篇一:《大自然的秘密 说课稿》
导语： 面朝大海，春暖花开，绚丽多彩，千变万化，我爱大自然！它是那么美丽，那么富有生机。让我们一起走进大自然，探寻它的奥秘！
《大自然的秘密》说课稿
（一）北师大版语文六年级下册·“冲突”单元
《大自然的秘密》第二课时教学分析 学校 姓名
（二）说课流程
说教材 说学情 说教学目标及重难点 说教学过程
（一）、走进教材
《大自然的秘密》这篇课文是北师大六年级语文下册《冲突》单元的一篇主体阅读课文，这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。
（二）、把握学情
六年级学生学习兴趣浓厚，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受，并且有收集整理阅读材料的能力。本课的词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及实际思考的能力，正是培养学生此项技能的有效契机。
（三）、深入教学目标，明确重难点
根据学情，教学的具体内容要求已有的教学和情况，以及阅读教学的总目标制定出了整合后的三维教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反
面”的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：目标2、3 教学难点：目标2
四、说教学过程
(一）故事导入，引发兴趣。
在一片广袤的深林中，生活着一群无忧无虑的梅花鹿。不久，这群梅花鹿被几只恶狼盯上了，恶狼就捕食了许多梅花鹿。这件事被森林附近的村民知道了，一些善良的村民就捕杀了这几只狼，可是不久之后，梅花鹿的数量没有增加反而减少，这是什么原因呢？（故事导入不但引发了学生学习的兴趣，还为下文的学习做了铺垫。
（二）听赏课文，整体回顾
让学生听课文录音朗读，意在使学生归纳课文大意，以便从整体着眼，从重点段句入手。（链接课文范读）
（三）合作探究，精读感悟
（通过问题入手）文中的“我们”做了一件什么样的愚不可及的事情？从而导致怎样的糟糕情况的发生？。
（1）勾：用“——”勾出词、句。
（2）批：批注出对词、句的体会。
（3）读：带着体会读一读这些词、句。
（4）议：四人小组交流自己的体会。
（四）联系生活，搜寻秘密。
可以让学生谈一谈自己知道的，谈完后老师把搜集的一些关于天气特征的谚语也揭示了大自然的奥妙。
冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
早雾一散见晴天，早雾不散是雨天。
日落西北满天红，不是雨来就是风 。
燕子低飞蛇过道，马上就有大雨到。
（五）多媒体展示，丰富课堂
这种以读为主，以讲助读，以多媒体激情助读，引领学生进入文本描绘的情景，使语文教学更丰富。
（六）拓展延伸，升华主题
在学生理解了文章主题后，为学生创造语文实践的机会，拓展学生的创造性思维，学以致用。分析讨论生活当中遇到人与大自然发生的冲突，应如何妥善解决，并结合自己收集整理的有关动物生存规律的课外资料，进行阐述发表自己的观点，让学生把问题带到课外，让课堂余味无穷。
篇二:《大自然的秘密》
<大自然的秘密>教学设计
教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学过程：
一、导入
同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧！跟老师一起书写课题，（边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。）看到课题你会想到什么？（大自然的秘密是什么）
二、初读课文，寻找秘密
小组合作学习：大自然的秘密是什么？
提示：
1.自由读课文，找出文中叙述这个秘密的语句画出来，并作批注；
2.小组讨论交流，形成统一意见；
3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。（海龟是有自己的生存办法的）
一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。如果把“探出”换别的词，可以怎么说? （伸、露）比
较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有） 那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。（如果 它们就会争先恐后地结伴而出。） 了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）
三、品读课文，解读秘密
除了写海龟，还写了我们呢！指名读第一段，我们是谁？想干什么？ 我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗？可是在弄明白这个问题的过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示（比较）：我们干了一件蠢事。
我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？请同学们读读句子说一说。
书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。
读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）读——
2、品读救龟
现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是
愚不可及了呢？细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据） 学生汇报
出示：我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。
若无其事：若（好象）其事（指什么事？）学生汇报
出示：突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。{热爱探寻大自然的秘密}.
（1）绿龟想些什么？这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。
（2）读这段话
对于这么危险的事情，向导却是若无其事地回答，哪位向导来读一读。（指导读出感情）
其他人又有什么看法和举动呢？（人们、向导、龟）
分角色读。
3、龟群出巢
（1）在我们的帮助下小绿龟得救了，游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢？
出示：然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（2）为什么会出现这样的画面？巢里的绿龟原来会想些什么？
（3）让我们用朗读来再现画面。
4、引读提升
我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：（生读文）“几十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”
一只嘲鹰飞走了，几十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。（板书：救一只 害一群）别看这小小的绿龟，他们也有自己的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”
课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为——（出示）：
“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
四、回归课题，感悟秘密
1．同学们，旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗？（不知）在不知情的情况下犯的错误，我们称为无智之愚；而向导知道这个秘密吗？（知道）。从哪里可以看出来，这种错误我们称为有智之愚，如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。于是作者给我们人类怎样的忠告？出示课件
“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”
2．此时此刻，你深深地懂得了什么？
（我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。
我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。
我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。 我们要多了解大自然，这样才不会做错事。）
3．总结
自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（虽然有时是善意的）企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律。我们只有尊重自然，遵循规律，才能正确处理现实中的矛盾和冲突。
板书：
篇三:《大自然的秘密》
大自然的秘密
教学目标：
1.能正确读写，理解下列词语“巢穴、踯躅不前、颓丧、鱼贯而出、愚不可及、争先恐后、接群而出，饱餐一顿、气喘吁吁、响彻云霄、伫立、佳肴等。
2.能联系上下文， 理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3.通过学习，了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。能正确、流利，有感情地朗读课文。 教学过程：
一、激趣导入
同学们，我们第五单元课文的主题是冲突。上两节课,我们学习了<<矛与盾>>和<<鹬蚌相争>>知道面对矛盾和冲突应事实求是,互相谦让。今天我们走进大自然，去一起探寻大自然的秘密。一起来思考怎样与大自然相处。
板书：《大自然的秘密》。
二、初读感知
1. 昨天，我让大家预习了这篇课文，这些词语你能正确的读下来吗？
巢穴、伫立、佳肴、颓丧、踯躅不前、鱼贯而出、愚不可及、突兀而来、若无其事、争先恐后、接群而出，饱餐一顿、气喘吁吁、
响彻云霄
2.同学们读得非常好，请打开书，请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。想一想这篇课文写了一件什么事？告诉了我们大自然的什么秘密呢？【我和同伴到南太平洋旅游游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。】这场冲突其实人为的后果，面对的这样的惨不忍睹的场面，作者他们的情绪有什么变化呢？
三、导读学文
让我们跟着旅行的人们一起走进南太平洋加拉帕戈斯群岛，看看幼龟是怎样离巢入海的。
1.指名朗读1.2自然段。
作者去南太平洋加拉帕戈斯岛的目的是什么？【实地观察幼龟怎样离巢进入大海.】
太平洋绿龟只能在岛上产卵、孵化小龟，几个月后，小龟长大了，要离开巢穴进入大海了，你知道它们怎么入海吗？【一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。】
小龟在入海的过程中会遇到什么危险呢？ 【成为海鸥、秃鹰等食肉鸟的食物。】
2.我们来到岛上，已近黄昏，我们看见了什么？（出示课件） 师：当你置身于岛上，看到嘲鹰啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？【难受，着急，紧张，担心】
为什么会有这样的感受呢？从这一自然段哪些词、句让你产生了
这样的感受？【突然、探、欲出而止、踯躅不前、啄】
“突然”老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
“欲出又止”知道它的意思吗？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。
这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踯躅不前） 你们说小绿龟的欲出又止，踯躅不前，它这么担心有没有必要啊？“啄”“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！（理解嘲鹰的凶狠）
师：这个场面真令人紧张、揪心啊
指名读，齐读
3.面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？出示课件
指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。 师：向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是自我保护的手段。
在人们的议论和劝说下，向导极不情愿的包起幼龟，把它引向大海。试想一下，如果没有人们的干扰，嘲鹰和幼龟之间的故事将会如何发展？请同学们根据课文的有关语句，展开想象的翅膀，描述你想象的情景。
而事实是这样的吗？（不是）摆在大家面前的情景是什么呢？找出文中令人们震惊的句子。出示课件
请同学们再读这段话，说一说你读后的感受。
师：多么智慧、多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利的实现入海计划，可是有人们的出现和干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。成了食肉鸟的美餐。人们本以为做了一件好事，可是出乎意料的事发生了，好心帮了倒忙。
看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？
请同学们拿出铅笔，边读边画出描写人们动作的词语来。这一连串的动作说明了什么呢？现在这样做还来得及吗？
【“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”】
【这时，几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。】
感悟交流
此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？【焦急，很想救这些幼龟——赶紧、迅速、气喘吁吁】
尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。齐读课文第11自然。
【一切都过去以后，数十只食肉鸟已吃得饱饱的，发出欢快的叫
声，响彻云霄。两只嘲鹰仍静静地伫立在沙滩上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟做佳肴。】
4.虽然我们在尽力补救，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。
请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理；我们人类的心理。
【食肉鸟们是得意、高兴、欢快……】
“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）
【人类是沉重、悲叹、懊悔……】
是呀，此刻，鸟儿们是多么高兴、得意，而我们又是多么地后悔、痛心呀！此时此刻，人们终于明白了：我们干了一件愚不可及的蠢事。
此时，如果你是旅行者，如果你是向导，你最想说的话是什么呢？我们真是愚不可及啊，_____________________。
齐读课文第12自然段 【我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”】
四、回归课题
同学们，旅行者事先知道幼龟离巢入海这个秘密吗？（不知）在不知情的情况下犯的错误，我们称为无智之愚;而向导知道这
篇四:《《大自然的秘密》教案》
《大自然的秘密》第二课时教学设计
教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系，培养学生爱护动物保护动物的情感。
3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学难点：
理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、 板书课题，齐读课题。
二、 出示学习目标
1、 了解大自然的秘密，激发我们热爱大自然、爱护动物的情感。 2、 理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走
向反面”的含义。
3、 有感情地朗读课文。
【设计意图：目标明确，学习会更高效】
三、 出示自学指导：
课件：默读课文，边读边思考：
1、课文中“大自然的秘密”指什么？从文中找出相关句子，用“”画出并体会。
2、用“ ”画出我们情绪变化的句子，并体会情绪变化的原因，做简单批注。
【设计意图：抓住文章主线，引导学生自主学习、思考。】
四、小组合作交流自学成果。【设计意图:小组交流，互相补充，为汇报做好准备。】
五、全班交流释疑，理解课文内容。
（一）、交流第一个问题
1、课文中大自然的秘密指什么？学生先用自己话概括回答。 你们是从哪些句子中发现的？
生读句子：
（1）、突然，一直幼龟把头率先探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察什么。
（2）、那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。
从作者的描写中你觉得这是个什么样的侦察兵？引导学生抓住“探出”“欲出而止”等词体会幼龟侦察兵的机警、谨慎、聪明。并练习通过朗读表现出来。
小结：从这两句话中我们明白了幼龟离巢入海时先派一名侦察兵探路，一旦有危险，它便会返回龟巢，没危险，它便会带领群龟入海，这就是幼龟的生存之道，也是它躲避灾难的本能。
【设计意图：抓住重点词句引导学生懂得幼龟有生存之道，为揭示文章做好铺垫。】 过渡：那么做为万物之灵的人类——我们在幼龟离巢入海 这件事中扮演了什麽角色呢？
（二）、交流第二个问题
1指名读情绪变化的句子。能用词语准确概括出人们情绪变化的过程吗？
课件出示：紧张——震惊——懊悔——悲叹{热爱探寻大自然的秘密}.
2引导理解：我们紧张的原因和向导的态度，并指导朗读，用读表现出来。
3接着发生的什么事是大家极为震惊？
生读出句子，课件随机出示：
（1）成群的幼龟鱼贯而出。
（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快引来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。
（3） 这时，几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。 4展开想象，此时的海滩上是一幅怎样的景象？生描述。再感情朗读句子。
【设计意图：爱因斯坦说：“想象比知识本身更重要。”此处我给学生充分的讨论时间，让他们去猜想。在学生想象的基础上再次回归文本感情朗读，引导学生在有限的学习时间里抓住重点体会大自然的“秘密”。】
5师：看着这血腥、惨烈的场面，同伴禁不住说：{热爱探寻大自然的秘密}.
生接读“天啊，看我们做了些什么？”
师追问：从这句话中，你听出来了什么？{热爱探寻大自然的秘密}.
6我们怎样补救的？指导读9自然段（抢救，语速快些）
7师：但这样的补救对于成百上千的幼龟来说，只是杯水车薪，目睹幼龟被吃的惨象，听着饱餐后的食肉鸟欢乐的叫声，我和同伴们（生接读）垂着头，在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。
师：终于，向导发出了悲叹：生接读“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
【设计意图：在此运用师生接读的朗读方法把学生带入当时的情境中，情感体验尤为深刻。】
4、 同学们再回头想一想，如果我们没有救那只幼龟侦察兵，结
果会是什么？（它会回巢报告危险的信息；被捉住，发出信号，牺牲自己，保全群龟。）
小结：幼龟有自己的生存之道，躲避灾难的本领，是我们人为的干涉，破坏了自然规律，影响了幼龟的判断，导致了这场灾难。
【设计意图：回顾思考，使学生对大自然的秘密加深认识，从而明白大自然的规律不可违背，更深的理解课文主旨。】
因此，向导发出这样的悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
六、辩一辩：讨论对向导的看法
向导明明知道我们的想法会伤害幼龟，为什么不制止，反而按我们要求做了，我的视角中冬冬说：我对这个向导有看法，想写下来。你们认为向导这样做对吗？
学生讨论，两种观点：1、对，他想通过事实教育这些旅行者；
2、不对，不能以牺牲幼龟的生命为代价让人们觉醒。
此时教师随机引读课文有关句子。
【设计意图：结合北师大版教材特点，抓住书中“冬冬的视角——我对向导有些看法”引发学生讨论，充分发表自己见解，在此基础上教师通过绘声绘色的引读带学生回到文本体会当时的情景。】
小结：向导在舆论的压力下做了错误的决定，可能连他也没想到后果会这么严重，所以他悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
是啊，如果不尊重大自然的规律，我们不知道还会发出多少这样的悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
【设计意图：反复引读向导的话，读出懊悔、自责、悲叹，让它深深烙印在学生心中，对中心句的理解会更准确、深刻。】
七、总结全文，巩固拓展
1、师：假如你是幼龟中的一员，假如你是随行的同伴，在经历这件事后，想跟大家说什么？
课件：一只死里逃生的小海龟悲愤地说：“ ”
随行的同伴懊悔地说：“ ” 我（ ）de shuo -----------------------------------------
【设计意图：尊重了学生阅读的多元特性，把孩子的理解和感悟放在首位，拓展文本，升华主题，发展个性。说话设计，意在给学生的个性解读一个释放的空间，培养学生的评判意识，从而拓展思维，挖掘课文的潜在含义。】
2、齐读最后一段。理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”
(人是自然中最智慧的，大自然万物 都有其生存规律，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可认为破坏和改bian自然环境，不要人为干涉动物的行动，否则，只能适得其反。
总结：是的，人类只有遵循自然规律，了解自然，与自然和谐相处，才不会使善意的帮助变成伤害。）
3、通过本节课的学习，我们了解幼龟有其生存之道，躲避灾难的本能，那你们还知道哪些大自然的秘密呢？
（蚂蚁雨前搬家；乌贼遇险喷墨汁；变色龙遇到敌人变色；壁虎断尾逃生„„）
【设计意图：学生间的讨论、交流、汇报，加深了学生对课文内容的理解和体验。孩子与生俱来对自然界特别喜爱，我想每个学生都有自己的收获与想法，他们一定想知道更多有关自然界的秘密！】{热爱探寻大自然的秘密}.
3、总结：看来，不仅仅是幼龟有生存之道，自然万物都有其生存之道和躲避灾难的本能，这也是作者在这篇课文中给我们揭示的大自然的秘密。大自然真是一部奥秘无穷的书哇，让我们不断探索，去发现更多的秘密吧！
【设计意图：回归课题，揭示中心，激发学生探索自然的兴趣。】 板书设计： 大自然的秘密
人
帮助 遵循 伤害
幼龟 生存之道 龟群
篇五:《大自然的秘密导学》
六年级下册《大自然的秘密》导学案
上课时间：___ 月____ 日 星期____ 授课教师签字_____设计者:_____
第一课时
一、学习目标：（师生共同商议完成）
（一）知识能力目标
1、我能牢固把握课文中生字、新词。 2、我能准确、流利、有感情地朗读课文。3、我能抓住重点，理解课文内容。
（二）情感目标
1、激发学生阅读兴趣。2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
（三）学习重难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
二、自学引导
1.自学生字词语，生字我会读、会写！
巢穴、伫立、佳肴、颓丧、
踯躅不前、鱼贯而出、愚不可及、突兀而来、若无其事
争先恐后、接群而出，饱餐一顿、气喘吁吁、响彻云霄、
2.理解词语、句子
(1)重点词语我理解。(在课文中标出这些词语并作批注)
我的摘录笔记。
踯躅不前、鱼贯而出、愚不可及、突兀而来、若无其事
(2)重点句子我理解。
人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
3.课文内容我理解
(1)想一想这篇课文写了一件什么事？告诉了我们大自然的什么秘密呢？
(2)课文结构梳理
4.搜集资料
加拉帕戈斯群岛：别称“巨龟之岛”位于南美洲厄瓜多尔。
大自然的秘密：蚂蚁雨前搬家、燕子雨前低飞、变色龙遇到敌人变色、乌贼会毫不留情地把“墨汁”送给对手。
三、合作探究
1.小组内汇报交流（分工合作学习课文）
(1)我学会了什么？选择自己重要的收获简要的写在下面。
_________________________________________________
(2)我还有哪些问题不明白。
___________________________________________________
2.全班展示的内容
(1)各小组展示收获。
(2)各小组质疑问题，分小组讨论。{热爱探寻大自然的秘密}.
第二课时
学习目标；
1、了解文章的线索。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。