【篇一】1000以内数的认识教案
1000以内数的认识第一课时教案《1000以内数的认识》教学设计
象洞中心学校 罗忠福
教学内容：
人教版小学数学二年级下册课本第67-68页例1，及相应的练习。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、培养学生的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于思考的习惯。 教学重点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
教学难点：
让学生充分掌握接近整十、整百数拐弯处数的数法。
教学准备：
课件、计数器（师、生每人一个）。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
课件出示体育馆图片。提问引入情境：这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内的数够不够用？生：不够。师：这可把老师难住了，应该怎么办?生:用更大的数
师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。板书课题：1000以内的数的认识
二、主动探究、建立数感。
1、初步感知：
（1）课件出示一小堆方块（10块）
谈话：你能数一数这里有多少个方块吗？
（学生进行初步地数数体验）
提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）
我们还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数） 教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
板书：10个一是10
（2）出示一堆方块（100）
谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？
（学生进行估计，可能回答80块或100多等）
课件演示：一排10个方块，共10排。
现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？
引导学生理解以10作单位清楚、方便。
请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30„„90、100
板书：10个十是100
（3）出示更大一堆方块（1000块）
谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？
（学生再次进行估计）。
课件演示：一板100个方块，共10板。
现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？ 引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。
请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300„„900、1000。
2、认识计数器上的“千”。
谈话：今天，老师还给同学们带来了一会老朋友。（计数器）那关于计数器你还记得什么呢？（学生回答学过的计数单位个、十、百）
那现在我们一起在计数器上把我们刚才数方块的过程在计数器上在演示一遍。老师拨珠，学生数数。（先一个一个的数，数到10）
提问：个位满十了该怎么办？（个位满十往十位进一）同样的方法继续拨珠数数，让学生明确十位满十往百位进一，百位满十往下一位进一。引出计数单位千（学生利用迁移规律认识计数单位千）
3、活动体验。一千到底有多少呢？
2、练习数数
谈话：数数的方法有很多，现在你能准确地按要求数出这些数吗？
出示练习：用计数器边拨珠边数数
（1）一个一个地数，从一百八十八数到二百零四。
（2）一个一个地数，从九百八十六数到一千。
（3）十个十个地数，从六百八十数到八百二十。
（4）一百一百地数，从三百数到一千。
用计数器加以引导，突破拐弯数。
三、智力闯关，巩固内化。
猜数游戏。
四、全课总结，不断升华
同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。现在刚过年，相信同学们都收到了不少压岁钱吧，课下和你的伙伴说说自己收到了多少压岁钱吧。
板书设计：
千以内数的认识
一个一个 10个一是10
十个十个 10个十是100 满十进一
一百一百 10个百是10
【篇二】1000以内数的认识教案
《1000以内数的认识》教学设计课题：1000以内数的认识
执教：黄龙县中心小学 刘秀芳 教学内容：课本第67~69主题图，例1、列2及后面“做一做”。 教学目标：
（一）知识与能力：
1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。
3、借助计数器掌握1000以内数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。1000以内数的认识教案
4、认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。
（二）过程与方法：
让学生经历估数、数数、拨数、读数、写数、说数等活动过程，在观察、操 作、思考、讨论中探究体验，主动获取新知。
(三)情感、态度与价值观：
在活动中激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生 的数感。
教学重点：
1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。
2、中间和末尾有零数的读、写方法。
教学难点：
体会多位数中的数位意义，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教法：在情境创设中引导学生去观察、操作、讨论、交流、，从而获得新知。
学法：在活动过程中猜测、实践、验证。
课前准备：学生准备1000根小棒，教师准备计数器，以及相关的课件。 设计理念：
①将学生的生活经验作为认数的基础。新课标强调“必须关注学生已有的生活 经验和知识体验”，教学中要体现数与生活的密切联系，从学生身边的事物出发认 识数。实际上，学生在生活中积累了许多千以内数的知识，比如学校的学生数，家 里苹果卖的钱数，父母的工资数等等，这是学习本节内容重要的资源，教师应结合 学生的生活经验进行教学，使学生进一步感受数的意义。
②组织有意义的数学活动。本节课设计了估数、数数、拨数、读数、写数、说 数等活动，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时 在紧张有趣的活动中经历概念的形成过程，经历将具体问题“数学化’的过程,从 而提高生的数学素养。
③突出教学的重点，切实解决难点。万以内数的读写是本单元的教学重点，而 其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。教学中针对本节课的 重难点，设计了估数、数数、拨数、说数等教学环节，在实践操作和课件演示的过 程中突破教学重难点，培养学生的思维，提高学生的学习能力。
④关注学生情感、态度的发展。使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充 分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。所以课堂上除了重视学生 掌握基本的知识和技能外，还应重视培养学生的求知欲、好奇心，养成正确的学习 态度，良好的学习习惯和责任感。
教学过程：
一、创设情境，感受大数的意义。
①出示400颗珠子图，引导学生估一估。
②出示鸟巢图，估一估国家体育场鸟巢能容纳多少观众？
（关注学生已有的生活经验，培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义， 同时激发学生的求知欲和好奇心。）
二、板书课题：1000以内的数认识。
三、教学例1。
1、数一数。
每人数出10根小棒，说说你是怎么数的。
板书：一个一个地数，10个一是十。
2、动动脑。快速数出100根小棒，应该怎样数呢？小组讨论，请学生回答。（引 导学生每10根捆成一捆，100根捆成一大捆。）
教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
3、师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？有没有更好的、快速的数数 方法呢？小组进行探讨，汇报。（根据已有的知识体验，应该得出100根、100根 地数比较快。如果学生得不出结论，教师可以适时提示、帮助。）
教师板书：一百一百地数，10个在百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单 位呢？（个或一、十、百。）
4、数数练习。
①从一百二十七数到一百四十二。
②从三百八十八数到四百零五。
③从六百九十七数到七百二十。
④从九百八十六数到一千。
⑤同桌之间按照67页做一做的要求互相数数。
四、教学例2。
1、认识计数器，请学生指出计数器上的千位。
教师出示358个方木块图，问：有多少个小方块？这个数在计数器上怎样表示？ （学生已经学习了100以内数读写，有了知识体验，应该会在计数器上表示。） 师：这个数是多少？请你写出来。教师板书：写作： 358
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。
2、教师出示203个方木块图，并让学生练习在计数器上表示。
①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。
②在练习本上，把这个数的读法写出来。
③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？
④强调中间有零数的读写方法。
3、教师在计数器上拨出630。
①请全班学生在练习本上写出这个数的读法和写法。
②请学生核对。
③师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。
④让学生总结末尾有零数的读写方法。
4、独立完成课本68页做一做。
5、同桌互相拨数、认读。（在操作体验中培养学生的动手能力，并在活动中体 验动手的快乐，学习的乐趣。）
五、设疑：1000在计数器上怎样表示？
1、让学生各抒己见。
2、在“999+1”的课件演示中验证学生的猜想，，并感悟相邻两个计数单位之
间的十进关系。
（一石激起千层浪，有的学生可能认为在百位上拨十个珠子；有的学生可能认 为在个位、十位、百位上分别拨十个珠子；还有的学生会很自信地说在千位上拨 一个珠子。让学生充分发表自己的看法，这样，课堂上有沉思，有争议，有猜疑， 有实践，才能充分调动学生的智力活动，激发学生的求知欲。然后在课件“999+1” 的演示中，让学生感悟相邻两个计数单位之间的十进制关系，从而突破教学难点。）
六、数字，就在我们身边。
1、引导学生说一说生活中见到的或用到过的数字。
2、出示几幅情境图，让学生寻找蕴含其中的数字信息和数学问题。
（让学生在具体的生活情境中感受数学来源于生活，服务于生活，体会数学与生 活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。）
七、课堂小结
①说一说今天我们学习了哪些知识？（对学过的知识做一个总结，温故而知 新。）
②你学得快乐吗？（激发学生学习过程中愉快的情感体验。）
③你还有什么疑问吗?(带着问题走出课堂，激发学生的求知欲。)
八、作业
用左手数一千粒豆子。（巩固1000以内数的数法，锻炼左手的灵活性。）
九、板书设计：
一个一个地数，10个一是十。
十个十个地数，10个十是一百。
一百一百地数，10个一百是一千。
358 读作三百五十八 203 读作二百零三 630 读作六百三十
【篇三】1000以内数的认识教案
千以内数的认识教案(优质课)《千以内数的认识》教案
教学内容：人教版义务教育教科书二年级下册第75——76页。
教学目标：
1、知识与技能目标：掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。
3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重点：正确数1000以内的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：多媒体课件，计数器， 1000粒黄豆。
教学过程：
课前谈话。
一、创设情境，提供素材
1．初步感知。
（1）谈话：我是大家的新朋友，但是今天老师为大家带来了一位老朋友，快来看看它是谁！ 生：计数器。
提问：你还记得在计数器上，从右边起的第一位、第二位、第三位是什么数位吗？ 板书： 百 十 个
老师有一些小方块，谁能上来一边拨一边数？
（学生代表上台演示，其余学生跟着数数，个位拨到10个的时候，把它们全部退去，再在十位上拨一个）
师：他刚才在个位上拨了10颗珠子，为什么要把它们全部退去再在十位上拨一颗？ 生汇报：个位满十要向十位进1。
如果学生没有把10颗珠子去掉，则问：个位现在有几颗珠子了？还可以怎么表示？为什么？ 板书：满十进一。1000以内数的认识教案
师：一个一个地数，10个一是？
生：十。
教师根据学生回答板书：10个一是十。
（2）又来了一些小方块，你能估计一下大约有多少吗？
现在怎么数比较方便？
师用课件演示并带领全体学生一起数：1个十、2个十、3个十„„当数到9个十的时候，师问：9个十再添一个十是多少？你是怎么知道的？哪一位满十了？
教师根据学生的回答板书：10个十是一百。
（3）谈话：同学们学得那么认真，小方块来得更多了。现在你感觉有几块？
怎么数比较方便？
师边用课件演示边引导学生一起数：1个百、2个百、3个百、4个百„„当数到9个百的时候，师问：9个百再加一个百是多少？你是怎么知道的？现在又是哪一位满十了？ 板书：十个一百是一千。
同学们真了不起，认识了一个新的计数单位 “千”，那么它在计数器的什么位置呢？从右边数它是第几位？
提问：一千你会写吗？
揭示课题：今天我们就来认识千以内的数。
（4）整理巩固数数方法
谈话：同学们，通过刚才学习，你觉得以后可以怎么数数？引导得出：
数较少数时,可一个一个地数；
数较多数时,可十个十个地数；
数更多数时,可一百一百地数；
如果小方块的数量很多很多，我们还可以一千一千地数。这里的“一”、“十”、“百”都是计数单位。
（5）再次呈现小方块，引导学生数数
谈话：现在你们会数数了吗？愿意再来挑战一下吗？
先呈现200个小方块，学生感知并说出这是200个以后，再10个10个地增加小方块的数量，增加到280个的时候，再1个1个地增加，从二百八十一到三百一十四。正着数完再倒着数，学生在观察小方块的变化过程中突破难点。一部分学生在数完289后直接数300，教师要注意引导。
师：刚才老师在下面听到有的同学在数289后面的数时有些犹豫，那里比较难数，是吗？其实，当我们数到二百八十九的时候，我们可以先想八十九的后面是？（生：九十），所以二百八十九的后面就是？（生：二百九十）了。
【设计意图】通过将一百、一十、一个等计数单位放在一起，让学生感知满十进一的进位制，同时培养学生的数感。正着数完后又让学生倒着数，引导他们在观察小方块的变化过程中突破难点。
2．抽象出数数活动1000以内数的认识教案
师：小方块可以帮助我们数数，如果老师现在把小方块拿掉，你们还能数吗，试试看！
（1） 课件出示：
1、利用计数器，一个一个地数，从二百八十六数到三百零四；
叫学生代表到讲台前利用计数器边拨边数。；
数完二百八十九的时候，学生可能出现两种情况：
1、直接把个位的9个珠子退去，并在十位加一个珠子，（学生把满十进一的想法放在了心里）此时，教师可以发问：你们看懂他的做法是什么意思吗？
生：他的意思就是个位满十了向十位进一。
师：为了让大家看得更明白一些， 可以先在个位上拨10个，再全部后退，再在十位上拨一个。
2、学生在个位上拨了10个，再把他们全部退去，然后在十位上拨一个。此时，教师可以发问：刚才她在个位上拨了10个珠子，现在为什么要把它们全部退去，又在十位上拨了一个呢？1000以内数的认识教案
生：个位满十，向十位进一。
当学生拨完299时，师问：299再添一个是多少？哪位满十了？
追问:不借助计数器会数吗？数给你的同桌听，开火车数。
（2）教学写法：
三百零四里有几个百？几个十？几个一？你会写吗？中间的0能不能不写？
2、十个十个地数，从六百八十数到七百五十。（叫一位学生拨一拨，并说说哪一位满十了要向哪一位进一）
提问：七百五十里有几个百、几个十？你会写吗？末尾的0能否不写？
3、一百一百地数，从三百数到一千。
同学们很热情，老师忍不住要考考你们：
练习：
300里的3和236里的3意思一样吗？为什么？
最后一个重点讲解，在计数器上拨一拨，3个9表示的意思一样吗？
再添一个是多少？这一个应该先添在哪一位上？（计数器上演示连续三次进位）
【设计意图】这道练习题的设计十分巧妙，不仅有不同的素材供学生练习写数，也能培养他们的数感，通过最后一题的利用，还能与下面的内容环环相扣。
三、借助素材，总结概念
1．活动体验。
师：刚才我们认识了一些1000以内的数，现在让我们来看一看他们到底有多少吧！
（1）估计黄豆
出示一瓶黄豆（500粒），你来估一估有多少粒？
引导：这么多黄豆一眼很难看出来，怎么办？（先数出一部分）
师：老师告诉大家这么多是100粒，现在你来估一估有几粒。
生：500粒。
追问：为什么？
生：因为这样是100粒，这么多大约有5份这样的。
师：谁听明白了？
这里有500粒黄豆，那1000粒有这样的几份（2份）？这个瓶子能装下吗？
小结：你觉得以后遇到数量比较多的物体时可以怎么估计？
引导得出：估计的时候应该有一个参照量，知道了参照量，再去数一数有这样的几份，就估得比较准了。
（2）估计鸡蛋有多少个（400个）。
师：老师带来了一些鸡蛋，你们来感受一下，大约有多少个？
生自由估计。
师：现在我们来看看这么多是几个。（生会数出来是100个）
师：那你想象一下，放满这一片会是几个？
生：400个。
师：你怎么想的？
生：这么多是100个，这一大片大约有这样的4份，所以是400个。
（3）出示千字文
师：小朋友们感受一下，这里大约有多少个字？
生自由估计。
【篇四】1000以内数的认识教案
1000以内数的认识_教学设计《千以内数的认识》教学设计
都昌小学 韩红蕾
教学内容： 《千以内数的认识》
教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
教学目标：
1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系以及千以内数的组成。
2.初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的估数意识，发展数感，体验数学活动的成功与快乐。
3.通过同桌交流等学习方式，让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点、难点：
重点：认识计数单位“千”，初步掌握千以内数的组成。
难点：接近整十、整百数拐弯处的数法。
教具准备：多媒体课件， 计数器
学具准备：学生计数器
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
师：今天有这么多的老师来听课，你能向大家介绍一下我们班的情况吗？ 生：我们班是二、四班，有50个学生。
师：谢谢你的介绍，知道了我们班有50 个同学，那你知道我们整个二年级有几位小朋友吗？
师：猜得真不错，一共有200位小朋友。那你再来猜一猜我们学校又有多少位同学？
师：你们猜得都比较接近，老师告诉你们，我们学校有900多位学生。 师：你瞧，这些数都超过了100，看来，在生活中仅仅是100以内的数远远
不够用。今天我们就一起来认识比100更大的数，也就是《千以内数的认识》。 板书课题：千以内数的认识
二、初步感知计数单位一千
1. 今天老师有一些新朋友也想加入我们的学习，他们是谁？
生：小立方体。（电脑出示 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=1000%E4%BB%A5%E5%86%85%E6%95%B0%E7%9A%84%E8%AE%A4%E8%AF%86%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=5369&cl=2&lm=-1&st=&pn=22&rn=1&di=116071354851&ln=1584&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1363610763828_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn22&-1&di116071354851&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.tom61.com%2Fd%2Ffile%2Fxiaoxuekejian%2Frenjiaobanxiaoxueshuxueernianjixiacekejian%2F2012-07-09%2F042e70e3b103c9dfb6fc4c70620c1bc4.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bp54m8_z%26e3Bv54AzdH3Fxtw5x7jhj3twgAzdH3F6jg3tw5kwgxtw5x7jfi7x7jj6gtwg3txtwvjhj3twgAzdH3Fda8d-a0-alAzdH3F8n98bdl0mbdm0a0_z%26e3Bip4s&W404&H369&T15595&S34&TPjpg）
师：看到这些小立方体，你有什么感觉？
生：很多，数都数不清楚。
师：快来估计估计这里一共有多少个小立方体？
生：500，1000，900，等等。（可能吧，也许吧）
2. 大家估计出来的数各不相同。（出示大立方块http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A61000%E7%9A%84%E8%AE%A4%E8%AF%86%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=11682&cl=2&lm=-1&st=&pn=106&rn=1&di=212644966900&ln=1973&fr=&fm=rs2&fmq=1363609761187_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn106&-1&di212644966900&objURLhttp%3A%2F%2Fimg.qkzz.net%2Fmagazine%2F1002-4107C%2F2007%2F06%2F1818938_1.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fqhzz_z%26e3BgjpAzdH3Fw6ptvsjAzdH3F9labjwdm-8nv8-9w90-k9uj-1d0m9n0w1vmn_z%26e3Bip4&W320&H308&T9188&S22&TPjpg）
现在老师把小立方体堆成了一个大的立方体，再请你估计一下有多少个？ 生：估计有多少？
师：要知道这里到底有多少个立方体，该怎么办呀？
生：数一数。
师：你想怎么数？
生：先数出这么一面有多少个立方体，再来数有几个这样的面？
师：你说的真详细！（老师再重复一遍），这里是指层。怎么没有1个1个地数呢？生：（太麻烦）师：你们考虑的真周全。
师：既然这样，那我们按他的方法数一数好吗，好吗？
3．师：要数出这个层有多少立方体，你有什么好的建议？
生：先数出一行有几个立方体，再数出这个层里有几个这样的行？
师：你找的方法真不错，先数一数一行有几个立方体吧。请声音响亮的男生开始数一数吧！
生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10.（男生）
师：刚才我们是怎么数的？生：一个一个的数的。
师：数了几个一，就是多少。
生：10个一是十。板书：10个一是十
师：知道了一行有10个立方体，接着一行一行的数一行是10，二行是20 ，接下去请学习认真的女生数一数吧。
生：10，20，30，40，50，60，70，80，90，100（女生）
师：刚才我们是怎么数的，数了几个十，是多少？
生：十个十个数的，10个十是一百。板书：10个十是一百
师：现在知道了这一层是100，我们就可以按他的方法怎么数？
生；一层一层的数，也就是一百一百的数。
师：开始吧！
生：一个百，两个百，三个百，四个百，五个百，六个百，七个百，八个百，九个百，十个百.集体
师：10个百，就是多少？
生：10个百就是一千. 板书：10个一百是一千
师：你真聪明。谁能比他说的更好！（请2个学生再说说）你们也想说说吗？我们一起来吧。
（集体说一说）
4.师：听到大家响亮的读书声，瞧，我们的老朋友也来了。你们还认识它么？（计数器http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=4&rn=1&di=45098043450&ln=1985&word=%CA%FD%D1%A7%BC%C6%CA%FD%C6%F7%CD%BC%C6%AC#pn4&-1&di45098043450&objURLhttp%3A%2F%2Fgwk.cszlf.net%2Fimg%2F50008840%2F16150164551.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3F2oh_z%26e3Bvfzsu_z%26e3BgjpAzdH3Ffr3f-8m8ca8m9cc8_z%26e3Bip4s&W450&H450&T8174&S26&TPjpg）
师：谁能有序的介绍一下他的数位呢？来详细的介绍一下？
生：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
师：介绍的真不错。个、十、百都已经有了自己的位置，那你觉得“千”的位置应该在哪里？师：谁愿意上来指一指？
生：一个学生上来指一指。（在百的左边，回答请2个学生）
师：那我们就知道了，计数器从右往左起，分别有哪些数位？（集体） 师板书： 千 百 十 个
（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=1000%E4%BB%A5%E5%86%85%E6%95%B0%E7%9A%84%E8%AE%A4%E8%AF%86%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=21341&cl=2&lm=-1&st=&pn=95&rn=1&di=250206384850&ln=1584&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1363610763828_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn95&-1&di250206384850&objURLhttp%3A%2F%2Fguopei.guoshi.com%2Fewebeditor%2Fuploadfile%2Fimg%2F20120812224007001.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3F2f8dxxfx_z%26e3B275rjt_z%26e3B275fit_z%26e3Bv54AzdH3Fip4sAzdH3FvswffAzdH3FclnAzdH3Fda8d-abAzdH3F4db8ld_z%26e3Bfip4s&W206&H164&T11096&S6&TPjpg）
三、感知1000以内的数
1.235 的猜数、组成。
出示小棒：
（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=1000%E4%BB%A5%E5%86%85%E6%95%B0%E7%9A%84%E8%AE%A4%E8%AF%86%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=12313&cl=2&lm=-1&st=&pn=209&rn=1&di=225142646851&ln=1584&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1363610763828_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn209&-1&di225142646851&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.ymzz.net%2Fjycg%2Fuploadfiles_7063%2F201105%2F2011050420422315.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3By4zz_z%26e3BgjpAzdH3F3yv2AzdH3F3wzxAzdH3Fvswff8lbAzdH3FxdAzdH3Fda88acAzdH3Fn988m_z%26e3Bip4s&W386&H93&T10353&S14&TPjpg）
（1）师：今天不光立方体、计数器来了，还有一位新朋友也来到了课堂，他是谁？生：小棒。
师：赶紧试试你的眼力，估一估这里有多少根小棒？
生:200,254等等 猜数。（4个学生）
师：那你有什么好方法能快速的看出这里有几根小棒？
生：捆一捆。
师：我们把100根小棒捆成一大捆，把10根小棒捆成一小捆。请你仔细观察，知道这里有几根小棒了吗？快跟你的同桌说说你是怎么知道的吧！
师：谁愿意来告诉我们这里有几根小棒？
生：235根。
师：同意的举手。你怎么看出是235？
生：两个大捆就表示2个百，3个小捆就表示3个十，5根小棒就表示5个一。所以合起来就235根小棒。
师：你能从左往右的顺序数，真是了不起啊。那刚才哪位同学猜的数跟235最接近？
生：你真是一位猜数高手。
（2）师：我们除了猜和数，你能在计数器上拨一拨235吗？
【篇五】1000以内数的认识教案
1000以内数的认识教案(公开课用)《1000以内数的认识》教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第68～69页
【教学目的】
1.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法，识计数单位“千”。
2.运用计数工具，让学生学会读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
3.让学生在用具体的数描述生活中的事物中，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
4.结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
【教学重难点】
教学重点：正确数千以内的数，认识计数单位“千”，掌握读数、写数的方法和数的组成。 教学难点：接近整十、整百、整千数的数法；建立数位的概念。
【教学准备】 小棒，计数器，课件
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
（1） 师：同学们，今天我们班里来了几位客人，（课件出示）大家认识吗？ 我们一起说出它们的名字好不好？
生：认识，喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊、慢羊羊。
师：它们想要了解了解我们的学校，问了以下几个问题？我们一起来解答好不好？（课件出示）
1、我们班有多少位同学？（55）
55是我们已经学过的100以内的数，你能说说55的组成吗？
2、我们全体二年级大约有多少位同学呢？
一个班大约有60人，5个班大约有多少人呢？（大约有300人）
300是不足100还是超过100的数呢？（超过100的数）
3、那我们全校大约有多少位同学呢？
一个年级大约有300人，六个年级大约有1800人。
1800是100以内的数还是超过100的数呢？（超过100的数）
看来我们以前学过的100以内的数已经不够用了，今天我们就和喜羊羊们一起来学习-----一千以内的数
二、实践操作，探究新知
（一）羊村里有很多羊，我们和喜羊羊一起去数一数，大家想不想去？
请看大屏幕，数一数，这里有多少只羊呢？（10只）
后来羊村的羊越来越多了，（课件出示）你先猜一猜，你有什么好办法？（一小群是10只，总共有10小群，10 个十是一百）
现在羊村的羊这么多了，你先估一估，再想办法数出来。（老师引导，师生一起数出大约有10个一百，数到1000只羊）
师：经过我们的努力和聪明才智，帮喜羊羊数出了羊村的羊大约有1000只。老师听说懒羊羊在数数时也遇到了一些困难，我们一起去帮帮它好不好？
请看大屏幕，数一数，这里有多少个小正方体（10个）
说说你是怎么数的？（一个一个地数）
一个一个地数，10个一是十。
（板书）一个一个地数，10个一是十
师：（课件出示）猜一猜有多少个？你想怎么数？
生：10个10个的摞起来，有10摞，排成一排（板书）10个十是一百
师：（课件出示）这么多小正方体你猜猜有多少个？你有什么办法可以很快的数出来？ 生：一排100个，我们可以排成10排，10个一百。（引导学生从100数到1000） （板书）10个一百是一千
（二）师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，在计数器上找到“千位”。 师：同学们，整百整百地数，大家会数了，一个一个地数你们会吗？
现在我们再来看下面这道题：从一百九十八起，数到二百零六。（学生自己数） 师：用计数器边拨边数，数到一百九十九，接下来数什么？
生：满十要向前进一
师：谁能给大家演示“满十进一”的过程
师：我们看一看喜羊羊是怎么拨数的（课件演示）大家学会了吗？自己动手再拨一次。 师：下面我们让计数器先休息一下，我们开火车数数好不好？
生：好
师：看美羊羊出的题目，火车头开始出发。
生：195„„„„204
师：懒羊羊出的题目是
生：985„„„„„1000
师：同学们太棒了，挑战成功了！
（三）师：我们拨这个数字“126”，观察计数器它是由几个百几个十几个一组成？ 生：一个百二个十六个一组成。
师：把这个数字在你的练习本上写出来。（板书：写作：126）
试着读一读并把读法写出来（板书：读作：一百二十六）
师：拨304说组成，并写出来，你有什么需要提醒的吗？
生：写的时候中间那个“0”不能丢掉。
师：你提醒的很及时，有些同学已经把“0”省略了，就变成34了。你知道这个“0”写在十位上有什么用吗？
生：占位的。当数位上一个计数单位也没有，都要用“0”来占位。
师：对了，那怎么写读法呢？
生：读作：三百零四。
师：“0”要用汉字”零”来写，跟我一起写一遍，检查你的读法写对了吗？
师：拨580说组成，并写出来。（板书：写作580）读一读
生：五百八十
师：如何写读法呢？注意什么？（板书：读作：五百八十）
生：末尾的零不用读出来，但是不能省略，表示占位。
师总结：课件出示
三、巩固练习：课件出示“做一做”并集体订正。
1.读出下列各数，说一说组成。
330：三个百三个十 580：五个百八个十
2.写出下列各数。
八百六十八 868 九百五十 950
3.拓展练习：1）破解杨村门口的密码（课件出示）；
2）修改沸羊羊的日记；
3）羊羊排队，你会吗？（小组讨论）
四、小结：今天你有什么收获？
五、板书设计。
1000以内数的认识
10个一是十 例2 写作：126 读作：一百二十六 10个十是一百 写作：304 读作：三百零四 10个一百是一千 写作：580 读作：五百八十
【篇六】1000以内数的认识教案
新版人教版二年级数学下册《1000以内数的认识》教案《1000以内数的认识》教案
教材分析：
本课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用。
教学内容：
课本第74-81页例1，及相应的练习。
教学目标：
知识与技能：
1、学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。
2、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述1000以内数的大小。
3、能在实际数数过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
4、培养学生的合作能力，学习数学的兴趣和自信心。
5、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。
6、认识算盘，会用算盘数数和计数。
过程与方法：
让学生通过实践操作数数，认识千以内的数，并通过情景分析和学具的应用，掌握相关的知识。
情感、态度和价值观
让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生数学的兴趣与自信心，激发学生的求知欲、好奇心，逐步发展学生的数感。 教学重点：
能认读千以内的数，知道千以内数的组成。
教学难点：
1、如何读写中间、末尾有“0”的数。
2、拐弯数的读法。
教学准备：
计数器、课件。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、师：同学们，你们知道我们班上有多少人吗？
学生回答45人。
2、师：这个数是由几个十和几个一组成的？
学生明确：4个十和5个一。
3.师：我们学校是221人。这个数字你能试着读一读吗？它和我们以前学过的100谁大？ 生：二百二十一，221大。
师：今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
师：请大家观察这幅图。
2、猜一猜体育馆里面大约能坐多少人？
生1：比100多得多
生2：5000人
生3：8000人
生4：一万人
3、师：我们有的同学猜测能坐几百人，有的猜测能坐几千人，还有的猜测能坐几万人，大家真不错，千、万这些计数单位我们还没有学过大家就已经知道了。现在就让我们先来认识千以内的数。
板书课题：1000以内数的认识。
4、例1。
（1）数一数。
师：每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
生：一个一个地数。
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
师：现在请大家看第二排的图，每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？
根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ （个或一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）
（5）完成第75页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得更流畅。
引导学生小组自行探究操作。
巡视指导各个小组的活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？
小结：大家一起数一数，1个百、2个百、3个百、4个百„„10个百（一千）。 板书：10个一百是一千
师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？
三、巩固练习
完成练习十六第1~2题。
完成集体订正。
四、教学例2，掌握千以内数的组成和读写
1、请大家翻开课本第76页。这儿有很多小圆点，它们到底有多少个呢？请大家仔细观察，用合适的方法数一数。
学生举手介绍、示范自己数圆点的方法。
生：我先圈出100，2个一百是二百，与三十五合起来是二百十五。有二百三十五个圆
点。
2、教师课件出示图片，介绍课本上的方法：先一百一百的数，再一十一十的数，再一个一个地数。
3、师：按照这种方法，我们可以得知，最后的数字是这样组成的。
板书：（ ）个百，( )个十，（ ）个一。
学生口述填空。
4、让我们把这个数在计算器上表示出来。
学生用计算器拨出这个数字。
这个数是有2个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。
5、师：它应该怎样读呢？让我们一起来读
学生齐读：二百三十五，师板书：
五、动手操作，加深认知
1、完成第77页的“做一做”第1、2两题。
六、练习巩固，拓展应用
1、完成练习十六第3题。
学生独立完成后交流订正。
七、学习例3 、探究十、百、千之间的关系
1、师：右边有多少个彩点？请大家开动脑筋，用最快的速度数出来。
学生用自己的方法数数，教师提示学生在右面的方框中写上相应的数字。
2、全班交流数数的结果和方法。
生：一百一百地圈，看看有多少个一百就行了。
师：你有什么发现？通过刚才的数数，你有没有发现十、百、千之间的关系？ 生：我发现900和100合起来是1000。1000里面有多少个10？
八、学习例4，用算盘来数数和计数
1、师：我们以前计数和读数都是借助于计算器。现在我们来认识另一种计数工具——算盘。
2、教师出示算盘，介绍其各部分的名称，使学生认识梁、档和上珠、下珠。
3、教师演示、讲解用算盘计数的方法。
4、学生练习用算盘拨1~9.
5、教师拨珠，学生读数。
九、巩固练习
1、完成“做一做”及完成练习十六第11、12、14题。
学生独立完成，完成后集体订正。
3、拓展应用：
按规律填一填，再读一读。
学生独立完成，完成后集体订正。
十、课堂小结：
师：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
十一、板书设计：
1000以内数的认识
计数单位：个、十、百、千
10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千