【篇一】1000以内数的认识教学设计
千以内数的认识教案(优质课)《千以内数的认识》教案
教学内容：人教版义务教育教科书二年级下册第75——76页。
教学目标：
1、知识与技能目标：掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。
3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重点：正确数1000以内的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：多媒体课件，计数器， 1000粒黄豆。
教学过程：
课前谈话。
一、创设情境，提供素材
1．初步感知。
（1）谈话：我是大家的新朋友，但是今天老师为大家带来了一位老朋友，快来看看它是谁！ 生：计数器。
提问：你还记得在计数器上，从右边起的第一位、第二位、第三位是什么数位吗？ 板书： 百 十 个
老师有一些小方块，谁能上来一边拨一边数？
（学生代表上台演示，其余学生跟着数数，个位拨到10个的时候，把它们全部退去，再在十位上拨一个）
师：他刚才在个位上拨了10颗珠子，为什么要把它们全部退去再在十位上拨一颗？ 生汇报：个位满十要向十位进1。
如果学生没有把10颗珠子去掉，则问：个位现在有几颗珠子了？还可以怎么表示？为什么？ 板书：满十进一。
师：一个一个地数，10个一是？
生：十。
教师根据学生回答板书：10个一是十。
（2）又来了一些小方块，你能估计一下大约有多少吗？
现在怎么数比较方便？
师用课件演示并带领全体学生一起数：1个十、2个十、3个十„„当数到9个十的时候，师问：9个十再添一个十是多少？你是怎么知道的？哪一位满十了？
教师根据学生的回答板书：10个十是一百。
（3）谈话：同学们学得那么认真，小方块来得更多了。现在你感觉有几块？
怎么数比较方便？
师边用课件演示边引导学生一起数：1个百、2个百、3个百、4个百„„当数到9个百的时候，师问：9个百再加一个百是多少？你是怎么知道的？现在又是哪一位满十了？ 板书：十个一百是一千。
同学们真了不起，认识了一个新的计数单位 “千”，那么它在计数器的什么位置呢？从右边数它是第几位？
提问：一千你会写吗？
揭示课题：今天我们就来认识千以内的数。
（4）整理巩固数数方法
谈话：同学们，通过刚才学习，你觉得以后可以怎么数数？引导得出：
数较少数时,可一个一个地数；
数较多数时,可十个十个地数；
数更多数时,可一百一百地数；
如果小方块的数量很多很多，我们还可以一千一千地数。这里的“一”、“十”、“百”都是计数单位。
（5）再次呈现小方块，引导学生数数
谈话：现在你们会数数了吗？愿意再来挑战一下吗？
先呈现200个小方块，学生感知并说出这是200个以后，再10个10个地增加小方块的数量，增加到280个的时候，再1个1个地增加，从二百八十一到三百一十四。正着数完再倒着数，学生在观察小方块的变化过程中突破难点。一部分学生在数完289后直接数300，教师要注意引导。
师：刚才老师在下面听到有的同学在数289后面的数时有些犹豫，那里比较难数，是吗？其实，当我们数到二百八十九的时候，我们可以先想八十九的后面是？（生：九十），所以二百八十九的后面就是？（生：二百九十）了。
【设计意图】通过将一百、一十、一个等计数单位放在一起，让学生感知满十进一的进位制，同时培养学生的数感。正着数完后又让学生倒着数，引导他们在观察小方块的变化过程中突破难点。
2．抽象出数数活动
师：小方块可以帮助我们数数，如果老师现在把小方块拿掉，你们还能数吗，试试看！
（1） 课件出示：
1、利用计数器，一个一个地数，从二百八十六数到三百零四；
叫学生代表到讲台前利用计数器边拨边数。；
数完二百八十九的时候，学生可能出现两种情况：
1、直接把个位的9个珠子退去，并在十位加一个珠子，（学生把满十进一的想法放在了心里）此时，教师可以发问：你们看懂他的做法是什么意思吗？
生：他的意思就是个位满十了向十位进一。
师：为了让大家看得更明白一些， 可以先在个位上拨10个，再全部后退，再在十位上拨一个。
2、学生在个位上拨了10个，再把他们全部退去，然后在十位上拨一个。此时，教师可以发问：刚才她在个位上拨了10个珠子，现在为什么要把它们全部退去，又在十位上拨了一个呢？
生：个位满十，向十位进一。
当学生拨完299时，师问：299再添一个是多少？哪位满十了？
追问:不借助计数器会数吗？数给你的同桌听，开火车数。
（2）教学写法：
三百零四里有几个百？几个十？几个一？你会写吗？中间的0能不能不写？
2、十个十个地数，从六百八十数到七百五十。（叫一位学生拨一拨，并说说哪一位满十了要向哪一位进一）
提问：七百五十里有几个百、几个十？你会写吗？末尾的0能否不写？
3、一百一百地数，从三百数到一千。
同学们很热情，老师忍不住要考考你们：
练习：
300里的3和236里的3意思一样吗？为什么？
最后一个重点讲解，在计数器上拨一拨，3个9表示的意思一样吗？
再添一个是多少？这一个应该先添在哪一位上？（计数器上演示连续三次进位）
【设计意图】这道练习题的设计十分巧妙，不仅有不同的素材供学生练习写数，也能培养他们的数感，通过最后一题的利用，还能与下面的内容环环相扣。
三、借助素材，总结概念
1．活动体验。
师：刚才我们认识了一些1000以内的数，现在让我们来看一看他们到底有多少吧！
（1）估计黄豆
出示一瓶黄豆（500粒），你来估一估有多少粒？
引导：这么多黄豆一眼很难看出来，怎么办？（先数出一部分）
师：老师告诉大家这么多是100粒，现在你来估一估有几粒。
生：500粒。
追问：为什么？
生：因为这样是100粒，这么多大约有5份这样的。
师：谁听明白了？
这里有500粒黄豆，那1000粒有这样的几份（2份）？这个瓶子能装下吗？
小结：你觉得以后遇到数量比较多的物体时可以怎么估计？
引导得出：估计的时候应该有一个参照量，知道了参照量，再去数一数有这样的几份，就估得比较准了。
（2）估计鸡蛋有多少个（400个）。
师：老师带来了一些鸡蛋，你们来感受一下，大约有多少个？
生自由估计。
师：现在我们来看看这么多是几个。（生会数出来是100个）
师：那你想象一下，放满这一片会是几个？
生：400个。
师：你怎么想的？
生：这么多是100个，这一大片大约有这样的4份，所以是400个。
（3）出示千字文
师：小朋友们感受一下，这里大约有多少个字？
生自由估计。
【篇二】1000以内数的认识教学设计
1000以内数的认识教案(公开课用)《1000以内数的认识》教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第68～69页
【教学目的】
1.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法，识计数单位“千”。
2.运用计数工具，让学生学会读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
3.让学生在用具体的数描述生活中的事物中，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
4.结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。
【教学重难点】1000以内数的认识教学设计
教学重点：正确数千以内的数，认识计数单位“千”，掌握读数、写数的方法和数的组成。 教学难点：接近整十、整百、整千数的数法；建立数位的概念。
【教学准备】 小棒，计数器，课件
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
（1） 师：同学们，今天我们班里来了几位客人，（课件出示）大家认识吗？ 我们一起说出它们的名字好不好？
生：认识，喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊、慢羊羊。
师：它们想要了解了解我们的学校，问了以下几个问题？我们一起来解答好不好？（课件出示）
1、我们班有多少位同学？（55）
55是我们已经学过的100以内的数，你能说说55的组成吗？
2、我们全体二年级大约有多少位同学呢？
一个班大约有60人，5个班大约有多少人呢？（大约有300人）
300是不足100还是超过100的数呢？（超过100的数）
3、那我们全校大约有多少位同学呢？
一个年级大约有300人，六个年级大约有1800人。
1800是100以内的数还是超过100的数呢？（超过100的数）
看来我们以前学过的100以内的数已经不够用了，今天我们就和喜羊羊们一起来学习-----一千以内的数
二、实践操作，探究新知
（一）羊村里有很多羊，我们和喜羊羊一起去数一数，大家想不想去？
请看大屏幕，数一数，这里有多少只羊呢？（10只）
后来羊村的羊越来越多了，（课件出示）你先猜一猜，你有什么好办法？（一小群是10只，总共有10小群，10 个十是一百）
现在羊村的羊这么多了，你先估一估，再想办法数出来。（老师引导，师生一起数出大约有10个一百，数到1000只羊）
师：经过我们的努力和聪明才智，帮喜羊羊数出了羊村的羊大约有1000只。老师听说懒羊羊在数数时也遇到了一些困难，我们一起去帮帮它好不好？
请看大屏幕，数一数，这里有多少个小正方体（10个）
说说你是怎么数的？（一个一个地数）
一个一个地数，10个一是十。
（板书）一个一个地数，10个一是十
师：（课件出示）猜一猜有多少个？你想怎么数？
生：10个10个的摞起来，有10摞，排成一排（板书）10个十是一百
师：（课件出示）这么多小正方体你猜猜有多少个？你有什么办法可以很快的数出来？ 生：一排100个，我们可以排成10排，10个一百。（引导学生从100数到1000） （板书）10个一百是一千
（二）师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，在计数器上找到“千位”。 师：同学们，整百整百地数，大家会数了，一个一个地数你们会吗？
现在我们再来看下面这道题：从一百九十八起，数到二百零六。（学生自己数） 师：用计数器边拨边数，数到一百九十九，接下来数什么？
生：满十要向前进一
师：谁能给大家演示“满十进一”的过程
师：我们看一看喜羊羊是怎么拨数的（课件演示）大家学会了吗？自己动手再拨一次。 师：下面我们让计数器先休息一下，我们开火车数数好不好？
生：好
师：看美羊羊出的题目，火车头开始出发。
生：195„„„„204
师：懒羊羊出的题目是
生：985„„„„„1000
师：同学们太棒了，挑战成功了！
（三）师：我们拨这个数字“126”，观察计数器它是由几个百几个十几个一组成？ 生：一个百二个十六个一组成。
师：把这个数字在你的练习本上写出来。（板书：写作：126）
试着读一读并把读法写出来（板书：读作：一百二十六）
师：拨304说组成，并写出来，你有什么需要提醒的吗？
生：写的时候中间那个“0”不能丢掉。
师：你提醒的很及时，有些同学已经把“0”省略了，就变成34了。你知道这个“0”写在十位上有什么用吗？
生：占位的。当数位上一个计数单位也没有，都要用“0”来占位。
师：对了，那怎么写读法呢？
生：读作：三百零四。
师：“0”要用汉字”零”来写，跟我一起写一遍，检查你的读法写对了吗？
师：拨580说组成，并写出来。（板书：写作580）读一读
生：五百八十
师：如何写读法呢？注意什么？（板书：读作：五百八十）
生：末尾的零不用读出来，但是不能省略，表示占位。
师总结：课件出示
三、巩固练习：课件出示“做一做”并集体订正。
1.读出下列各数，说一说组成。
330：三个百三个十 580：五个百八个十
2.写出下列各数。
八百六十八 868 九百五十 950
3.拓展练习：1）破解杨村门口的密码（课件出示）；
2）修改沸羊羊的日记；
3）羊羊排队，你会吗？（小组讨论）
四、小结：今天你有什么收获？
五、板书设计。
1000以内数的认识
10个一是十 例2 写作：126 读作：一百二十六 10个十是一百 写作：304 读作：三百零四 10个一百是一千 写作：580 读作：五百八十
【篇三】1000以内数的认识教学设计
1000以内数的认识特级教师教案1000以内数的认识
教学过程
课前小游戏：
猜一猜：
教师告诉学生猜数的范围是0~100，然后将写好的数遮住，由学生猜测。猜测的数中要包含1、10、100.
导入：
师：我们在游戏中遇到的最大的数是多少？（100）
如果老师在100的后面再添上一个0，你们认识这个数吗？（1000）
老师：1000到底有多大呢？它和10和100又有什么关系呢？今天我们就来学习“1000以内的数”（板书：1000以内的数）
一、估一估，激活经验。
师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。今天老师又带来了一些小棒，谁来猜一猜大约有多少根小棒？（生猜）到底有多少根呢？我们可以—数一数。 师：请一生上来数一数，1、2、。。。10，刚好10根。
他是怎么数的？一共有多少根？（1根1根数的）我们可以把小棒捆成一捆。 师：10个一是多少？ 生：10个一是十。
师小结：当小棒数量很少时，我们可以用“一”作为计算单位，1根1根的数，我们知道了10个一是十（师板书：10个一是十。）
师：出示100根小棒，提问：现在小棒的数量增多了，你们先来估一估这些小棒大约有多少根？学生估。师：到底有多少根呢？怎么办呢？生：数一数。这些小棒怎么数能快一些呢？学生互相补充方法。预设：10根10根的数。
我们来个小组合作的数数比赛怎么样?先听清楚数数要求：
（大屏幕出示小组合作要求：1、数的速度要快； 2、数的根数要准； 3、数好后，用坐端正的姿势告诉老师。）
明白了吗？那么数数比赛开始！（师下去巡视）
师：谁来汇报一下，你们小组数的结果？（100根）数到100根的小组请跟他眨眨眼。 师：你能说一说你们小组是怎么数的吗？
预设：我们把10根小棒扎成一捆，10、20、30、。。。100根。
师：你们是这样数的吗？10个十是多少？
小结：当小棒数量比较多时，我们可以用“十”作为计数单位一十一十的数，我们知道了10个十是一百。
二、数一数，感知模型
师：刚才大家通过集体的力量数出了每个组各有100根小棒，老师也收集了一些小组的小棒，现在小棒的数量更多了，谁来估一估这些小棒大约是多少根？生估计
师：要想知道小棒的根数，我们还是要亲自数一数。和刚才比小棒的数量更多了，怎样数才能数的快？
师：我们可以以百为单位数，100、200、300、400、。。。900，9个一百再加1个一百是多少？（1000）
师：10个一百是一千。千和我们学过的一、十、百一样也是一个计数单位。
小结：当小棒特别多的时候，我们用百作为计数单位，一百一百的数我们知道了10个一百是一千。（贴）
师：通过刚才的数数比赛老师发现你们是一群爱动脑筋，会合作的好孩子。
大家看，老师还带来了一个大正方体，它是由很多小正方体组成的。你们猜一猜大约是多少个小正方体？
师：我们一起来数一数验证你们的猜想。（课件演示）学生齐数。
三、拨一拨，建立模型。
师：刚才我们数出了1000根小棒，又数出了1000个小正方体，谁能说一说：我们每次都是怎么数的？在数数的过程中，你有什么新的发现？
预设：①当物体不多的时候，可以一个一个或十个十个的数，当数更大的数的时候可以一百一百的数。②相邻两个计数单位之间的进率都是10.
师：为了让大家更清楚他们之间的关系，我们就用计数器来演示一下：从个位开始，一个一个的数，当9个一再加1个一时，就是10个一，也就是1个十——在十位拨1，在十位上一十一十的数，当9个十再加上1个十，就是10个十，也就是一个百——在百位上拨1，在百位上，一百一百的数，当9个百再加上一个百，就是10个百，10个百就是一千——在千位上拨1，计数单位千所在的数位就叫千位。
师：你们能不能像刚才这样自己来拨一拨，数一数？同桌之间在计数器上拨数。 引导学生观察：在计数器右边起，第一位是（ ）位，第（ ）位是千位。
四、找一找，深化模型。
师：刚才我们通过数物体的个数、拨计数器，又认识了一个新的计数单位“千”，像一千这样的大数在我们的生活中经常会用到，现在我们就去找一找生活中的“一千” 出示图片：让生观察1000粒黄豆，1000人，1000元手机和1000元人民币。 师：看了生活中的1000你想说什么？
师：是的，1000在我们生活中不仅表示1000个1，有时还会表示很多很多。
五、做一做，应用模型
师：像1000这样的大数，它是从0开始，由一个一个的“一”或一个一个的“十”或一个一个的百聚集在一起组成的，也就是我们常说的“积少成多”，现在我们就来由少到多的数一数1000以内的大数。
1、 在计数器上边拨边数。课本75做一做。
2、 按要求数数。（开火车数）
先正着数，再倒着数。
3、 连续数出5个数。课本练习十六第2题。
六、想一想，完整模型。
师：这节课的学习就要结束了，大家想一想，这节课我们学会了那些知识？是怎么学的？你最高兴的是什么？
师：这节课我们通过数一数，拨一拨，说一说，想一想，认识了一个新的计数单位“千”，会数1000以内的数。希望大家在生活中继续寻找“1000以内的数”，并把它介绍给你的同学和家人。
【篇四】1000以内数的认识教学设计
1000以内数的认识_教学设计《千以内数的认识》教学设计
都昌小学 韩红蕾
教学内容： 《千以内数的认识》
教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
教学目标：
1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系以及千以内数的组成。
2.初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的估数意识，发展数感，体验数学活动的成功与快乐。
3.通过同桌交流等学习方式，让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点、难点：
重点：认识计数单位“千”，初步掌握千以内数的组成。
难点：接近整十、整百数拐弯处的数法。
教具准备：多媒体课件， 计数器
学具准备：学生计数器
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
师：今天有这么多的老师来听课，你能向大家介绍一下我们班的情况吗？ 生：我们班是二、四班，有50个学生。
师：谢谢你的介绍，知道了我们班有50 个同学，那你知道我们整个二年级有几位小朋友吗？
师：猜得真不错，一共有200位小朋友。那你再来猜一猜我们学校又有多少位同学？
师：你们猜得都比较接近，老师告诉你们，我们学校有900多位学生。 师：你瞧，这些数都超过了100，看来，在生活中仅仅是100以内的数远远
不够用。今天我们就一起来认识比100更大的数，也就是《千以内数的认识》。 板书课题：千以内数的认识
二、初步感知计数单位一千
1. 今天老师有一些新朋友也想加入我们的学习，他们是谁？
生：小立方体。（电脑出示 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=1000%E4%BB%A5%E5%86%85%E6%95%B0%E7%9A%84%E8%AE%A4%E8%AF%86%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=5369&cl=2&lm=-1&st=&pn=22&rn=1&di=116071354851&ln=1584&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1363610763828_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn22&-1&di116071354851&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.tom61.com%2Fd%2Ffile%2Fxiaoxuekejian%2Frenjiaobanxiaoxueshuxueernianjixiacekejian%2F2012-07-09%2F042e70e3b103c9dfb6fc4c70620c1bc4.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bp54m8_z%26e3Bv54AzdH3Fxtw5x7jhj3twgAzdH3F6jg3tw5kwgxtw5x7jfi7x7jj6gtwg3txtwvjhj3twgAzdH3Fda8d-a0-alAzdH3F8n98bdl0mbdm0a0_z%26e3Bip4s&W404&H369&T15595&S34&TPjpg）
师：看到这些小立方体，你有什么感觉？
生：很多，数都数不清楚。
师：快来估计估计这里一共有多少个小立方体？
生：500，1000，900，等等。（可能吧，也许吧）
2. 大家估计出来的数各不相同。（出示大立方块http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A61000%E7%9A%84%E8%AE%A4%E8%AF%86%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=11682&cl=2&lm=-1&st=&pn=106&rn=1&di=212644966900&ln=1973&fr=&fm=rs2&fmq=1363609761187_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn106&-1&di212644966900&objURLhttp%3A%2F%2Fimg.qkzz.net%2Fmagazine%2F1002-4107C%2F2007%2F06%2F1818938_1.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fqhzz_z%26e3BgjpAzdH3Fw6ptvsjAzdH3F9labjwdm-8nv8-9w90-k9uj-1d0m9n0w1vmn_z%26e3Bip4&W320&H308&T9188&S22&TPjpg）
现在老师把小立方体堆成了一个大的立方体，再请你估计一下有多少个？ 生：估计有多少？
师：要知道这里到底有多少个立方体，该怎么办呀？
生：数一数。
师：你想怎么数？
生：先数出这么一面有多少个立方体，再来数有几个这样的面？
师：你说的真详细！（老师再重复一遍），这里是指层。怎么没有1个1个地数呢？生：（太麻烦）师：你们考虑的真周全。
师：既然这样，那我们按他的方法数一数好吗，好吗？
3．师：要数出这个层有多少立方体，你有什么好的建议？
生：先数出一行有几个立方体，再数出这个层里有几个这样的行？
师：你找的方法真不错，先数一数一行有几个立方体吧。请声音响亮的男生开始数一数吧！
生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10.（男生）
师：刚才我们是怎么数的？生：一个一个的数的。
师：数了几个一，就是多少。
生：10个一是十。板书：10个一是十
师：知道了一行有10个立方体，接着一行一行的数一行是10，二行是20 ，接下去请学习认真的女生数一数吧。
生：10，20，30，40，50，60，70，80，90，100（女生）
师：刚才我们是怎么数的，数了几个十，是多少？
生：十个十个数的，10个十是一百。板书：10个十是一百
师：现在知道了这一层是100，我们就可以按他的方法怎么数？
生；一层一层的数，也就是一百一百的数。
师：开始吧！
生：一个百，两个百，三个百，四个百，五个百，六个百，七个百，八个百，九个百，十个百.集体
师：10个百，就是多少？
生：10个百就是一千. 板书：10个一百是一千
师：你真聪明。谁能比他说的更好！（请2个学生再说说）你们也想说说吗？我们一起来吧。
（集体说一说）
4.师：听到大家响亮的读书声，瞧，我们的老朋友也来了。你们还认识它么？（计数器http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=4&rn=1&di=45098043450&ln=1985&word=%CA%FD%D1%A7%BC%C6%CA%FD%C6%F7%CD%BC%C6%AC#pn4&-1&di45098043450&objURLhttp%3A%2F%2Fgwk.cszlf.net%2Fimg%2F50008840%2F16150164551.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3F2oh_z%26e3Bvfzsu_z%26e3BgjpAzdH3Ffr3f-8m8ca8m9cc8_z%26e3Bip4s&W450&H450&T8174&S26&TPjpg）
师：谁能有序的介绍一下他的数位呢？来详细的介绍一下？
生：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
师：介绍的真不错。个、十、百都已经有了自己的位置，那你觉得“千”的位置应该在哪里？师：谁愿意上来指一指？
生：一个学生上来指一指。（在百的左边，回答请2个学生）
师：那我们就知道了，计数器从右往左起，分别有哪些数位？（集体） 师板书： 千 百 十 个
（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=1000%E4%BB%A5%E5%86%85%E6%95%B0%E7%9A%84%E8%AE%A4%E8%AF%86%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=21341&cl=2&lm=-1&st=&pn=95&rn=1&di=250206384850&ln=1584&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1363610763828_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn95&-1&di250206384850&objURLhttp%3A%2F%2Fguopei.guoshi.com%2Fewebeditor%2Fuploadfile%2Fimg%2F20120812224007001.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3F2f8dxxfx_z%26e3B275rjt_z%26e3B275fit_z%26e3Bv54AzdH3Fip4sAzdH3FvswffAzdH3FclnAzdH3Fda8d-abAzdH3F4db8ld_z%26e3Bfip4s&W206&H164&T11096&S6&TPjpg）
三、感知1000以内的数
1.235 的猜数、组成。
出示小棒：
（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=1000%E4%BB%A5%E5%86%85%E6%95%B0%E7%9A%84%E8%AE%A4%E8%AF%86%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=12313&cl=2&lm=-1&st=&pn=209&rn=1&di=225142646851&ln=1584&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1363610763828_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn209&-1&di225142646851&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.ymzz.net%2Fjycg%2Fuploadfiles_7063%2F201105%2F2011050420422315.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3By4zz_z%26e3BgjpAzdH3F3yv2AzdH3F3wzxAzdH3Fvswff8lbAzdH3FxdAzdH3Fda88acAzdH3Fn988m_z%26e3Bip4s&W386&H93&T10353&S14&TPjpg）
（1）师：今天不光立方体、计数器来了，还有一位新朋友也来到了课堂，他是谁？生：小棒。
师：赶紧试试你的眼力，估一估这里有多少根小棒？
生:200,254等等 猜数。（4个学生）
师：那你有什么好方法能快速的看出这里有几根小棒？
生：捆一捆。
师：我们把100根小棒捆成一大捆，把10根小棒捆成一小捆。请你仔细观察，知道这里有几根小棒了吗？快跟你的同桌说说你是怎么知道的吧！
师：谁愿意来告诉我们这里有几根小棒？
生：235根。1000以内数的认识教学设计
师：同意的举手。你怎么看出是235？
生：两个大捆就表示2个百，3个小捆就表示3个十，5根小棒就表示5个一。所以合起来就235根小棒。
师：你能从左往右的顺序数，真是了不起啊。那刚才哪位同学猜的数跟235最接近？
生：你真是一位猜数高手。
（2）师：我们除了猜和数，你能在计数器上拨一拨235吗？
【篇五】1000以内数的认识教学设计
人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计公开课1000以内数的认识教学设计《1000以内数的认识》教学设计
教师：梁颖
课 题：1000以内数的认识
教学内容：75页例1
学习目标：
知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 学习难点：满十需要进一时的数数方法。
学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。
学习过程：
课前三分钟：
同学们已经是二年级的小学生了，咱们班的的同学会数数吗？请你（1）一个一个的数，从18数到25 （2）十个十个的数，从10数到100（各找一名学生数）同学们数的真不错，又快又准！
正式上课：
一、 创设情境，激发兴趣(2分钟)
1、猜一猜
课件出示体育馆图片：
师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？
（生猜的各不相同）
2、揭示课题
师：这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）
二、探究新知：
（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟） 活动一：数一数（15分钟）
数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。
师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？
汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。。。
师：那我们就小组合作，数一数它是由多少个小正方体组成的？想一想，怎样数能很快的数完？完成后要说一说你是怎么数的。（出示合作要求） 小组合作数正方体。
汇报：一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个一百是一千。（“你是怎么数出来的？”找两个小组汇报，小组汇报后追问：这两组同学他们都是怎么数的？一个一个的数，正好数了几个一？10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，正好数了几个一百？10个一百是几？学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。你们有什么疑问？老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法，哪种方法更好？ 那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件，师：一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课件再从上一层一层
地拉出数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。 正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？
活动二：学生总结：（2分钟）
通过数数，你有什么发现？（小组讨论）
师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是十。 师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是一百。 师：C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是一千。
（二）认识计数单位：（5分钟）
师：想一想，我们刚才数数的时候，当物体个数较少时，可以一个一个的数，以个做计数单位，（板书：个）当物体个数再多一些时，可以一十一十的数，以十做计数单位，（板书：十）当物体个数更多时，可以一百一百的数，以百做计数单位。（板书：百）那数更多的物体时呢？“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，它应该写在哪儿呢？板书：千。请你在你的计数器上找到千，并用手指出千的位置。请你拨出一千，千位上的这一颗珠子就可以表示一千。
通过观察这些计数单位，思考：你发现了什么？相邻的两个计数单位的进率是多少？（小组讨论）板书：进率10
师小结：在计数器上从右边起第一位是？（个位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位）
（三）拨一拨，拨1000以内的数：（10分钟）
关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。
1、在三百五十六的后面连续数出5个数。
2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数。
从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？
3、游戏：我拨你数，使用自己手里的计数器，学生边拨边数
从100，一个一个的数到120
从198，一个一个数到203
从220，一十一十数到310
三、巩固提高：
不使用任何工具数数。
①从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变）
②从985数到1000，同桌你数一个我数一个，开始。
③从890数到1000，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变）
④数出496后面连续的五个数。
⑤数出890前面连续的五个数
发散题：
师：大家数的真不错，速度也很快，让喜羊羊出马，给大家出更难的题目。 ＿＿＿ ＿＿＿ 800 ＿＿＿ ＿＿＿（答案不唯一）
师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。
四、总结提高，拓展延伸
1、今天的学习你通过什么的方法，学会了什么？
其实，在我们的生活中1000以内的数到处可见。（播放课件）
2、出示天山实验小学的图片，师介绍：天山实验小学已经建校78了，多年来，学校的校园校貌也在发生着巨大的变化，现在天山实验小学占地面积7000平方米，共有48个班级，146名教师，2940名学生，其中我们二年级有学生533人，天山实验小学是我旗多所小学中，师生人数最多的一所优秀院校。刚才你都听到了哪些数？这里的数有100以内的数，也有比一百大的数。明天的数学课我们继续来读写这些大数。
板书设计： 1000以内数的认识
10个一是十 千 百 十 个 10个十是一百 每相邻两个计数单位之间的进率都是十 10个一百是一千
【篇六】1000以内数的认识教学设计
《1000以内数的认识》教学设计《1000以内数的认识》教学设计
泊头市齐桥学区五军寨小学 潘蕊
一、教学内容
新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。
二、教材分析
本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。
三、学情分析
在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
四、教学依据
新课标指出，在教学数的认识时，小学生能说出各个数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。
五、教学目标
1、经历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。
2、能结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感。
3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
六、教学方法1000以内数的认识教学设计
1、动手操作，引导探索，发现规律。
2、寓学于乐，逐步提高。
七、教学重点
理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系
八、教学难点
能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。
九、教学准备
课本主题图、多媒体课件
十、教学过程
（一）创设情境，引入新课。
师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗？
播放有篮球比赛的片断，停止在观众席上。
师：这么精彩的比赛吸引了很多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？
师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的认识。（板书：1000以内数的认识）
【设计意图】课始,教师从学生感兴趣的体育比赛入手,激发了学生参与学习的热情,同时,在多媒体课件的生动展示下,让学生初步感知大数,并体会到数学就在我们身边。
（二）探究新知，引导发现。
1、（出示十个小方块）
谁来数数，有多少个小方块？
说说你是怎样数的？（一个一个地数，两个两个„„）
10个一，是多少？（10个一是十）【板书】
十里面有几个一？（10个一）
（出示把100个小方块）
这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。
你是怎么数出来的？（十个十个地数„„）
数出10个十是多少？（10个十是一百）【板书】
一百里面有几个十？（10个十）几个一？（100个一）
2.如果小方块的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？
（出示1000个小方块）
先请大家猜一猜，这里有多少个小方块？
再动手来数一数。
九百里面有几个一百？再添上一个一百是几个一百，是多少？（10个一百是一千）【板书】
【设计意图】当学生面对数学现象或是需要解决的数学问题时，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。教师在这里让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历了“猜想——验证”的学习过程，在学会知识的同时，也学会了数学探索的方法。
噢！今天我们又认识了新的计数单位——千 【板书】
一千里面有几个一百？（10个一百）
（鼓舞精神）学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 通过数数，同学们有什么新的发现？
每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。
3.带着我们已经掌握的数数知识，一起去“森林运动会”看看吧！（课件出示）
（1）小猴代表队的运动员号是从985~1000，咱们一起来数一数吧！
请同学们先在自己的计数器上拨出985，咱们全班同学一起来一边数一边拨
数。
（拨到989时）暂停一下，现在我们拨出989，再数一个数是多少？为什么？ 个位满十，向十位进一。
继续来数，来拨。（990、991„„）
现在我们已经数到999了，再数一个是多少呢？怎么拨？
（个位满十，向十位进一，十位满十，再向百位进一，百位也满十，再向千位进一。）
咱们一起把刚才拨的数，再数一遍吧！（课件出示，学生数）
（2）小狗代表队的运动员号，请大家同桌合作，一个人拨，一个人数。 说说你们在刚才数数过程中遇到了那些困难？
咱们全班再数一遍，请看大屏幕。（课件展示）
（3）这次的号码，可以自己试着数一数吗？比比谁数的又快又好。
全班再来数一遍。
4．同学们数数数得又快又好，那读数呢？（课件出示：表示126的计数器）
（1）谁能看计数器读出这个数？（一百二十六）
你是怎么知道的？（演示每一数位上的数怎么读）
谁会写呢？上来写。学生讲解
咱们一起来说一说。这个数写作：（126）读作：（一百二十六）
（2）第二个数，百位上有3个珠子，读作„„十位上没有珠子，读作零„„ 看看怎么写呢？假如十位上的0不写，会怎样？
所以数中间的0，读、写都要注意。
（3）谁能读出这个数？
说一说怎么写？
（4）（出示三个数的集合图）请大家说一说，读数时我们应该注意些什么？ 读数时从高位读起，百位上是几就读几百，十位„„中间有0，就读零；末尾有0，不读。
那写数时应该注意什么？
写数时从高位写起，百位上是几就在百位写几，十位„„哪个数位上一个数都没有，就在哪一位上写0。
（三）课堂练习，拓展延伸。
师：小博士看到同学们把数学知识应用得这么好，也想和同学们比一比呢！ 小博士数学游戏。
1、判断对错，用手势。指名改错。
2、指名填空。
3、猜价格。
4、组数练习，读零不读零的，让学生说。
【设计意图】小博士数学游戏充满了童趣，并体现了层次性、开放性和挑战性，练习中充分发挥小组合作学习的优势来解决问题，培养了学生的团队精神和协作能力。
师总结：这节课我们一起学习了1000以内数的认识，动口我们学会了数数，动手我们学会了写数，动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的学习中，同学们能多动脑思考，相信同学们一定会有更大的收获！ 十一、课后反思
建构主义学习理论告诉我们：数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。因此，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，融情感态度的培养于丰富多彩的数学学习过程中，成为我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。
课中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：先后让学生数出10个、100个小方块，然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块到底有什么作用？”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，让学生数出1000个小方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。。。10个百地活动开了。简单的小学具，通过实物展示，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今天学的数要比以前的多得多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，