篇一:《人教版小学语文二年级上册小柳树和小枣树》评课记录》
《小柳树和小枣树》评课记录
）：臧老师执教的《小柳树和小枣树》已经结束，请大家对臧老师的课进行评价。我感觉一篇这么简短的说理性童话故事能给我们这么多欢乐！我们都情不自禁地为孩子们喝彩，也为臧老师鼓掌。这堂课，臧老师能抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。
：在这堂课中，老师把阅读的权力还给学生，给了他们一个“个性发展”的空间。上课伊始，老师从了解学生的阅读需求入手，从学生最初的阅读体验中梳理出学生的困惑所在“小柳树总是说小枣树，为什么小枣树从没有说过小柳树呢？小柳树为什么那么神气？”接着顺学而导，出示“小柳树和小枣树你想和谁交朋友？不想和谁交朋友？谈谈理由。”让学生带着为个中心问题精读课文。正是因为有了这样一个空间让孩子处在真正的自主状态中，成为了课堂真正的主人，所以，他们对语文材料多元的反应表露无遗。像“小枣树，你真漂亮，要是长了叶子，你就更漂亮了”这样的奇思妙想，“小柳树自大妄为，得意忘形，骄傲”这样深刻的感悟，给孩子一个自由的空间，我们就能收获创新的果实。
胡文莉老师：这堂课中，老师将“读”落到实处，读有要求。每一篇课文的朗读，每一次朗读都有其要求。老师对每一环节的朗读都提出了要求，初读时了解课文内容，精读则要求学生读出自己的理解和感悟，这样让学生有目的地读有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。
王爱荣老师：老师在给了学生足够时间阅读课文之后，便结合学生初读时的产生的“该和谁交朋友”的直觉，抓住小柳树，小枣树的对话及小柳树心理描写的，一些典型词句，引导细读揣摩，由浅入深，层层递进的朗读使学生语言的积累水到渠成。
徐玲老师：教师通过寥寥数语让学生先读后悟，悟后再读。读悟结合，实现了真正意义上的读。当然，老师在导悟过程中对于学生思维深度的开启还不够到位，比如：学生通过读小柳树的话明白了它的骄傲，老师没有进一步导引学生悟出它为什么骄傲。
王爱华老师：课堂上孩子们朗读的情景很好，有的孩子声情并茂地读，有的孩子配上动作、表情读。臧老师力求做到尊重每一个孩子的因情自得，充分保障个体感受得以淋漓尽致地张扬。孩子们读得轻松愉快，读得酣畅淋漓，也读出了更多的创新空间。但有一处细节不知老师们注意到没有：老师引导学生用礼貌的语气代表小柳树对小枣树说话时，有个孩子说：“小枣树，春天都到了，你怎么还
不长叶子啊？”老师纠正学生让它说：“现在是春天了。”这个细节反应出老师在尊重学生个性时还是有点放不开。
谢俊伟老师：如果这堂课仅仅是让学生认识到“小枣树谦虚，小柳树知错就改，两个朋友都值得交”，我认为这是远远不够的，老师设计了这样一个问题“第二年春天又来了，小柳树和小枣树会发生什么故事呢？“通过这道题的训练，让他们把对课文内涵的理解升华为自身一种内在的品质，为学生终身发展奠定了基础。
郭延记老师：教师的课堂调控能力有待提高，对教学重点内容的定位不够准确，以至于在一些并不重要的环节拖延了太多的时间，非常可惜。
篇二:《二上小柳树和小枣树评课稿》
《小柳树和小枣树》评课稿
清徐县实验小学 李爱萍
整堂课，张老师能抓住课文的重点和难点，紧扣低年级学段的目标，切合低段小朋友的学习兴趣，以生为本，以读为主，以字词为基础，精心设计教学环节，让孩子们在兴致盎然的课堂中扎扎实实地学语文。让我眼前一亮的有以下几点：
（一）创设情境，激情导趣
夸美纽斯曾这样说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的重要途径之一。”在教学过程中，教师要精心创设教学情境，让学生的内心充满喜悦，使他们体验到课堂的乐趣，从而全身心投入到学习中来。在教学过程中，张老师就很好地把握住了这一点。新课伊始，她就用富有童趣的语言把孩子们带入了她巧妙创设的情境之中：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，直接导入新课。我们热情地和他们打打招呼吧。孩子们笑眯眯地注视着小柳树和小枣树的投影图片，亲切地呼唤着他们的名字，仿佛身临其境。就这样，小柳树和小枣树与孩子们产生了第一次互动，为下文的学习做了很好的铺垫。像这样精心创设的情境，在张老师的课堂上比比皆是。整堂课中，孩子们的脸上自始至终都洋溢着学习的热情，学得那么轻松，学得那么愉悦，师生关系是那么和谐。
（二）落实字词，夯实基础
识字、写字是阅读和写作的基础，更是低年级的教学重点。在这一环节中，张老师没有流于形式，更没有蜻蜓点水，而是运用了多种形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，提高了孩子们识字、写字的兴趣，激发了学生表现自我的欲望。同时又穿插了比较等识字方法的渗透，寓学于乐，调动了学生主动参与的积极性，培养了学生的识字能力。
丰富语言的积累和运用，也是语文课程标准中一个重要的理念，二年级阅读的重点之一就是积累好词好句，如课文中的“细细的”就是非常优美的词语。教学中，张老师顺势引导学生，你还能说出像“细细的”这样结构的词语吗？并引导孩子进行说话训练，如此一来，孩子们从心灵深处把那些平常积累的词语给唤醒了，孩子们畅所欲言，一个个词语、句子从他们的小嘴中蹦出，进一步巩固了词语，拓展了词语，落实了语言文字的训练，为今后的学习奠定了扎实的基础。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还指导了学生比较朗读，更重要的是使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处，无形中注重了语文基本素质的训练与养成。
（三）注重感悟，以读悟情
朗读是学习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。《新课标》提出要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。在教学中，张老师始终引导学生采用最“语文”的方法来学习语文——“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。整个教学过程中，有教师惟妙惟肖的范读，有学生有情有味的个别读，有全班响亮、清脆的齐读，还有老想象读、表演读等等，孩子们在琅琅的书声中益智、怡情。比如在引导学生感悟“小柳树穿上一身浅绿色的衣服，真美！”这句话时，江老师让学生想象这样一幅画面：春天来了，小柳树的枝条长出了叶子，嫩绿嫩绿的，远远望去，就像一位穿着绿衣裳的姑娘正笑吟吟地望着你呢！来夸一夸她吧！在张老师的引导下，孩子们仿佛看到了柳树姑娘在春风中的摇曳多姿，仿佛触摸到了柳树姑娘那长长的辫子，读得十分入情。又如为了显示小柳树的骄傲得意，张老师让学生创造性地加入自己的独特理解，配之以动作、表情，学生表演得惟妙惟肖，再进行朗读指导就水到渠成了。张老师力求做到尊重每一个孩子的因情自得，充分保障个体感受得以淋漓尽致地张扬。孩子们在课堂中读得轻松愉快，读得酣畅淋漓，也读出了自己独一无二的体会！我相信这动情朗读的一幕幕一定深深打动了每一个听课老师的心！
每一堂倾注热情的课都是值得回味的，都是值得思索的。下面，我来谈一谈这节课值得商榷的一些地方。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。”在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生兴趣、升华学生情感的好方法。在教学环节的设计上，教师可以大胆地尝试让学生自主提问，引导学生主动探究，然后通过他们自己的努力，合作去解决问题，真正贯彻“以学生为主体”这一教学理念。另外，在写字的环节中，江老师注重培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，注重引导学生自主发现，如果能腾出更多时间让学生书写与反馈，我想写字教学应该会落得更实。
篇三:《二年级上册《小柳树和小枣树》评课稿》
二年级上册《小柳树和小枣树》评课稿
二年级上册《小柳树和小枣树》评课稿
评课意见：
第一、识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字写字板块落实的够扎实，采用随文识字的方式，本节课在设计上是以读文推进整体识字，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，反义词等。
对学生书写进行了指导，让学生比较两个生字“思、怎”的相同点，重点知道“心”字底的写字特点，注意卧勾平方，第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
第二、根据低段学生的认知规律，设计一些符合学生也便于操作的教学策略：
1、句子比较，突出重点词语，让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式，体现童真。
2、采用感悟，想象说话，在读的过程中让孩子体会语言的美，产生形象思维。注重语句理解与体验。
第三、教师从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处
篇四:《《小柳树和小枣树》说课稿》
《小柳树和小枣树》说课稿
阿南小学 赵贵凤
一、说教材 《小柳树和小枣树》是九年义务教育人教版小学语文第三册的一篇课文。这篇课文安排在第四组的第三篇课文，这一组的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生注重语言，运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它的不同的性格特点，并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、说设计理念
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3、《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，让学生丰富自己的精神世界。使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自
主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
三、说教学法
根据寓言故事的特点及本课的特点，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础，再有低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了播放录音法法、读书指导法、创设情境法、对比法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中，激励学生全面参与，主动学习，培养阅读能力和实践能力。
四、说教学目标
小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下：
认知目标：
1、随文识字，抓重点词句，理解课文内容。
2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。
技能目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能把课文的内容与自己的生活经验联系起来，培养学生的理解能力。 情感目标：
感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
五、说教学重点、难点：
１、通过有语气的朗读课文，比较、体会课文内容。
２、懂得怎样看待别人的长处和短处。
六、说教学程序 （一）、创设情境，激趣导入
同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！播放歌曲《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢，小朋友们想和小柳树和小枣树做朋友吗？（生：想）小柳树和小枣树商量了一下，说：“想和我们做朋友就必须猜谜语，猜对了才和你们做朋友。”小朋友愿不愿意猜呀？课件出示谜题，揭秘。（板书课题）
设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。
（二）、以读促学，整体感知
1、自读课文，趣味识字
（1）、出示字卡，巩固加强、
游戏：红枣认字，看谁摘的枣子多
设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。
（2）、词语大通道，出示课件，让同学以开火车的方式读词语。
2、范读课文，随音入境
随录音默读课文，边读边想：小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同？
（三）、精读细悟，突出重点
你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（出示图片，板书：好看 难看）
1、细读词句，体会小柳树的美丽。
（1）、 生汇报描写柳树美丽的句子。
课件出示：
“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”
“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”
“又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
（2）、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮？抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。
（3）、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。
（4）、欣赏柳树图片。我们一起来赞美一下它的美丽吧！几句话连起来读。
2、对比感知，小枣树与小柳树在春天里的不同。
师：春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而它的邻居小枣树是什么样子呢？
（1）、生汇报描写小枣树难看的句子。
课件出示：
树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
小枣树还是光秃秃的。
小枣树才长出了小小的叶子。
（2）、抓住“弯弯曲曲 光秃秃 才长叶 ”感知小枣树的特点。
（3）、在对比中指导朗读。
（四）、研读对话，领会课文蕴含的道理。
1、春天里的小枣树在小柳树的眼里是多么难看呀，于是它开始说小枣树了，它说了些什么呢？
2、读小柳树说的话，抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲，指导对话朗读。
课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
师：你打算用什么语气来读这两句话呢？（神气、骄傲、讥笑）课文中有一个词语最能体现小柳树的骄傲：得意。读句子
师小结：多么得意，多么骄傲的小柳树啊！那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了，小枣树和小柳树有什么不同呢？
3、看到小枣树结了满树枣子，小柳树看到小枣树结果子，又受到人们的喜爱，而自己却什么也没结，小柳树想些什么？它认为，此时小枣树会对它说什么？
4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢？同桌分角色读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话，体会小枣树的谦虚。
课件出示对话，指名分角色读对话： 她问小枣树：“你怎么不说我呀？”
小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”
小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗„„”
5、（1） 课件出示：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”。
篇五:《15小柳树和小枣树教学设计及反思》
15小柳树和小枣树教学设计
教学目标：
1会写2个字：穿 服。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3．懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学重点：
通过标画重点语句和朗读对话等阅读方法，引导学生比较小柳树和小枣树在外形、生长、性格品质方面的不同特点。 教学难点：
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学准备： 1教师准备：课件
2学生准备：（1）熟读课文（2）了解柳树和枣树的生长资料。 板书设计：
教学过程：
篇六:《小柳树和小枣树公开课教案》
15.小柳树和小枣树
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它们分别是——小枣树和小柳树（生看图片回答），我们跟他们打声招呼好吗？
2、大家真热情，小枣树和小柳树说，只有记住它们的名字，才能分享他们的故事。大家伸出右手食指，跟老师一起书写课题（板书：“小柳树和小枣树”）。请同学们注意，柳树的柳中间的细长的小柳条，“枣”是平舌音，注意下边结的两颗小枣子，齐读课题。
二、自学识字
1、ppt出示生字词，老师和小老师领读。
2、同桌读词：齐读词语；开火车读（注意过程与方法的指导）。
3、多音字“漂”与“曲”的学习，出示“漂”和“曲”，谁能组个词语，说说它们该怎样读？
漂（漂亮）乐（漂流）
曲（弯曲）曲（乐曲）【在与“直”相对时，读一声。反义词：直】
4、检查生字认读情况：开火车组词。
三、初读课文
1、自由读课文，标出自然段。
2、展示读课文，请8名同学一人一段。{小柳树小枣树评课活动}.
四、品读前四自然段
1、老师引读课文题目和第一自然段，生分小组读2-4自然段。
2、用“ ”画出写小柳树外形的句子；
用“~~~~”画出写小枣树外形的句子。
3、逐段交流反馈，并进行朗读指导。
第二自然段：
（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（课件出示句子，抽生读，评议。指导怎样读好这句话。）
（2）小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
第三自然段：
（1）过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！（自由读。你觉得哪个词写的特别美？教学“浅”字。）
（2）她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
第四自然段：
（1）这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（读句子，用“又细又长”说话。）
（2）又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。
4、按课文内容，补充描写小柳树和小枣树外形的词语。
1、小柳树：全班齐读补充，老师适时贴出“细细的”“绿绿的”“浅绿色”“又细又长”（用“又细又长”练习说话）。
2、出示穿着浅绿色外衣、在风中跳舞的小柳树图片。如果你正好走过，见到小柳树的叶子，会怎样形容（又细又长），小柳树在风中做什么？（得意地跳舞）
3、小枣树：全班齐读补全，老师适时贴出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”
4、看黑板贴出的短语，读出好看和不好看的感觉。
5、将好看和不好看的词语放回课文，再读读。
6、小柳树对小枣树是什么态度？她说了什么？
练读：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！
五、学习5-8段
1、出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节（秋季）。提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？
2、默读5-7自然段，回答问题。
生：小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。
3、小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）
小枣树除了没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）
4、反复读第7自然段，通过读理解“温和”，给“温和”换个词（温柔、柔和）用上“温和”说句话。
5、体会小柳树和小枣树各自的优点。
小柳树：好看、乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人长处。
六、总结升华
1、小柳树和小枣树，你喜欢和谁做朋友？为什么，试着用“虽然„可是„”的句式说一说。
我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树虽然___________，可是___________。 我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树虽然___________，可是___________。 生1：我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树虽然不结果，可是很美。 生2：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树虽然很难看，可是会结果子。 生3：我喜欢和她们两个交朋友，因为小柳树虽然不结果，可是很美；小枣树虽然很难看，可是会结果子。
小柳树和小枣树各有长处和缺点，用我们刚刚学过的成语来说就是——生：尺有所短，寸有所长。
2、联系生活实际，举例说说“尺有所短，寸有所长”的道理，谈谈自己和身边同学的优、缺点。
板书设计：
15、小柳树和小枣树
小柳树：好看、乘凉 （优点） 不结果子（缺
点）{小柳树小枣树评课活动}.
小枣树：结枣子 （优点） 不好看 （缺点）
篇七:《《小柳树和小枣树》教学反思》
《小柳树和小枣树》教学反思
最近我教学了一篇课文《小柳树和小枣树》，课后我的思绪很复杂。总觉得那方面做得不到，说是教学很成功，但学生的反应都不是很好，现将过去来个小结。
《小柳树和小枣树》是一篇童话故事，他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树，可小枣树不因自己长得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。从而告诉我们要正确看待每个人的长处和短处，学习别人的长处。
在整个教学环节中，我是直接揭示课题，质疑问难。接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内容。然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树的不同性格。接着又提出学习任务，引导学生小组合作扫除生词障碍，赏词析句，然后分角色朗读课文，让学生把自己带入故事中，学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我认为非常成功，因为教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力等。也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处，多看别人的长处”这句话。教学目标已达成。可是，课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。
语文教学应为学生创设良好自主学习情境，激发学生的学习兴趣。让学生主动积极参与思维和情感活动中，加深理解和体验，受到启发，领悟深刻的道理。使学生成为学习的主人。以上的教学缺点，我认为以下教学策略应适合我班学生学情。
一、 扫除生词障碍
生词障碍给学生在自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的朗读课文，感悟故事的真谛。因此，在教学时，我根据二年学生的年龄特点，创设有趣的情境，让学生持字卡扮演其中的角色----“生词”，进行同学律动，让学生在玩中，识记生字新词。把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，提高学生的学习积极性。培养学生的观察能力和快速识字能力。
二、 赏词析句，领悟课文内容
教学时，教师配乐，指导学生有感情的朗读课文，并动手勾画出好词佳句，反复品读，抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法，了解他们的不同性格。
在根据童话课文的特点，设计适合乡村学生的教学方法，利用多媒体课件，带领学生走进童话的乐园，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，引导学生进行分角色表演朗读课文对话，让学生从对话中亲身体会到小柳树骄傲自大，蛮横无理，而小枣树谦虚.，宽宏大量。
篇八:《小学语文二年级上册《小柳树和小枣树》优秀教学案例》
《小柳树和小枣树》教学案例
西山小学 刘相鲜
教材内容：新人教版小学语文二年级上册第四单元第15课
教材分析
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理，是一篇很适合渗透心理健康教育的例文。 学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念
1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
4、通过教学渗透心理健康教育因素，使学生正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。 预设教学过程：
一、导入课题。
1、今天，老师给大家带来了——小柳树，一起跟小柳树打个招呼吧！
2、老师还给大家带来了——小枣树，谁来跟小枣树打个招呼？指名，正音，学习生字“枣”。
（通过跟小柳树和小枣树打招呼的形式使学生很自然地读准字音。）
3、小柳树和小枣之间发生了一个故事，快快打开课本看看吧！
二、初读，整体感知课文。
1、请小朋友读一读这篇童话故事，老师建议大家用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通课文。读好后还可以同桌互相读，同桌读得好就夸夸他，读错了就帮帮他。{小柳树小枣树评课活动}.
3、认读词语、生字。“忍” 你有什么好办法记住它？（心上一把刀）
（二年级的学生已经掌握了一些认字的方法，有重点地挑选几个难记的讲一讲。）
三、朗读感悟。
1、我们二（2）班的小朋友真聪明，这么快就能把生字词语读得那么好。今天，老师请大家来当小评委，当小评委可不简单，要做到公平公正，说得有根有据请，
让别人听了心服口服。大家有没有信心？好，请你给小柳树和小枣树打 ，评一评小柳树能得多少颗星，小枣树能得多少颗星，要说出你的理由来。老师建议你再认真地读读课文，划出最能说明你的理由的句子，多读几遍。有关小柳树的句子可以用“ ”划出，有关小枣树的句子可以用“ ”划出，也可以用自己喜欢的符号划。（学生自学，教师巡视）
（尊重文本的价值取向，为避免学生产生喜欢小枣树而不喜欢小柳树的倾向，采用给小柳树和小枣树打星的方法，让学生既看到小柳树的小枣树的优点，又能看到小柳树和小枣树的缺点，使学生更好地理解“尺有所短，寸有所长”的道理。）
2、集体交流。（随机学习小柳树或小枣树 本节课主要选一种学习） 板块一：评评小柳树
你给小柳树几颗星，说说你的理由。
预设：美丽；骄傲；看不起别人后悔；知错就改；让人们在树阴下乘凉 随机出示：
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美。 这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
（1）能把句子读一读吗？对呀，小柳树长得这么美，谁能读出小柳树的美丽。（指名读 齐读）
（2）看图感受小柳树的美丽。
随机出示：
喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
喂，小枣树，你怎么不长叶呀？你看我，多漂亮！
她在微风里得意地跳起舞来。
（1）从哪个词可以看出它骄傲？请你表演一下。得意可以换一什么词？（骄傲 自豪 高兴）小柳树一边跳舞，一边在说话呢，听，在柳树在说什么呀？
（通过想象说话，让学生更深刻地体会到小柳树的骄傲，从而对学生的朗读进行指导。）
（2）谁能把小柳树骄傲的样子读出来。
（3）还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？
（4）小柳树为什么骄傲？
（5）对呀，小柳树觉得自己比小枣树美，就非常骄傲，让我们再来读读课文2、3、4自然段。（齐读）
（主体阅读，主导指引，教师体现组织者、引导者的角色。）
板块二：评评小枣树
预设：会结果子；长得不漂亮；很温和（赞美别人的优点）
出示：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。
人们在吃枣子时会说些什么？
随机出示：
树枝弯弯曲曲的，真难看。
小枣树还是光秃秃的。
又过了好些日子，小枣树才长出几片小小的叶子。
（1）春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？（看图理解“光秃秃”）
（2）小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？
（它把营养和水分留给秋天的枣子。）
随机出示：
小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”
（1）自由读，说说你读懂了什么？（小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果；小枣树赞美小柳树的优点。他们都有自己的优点„„）
（2）谁能学学在小枣树，说一说。（指名读 小组赛读 男女生比赛读）
四、小结
刚才，我们的小评委给小柳树（或）小枣树打了星，还说明了理由，有根有据，让老师和小柳树（小枣树）听得心服口服，真是能干的小评委。小枣树（或小柳树）在一边可着急啦，想小朋友怎么还没有评我呀！由于时间关系，我们只好跟小枣树（或小柳树）说对不起啦！下节课再请小评委来评，好吗？
五、写字。
1、二（2）班的小朋友当小评委真能干，老师还想请大家评评我写的字，不知道小评委们愿意吗？
2、教师范写：怎 思 穿 弯。
（在写字时，学生往往只管自己写，而不看老师的范写。因此设计让学生当小评委，目的在于吸引学生的注意，认真观察。）
3、学生评议。
4、我相信小评委们写字一定会非常认真，让老师看看咱们班的写字水平。
5、学生练写2—3个。（学生练写，教师提醒写字姿势。）
（写字姿势正确与否，不仅关系的学生写字的质量，更关系到学生的健康长成长，要经常提醒，使学生养成正确的书写习惯。）
教学反思：
教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿与教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案，并作为下次教学设计创造过程的开始，循环往复，螺旋上升。在第一次备课时，出于整体性考虑，我设计第一课时把课文全部学完，生字不写，但在试教时还是完不成任务。后来，经过指导老师的点拨，预设两个板块：既评评小柳树和评评小枣树。上课时根据学生的学习情况，随机学习了第一板块。由于时间充分，学生有充足的时间朗读、感悟，所以效果较好。整堂课除完成阅读教学任务外，还进行生字的书写指导。实施新课程后，识字量增大，二年级写字的任务更重了，所以分散识字、写字显得尤为重要，每堂课都应该尽量安排写字。
在教学中我深深感到教师准确、恰当、合理、及时的评价是促成学生不断学习求知、求发展的不竭动力。课中我注意给学生及时的评价，评价语言虽具有一定的激励性，但还缺乏引领性。教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用，在润物细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好，让学生真正享受成功的感觉。这是我在今后的教学中要不断努力的。
篇九:《小柳树和小枣树教学设计》
《小柳树和小枣树》教学设计
陈秋瑜
教材分析：
《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析：
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念：
充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生把学习当作一种享受。给学生自由的空间，让他们在宽松、民主的氛围中快乐地读、尽情地说；在合作交流、平等互助中体验情感；在自主探究中感悟深刻的道理，感受生命的价值。{小柳树小枣树评课活动}.
教学目标：
1、认识8个生字，会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长
处。
教学重难点：
读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
课前准备：
生字卡、CAI课件
课时安排：2课时
教学流程与设计意图：{小柳树小枣树评课活动}.
第一课时
一、创设情境，诱发学习兴趣
1、谈话导入：同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！（引导学生齐唱《春天在哪里》）好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！有一首写柳树的诗谁知道？谁愿意把《咏柳》背给大家听？（学生背诗，教师随机在黑板上画小柳树和小枣树的简笔画或贴他们的图片）
2、让学生说出黑板上两种树的名称（如果学生叫不出枣树的名称，教师可以直接告诉他们，并相机板书：“小柳树和小枣树”，齐读课题，提醒学生注意“枣”是平舌音）
3、交流：你最喜欢黑板上的哪种树？说说喜欢的理由
[设计意图]
兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。通过背古诗，以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。
二、自主识字，探究感悟
1、自由朗读全文，边读边标出小节、画出生字。
思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2、出示生字卡，学生找出带有这些生字的词和句子读给大家听，分小组自学生字新词。
3、开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。
[设计意图]
明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的回答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。
三、再读课文，突出重点
1、指名分节朗读课文，思考：哪几节是写小柳树的？哪几节是写小枣树的？
2、自由默读课文，圈出不理解的词语，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词句，用横线画出描写小枣树外形特点的词句。比较两种树的外形有何不同。
3、感悟小柳树的美。
（1）、自由读课文1——4自然段，找一找写小柳树美的句子，用波浪线画出来。
（2）、交流反馈，并进行朗读指导。
A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（课件出示句子，抽生读，评议。指导怎样读好这句话。）
B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！（自由度，交流：你觉得哪个词写的特别美？谁还觉得哪个词特别美？你也能用这个词说句话吗？）
（3）、出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。让学生对小柳树说一句赞美的话，可以用书本里的语言。（指导朗读，读出赞美的语气）{小柳树小枣树评课活动}.
（4）、过渡提问：多了些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变得怎样了呢？
A、出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（读句子，用“又细又长”说话。）
B（指导朗读，读出得意的神情。）
（5）、你知道小柳树在得意什么吗？（学生各抒己见）让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。
4、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（指导看图说话）
（1）、找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1——4自然段）
（2）、交流：
A、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
B、他看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
（3）、提问：这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点？把他们划出来。
A、理解“弯弯曲曲”、“光秃秃”
B、说出几个AABB和ABB式的词语。
C、分男女生把描写小柳树外形特点的句子读一读。
[设计意图]
抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。给学生自由的学习空间，培养他们资助获取知识的能力。以学生的自主阅读为主，鼓励学生参与读书评价，重视学生的个性发展。通过读读、找找、画画、圈圈、说说、评评，教给学生自主学习语文的方法。
四、自主选择、品读欣赏
1、选择1——4自然段中自己喜欢的语句多读几遍，读出美感。
2、指名读、挑战读、表演读。
交流：小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？你想对他们说点什么？
3、选择书中的语句或者用自己的语言，描述春天的小柳树和小枣树是什么样的。 春天，小柳树 ，真美啊！小枣树 ，多难看呀！
[设计意图]
给学生选择的权利，尊重学生的个性差异。进行各种形式的朗读训练，加深学生对课文内容的把握。在理解和积累的