篇一:《二年级上第十七课狼和小羊》
第十七课：狼和小羊
教学目标：
1、学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话，在品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性。
2、能在充分感知寓体（狼和小羊）内心世界的基础上，通过合作、探究，凭借再现寓体的具体形象，用自己的话说出寓意。
3、引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。
教学过程：
第一课时：
一、揭题，复习导入：
1、今天我们继续学习（齐读：狼和小羊 ）
2、说到狼（师贴出“狼”）你会想到哪些词？（ ）的狼（凶恶的、狡猾的、残忍的??）
羊呢？（师贴出“羊”）在你的印象中，那是（ ）的羊（美丽的、善良的、温柔的、可爱的??）
3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶小羊的善良。（再读课题）
4、通过上堂课的学习，我们已经知道这个故事发生在——（相应出示小溪边的图，）谁能看着这幅情景把课文第一小节背一背？ 出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读
二、精读感悟：
过渡：一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢？
1、请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？
2、根据生答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）既然这样，狼心里会想些什么呢？ （狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了! ）
（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。）
2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。
3、心里是这样得想，嘴上是怎么说的呢？
相应出示“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”
指导朗读：
我们注意一下标点符号，第一句用的是——（！）第2句是一个问号，那应该怎么读出很凶恶的语气？自己想想练练，自由试读，指读，老师可以用体态语暗示学生。
4、啊，好一只凶恶的狼啊，我们一起把第二小节连起来读一读。
生齐读。
5、真的是被小羊弄脏了么？我们来读读小羊是怎么说的——（引读并出示小羊说的话：）
大家看看，小羊说了几句话？（2句）
第一句话的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话。
对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍。（齐读）
小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）
小羊说的话是什么意思，你懂吗？
（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）
谁到上面来指给大家看？
通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。
所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。
6、你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读
还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一读。（板书：温和）
7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）
8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道），
过渡：狼第一着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？
1、学生自由读4、5自然段后指名回答
2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读，再跟同桌分角色读
指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导
你们说xxx小朋友演得狼怎么样，为什么？
书上有一个写狼心情的词，是——（师相应贴出：气冲冲）气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读——（齐读狼的第二次对话）
小羊呢，演得怎样，为什么？（根据生答的情况，引导学生：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样？）（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很害怕，很惊慌）这个“啊”该怎么读？
此时的小羊又惊又急又委屈，他的处境多么令人同情啊！书上用了一个什么词？（板书：可怜）齐读该词，师再强调可怜就是让人同情，尽管这样他还再跟他讲道理，他急呐！（板书：喊）一起来喊一喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”（不可能，没）{二年级狼和小羊故事后续}.
3、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，??）为什么？
（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——
（找碴儿）
过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解
1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样
2、书上是怎么些的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段
3、指名朗读，同时板书（喊）
这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？
因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——” 学着狼的样做做动作，一起读。
狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。（多媒体画面定格在扑上的情景）
三、明理深化：
1、总结并分角色朗读课文。
老师这儿有狼和小羊的头饰，你们想不想来演一演狼和小羊的故事？要演好这个故事关键是读好它们的对话，现在请同桌之间先认真练一练它们的对话，可以边读边加上动作。
生戴上头饰上前分角色朗读，师读旁白，评议，在第一组的基础上进行改进，主要是狼和小羊的语气与表情，再推选一组，师生予以鼓励，掌声。
（一边是蛮横无理凶恶的狼，一边是据理力争善良的小羊。）
2、（指板书）面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？ （因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。）
（跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当，也要不怕，应该动脑筋灵活机智地去战胜他，保护自己。）
3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）（齐读）
教学反思：
篇二:《《狼和小羊》一稿》{二年级狼和小羊故事后续}.
《狼和小羊》第二课时 教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重难点：凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，
教学准备：课件、头饰、《伊索寓言》（书）
教学过程：
一、回忆课文
1、齐读课题
师：这节课我们继续来学习《狼和小羊》这则寓言故事，齐读课题。 通过上节课的学习，我们知道了狼和小羊之间发生了一个什么样的故事？ 出示课件“课文写的是狼 羊的故事。提醒把话说完整。 生交流，说到狼很想吃羊，狼故意找碴儿，接着问几次？明确三次。 出示三次板书贴。
2、引入课文
师：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水，狼和小羊究竟会发生什么？ 请看大屏幕。（播放课文视频）
二、体会狼和羊的性格特点{二年级狼和小羊故事后续}.
（一）整体感知：
师：故事听完了，请你再次拿起你的笔，在课文中去读一读，找一找，狼和小羊的三次对话，把狼说的话用横线画下来。
交流对话，出示表格，整体感知。
1、你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？第二小节中
2、就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你在背地里说我的坏话。第四小节中
3、你这个讨厌的坏家伙！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！第六小节中 （了解学情：找对的人请举手，基本上都要了解大意，根据小节都能找对三处。）
（二）分步体会
1、狼第一次找碴儿
师：我们先来看狼第一次找碴儿（出示第2段），此时，狼很想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！
师：你认为这位小朋友读得怎么样？好在哪里？应该怎么读？你来读读！ 指导一：注意指导把！和？的语气读出来
指导二：相机理解：什么是故意？有意去做某事。
找碴儿就是找理由、找借口、挑毛病
师：你真会读书！我们也来学着他的样子读一读！
2、小羊第一次辩解（出示第三段）
师：小羊真的弄脏了狼喝的水吗？
师：哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理？指名讲（2名）
师：小羊听了狼的话，先是怎样？（点红：吃了一惊）吃了一惊什么样子？ 生：学一学小羊吃了一惊的样子。
师：然后怎么说的呢？生：温和地说（点出：温和）。
师：谁把小羊的“吃了一惊”和“温和”读出来？生读文。
师：听了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢？
生：有礼貌、讲道理、善良。（板书）
师：你从哪里看出来？生：亲爱、您、温和。
师：我们也学学小羊，带着一颗善良的心，有礼貌地跟狼讲讲道理吧！ 师：小朋友们读得真好，老师仿佛看见一只只善良的彬彬有礼的小羊。 好我们看这样一句话“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”它的另一种意思就是？这样的句式叫反问句。加上一个否定词，不会，变成“我不会把您喝的水弄脏。”
你还能说一说一下的两句话吗？拓展训练出示，这样的反问句在课文中就是小羊更加强调自己不会把水弄脏，河水不会倒流，狼先生的话真是在找碴儿啊。
3、角色朗读（出示对话）
师：下面让我们来感受一下狼的盛气凌人、横加指责和小羊的温和、有礼貌。老师请一个小朋友读狼的话，一个小朋友读小羊的话，老师读旁白，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样！
4、小结
师：狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是狼第一次??？（师贴出板书：故意找碴儿，）
（三）学习4、5自然段
1、狼第二次找碴儿
师：小羊这样善良有礼貌地跟狼讲道理，狼听吗？生：不听。
师：狼不但不听小羊讲道理，反而变成什么样？课文中用了一个什么词？
生：（课件出示第四小节：气冲冲）
师：咦？小羊那么有礼貌地跟狼讲道理，狼怎么反而变得气冲冲啦？想一想，为什么？
生：狼不想听小羊讲道理，一心只想吃小羊。
师：说得太对了！我们就要读出狼一心只想吃小羊的这种心态，男生再来读一读，感受一下狼的蛮横无礼。
2、小羊第二次辩解
师：可怜的小羊去年真的在背地里骂了狼吗？（出示第5段）
师：小羊是怎样说这句话的？生：（课件点红：喊）
师：谁来替小羊喊一喊呢？
指导一：“啊”第三声，说明小羊觉得不可思议
指导二：面对凶恶的气冲冲的狼，小羊能这样大声喊吗？
注意语气，女生来学着读一读！
师：感受到了吗？此时的小羊面对蛮不讲理的凶恶的狼是又惊又怕，又急又委屈，所以可怜的小羊喊道（引读）——？{二年级狼和小羊故事后续}.
3、角色朗读
师：下面让我们来感受一下狼的蛮横无理、怒气冲冲和小羊的又惊又怕，又急又委屈。请男生来读狼的话，女生来读小羊的话。
4、小结
师：小羊说它去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有地指责小羊，这就是狼第二次??？（师指板书：故意找碴儿）
（四）学习第6自然段
1、狼第三次找碴儿
师：听了小羊的辩解，这下狼总该放过小羊了吧？狼有没有放过小羊呢？（出示第6段）生自由读第6段。
师：狼放过小羊了吗？狼是怎么说的？哪位小朋友来读读！生读狼的话。 师：狼的意思是，小羊去年没有骂它，那就是谁骂它的？
生：小羊的爸爸。
师：狼还蛮不讲理地说（引读——师指：反正都一样！）狼说反正都一样是什么意思？
师：狼为什么一次又一次无中生有地诬赖小羊呢？他的最终目的都是为了什
么？这是一只怎样的狼？（板书：凶恶、残暴、狡猾??）
2、小结，出示表格
师：正因为狼很想吃小羊，所以狼故意找碴儿，它不管有道理还是没道理（引读——师指：反正都一样！）狼都一样要吃小羊。
师：学习了这个寓言故事，你有什么收获？
师：是呀，像狼这样的坏人想干坏事总是不断地找借口，他们是不讲道理的，这就是狼的本性。我们可千万别上当。（课件出示：像狼一样存心要干坏事的人总会寻找各种各样的借口，他们是不讲道理的。）一起读！
三、续编故事
师：那么，可怜的小羊结果到底怎样呢？课文最后用了一个省略号（课件点击“……”）表示故事还没有结束，小朋友们自己想想，然后再小组交流，为这则寓言故事续编一个结尾。小组交流，指名续编。
师：小朋友们的想象非常丰富，善良的小羊在你们的帮助下终于得救了，这是我们对它的美好祝愿。
四、拓展阅读
师：你们知道吗？还有很多像《狼和小羊》这样有趣的寓言故事都选自《伊索寓言》这本书，有兴趣的小朋友课后可以去读读《伊索寓言》这本书！ 板书：想 （凶恶、狡猾） 和 小羊（温柔、善良）
篇三:《苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教案》
10 狼和小羊
教材分析：
课文是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑向小羊。这寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
教学目标
1． 学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。
2． 正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。
3． 理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。
教学重点、难点
1．读准字音，区别字形。
2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
学方法教：
1、按照“提-探-拓”的教学模式，引导学生在说话、朗读、想象、表演等形式进行学习。
2、本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。 3、采用分角色读对话，理解课文内容，理解寓意，并开展讨论，课外拓展，进行安全教育。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，提出问题
1、今天这节我们要学习一篇寓言故事 ——板书：10．狼和小羊
2、齐读课题。
3、读了课题，你能提出什么问题？（学生提问）
二、探究新课。
1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。
2．学生打开书。
（1）标自然段序号。
（2）画生字词。
3．学习生字及生字组成的词语。
（1）自学生字。
（2）汇报自学情况。
①指组带音节读生字
②指组不带音节读生字
③指名说怎样记每个字的
重点指导：
（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。
辩：注意读音。{二年级狼和小羊故事后续}.
扑：注意读音。
（2）字形指导：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
怜：“令”加“忄”旁。
辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。
（3）“做”与“作”比较。
这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。
这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。
（4）理解词语：
可怜：值得怜悯。
争辩：争论，辩论。
扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。
（5）读黑板上的词语。
4．指导描红。
三、拓展 ：熟读课文。
（1）借助拼音，自由、小声地读课文。
要求：读准字音，读流利。
（2）分小组互相读。
（3）指名读。
四、布置作业：
1、抄写本课生字、词语。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，提出问题。
1、今天我们继续学习第10课，狼和小羊
2、指名朗读课文。
过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请同学们跟老师一起走进课文。
二、老师讲故事。
边听边想上面的问题。
（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）
过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。
1．学习第1自然段。
（1）指名读。
想：这段告诉我们什么？
（谁，在什么地方，做什么？）
出示投影片：（介绍地点、位置）
（2）指导读。
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。
试读 指名读 齐读
过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。
2．学习第2自然段。
（1）指名读。
（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）
板书：故意找碴儿。
理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）
（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。
“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。
“？”读出问句的语气。
试读 指名读
过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。
3．学习第3自然段。
（1）指名读。
想：小羊听了狼的话后态度怎样？
板书：温和
（2）投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢？{二年级狼和小羊故事后续}.
讲解：
反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。
想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？
（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）
（3）指导读。
小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。
试读，指名读。
（4）分角色读2、3段。
过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。
4．学习第4、5自然段。
（1）自学。
思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？
读一读，找一找，画出有关的句子。
（2）讨论上面的问题。
（3）指两个组汇报。
（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）
（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）
理解：
气冲冲：形容非常生气的样子。
背地里：在背后，不是当面的。
啊：表示惊讶。
（4）指导朗读。
狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
试读，指名分角色朗读。
过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。
5．学习第6自然段。
（1）指名读。
（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？
（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）
5、总结
狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？
（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。