篇一:《五年级下册仿写《威尼斯的小艇 》东方水城——苏州》
东方水城——苏州
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，我看这话真是一点也不假。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这是马致远的《天净沙 秋思》。描写的也是江南水乡的美景。苏州，素有“东方威尼斯”之美誉。它有着2500年的古老历史，它不仅是一座古城，更是一座水城。
在这个水的世界里，小船成了这里非常重要的交通工具。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
在生活中，小船也是与人们的生活密切相关的。小船的作用可大了！早晨，大人们乘它去工作；孩子们乘它去上学；老人乘它去公园晨练。中午，人们乘它
回家或出去吃午饭；晚上，大家乘着小船回家休息。
苏州，东方的水城，简直令我神往啊！
篇二:《《威尼斯的小艇》读写结合微课环节设计》
《威尼斯的小艇》读写结合微课环节设计
一、教学目的
1、学习课文1~3自然段，了解作者从几个方面介绍小艇的。
2．领会抓住事物特点描写的表达方法。
二、教学重点
学习抓住事物特点描写的方法，仿写一种交通工具。
三、教学过程
（一）谈话引入：
1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，今天，老师带领去领略那独特的异国风光。（出示课件：埃及的金字塔，法国著名的艾菲尔铁塔，北京天安门，威尼斯水城）
2、（投影显示）介绍威尼斯：威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。今天我们跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26．威尼斯的小艇 ）
（二）学习课文1~3自然段，体会写法。
1、（出示第一自然段）齐读思考：这段主要讲什么？它在文中有何作用？
（小艇是威尼斯的重要交通工具。总起全文，点明中心。 ）
2、学习课文第二自然段
（课件出示第二自然段）
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
自由读，思考：小艇是什么样子的？用"——"标出。
师：作者是怎样把这些特点写具体的？
（1）“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，更能形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
师小结：小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。
师：让我们真切得感受小艇的独特吧！（出示课件）看到这造型独特，行动轻快灵活的小艇，你们喜欢吗？指导朗读，体会小艇的特点。
师：作者写第二自然段，写得怎么样？（十分具体，同样是写小
艇，却用了三个不同的比喻句，说明作者是按照顺序抓住特点观察得很仔细，很具体，这些优点我们都可以借鉴，运用到我们平时的写作中的。）
师：当我们看到这造型美观.行动轻快灵活的小艇时，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感觉呢？（舒适）。
师：乘船是多么舒适自在啊！让我们把那种悠闲自得的情趣读出来好吗？（男女生分组读。）
3、学习课文第三自然段。
师：坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？
（让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣）
师小结：小艇的样子奇特，坐在里面是那么舒适自在，充满情趣， 师：作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
4、学习抓住小艇特点描写的方法，仿写一种交通工具。
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 附板书设计：
┌小艇的特点 ┌外形：窄、深、翘
26.威尼斯的小艇│ └行动：快
│
└
篇三:《26威尼斯的小艇》{仿写威尼斯小艇}.{仿写威尼斯小艇}.
26、威尼斯的小艇
李茉莉
教材分析：
本文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。 教学目标：
1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、朗读课文，背诵课文第4～6自然段，积累自己喜欢的的语句。
3、理解课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 课时安排：1课时
课前准备：1、收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2、音乐、多媒体课件。 教学方法： “三主六环”教学模式
教学过程：
第二课时
教学目标：
1、我能有感情地朗读课文，背诵4～6自然段，积累自己喜欢的的语句。
2、我能了解威尼斯小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
3、我能领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学过程：
一、揭题示标
(一)图片导入，板书课题
每个国家都有自己的标志性风景，如美国的自由女神像，埃及的金字塔，中国的长城，法国的凯旋门，那么意大利的威尼斯呀，它的标志性的景物便是？（生回答）板书课题，生齐读。
(二)出示学习目标
1、我能有感情地朗读课文，背诵4～6自然段，积累自己喜欢的的语句。
2、我能了解威尼斯小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
3、我能领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、研探展评一
(一)出示学习指导
内容：
放声读二、三、四自然段：1、在文中勾画出作者描写小艇样子和特点的句子。2、试着画出小艇的样子。3、坐在小艇里的感受是怎样的，我觉得船夫的驾驶技术怎么样，并把感受读出来。
方法：
1、独学：自由读课文，独立思考，解决问题。
2、对学：小对子间互读所画语句，交流体会。
3、小组内讨论解决疑难问题。
(预时5分钟)
(二)自学共探
1、学生自学，师巡视指导。
2、生交流合作、共同探究。
3、师总结生自学、交流情况，评价给星。
(三)学情展示
★展示方案：
1．我会发现：找出第2自然段的三个比喻句，思考怎样生动地描写出小艇的外形特点：
（1）把小艇比作（ ），写出了它（ ）的特点。
（2）把小艇比作（ ），写出了它（ ）的特点。
（3）把小艇比作（ ），写出了它（ ）的特点。
2．我会画图：根据这三个比喻句的描写，把小艇的样子画出来，并讲一讲。
3．我会朗读：
（1）坐在威尼斯小艇里可真舒服，我能把自己的理解和感受读出来。
（2）如果我是小艇中的游客，我会惊叹船夫的驾驶技术超级棒呢！
预展时间2分钟
★展示方法：
组长抽签组内分工预展3分钟
★生展示，评价总结
三、研探展评二
(一)出示学习指导二
学习内容：
自由读第五、六自然段，思考：1、什么人坐着小艇去干什么，体会威尼斯人们与小艇的密切关系。2、发挥想象还会有哪些人群会与小艇有着紧密的联系？
3、读出夜晚威尼斯的宁静。
方法：
1、独学：自由读课文，独立思考，解决问题。
2、对学：小对子间互读所画语句。
3、小组内交流感受和想象的情景。 (预时5分钟)
(二)自学共探
1、学生自学，师巡视指导。 2、生交流合作、共同探究。
3、师总结生自学、交流情况，评价给星。
(三)学情展示
★展示内容：
1、我会填表。(认真看课文第5自然段)
2、我会仿写： (什么人) (怎么样)地坐着小艇去 (干什么)。
3、我会朗读：小艇与人们生活息息相关，白天艇动人动，夜晚艇停城静，我能读出威尼斯夜晚的宁静。
★展示方法：
组长抽签组内分工预展3分钟
★生展示，评价总结
四、归纳总结
总结文章写法：白天小艇出动，城市充满喧哗，充满生机和活力；夜晚当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，入睡。艇停城静，船动城闹。这一动一静的描写形成对比，更衬托出小艇在人们生活中的重要作用。
五、巩固提升
1、我能背诵课文的优美段落。
2、我会用自己的方式为“威尼斯的小艇”做一个广告
3、我能运用比喻句描写家乡的某一处(种)景物的特点。
板书设计
威尼斯的小艇
小艇的外形特点
船夫的驾驶技术
小艇和人们生活的关系
动静结合(人的活动、事物特点、 地域风情相互结合)
教后反思：
篇四:《26威尼斯的小艇》
26威尼斯的小艇
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。 教学目标：
1．认识生字，理解“举世闻名”、“操纵自如”等词语的意思。
2．正确朗读课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，理解威尼斯小艇是重要的交通工具。
3．有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
4．通过学习课文内容，联系上下文来理解语句的意思，了解作者抓住几方面特点把事物写具体的方法。
5．欣赏异国风光，领略异国风情，感受威尼斯独特的地理风貌，引导学生热爱大自然与生活。
教学重点： 有感情地朗读课文，了解威尼斯小艇特点，结合课文内容理解威尼斯小艇是重要的交通工具。
教学难点：使学生理解威尼斯夜晚的景色与小艇的关系。
课时安排： 2课时
教 学 过 程
第一课时
一、导入
你们知道威尼斯吗？简介威尼斯。威尼斯是一个美丽的水上城市，它建筑在最不可能建造城市的地方-水上,威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。威尼斯外形像海豚，城市面积不到7.8平方公里，却由118个小岛组成，177条运河蛛网一样密布期间，这些小岛和运河由大约有350座桥相连。威尼斯是水上城市，所以它的主要交通工具是小艇。今天我们就来学习《威尼斯的小艇》。揭题，读题。
二、初读课文，整体感知。
1、同学们，想去威尼斯吗？想坐小艇吗？那我们走进课文，打开课文，自由轻声读文，读准字音。
2. 同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？
3. 假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。
4.把你最想拍的地方读给大家听，指名回答。（读）
能拍到这样的镜头，什么感觉？谁也拍了这个镜头？愿意和大家一起分享？船夫的驾驶技术给你最大的感受是什么？坐小艇是享受，听你朗读小艇，也是一种享受啊！你呢？你想拍什么？哟！这个镜头可是相当难拍的。为什么？速度太快，最好用摄像机拍。
三、精读课文，探究交流。
1.多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！这么美的意境，作者是用怎样的文字写出来的呢？我们一起走进课文的字里行间，去细细地品味品味。先读读课文的二、三自然段，看看这两段话里面你能读懂些什么？请拿出导学稿帮助你学习。
导学稿：感受小艇“形之美”。
1.划划描写威尼斯小艇样子的句子。
文中把小艇比作（ ）、（ ）、（ ），写出了小艇（ ）的特点。
2.学生交流汇报: 你知道什么是新月吗？新月像什么呀？写出了威尼斯小艇的什么特点?板书：特点：长 窄 深 两头翘起 轻快灵活
3、指名读第二小节，感受小艇的特点。
老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？
出示：1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。
第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。 （既轻快又灵活。）
出示：2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。
能不能改？ 好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成1或者2到底行不行！
4、学生汇报，师引导：
板书：„„有点像„„
„„像„„
„„仿佛„„
„„像„„一般„„
师小结：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读一读 咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。（指导读好轻快、灵活）
3.看课件，指导朗读。背诵。
4. 小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，坐在这么独特的小艇里会是什么感觉？请同学读第三自然段。
5. 坐在这么独特的小艇你有什么样的感觉？指名回答。（舒适）
6.想象一下，坐在如此舒适的小艇上，你会看到什么？听到什么？会想到什么？（导学稿）{仿写威尼斯小艇}.
2.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，我还会看到（ ）；听到（ ）；我还会产生一些想法（ ）。
7.指导朗读。
8、指导背诵。