【篇一】我的教育观察故事
我的教育小故事___小学二年级我的教育小故事
—让关心走进每一个学生心中
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在同龄人中，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美最美的老师；我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我15 年来是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光和快乐。 再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散，无影无踪！
教师的关心是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的关心是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的关心是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的关心也是实现以为本的有效途径之一。
每个班的中等生中总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被 “遗忘”的角落。然而作为教师我们要知道同一班的学生，无论是过去、现在和将来，都存在着差异，就像一棵树上长不出完全相同的两片叶子。
在我带的四年级，班上有一个叫荆瑞的男学生，他就是这样一个似乎没有什么特色的学生。文静、沉默，学习上也是中等。很长时间，我几乎没注意到他的存在。通过家访，我知道他长期跟着爷爷生活在一起，与父母在一起的时间很少。这个孩子在家里很能干，很懂事，但内心深处却有一些自卑，在学校里我基本没见过他说话。后来我默默关注着他，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一个上午吃完营养早餐后，我站在班级门口，看着楼道里来回走动的学生，无意中发现楼道里撒了一些牛奶，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的牛奶。这时，荆瑞同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来拖把，把地面上的牛奶拖干净。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了荆瑞同学，并尽力赞美了他注意卫生，关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现荆瑞性格中闪光的地方，例如值日时总是来得很早，认真做值日，而且并不计较干多干少，谁来的早点晚点，还经常热心帮助别人，通过观察到这些，我每次都及时给予表扬，使荆瑞的质朴的真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，原本学习能力一般，而且学习方法很不恰当的他学习成绩也有了很大的提高，期末还被同学们评为优秀进步学生。
这件事给我启示颇深，每一个孩子在家中都是备受关注的，但是由于性格上的差异，在集体中他们显得很不突出，不显山不露水，很不起眼。他们的沉默寡言，使人经常遗忘他们的存在。但事实上，他
们也是同样需要老师的关注与赞赏，他们渴望被关注，在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。
细心发现，及时表扬，使得他的自信、自尊得到了激励。老师的关注，使得师生的距离拉进了，俗话说：亲其师，信其道。荆瑞同学学习的进步正好说明了这一点。他让我知道一个即使在各方面表现平平的学生，我们只要真正去关心他，去了解他，发现并让别人承认他某一方面的长处，那么他的自信心会大增，从而激励他在其他方面也努力有较好的表现，于是他便会产生自信心，慢慢改变、慢慢进步，最终变得优秀。
【篇二】我的教育观察故事
我的教育小故事 小学二年级我的教育小故事
—让关心走进每一个学生心中
俗话说“良言一去三冬暖，恶语伤人六月寒”。在日常的教育教学工作中，教师应如“春雨润物细无声”般做好每一位学生的工作，为他们的成长导航把舵，使之成为一个身心健康的人。
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 热情、向上的学生更是如此。教师的关心是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的关心是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的关心是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的关心也是实现以为本的有效途径之一。
每个班的中等生中总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被 “遗忘”的角落。然而作为教师我们要知道同一班的学生，无论是过去、现在和将来，都存在着差异，就像一棵树上长不出完全相同的两片叶子。 在我带的二年一班，班上有一个叫任益鑫的男学生，他就是这样一个似乎没有什么特色的学生。文静、沉默，学习上也是中等。很长时间，我几乎没注意到他的存在。通过家访，我知道他长期跟着爷爷生活在一起，与父母在一起的时间很少。这个孩子在家里很能干，很懂事，但内心深处却有一些自卑，在学校里我基本没见过他说话。后来我默默关注着他，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一个上午做完操后，我站在班级门口，看着楼道里来回走动的学生，无意中发现楼道里撒了一些豆奶，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的豆奶。这时，任益鑫同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来拖把，把地面上的豆奶拖干净。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了任益鑫同学，并尽力赞美了他注意卫生，关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现任益鑫性格中闪光的地方，例如值日时总是来得很早，认真做值日，而且并不计较干多干少，谁来的早点晚点，还经常热心帮助别人，通过观察到这些，我每次都及时给予表扬，使任益鑫的质朴的真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，原本学习能力一般，而且学习方法很不恰当的他学习成绩也有了很大的提高，期末还被同学们评为优秀进步学生。
这件事给我启示颇深，每一个孩子在家中都是备受关注的，但是由于性格上的差异，在集体中他们显得很不突出，不显山不露水，很不起眼。他们的沉默寡言，使人经常遗忘他们的存在。但事实上，他们也是同样需要老师的关注与赞赏，他们渴望被关注，在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。
细心发现，及时表扬，使得他的自信、自尊得到了激励。老师的关注，使得师生的距离拉进了，俗话说：亲其师，信其道。任益鑫同学学习的进步正好说明了这一点。他让我知道一个即使在各方面表现平平的学生，我们只要真正去关心他，去了解他，发现并让别人承认他某一方面的长处，那么他的自信心会大增，从而激励他在其他方面也努力有较好的表现，于是他便会产生自信心，慢慢改变、慢慢进步，最终变得优秀。
【篇三】我的教育观察故事
我的教育教学故事我的教育教学故事
学校是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；那么学校就应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。 人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。
大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，应该说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。
其实，每一个孩子都 是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？
无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不 该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都 不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，
我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！
孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵
；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。我的教育观察故事
我 的 教 育 教 学 小 故 事
吴俊辉
曾有这样一句话“选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。”热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，他要求教师能够爱岗敬业，热爱学生，全身心的投入到教书育人当中。
在以往的教育教学中，教师注重“严师出高徒”，注重教师严格要求学生，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。
接手某某班的数学教学时，很久以前我就已经听说了许多关于这个班的很多学生的事情。经过一段时间的教学我发现了在班中确实有着不同的问题，比如说学生的课堂秩序一直不太好，XX在这个问题中占有着很重的比例。
记得我在第一次给他们上课的时候，同学们的热情是很高的，但是我发现他却没有认真的听课，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。面对这样的学生，在第一次课中我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。”我继续说着。看到我严肃的表情，他慢慢的做好，嘴里还不停的嘟囔着，在课堂中我明显的感觉到，他有许多的不愿意和不满，当时我就决定不能在让他这样下去了。在以后日子中，我不时的听其他老师说他在课堂上的表现不好，还是原来的一付模样，并且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。为了更好的让他改正自己的问题，增强他自己的控制能力，我找到他进行了心理的谈话。
那天也是刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候我对他说：“XX，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞的挪到了办公室里。还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。“XX，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢？”“我没有说话阿！”“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好， 过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢？”“当然是说应该说的。”“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话？”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有着端正的坐姿，
该说话时一定说，而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。”
教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，由于他的转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。
师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。当然，通过交流也会促使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。
也请给后进生一个“支点”
“只要给我一个支点，我将推动地球” 世界著名物理学家阿基米德这句充满自信的话，或许就是他登上科学高峰的阶梯。学生在成长过程中，又何尝离开过一个个充满尊重、信任和爱的“支点”？他们思想的进步、知识的获得、能力的形成，都离不开教师为他们搭建的一个个“支点”的推动。
但是，很多时候，作为老师的我们常常很慷慨的把“支点”给了升学有望的所谓尖子生；其实，后进生更需要“支点”。他们或是由于基础知识薄弱、接受能力差成为学习上的差生；或是由于自制力差，成为自由散漫、颇令老师头疼的纪律差生。正因其存在这样那样的缺点、不足，才更需要教师爱、尊重、信任的“支点”。 美国著名成人教育家卡耐基就曾告诉过我们：每个人都有被人尊重的渴望。
中小学生的可塑性很强，后进生学业的落后或许只是暂时的，行为的不良在老师的谆谆教导下，也或许会很快矫正。人的多元智能理论告诉我们，人潜在的才能是多方面的，有的长于记忆，有的有运动潜能，有的具备绘画天才；有的少年早慧，有的大器晚成。培养了6位美国总统、33位诺贝尔奖金获得者、32位普利策奖获得者、数十家跨国公司总裁的美国哈佛大学，近年来提出教育新观念，主张学校要“减少评比，多化心力找出每个学生天赋的一面加以培养”，并指出：“成功可以有无数种定义，成功的途径更是千变万化”。学习成绩优秀不是好学生的唯一标志，后进生也是活生生的有其独特个性的人，如果我们多几把尺子衡量学生，或许会发现，后进生同样很可爱；因为有过失，有缺点，在其成长的道路上，才更需要教师给他们以人格的尊重、能力信任和师爱的浸润，他们的成长才更应该有“支点”的推动。
“支点”是尊重、信任、关爱；“支点”是学生受到委屈时，老师那一抹善解人意的甜甜微笑；“支点”是学生遇到困难时，老师那不易觉察的一丝鼓励眼神；“支点”是学生站在十字路口时，老师那充满爱意的果决一推；“支点”是学生迷茫时，老师那谆谆的教诲……
【篇四】我的教育观察故事
我的教育故事我的教育故事：真诚相待，收获幸福
司玉龙
“群雁高飞头雁带”，班主任作为班级管理的组织者、教育者、领导者、校规校纪的执行者，教与学双向交流的信息员及学生学习、生活、娱乐的辅导员、服务员，班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长。从我走上教育工作得第一天起我就一直从事班主任工作，现已十六个年头，总结我的班主任工作，我认为做一个好的班主任首先要具有强烈的事业心，担当责任，热情工作；其次要有爱心，要真正地关爱学生；再次，要讲究班主任工作的艺术。下面我就谈谈自己得一些教育小故事。
作为班主任要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。正是基于这样的认识，在开展班级工作的过程中我给自己布置了一项必须完成的作业——和每位学生聊天。每天课间或放学后，每次考试结束后，我都会主动邀请几位学生坐着和我聊聊天，话题主要是请他们给老师提提意见，对身边的发生的事发表一下看法，畅谈开心事，倾述苦恼事„„对每位学生的谈话，我都十分专注地倾听；对每位学生遇到的苦恼，我都能给以真诚地帮助。比如，与王慧同学聊天时，他流着泪向我倾述了自己的不幸遭遇。 原来是他一出生母亲就死亡，她后娘待她不好，为此他感到了无尽的烦恼，有时甚至想到了自杀。为了让其摆脱烦恼拥有快乐，我除了经常同他谈心，给他讲身边一些人的故事，还特意找了她的父母一起交心。一学期下来，王慧的脸上终于有了自信而快乐的笑容。当然在同学生的聊天中，大家最感兴趣的是我与他们的“私下”约定，可以说一学期下来，我与每位学生都约定过，因为只要他们达到了约定的内容，就能实现梦寐以求的愿望，比如班上三好学生、优秀班干部、班级之星、读书之星等。正是由于我与学生谈话随意而宽松并真诚地为每位学生寄予同等的期望与爱，这就无形地就缩短了师生间心理距离，使我逐渐成为了学生们最值得信赖敬佩的朋友。
作为班主任，要争取班干、家长与社会的配合，以此来更深入的了解和研究学生。学生成长期正是人生观、价值观、世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，阅历少，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真假，甚至还可
能沾染一些坏思想、坏习气。因此班主任要向各方面调查了解，找到恰当的教育学生的办法，迅速有效地提高班主任的工作水平。
我当老师已经这么长时间了，在这段时间里，经历了很多的事情，自己感觉在这么一段日子当中成长了很多，也学到了很多。我的教育观察故事
我对于教育的理念总是基于相信学生的基础之上的，所以我看每一位学生都是可爱的，聪明的。我记得有一次上课，有一位学生谈到老师爱打电话给家长，一下子引起了下面的许多同学的共鸣，都纷纷的抱怨老师老爱告状，把自己在学校的不好的事情都告诉家长。看的出来，学生们特别反感老师去告状。我也有的时候会有这种感觉，我们老师是不是有的时候也应该把学生的一些进步的方面也跟家长交流交流。每一个学生都希望自己被老师所重视，自己的优点，自己的进步这一些老师都能看到，都能知道，这就是孩子们的一点要求。而我们作为老师的则更多的是看到学生们的缺点，更多的是他们在学校生活中的不好的一些方面。实际上，每一个人都是喜欢被肯定的，记得有一次下课，我在课堂上表扬了某位同学的名字，下课后，那位学生很开心的跑过来跟我说：老师，你是第一个课堂上表扬我的老师。我听了这句话心理不知道是什么滋味。其实对于那么多同学来讲，要让老师特别关注的无非是那些表现特别好或者表现很差的同学，而对于中间的部分，我们常常会忽略到，甚至有的课任老师会对这部分同学的名字都会搞错。其实中间部分的同学学习是很用功的，有些同学可能性格上的原因，相对来说比较内向，所以老师的关注度来说不高，在这部分同学中有很多是希望老师去关注他们的，去认同他们的努力。
对学生的教育，必须坚持“因材施教”的原则，针对不同学生的气质、能力、性格差异，去观察、分析、综合，待“洞悉全貌”后采取不同的措施、途径和方法进行思想教育。
这些学生往往有这样一些特点：一、“个性倔强的学生”的心理特点是喜欢与人交往，情绪往往表露于外。他们热情、果敢、爽朗、为人耿直、精力充沛，有进取心、不怕困难，但往往又脾气暴躁、任性、粗心、性急。对这类学生的教育，要求教师注重培养学生沉着、稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质。这些学生表现为比较仗义，对同学对朋友可以两肋插刀，热情很高。但是这些孩子没有坚强的毅力，有三分钟的热度，但是一旦遇害到挫折后就会有一种完全的挫败感，悲观失望。
针对这种情况，我对他们进行有针对性、有说服力的批评教育，引起他们的注意。如班上的王刚同学，工作能力很强在班级中也有一定的影响力。但是他最大的特点，就是喜欢耍酷，还有点死要面子。我从两方面下手，
（一）思想上：这样的学生缺少对父母的感恩，因为我多次发现他对自己的父母的付出认为是这是他们应该为他做。如有时上体育课时衣服被汗湿透了，就打了电话让父母送来。而且不是一次而是多次。对借用老师的电话也认为是应该的。因为以前有过几次家访，对他家的情况比较了解。我向他讲述父母工作的辛苦，每天能够赚的钱又是有限。希望他要珍惜他们的劳动成果，只有他们的付出才会有他今天的生活。而且他不愿他爸爸来学校，认为这会让他脸上无光。我就提醒他，没有地位没有大笔财富也是你的父母，父母对你的养育之恩是没齿不能忘记的。更不能让父母为你而担心，他们每天为了生计工作到深夜，你再让他们为你做事，换位思考一下，你愿意吗？
在班级工作中，他也很努力在做着自己负责的工作职责。而且老师们也认为你他是有工作能力，全班的体育委员工作做得认真负责。但是在同学和老师心目中不是一个遵守纪律的工作。在班级评选中得不到同学的认可，在老师打分中也不能得到老师的支持。看到这种现象后，我多次找他谈，他就说了，做体育委员是他喜欢的事情，但是他就是喜欢随便，不原受到各种制度的制约，并觉得这样很假，不是真实的他。针对他的这种想法，我就问他，当同学和老师对你这样的评价时，你有没有感到不高兴。因为得到别人的认可是对自己工作的肯定，是一种的荣誉。如果你做了而且工作确实做得不错，但是就是得不到同学的认可，你有没有分析过原因。他说没有。那我就跟他做了多次的交流，告诉他我们对一个人的评价和认可不只看一个方面，要救济德、智、体全面好展。德字放在第一位，孝敬父母，尊重老师是每一学生最应该具备的基本素质。你认为你做到了吗？经过多次的交流，也随着时间的流逝，逐渐出了一些变化。
（二）学习上。从平时对他的观察上发现，他是一个对学习成绩很在意的学生。从初一到初二上一段时间他的成绩每次在大型测试中总会有不同程度的进步。但从初二下出现了严重的下降，我看他急在心里。通过观察，发现学习开始刻苦起来，每天捧了一大堆的课外书，上课也算在听，但是成绩就是提高不上来。那到底是什么原因使他出现这样的状况。我也很想帮助他来解决问题。
一次偶尔的机会，我在教室听课，发现他在整个课堂上基本是很认真的，但是就在老师讲一些注意的细节时，他却注意力不集中，开始讲话和开小差。发现这个情况后，我及时找他谈。先问他有没有分析自己成绩下滑的原因。他说有，但是还是有找到有效的方法。我问他想不想听听我的意见，他说好的。因为找到了一个他特别愿意谈的话题，就有了一个可以沟通的平台。首先我肯定了他是一个向上的学生。但是没有好的学习方法等于是一个有勇无谋的将军，是不可能打胜仗的，要有勇有谋才是将帅之才。
有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、引路人，只要我们班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声，我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。
【篇五】我的教育观察故事
我家的教育故事我 家 的 教 育 故 事
我家的孩子是一个男生，他具备所有男孩子的优秀品质，是一个活泼、开朗、健康向上的孩子，但同时也是一个调皮、任性的孩子，在他的成长过程中，有许多故事，今天写出来和其它家长作为交流。
记得他刚升入初中后，很兴奋，很激动，每天骑着我们给他买的自行车，开心的像一只小鸟，我也感觉他上了初中应该是一个大人，看着他快乐的生活，我也很欣慰，觉得他真的长大了，可是不久，问题却接踵而来，先是学习成绩和小学比较下降了，接着对自己的班级也讨厌起来了，再接着和班里的同学也闹起了矛盾。开始的时候，我认为可能是不适应的原因，过一段时间就好了，没想到，有一天放学，居然哭着说不想写作业，不想上学，并说一个题也不会做，这时，我感觉到问题的严重性，可是到底是为了什么呢。 为了弄清楚原因，我只好接送他上学，在校门口遇到别的家长告诉我，你们家孩子这几天被教师批评并罚站了，你知道吗，我一听，就明白了这几天他为什么这么心情不好，他是一个自尊心非常强的孩子，从别的家长那里听来，又不好开口问他，怎样处理呢。我是这样处理的，吃晚饭的时候，我先是讲了一些笑话，有一个开心的氛围的时候，突然，我问孩子的爸爸，“我上学的时候，我们班的男生太爱捣乱，
我们的语文老师常常拿一根棍子打屁股，你小时候有没有挨过老师打呢。”孩子的爸爸说，“当然，我小时候老师对我们是很严厉的，挨批是一个平常事，后来认识到自己错了，慢慢改正了，老师都不罚我了。哈哈。。。。”我偷偷观察了孩子的表情，他兴致勃勃的听着，仿佛在看爸爸的笑话，完全忘记了自己的不开心，不愉快。我趁热打铁说，“孩子，你知道老师为什么这样做吗？那是因为恨铁不成钢呀，你没见过以前打铁的，把铁块放在火上烧的红红的，然后两个师傅，你一锤我一锤，千锤百打，然后放在冷水中猛激铁块，最后才能变成有用的各种生产工具。正因为老师知道你是一块好铁，想把你培养成好钢，让你成为一个独立的有用的人才，才这样的。”他好像听懂了，默默的点点头。
在学习成绩方面，他也是无比的失落，并且完全丧失了信心，有一次，他居然叹着气说，我再也学不好数学了，我以前在班里是个宝，现在我是根草了。我鼓励他说，傻孩子，在老师眼里，你不但是班里的宝，也是学校的宝，更是国家的宝，你知道为什么吗？他问为什么，我说，以前妈妈上学的时候，不但上课不好好听讲，而且背后还给老师起些不雅的绰号，现在，妈妈很后悔呀，从近的说，老师教给你知识，你学到本领，将来可以独立生活，孝敬父母，从远的说，也是给国家培养人才，一代又一代人的努力，才会是社会和谐，国家富强，对老师来说，老师又得到了什么呢。。。。。接着，
我又讲了伤仲永的故事和现代版的伤仲永故事，为了增强他的自信心，我也经常看看课本教材，增加自己的知识量，并按照老师的要求抄错题集。
经过这一段的努力，虽然他还不是班里拔尖的学生，但他已经成为一个有责心的人，并且遇到问题也不再一味的抱怨，而是积极的找解决的办法，这一点也是我感到欣慰的地方。
这就是我家的教育故事。
【篇六】我的教育观察故事
我的教育故事我的教育故事 海阳镇中学 冯秀梅
我参加工作有二十一年了，教师工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。
2013年3月10日上午第四节课，我和同学们一起学习《化学与材料》（第二课时），当课堂教学进入测评阶段时，其他同学都在认真完成课堂测评题，三三班王新瑞同学却在摆弄他那只心爱的小手表。“这个活宝，他又开小差了。”
“怎样把他的心拉回课堂上来呢？如果把他批评一顿，对他来讲，可能是家常便饭了，非但无济于事，还会影响课堂情绪，得不偿失„„”我想。
时间一秒一秒地过去，那只手表还在王新瑞同学的手里来回反转，我灵机一动：“何不拿手表做文章呢？”
“同学们，大家先停下来，王新瑞同学告诉我要给大家提供一个实物练习题让大家思考，大家来看。”我说。王新瑞听到我的话音，马上把手表收拾起来了。
“王新瑞同学，你理论联系实际的学习方法非常值得同学们学习，请你把你的手表举起来，给同学们说一下，你的手表上有哪几类材料？”我尽可能温和地说。
“老师，我——，我——，我说不好，还是让同学们说吧？”
这个小滑头，把问题又踢给同学们。我说：“那好吧，不过你可要认真听啊。”王新瑞同学点点头。
“这是什么材料？”我接过王新瑞手中的手表，指着金属表壳问，“金属材料”，“这又是什么材料？”我又指着玻璃表面问，“无机非金属材料”，“这个呢？”“这是复合材料”，“为什么说它是复合材料呢？”我追问，“这表带是人造革的，上面是革，下面还有一层布呢。”“那这个手表上面有没有合成材料呢？”“有！你看，表带上的塑料扣子就是合成材料。” 同学们异口同声，异常兴奋。王新瑞同学听得认真也倍感新奇。
“太棒了！没想到同学们掌握得这么好。”我及时鼓励，“这也得益于王新瑞同学给大家提供这么好的学习材料，请大家用掌声表示感谢。”
啪啪啪„„
王新瑞的脸上有点羞怯，还有点骄傲„„
“请大家继续独立完成测评任务”我又一次下令。
教室里只能听到沙沙的写字声，王新瑞同学又投入了紧张的学习中。 我又一次把飞走的心诱回课堂上来了。我的心甜透了„„
我热爱孩子，我总是在想：我是老师，同时我也是家长，哪个家长不心疼自机会，加油。”所以，孩子们都和我很亲密，被自己的学生喜欢，被教过的学生依恋着，这就是幸福，这就是快乐。我的教育观察故事
姓名：冯秀梅
年龄：40
职称：中高
工作经历：1992-2001年在抚宁张各庄中学任教
2001-至今在海港区海阳镇中学任教
学校通讯地址：秦皇岛市海港区海阳镇中学
邮编：066012
《质量守恒定律》教学设计
海阳镇中学 冯秀梅 教学目标:
【知识与技能】(1)理解质量守恒定律以及守恒的原因；(2)运用质量守恒定律解决实际问题。
【过程与方法】(1)通过对实验的观察与操作,培养学生的动手操作能力及观察分析能力；(2)通过对化学反应实质的分析及质量守恒的分析,培养学生研究问题的能力。
【情感态度与价值观】(1)激发学生对现实生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习兴趣；(2)培养学生的合作意识及勤于思考,严谨务实,勇于实践,不断创新的科学精神。
教学重点:认识质量守恒定律,理解其涵义.
教学难点:从微观角度认识在化学反应前后原子的种类和原子的数目没有增减.
教学方法：采取“出示目标→活动探究→讨论交流→归纳整理→巩固提高”的程序教学。
教学设计
一、板书课题 展示目标
学习目标
1、理解质量守恒定律以及守恒的原因。
2、运用质量守恒定律解决实际问题。
二、问题导学 活动探究
活动探究1
【问题】化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量有什么关系？
自学教材，交流实验方案。
【实验】 学生进行实验探究,观察记录分析.
方案1 磷燃烧前后质量测定
方案2 铁与硫酸铜反应前后质量测定
【提示】:1、白磷取用方法;
2、操作规范,注意安全;小组成员合作等.
3、注意观察实验现象，天平在反应前后是否平衡。
讨论交流
【交流】学生交流实验结果
【提问】 通过对上述2个方案研究,你能找出普遍性规律吗？
【归纳】 参加反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和,这个规律叫做质量守恒定律.
活动探究2
【问题】以电解水实验为例,说说化学反应前后物质的质量总和为什么相等呢 ?
【课件演示铺垫】动画:水通电分解的微观模拟.我的教育观察故事
【提示】 在化学反应中,反应前后,原子的种类,数目,原子的质量是否会变化 元素种类是否变化 物质种类是否变化
【讨论】 学生讨论,思考
归纳整理
五不变,两变.
在化学反应中,原子的种类,数目,质量都不变,元素的种类也不变,所以反应前后,反应物和生成物的总质量不变.物质的种类发生了改变,分子的种类发生了改变.
活动探究3
【问题】碳酸钠Na2CO3和盐酸HCl反应的情况如何呢?镁条燃烧前后质量的变化了吗？
【演示实验】1、碳酸钠与盐酸反应前后质量测定；
2、镁条燃烧前后质量测定。
【思考】出现质量变化的这一现象,它符合质量守恒定律吗？
【讨论】分析是否符合质量守恒定律,找出分析判断依据.
【交流】学生交流观点.
【归纳】任何化学反应都遵守质量守恒定律。
三、当堂训练 巩固提高
四、板书设计
质量守恒定律
1、M反应物总质量=M生成物总质量
2、原因：五个不变，两个改变
3、应用
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附：
学 案
班级 姓名
【课堂评估检测】
★★1、质量守恒定律可理解为“五个不变”，“两个一定改变” 宏观上：在化学反应前后，各物质的质量总和________变，化学反应前后各元素的种类________变，物质的种类________变。
微观上：在化学反应的前后，原子的种类_________变，原子的数目________变，每个原子的质量_________变，分子的种类________变 ★★2、下列叙述中，错误的是 ，化学反应前后，（ ）
A.物质的质量总和是一样的 B.元素的种类是一样的
C.各种原子的总数是一样的 D.物质的分子的个数是一样的 ★★★3、R在氧气中燃烧的化学方程式为：2R+3O2=2CO2+4H2O，则有
关R的组成叙述正确的是（）
A.只含有碳、氢元素 B.一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素
C.一定含有碳、氢、氧元素 D.定含碳、氧元素，可能含有氢元素 ★★★4、有人说:“蜡烛燃烧后质量变少,说明质量守恒定律不是普遍规律。”这种说法对吗？为什么？
★★★★5、a gKClO3与b gMnO2混合后，充分加热，得剩余固体c g，
则生成O2的质量为______，KCl的质量为______。