篇一:《毕业前给老师的一封信》
毕业前给老师的一封信钟庄学校六年级学生：钟丽丽敬爱的老师：您好！我之所以提笔给您写这封信，是因为我已临近毕业，我将要离开您，离开母校，离开与我同窗六年的好朋友，说实话，我真有点舍不得！老师，在毕业之前我很担心，不知自己以后的路是否顺利，不知我的理想能否实现当一名幼儿教师。我最大的毛病就是做事不能坚持，一会儿冷，一会儿热。因为做事不能坚持才使自己的日记每天不能记。从三年级开始您就提醒我，做事一定要坚持，不要半途而废，您批评过我，但我只当成耳旁风。敬爱的老师，每当望着这座教学楼，我感觉自己还是一二年级的小学生，自己还是一个爱告状、爱哭鼻子的小女孩。望着这平坦的草地又想起和同学在草地上做游戏的情景。在毕业前夕，我有很多话要和您说。老师，您在我幼小的心灵中留下美好的印象，您是我成长道路的良师益友。您对我的爱，胜于我的父母。谢谢您让我懂得很多知识。老师，谢谢您！谢谢您让我懂得做事要持之以恒。老师，谢谢您！谢谢您让我懂得做人的道理。
篇二:《六年级学生毕业给老师的一封信》
梁老师：
您好！
光阴似箭，日月如梭。一转眼，我已经是六年级的孩子 了，再过几个月就毕业了，我就要离开母校，离开您和朝夕 相处的同学了。而在这短暂而又漫长的六年时间里，是您， 无私奉献着，教导着我们。
每当我犯下了什么错误，您就会给予我谆谆善诱。每当 我十分优秀的时候，您就会对我投来赞许的目光。每当我被 困难吓到，不肯前进的时候，是您，鼓励着我继续前进。 “随风潜入夜，润物细无声”。这句诗写得多好啊！老 师，您不正像诗中的春雨吗？默默无闻地工作着，培育出了 一代又一代的栋梁，可却丝毫不需要回报。老师，您不就像 那辛勤的园丁吗？经过辛勤的耕耘，终于闻到了桃李的芬 芳。
当学生们的家长对你送去句句谢意的时候，您总会把手 一挥，笑眯眯的说：“是学生们自己努力的结果啊!” 老师，这六年来，您辛勤地工作着，奉献着，我想对您 说一声：“老师，谢谢您，您辛苦了！”
祝您：身体健康，工作顺利！ 您的学生：王艺翔
篇三:《给老师的一封信 教学设计》
第一课时 作文指导课
一、激情导入，积淀情感
1．亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活还有3个多月就要结束了， 2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。
[设计意图] 激情导入，揭示课题。
二、自主审题、选材
1、请快速阅读习作提示，明确本次习作的要求。
生谈审题之后明确的习作要求。
2、师：明确了题目的要求和要表达的情感后，我们就要围绕习作要求和文章要表达的情感来进行——选材。
同学们，六年的时光，一定有那么一位老师给你留下了许多难忘的事情：一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、又或是一次令你心跳的家访„„我给大家几分钟时间，请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，说给小组的同学听听。
3、小组讨论，个别发言
4、这些同学说的例子都很好，那么老师给这么多回忆，我们不可能在信中一一倾诉，那么这些材料如何取舍呢？我们在选材时要遵循几个原则——（板书：真实、典型、新颖）
[设计意图]习作的过程中，最关键的当然就是审题，审题正确，一篇文章就成功了一半。在这一环节中，我着重指导学生自主审题，通过审题，确定本次习作的要求，并通过小组讨论，互相启发选择事例，明确选材的原则。
三、例文引路，学习表达
1．有一个同学，他把也在毕业前夕给自己的老师写了一封信，我们看看他选择了什么事例来表达自己对老师的感激与眷恋之情。（例文见教参242页）
2．出示例文，学生自读。（对于借鉴到的表达方法可在资料上圈圈点点）
3．组织交流，集体评议。
(1) 例文中，小作者写了哪些事？文章表达了小作者对老师怎样的思想感情？
(2) 小作者是怎样表达自己真实感受的？ 你领略到了那些写作方法？
4．根据学生汇报，老师小结。
(1) 围绕中心，选取具体事例，典型场景。
(2) 详略得当，写清细节。
[设计意图]在习作的过程中，我们要注意“读写的结合”，通过阅读例文，获取有价值的信息——如何选材，写出自己的真情实感，形成学法的迁移。
四、列提纲
1．在审题、选材之后，动笔写作之前我们别忘了先写提纲。提纲可以使我们的文章中心明确、、条理清楚、重点突出。
2、出示：写提纲要求，学生动笔写提纲。
提纲一般包括以下几个方面：一是题目、二是中心思想、三是内容要点及写作顺序、四是详写、略写的提示。
五、回忆格式，下笔成文
师：提纲列好，我们就可以下笔成文了，今天我们要写的是一封信，在动笔之前我们再回忆一下书信的格式。{毕业前夕给老师和一封信}.
1．复习书信格式：
称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，紧接一行写日期。
2．出示温馨提示：
（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。
（2）内容要真实，详略要得当，细节描写要生动。
（3）抒发真情实感。
（4）注意书信的格式。
3．难忘和老师相处的那一幕幕！在这即将离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
4． 学生回班完成作文。
[设计意图]最后小结，依然营造的是依依惜别的气氛，使学生产生习作的冲动。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的“情”犹如教学双边活动的中催化剂，有了它，学生才会在教师的指导下渐入佳境，使感情受到升华。
板书： 习作七
审题 写信 忆事 抒情
选材 真实 典型 新颖
列提纲
第二课时 作文讲评课
一、激发修改的兴趣。
课件出示：
※ 王安石写千古名句“春风又绿江南岸”，“绿”字改了八次。
※ 曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次。”
※ 托尔斯泰对《战争与和平》修改过7次；对《安娜卡列尼娜》改过12次；对《复活》的开头修改
过20多次。
※ 海明威对《老人与海》的最后一页修改30遍。）
读了这些文学大师修改作文的实例，你有什么启发？
小结：好文章的确是改出来的，文学大师尚且如此，更何况我们这些写作刚刚起步的小学生？我们要向这些文学大师学习，端正修改态度，多改、会改，才会出佳作。
（板书： 多改 会改 出佳作）
（名人反复修改文章的这些数字震撼着学生的心灵，从而让学生端正了修改的态度。）
二、明确修改的标准。
师：在修改前我们首先要明确修改的标准。其实每一篇习作的要求就是这篇习作修改的标准，让我们重温一下本次习作的要求。
（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。
（2）内容要真实，详略要得当，细节描写要生动。
（3）抒发真情实感。
（4）注意书信的格式。
（只有明确了修改的标准，学生在修改习作的时候，才能有的放矢。）
三、教会修改的方法。
1、在阅读同学们的草稿的时候，我发现本次习作中普遍存在的问题主要有三方面。先看这一方面（描写不细致）：
（课件出示病文一）
师：这段话在那位同学的习作中是当作详写的事件来处理的。大家读一读，当当医生给这篇“病文”把把脉，看看主要存在什么不足。
（教师先引导学生找出这段话存在的不足，即找到“病因”， 再引导学生细致地补写老师照顾学生的语言、动作、神情以及小作者的感受，并抓住时机引导学生推敲语言，斟酌字句，提高学生修改习作的能力。这样凭借“病文”，教会修改习作的方法是可取的，是扎实的。）
2、师：请同学们继续当医生，给第二段“病文”把把脉，看看主要存在什么不足。（主次不分，详略不当）
（课件出示病文二）
（凭借“病文”，引导学生如何来详写主要情节，略写次要内容，教师的确在指导学生“会改”上下功夫。）
3、师：同学们这“医生”当得越来越出色了，快分析分析第三段病文吧。（人称不一致）
（课件出示病文三）
生：这位同学人称不一致了。本来是第二人称——“您”，写着写着成了第三人称——“孙老师”了。 （这段“病文”的安排是巧妙的，除了提醒学生在一篇文章中人称要一致之外，还引导学生推敲字句，锤炼语言，教会学生全面地修改习作的方法。）
四、修改习作
1、自我修改
师：著名作家老舍说“念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改。”因此，自我修改习作的时候，先大声地把自己的习作念一念，在读着别扭的地方做个记号，然后结合修改标准，运用修改方法全面细心地修改。
（学生读、改自己的习作；教师巡视，个别指导。）
2、小组互改
师：刚才同学在自我修改的时候很认真。大家知道唐朝大诗人白居易吧，每当写完一首新诗，他都要把它读给老婆婆听，问她懂不懂，懂了就抄录下来完稿；不懂，拿回去再改。直到老婆婆能听懂为止。这个故事告诉我们要主动把自己的习作拿给别人看，多征求别人的意见。现在我们就在小组中互相评改习作。
（用老舍的话激发学生诵读自己的习作，只有大声地朗读，才能全面发现习作中出问题的地方。用白居易向老婆婆请教的故事激发学生拿自己的习作向别人请教，和同学相互修改。这种把名人修改文章的好方法当成榜样来引导孩子的做法是巧妙的。）
课件出示小组互改要求：
⑴小组循环批阅 ⑵进一步地修改
⑶划出好词美句
（学生以小组为单位进行修改，教师巡视并参与到几个小组的修改之中，了解小组修改的情况。）
3、小组交流
师：小组交流修改情况的时候，要人人发言。为了节省时间，每个人都要做到“两个一”：诵读一处优美的词句，说说欣赏的原因；展示一处自己认为成功的修改，说说修改的理由。
（小组交流，教师随即到小组里去倾听。）
（小组合作修改的要求表面看起来是一种限制，其实是为了小组合作有序有效地开展。人人发言与“两个一”有机地融合在一起，才能保证在一定的时间里每个人都有交流的机会。）
4、集体展示
师：每个小组派代表汇报你们小组的修改情况，为了把展示的时间留给更多的小组，小组汇报的时候，也只是诵读一处你们小组认为最优美的词句，说一处最成功的修改就行了。
（第一个一组汇报，一名学生说最优美的句子，另一名学生说成功的修改。）
五、常看常改{毕业前夕给老师和一封信}.
师：这节课同学们修改的态度是认真的，修改效果也是理想的。但是，对于写的文章，鲁迅是这样认为的“等到成后，搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几字。”意思是说，因为文章是自己辛辛苦苦写的，所以刚写完后，觉得需要修改的地方不是很多。经过一些时候，拿出来再看，不用高人指出，自
己就能深入全面修改了。因此，老师给同学们布置的作业是——对这篇习作以及自己所有的习作都要常看常改——这也算是作为一名语文老师的我对大家的希望吧。
板书设计：
多改 会改{毕业前夕给老师和一封信}.
出佳作
篇四:《老师毕业感想》
老师毕业感想
老师毕业感想{毕业前夕给老师和一封信}.
随着毕业钟声的临近，我也在不紧不慢地进行着毕业前夕的各项工作，习作扫尾就是其中的重中之重，读着孩子们的最后一篇习作——给老师的一封信，我的心底泛出了许多滋味。
“吴老师，您留给我印象最深的优点就是：不论在什么情况下，也不管您经历了怎样的喜怒哀乐，只要进入了课堂，它们就都立刻烟消云散了，您总能以最快的速度调整好自己的情绪来面对我们。特别是在处理班上钱俊达和别班同学在体育课上发生碰撞事件的那段时间，特别是那次面对对方家长无理取闹地对你发泄，跟您吵。课间我们路过办公室走廊时都听到了，都感到很气愤，与您毫不相关的事，而且您也一直不知道发生了那样的事，为什么要指责您呢？不过，我们也都不自觉地收敛了平日里的小放肆，预备铃一响，就都乖乖地坐在座位上等着您来上课。根据我们推测，这应该是一节随时可能暴发“大地震”的课。可随后走进教室的你，依然是那一贯的温和的微笑，那仿佛是春日花园中的一股亲切的香风，很快扫去了我们心头的阴云。整个课堂上没有任何的借题发挥，更没有预期的暴风骤雨，你和善地向我们提问、睿智地引导我们，还是那样地幽默风趣，还是那样地言语精练，最重要的是您脸颊上那和善的微笑一直没有消退。不知不觉中一节课结束了，课后有同学还借用周星驰演的电影《功夫》中的一句话形容您真是——万中无一。想到您平时常教育我们说，只有能控制好自己情绪的人，才能从容理性地做事。特别是您在我们初识您的开学第一课——预备课上就严肃郑重地送给了我们新学期礼物——“容”，并告诉我们要学会宽容、包容，要学会换位思考。想到以往的点点滴滴，我真心地佩服您，向您学习，向您致敬，吴老师„„”读着班上孙晟同学的这段文字，我的思绪不禁飘向了那段闹心的日子，面对莫名的指责和荒唐的要求，我克制着、尽力圆满地解决事情，在本着公心、良心的同时，我也会感到委屈和烦心，但我始终知道班上的同学绝不是也不该是我倾吐发泄委屈的对象，回顾那段日子，所幸我一直能笑对孩子们。身教重于言教，我想见证着和他们相伴走过的这两年历程，我应该在他们每个人的心里都埋下了“善”的种子、“容”的种子。
“吴老师，我发现自从上了您的第一节课起，我就变成了一个非常爱笑的女孩，几乎连生气时也快收不了那笑了。您的沉稳从容，让我在见到您的第一眼，就不由得敬畏起了您，猜想您一定是个不苟言语的人。可一上课您就用善意的玩笑提醒走神的同学，用幽默的话语点醒犯错的同学，用精练的话语引导迷惑的同学„„”文弱的秦子凌同学如是说。
“老师，还记得最初的我做事总是那样胆怯吗？课堂上，我明明对您提出的问题有了清晰的答案，却总是犹豫着，迟迟不敢举手。虽然您刚开学就说语文上很多时候没有绝对的对和错，有的只是好和更好的区别。您似乎很快就发现了懦弱不前的我，于是课堂上
我常常能看到您含笑的眸子注视着我，我渐渐地从中读到了鼓励和期待，更重要的是我从国汲取了力量。在一次次的犹豫之后，某一次我终于勇敢地举起了手，呼应我的又是您含笑的眸子，您会心一笑，点一点头，并当场表扬了我。当时的我，心里可真比喝了蜜还甜，整个身心似乎都轻快了许多。老师，正是您无数次细微的关爱，让我深深地深深地爱上了您的课，更爱上了您这个人。”班上的小画家林静文字不输画笔。
读着这串串文字，我的思绪又不禁飘向了前期的“六·一”联欢会，班长丁振轩说要唱首歌送给我，随着音乐响起——“是谁照亮我内心深处的角落，是谁能为我燃烧冬天不寂寞，是谁愿意用深情双眸拥抱我„„有你我就会快乐，放阳光到手中，你的笑容是我温暖的所有 „„”不知是谁先开始了和声，很快教室里好多同学都在深情地唱着这首经典的校园歌曲。
孩子们，愿我的笑容一直是你们温暖的所有，也愿我能始终拥抱你们温暖的笑容。
篇五:《毕业前给校长的一封信》
毕业前给校长的一封信
敬爱的校长：
您好！
小学生活即将结束，我们即将告别生活，学习，成长了六年的母校，告别亲密相伴的老师，心里充满了感激之情，但同时也有些遗憾，因为母校的工作还存在着某些不尽如人意之处。我们想在离校之前，向您汇报一下我们的看法和想法，留下几点不太成熟的建议，供您参考。
我校的英语课，微机课，体育课都不同程度地存在着一些问题，不知您清楚不？英语老师是非专业教师，口语会的不多，不熟，发音有时不准，业务素质不过关。体育课老师执行教学计划怒严肃，常常是扔个足球让一部分足球爱好者随便玩玩，其他同学就放养自由活动。而老师呢？不能坚守岗位，随心所欲地离开操场（课堂！），溜到办公室或别的什么地方，这就是一节课！至于微机课，微机老师的业务水平实在不敢恭维，而且还不求上进，不自学，不进修，所使用的教材不规范，教学无计划，一堂课讲一点点，许多天没新内容，一学期下来，也学不了多少东西。
我们认为，这些问题都是教学管理不严，学校工作计划执行不严肃所致。我们建议如下：
1。聘任师范毕业的英语专业老师任教，把现任英语课老师送出去镀镀金，使他们能够合格，称职。
2。领导应时常深入课堂听课，认真检查，对事业心不强的老师应采取措施，使其改进。
3。微机课应参照其他学校的做法，订购统一教材，要有明确的教学计划和教学目标。
祝您
工作顺利如意
篇六:《给老师的一封短信》
备课人：陈苗苗 编号：08
篇七:《给毕业时自己的一封信》
给毕业时自己的一封信
材料学院 成型092班 赵永升 2009101212 电话 15615241906
三年后的永升：
你好，以前你一直盼望着能读一个漂亮的大学。转眼间大学
生活已经离你而去，迎接你的将是复杂的社会生活，你做好准备了吗？你是否难以割舍美好的大学生活呢，你是否恋恋不舍四年的兄弟之情呢？你是否对自己这四年来的表现满意？你又是否真的学会了很多东西？回想四年的大学生涯充满了酸甜苦辣，有时你显得那么幼稚，有时你也彰显男人成熟的魅力。四年中和宿舍的兄弟也有过一些不愉快，但那并不影响你们铁打的友谊，你一定要记得和他们好好的聚一聚、聊一聊，大学同学那才是你最亲近的朋友。你是否对自己四年前的选择有过后悔之心?记得那时候，你是那么的不喜欢你的专业，对它总是嗤之以鼻。眨眼间，你已从一个师兄师姐的师弟变成了别人的大师哥。你所学的和所收获的已比你刚入学时多很多了。这一点你应该不会否认吧？难道你没有学会什么有用的？如果真的如此，那你愧对关心你的人。我知道，你一直是一个勤奋、好学、有上进心的男孩，你不会让那样的事情发生在你的身上。虽然说“莲出淤泥而不染，濯清涟不妖„„”，但社会环境对人的影响是人自身的力量难以抵制的。更何况，常在水边走，哪有不湿鞋呢？大学校园是一个人才济济的地方，也是一个可以让人滋生腐败思想的发源地。有没有过腐败的行为，只有你自己才清楚。不过，我希望你能明白，犯错不是最大的错误，最大的错误是你自己没有勇气和决心去改正自己所犯下的错误。庆幸得分是从那以后，你有对自己的行为进行反省。你没有让腐败之草长满你的心灵！懂得自律、自制和自悟是成功与失败的三八线。希望你以后都能保持这种及时反省的良好习惯。好习惯是人一生享受不尽的财富啊！
做人应该不忘过去，展望未来。过去的已成历史，历史既不能重写，也不能翻新。有很多事情，自己问心无愧就可以了。虽然有很多你喜欢的、感兴趣的事情，因为各种原因，你都没有做到但这些都无关痛痒。要知道，上帝为你关闭一扇门的同时，也会为你打开一扇窗。
你应该从过去的经历中吸取教训，为自己将来踏入社会提供经验。失去的已不能在挽回，但未来的掌握在自己手里。自己还可以有希望地追求。泰戈尔曾说过，如果你因为错过星星而哭泣，那么你也将失去月亮。此时此刻的你不应在感到彷徨了，而应着眼于你走向社会的事情了。社会的路没有校园的路平坦，所以你要有充分的心理准备。机会属于有准备的人。一个里面有东西的瓶子才能立得起来。否则，你将到处碰壁。
毕业时，你会发现你还有很多东西没有学会。这是再正常不过的了。学无止
境，学习不只是局限于学校，而是一个终生的过程。你想学会东西并不难，难的是你没有“我要学，我需要学”的那种决心和毅力。进入社会之后，你代表的不单是你个人的身份，更是代表受过高等教育的这一群体。你应该有受过高等教育者所应有的精神风貌和道德素质。勿以恶小而为之，勿以善小而不为，这是在熟悉不过的训言了，但你应该把它践行到生活中去，影响更多的人。做事不宜鲁莽、冲动，凡事应三思而后行。否则，你要为自己的冲动埋单。进入社会之后，你要适应没有“老师”在身边的日子自己该如何处理好一件事。其实做出决定并不难，但怎样的决定才是最好的呢?这才是重点所在。你别小看一个决定，或许它会影响你一生的道路。有些人因为自己不小心的决定，走上了不归路。也有些人因为自己心血来潮的决定，从此辉煌„„但不是每个人都那么好运气。你不能有丝毫的庆幸心理。踏踏实实地走好自己人生的每一步才是保险的！近朱者赤，近墨者黑，不论是现在，还是将来，你应该慎交友。常言道：“物以类聚，人以群分。”一个好的朋友，会对一个人的人生产生极大的影响。纵观古今，有哪一位伟人身边不是有一位伟人朋友？他们的思想、性格、行为举止等都会给自己潜移默化的影响。他们会带动自己努力向上，不停地追求自己的梦想。成功时，他们告诫自己不要停止脚步，不要太自信;失败时，他们会鼓励自己。
同样是一声不吭地外表下面，你却成不了于连，索雷尔的英雄，百般无奈地做了伯尔笔下那个满足于面包加香肠的家伙，大一那年与同室兄弟的泰山行，成了你唯一可以炫耀的精彩瞬间，毕业的时候，同吃同睡的八个人，捧着杂七杂八的荣誉，自嘲地打趣，四年，你们还有什么别的可以回忆吗？和同学一起笑过、一起吐露心事，你还记得吗？你在大学后的生活可能是我无法想象的，体谅我，好吗？因为我才正要开始呢！除了这些要你回忆的，其实我依然还有着很多很多的问题想问你，例如：你的成绩好不好哇？有没有和别人吵架呀？或是正在和爸妈冷战吗？„„，但，最重要的，我想问你:回顾这宝贵的四年时光，会后悔吗？转眼间大学生活已经离你而去，迎接你的将是复杂的社会生活，你做好准备了吗？你是否难以割舍美好的大学生活呢，你是否恋恋不舍四年的兄弟之情呢？回想四年的大学生涯充满了酸甜苦辣，有时你显得那么幼稚，有时你也彰显男人成熟的魅力。四年中和宿舍的兄弟也有过一些不愉快，但那并不影响你们铁打的友谊，你一定要记得和他们好好的聚一聚、聊一聊，大学同学那才是你最亲近的朋友。现在你已经完成了你的学业，我知道你现在正在为难，你正在为是寻找工作踏入社会还是继续充实自己参加考研而为难。考研是每个大学生的梦想，这不仅仅是因为考研可以增加自己的就业机会，更重要的是可以扩充自己的知识。但你应该好好的孝顺你的姥姥、姥爷和你的父母，你还是找一份工作吧，早早的赚钱来报答你的姥姥姥爷，你的姥姥姥爷从小把你拉扯到大，一直都在无私的付出，
然而他们都已年过七旬，你不要等他们都失去的时候才懂得珍惜，你一定要给他们幸福的生活。你是一个孝顺的孩子，我知道你一定会选择就业。好好的努力报答自己的亲人！{毕业前夕给老师和一封信}.
相信经过四年的磨练，你已有足够的勇气和能力去面对自己的将来了！
篇八:《六年级习作课《写一封信》教学设计》
六年级习作课《写一封信》教学设计
教材分析：
本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题。六年级的学生即将毕业了，给远在外地的亲人或朋友写一封信，告诉他们自己的的学习情况身体状况，毕业考试后能不能到他们那去玩等等；也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信，向他们倾诉离别前最想说的话；也可以给自己的父母写一封信，告诉他们毕业前的心里话，和父母进行真情交流。本次习作在原有的要求上根据学生的实际情况，拓宽了学生的写信范围，就是给同学们提供一个倾诉的平台，让他们在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。尽量为学生的自主作文创造条件。
设计理念：
1、“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，这些都是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本课设计可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
2、致力于课程内容和教学方式的变革，重视语文课程的综合性，注重学生的独立性和自主性，大力倡导自主、合作、探究等主动的、富有个性的学习方式，引导生学质疑、探究和交流，帮助学生在研讨的过程中掌握一定的习作技巧，感受写作的快乐。
教学目标：
1、给自己的亲人或老师或伙伴在毕业前写一封信，在信中写出自己最想说的话。
2、把自己的想法写清楚，做到言之有物、言之有据，表达出真情实感。
3、通过本次习作训练，让学生巩固书信的格式，激发学生习作的兴趣。
教学重点：指导学生把如何把信的正文部分的内容写清楚，并表达出真情实感。{毕业前夕给老师和一封信}.
教学难点：指导学生写信时做到语言得体、言之有物、言之有据、言之有情。
学情分析：
六年级的学生通过近六年的语文学习具备了一定的语文能力，有了一定的习作基础，掌握了一定的习作技巧，可以完成一篇较流畅的习作。本次习作可以说是对六年的语文学习进行一个综合性的汇报，展示学生在这六年的学习中所逐步积淀的语文知识和形成的能力，在相互交流的过程中，通过师生互动、生生互动，引导学生将心中想表达的内容写得有血有肉，用真情感动自己、感动别人，在充分的交流中感受习作的乐趣。
教学策略：
1. 情景教学法。即运用多媒体技术，缩短时空的距离，创设良好的学习环境。
2. 关注学生的情感体验。在本节课，我三次激情，一次是开课，用音乐激情，告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁，提示本课主题；第二次激情，是在指导如何写好正文的环节上，用一封儿子写给母亲的信来激发学生情感，老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析，都是师生间一种情感的交流，在这种交流的过程中，让学生体验到一种情感的震憾，让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心；第三次激情是在开始习作之前，在写这封信之前，通过教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，让对方在毕业之前倾听到自己内心的声音。通过三次激情，让学生由“我怕写”的心态转移到“我能写”的欲望，这样才能真正做到学生在用心去写作文，才利于学生的自由表达，才能让学生感受到习作的真正快乐。
3. 引导学生读中感悟。以范文引路，通过老师充满感情的朗读以及师生间对这封信的剖析，交流正文的写法
4. 运用“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主探究中总结写信的一些技巧。
教学时间：两个课时
教学过程（说明：这是将两个课时的教学内容浓缩在一起的）：
一、音乐导入，揭示主题。
1、从课前开始播放李春波演唱的歌曲《一封家书》，开课启发谈话，课前反复播放的这首歌，你发现它有什么特点吗？是什么？揭题：写一封信。
（设计意图：播放音乐激情，告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁，提示本课主题）
2、师生交流谈话：同学们写过信吗？都给谁写过？
二、小组交流，明确格式。
1、师导语：既然有很多同学都有写信的经历，那么请同学们在小组内交流一下写信的格式，讨论一下一封完整的信是有哪几个部分组成的？
2、小组讨论。
3、师生共同交流，教师相机板书：称呼、问候语、正文、祝福语、写信人、写信日期。
4、师生继续交流书信这六部分当中各自要注意的地方，引导学生明白正文是一封信中最重要的部分。 称呼要根据写信对象的身份年龄，要有礼貌。
问候语要简单明确：“你好!”或“您好！”或根据不同对象确定。
正文要真实真情，可写一个内容，也可以写多个内容，但要注意详略得当。
祝福语要根据对象的不同，写出真情实意。
写信日期和写信人不要遗忘或者将顺序写反了。
三、范文引路 ，激发兴趣。
1、课件出示一封儿子写给妈妈的一封信，教师真情朗读，让学生体会在这封信中儿子对妈妈的真情。 （设计意图：通过课件播放一封儿子写给妈妈的信用于第二次激情，老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析，都是师生间一种情感的交流，在这种交流的过程中，让学生体验到一种情感的震憾，让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心）
2、赏析这封信，说说这封信的特点，教师板书：真情实感。
3、教师讲述一个简短的故事，调动学生写信的欲望。（根据时间而定）
（附故事内容：有一个人到中年的女士在搬家时发现了两封信，一封是她在九岁时写给奶奶的信，告诉奶奶她很爱她，但是，她没有寄出去，很遗憾，直到奶奶过世，也不知她的孙女是如何爱她的；另一封是
在她十几岁时下写给妈妈的信，那时她正和妈妈闹了矛盾，所以她给妈妈写了一封道歉信，可也没有寄出去。看到这两封信，她泪如泉涌，因为有些遗憾原本可以挽回，而现在却成了永远的遗憾！）
四、静心思考，完成书信。
1、师导语：一封信，架起了沟通的桥梁，一封信，能化解矛盾，能给别人带来快乐，更能让自己倾诉心中真实的想法，让自己不再遗憾！我的儿子就借助圣诞节这个充满人间真情的节日，通过一封信向妈妈倾诉了作为儿子的感激之情，让我这个做妈妈的深深感动着，因为通过这封信，我们母子之间的情感得到了交流。那么，同学们请你们告诉我，此时此刻，你最想把这封信写给谁？今天，老师就给你一个倾诉的机会，在这毕业前夕，请你选择好写信的对象，把你最想对他说出的话写出来，让这封信为你们架起一座沟通的桥梁！
2、教师通过课件出示习作要求，学生习作。
（设计意图：在开始习作之前，在写这封信之前，通过课件播放教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，让对方在毕业之前倾听到自己内心的声音。通过课件播放习作要求，让学生进一步明确习作要求。）
五、师生评价 分享进步
1、学生写完后，教师选择两封信通过实物展台展示给大家。（在学生愿意的情况下。）
（设计意图：通过实物展台展示学生写的一封信，让学生更直观地了解信的内容，便于学生更准确地评价学生的习作。）
2、师生共同评价，教师要引导学生抓住习作中的闪光点给予学生鼓励，也可提出一些合理化的建议。