篇一:《刘艳海鸥飞处带诗来》
海鸥飞处带诗来
——《老人与海鸥》课后反思
刘艳
《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。海鸥给老人带来了快乐幸福，给昆明人带来了友善和谐，给我们又带来了什么呢?课堂上，孩子们用自己独特的语文方式表达内心的感动，有入情的朗读，有深入的感悟，有稚气的歌唱，有真情的流露，有智慧的碰撞……我明白：海鸥飞处带诗来，海鸥带给我们的是诗意的课堂！所以,我想紧扣诗意,作如下反思:
一、深入预习是诗意的开始。
教学《老人与海鸥》这篇课文，我首先想到的是，如何使学生得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。”我明白：让学生感动，是上好这篇课文的前提。所以我在备课时，认真钻研了教材，查阅了有关海鸥老人的大量的报道和资料，我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。于是我和学生在预习前阅读了作者邓启耀的博文《寂寞鸥灵》，那天教室里静得出奇，空气似乎也凝固了，大家眼里闪动的泪花告诉我：孩子们被这个可怜可敬的老人感动了！接着我及时出现了预习提示：“默读课文，请围绕这是一个怎样的老人？这是一群怎样的海鸥？抓住外貌、动作、语言神态等表达自己的感动。”学生有了目标，有了感动，自然就有了许多独特的体会。
二、检查预习是诗意产生的关键
在自主合作的课堂中，老师从前台走到后台，更要付出许多努力。在实践中，我发现检查学生预习非常重要！老师不仅要及时纠正学生的错误，发现学生的疑问，更要及时表扬鼓励，使学生的预习在监督下更认真，在提醒下不偏离方向，在鼓励下更有创意，避免整个学习
过程流于形式而出现“放羊”现象。真正做到以学生实际情况调整本课的重难点，做到以学定教。
在检查《老人与海鸥》的预习中，我被学生笔尖流淌的真情感动，更被学生富有诗意的批注吸引。于是我萌生了构建诗意课堂的灵感！
于是，我及时提醒学生：你们的批注如歌如诗，你们能在展示中充满诗意地去表达自己的感动吗？这无疑给学生的展示定了一个目标，让学生有的放矢。
三、过程清楚，诗意盎然
整个展示过程包括入情导入，分组展示，点评补充，拓展反思四环节。要求师生共同参与，相互补充，形成整体。
A、导入激趣，未成曲调先有情
教学艺术是移情的艺术，师入情，生才能入境。课始，用《狗狗的歌》导入，让学生在欢快的乐曲中放松心情，并明白：动物是人类的朋友，爱是最伟大的力量。
B、过程精彩，大珠小珠落玉盘
展示中，以组为单位，按“老人喂海鸥，老人唤海鸥、老人赞海鸥，海鸥别老人”来展示，脉络清晰。
课中，学生有许多亮点。整理如下：
老人喂海鸥组：
1、抓关键词读体会：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装
鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2、分行成诗读（体会老人的动作如诗如歌）
老人
顺着栏杆
边走边放，
海鸥
依他的节奏
起起落落，
排成
一片
翻飞的白色，
飞成
一篇
有声有色的乐谱。
3、用自编诗歌来总结（作者：候钧翰）学生读得入情，传递了真情！ 摘录如下：
回忆在盘旋但还是忘不掉他的容颜
老人的一生只为守护“天使”
陪伴他们度过寒冬
任凭寒风刺骨任凭大雨倾盆
老人一步一步走来
用爱为海鸥撑起一片晴空
晴空里一定是
翻飞的幸福
老人唤海鸥组
1、以自编歌曲《老人与海鸥》配合《喜羊羊与灰太狼》旋律分角色唱导入（虽然紧张，没跟上节奏，但唱出了快乐幸福。） 摘录如下：
独角啊灰头啊红嘴啊老沙啊
公主啊这些名多朴实多亲昵
老人海鸥多么深情
他因为海鸥变得快乐
他因为海鸥变得幸福
他却因此变得更苍老
老人海鸥多么深情
两者是多么的有默契
两者都已经心灵相通
什么情谊都比不上
他用地方话去唤鸥这多么亲密
鸥在他面前多么温顺就像子女一样
老人帮海鸥都取了名多么了解海鸥啊
海鸥爱老人见到老人就会十分高兴
老人深情地呼唤就是一首动人歌曲
海鸥应声而来就是对歌曲无声地回应
他们快乐幸福
2、请昆明同学用地方话唤海鸥的名字，在乡音中感受亲情。（学生听后很惊喜，在讨论中明白了老人与海鸥的亲情）
3、用诗歌总结（作者：唐昊辰）诗句虽嫌稚嫩，但情感真挚朴实，迎得掌声。摘录如下：
还记得以前，
你亲切的叫我老沙。
我脚上的那个金属环，
就是你我那神圣的约定。
还记得以前，
你细心的撒下饼干。
我觉得那比鸟食好吃多了，{关于海欧的诗歌}.
因为这是你的爱心。
可是后来，
你久久没来。
我耐心的等着，
总相信你不会失约。
现在我才知道，
你并没有失约。
篇二:《海鸥又飞回来了》
《海鸥又飞回来了》说课稿 尊敬的评委老师: 大家好!今天我说课的内容是《蓝色的家园〃海洋教育篇》二年级下册第 五课《海鸥又飞回来了》。鉴于对《海洋教育》指导意见的理解和本课教学的 内容及特点，我将从教材、学情分析，活动目标、重难点，教法学法、活动准 备、活动过程和板书设计六方面来进行我的说课。 一、 说教材、说学生 《海鸥又飞回来了》属于海洋生态与环保领域的内容。教材从海鸥归来、挽 留海鸥、人鸥同乐等方面给我们呈现了本课的蓝图。【出示课件】教材通过海 鸥父子的对话，让学生了解海鸥生存与海洋环境的关系;以“挽留海鸥”为主 题的学生讨论图，让学生了解挽留海鸥的具体做法;“与鸥同乐”以摄影展的形 式，展示了在良好的生存环境中，海鸥与人类和谐相处的美好场景，让学生体 验热爱海洋、保护海洋的成果。 二年级学生正处于对知识有强烈的探求欲望时期，他们思维活跃，探究《海 鸥又飞回来了》这一课题贴近学生生活，也能够激发他们的探究欲望。但学生 对教材中的一些治理海岸、海滩开发的举措不一定特别熟悉，课前我鼓励学生 查阅资料、向家庭请教等方式来获取一定的知识，这样做也能培养学生收集、 整理资料的能力。 二、说活动目标、重难点 根据《海洋教育》指导意见的具体要求，结合教材内容及特点，确定活动 目标如下: 1.了解海鸥生存与海洋环境的关系; 2.知道保护海洋环境与海岸生态环境的重要性; 3.激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。 设计本课活动重难点为: 1、让学生了解挽留海鸥的具体做法，知道保护海洋环境与海岸生态环境的 重要性，能够从自身做起，热爱海洋，保护海洋环境。 2、培养学生调查、访问、观察、搜集和利用信息的能力，小组交流解决问 题的能力。 三、说教法、学法 为了突出重点，突破难点，完成活动目标，我遵循“教师为主导，学生为 主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。主要采用情境引导法、教师 导学法，让学生以小组合作、自主探究、交流总结的方式进行活动。
四、说活动准备 教师准备:视频、图片、海鸥图心愿卡等 学生准备:搜集有关挽留海鸥的资料，了解保护海洋生态环境的相关知识。 2 五、说活动过程: 根据教材内容特点，目标的确定，以及适当的教法和学法，我将教学过程分 为以下四环节进行: 第一环节:创设情境，激发兴趣。 第二环节:情境引领，探究交流。 第三环节:巩固拓展，情感提升。 第四环节:课外延伸，亲近海洋。。 第一环节:创设情境，激发兴趣。 上课伊始，为了调动学生的兴趣，播放海鸥在大海上自由翱翔的视频，然 后问:同学们，谁飞来了?看到这么多的海鸥，你的心情怎么样?你想对海鸥 说点什么?让学生谈感受。 然后引导学生听录音:你听!有两个小朋友也在海边看海鸥，听听他们在 说什么?(放录音)通过对话进一步引发学生质疑:为什么说海鸥又飞回来了? 难道海鸥好久都没有来了吗? 这时揭示课题:海鸥又飞回来了，激发学生探究的欲望。 【设计意图:这样的设计简洁明了，通过看视频、听录音引导学生质疑， 调动学生参与活动的积极性，为后面的活动做好铺垫。】 第二环节:情境引领，探究交流。 这一环节我分两步进行。第一步:海鸥归来 首先创设情境:同学们看，有一对海鸥父子正在聊天呢。(出示图片)仔细 听，它们在说什么?(播放视频对话)画面定格在“以前这里可不是这样的…” 顺势引发学生思考:咦?海鸥爸爸说“以前这里可不是这样的”，那以前这里是 什么样的呢?让学生猜想，同位互相说一说(可以结合课前搜集的资料)，然后 全班交流。根据学生的交流适机补充相应的图片或者视频资料。(海水污染、海 岸改造、填海工程、海滩开发等因素给大海带来的影响。) 同学们，看到以前这样的大海(污染的图片)，你想说什么?让学生谈谈感 受，知道这种环境下海鸥确实没有办法在这里安家。 顺势出示现在大海环境的图片，让学生对比并引导学生思考:请同学们想 3 一想:人们又是怎么做的，采取了什么措施，让海鸥又飞回来了呢?学生探讨 交流后，播放海鸥父子的第二段录音，然后师生、同位一起表演父子这段对话， 让学生提高认识，了解海鸥生存与海洋环境的关系。 【设计意图:这一部分，我从学生喜欢的海鸥入手，通过父子的对话，让 学生了解到他们对现在海岸环境的喜欢，以及以前环境的恶劣，从而激发探究 欲望:以前这里是什么样的?并通过图片、视频和情境表演让学生认识到海岸 生态环境对海鸥及其他海洋生物的影响。】 第二步:挽留海鸥
在这一部分我做了以下设计: 1.出示“挽留海鸥，我在行动”情境图，引导:同学们，既然海鸥又飞回 来了，那么我们应该怎样挽留住它，并且让更多的海鸥来我们这里呢?请同学 们以小组为单位开展“挽留海鸥，我在行动”交流会，把你的好点子、好做法 在小组里进行交流，好吗? 2.全班交流挽留海鸥的做法，教师将学生交流的好的想法整理出来以倡议 书的形式交给青岛市相关部门，让学生感受到自己探究成果的价值。 3.让学生观看挽留海鸥的视频资料，激发学生挽留海鸥、保护海洋的责任 感。 4.教师小结:通过交流会，可以看出你们都是海鸥的好朋友，让我们一起 参与到挽留海鸥的行动中，治理污染，让海水变清，让鱼虾变多，让海鸥能找 到更多的食物;保护好海滩等滨海湿地，吸引更多的海鸥来安家。 相机板书:治理海水污染 保护海滩 【这一部分通过学生的合作交流，让学生了解挽留海鸥的具体做法，鼓励 学生参与到挽留海鸥的行动中，让学生意识到保护海洋，保护海岸生态环境的 重要意义。】 4 第三环节:巩固拓展，情感提升。 同学们，我们的大海因为有了海鸥这些可爱的精灵，显得更富有生气了， 让我们一起来欣赏一组人鸥同乐的图片吧!这一环节，我首先通过一组图片让 学生感受到人鸥同乐的温馨场面，让学生谈谈自己的感受。在此基础上谈谈自 己的参与挽留海鸥的亲身体会，可以用图片、诗歌、故事、叙述等多种形式介 绍，从而让学生感受到海鸥让城市充满了生机，我们的大海有了海鸥显得更美! 然后，让学生在心愿卡上写下自己对海鸥想说的话，想做的事，或挽留海 鸥的口号。 【设计意图:通过引导学生欣赏图片，交流自己的感受、体会，让学生体 验保护海洋、保护海岸生态环境的成果。并通过心愿卡，激发学生热爱海洋、 保护海洋的情感。】 第四环节: 课外延伸，亲近海洋。 同学们，看到人鸥和谐相处的画面，听到同学们对海鸥的心声，老师也被 深深的打动了。是啊，海鸥是我们的好朋友，我们只有保护海洋，保护海岸生 态环境，我的大海才会更美，我们的海洋动物才能生活的更快乐!老师想送给 大家一首歌，会唱的同学可以跟着一起唱。请大家跟随着音乐，分小组把你的 心愿卡贴到大海的图片上，把海鸥留在我们这片海上，让大海因海鸥而更美丽。 最后，老师希望大家都能亲自去海边喂食一次海鸥，体会这些精灵给我们 带来的快乐，好吗? 【最后环节的延伸，旨在激发学生热爱海洋、保护海洋的情感，让学生行 动起来，亲身体验海鸥带给人们的快乐。】 5 六、说板书设计 5.海鸥又飞回来了 治理海洋污染 保护海洋，人人有责 保护海岸 我的板书设计力求做到形象直观，抓住重点，起到深化主题的作用。 整个教学过程的设计，我始终以充分调动学生主动性、积极性为出发点， 着眼于培养学生的自主探究能力，让学生亲海、爱海、知海。。 以上是我对《海鸥又飞回来了》的肤浅解读,不当之处还望各位评委老师批 评指正!谢谢!
篇三:《《毛泽东诗词两首》教学设计[官海鸥]》
教学目标
1自主学习本课生字，借助工具书和注释理解内容。
2理解诗词的意思，体会诗词所表达的感情。
3引导学生在朗读中感受诗人博大的胸怀与豪迈的气概，学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
4背诵课文，默写《清平乐·六盘山》。
教学准备
教师：准备有关红军长征中巧渡金沙江，飞夺泸定桥等的图片或影像资料。
学生：课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东的相关资料。
教学设计
七律·长征
一、谈话激趣，导入新课
1抗日战争时期，在伟大的中国共产党的领导下，我们的工农红军创下了世界战争史上的一个前所未有的奇迹。1934年，中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，进行了举世闻名的二万五千里长征。毛泽东当时亲自率领红军长征，在胜利时回顾红军战士经历的千山万水，千难万险，心潮澎湃，挥笔写下了一首气势雄伟、情感激昂的壮丽诗篇。
2出示诗题《七律·长征》。
二、自主阅读，整体感知
自学生字词；初读感知诗歌内容。
三、细读理解，品味诗境
1“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
（1）抽学生用自己的话介绍诗句的意思——红军不怕远征的艰难险阻，把经历千山万水的艰难困苦只看作是平平常常的事。
（2）讨论：从“只等闲”里你体会到了什么？
（3）根据自己的体会练读诗句。
（4）学生汇报朗读——自评（他评）——练读——分组读。
2“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
（1）出示诗句，齐读。
（2）通过“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”体会长征途中的艰难险阻。
（3）通过“腾细浪”、“走泥丸”体会红军的英雄气概——藐视并战胜一切困难。
（4）带着体会练读诗句。
3“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
（1）通过影像或文字资料了解“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”的故事。感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军无畏勇敢、不怕牺牲的精神。
（2）有感情地练读诗句。
4“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”{关于海欧的诗歌}.
（1）自读诗句，谈自己的理解。
（2）多种形式读诗句，理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。
四、回归全文，熟读成诵
1．有感情地朗读全诗，体会诗的意境。
2．多种形式练读，背诵。
板书：
七律·长征
腾越五岭
疾跨乌蒙
巧渡金沙江
飞夺泸定桥
喜踏岷山雪英勇无畏乐观向上
清平乐·六盘山
一、谈话激趣，导入新课
1通过对《七律·长征》这首诗的学习，我们对长征、对毛泽东的诗词又有了更多的了解。一起背诵这首诗。
21935年10月，毛泽东率领的红军，在六盘山前又击败了前来堵截的敌骑兵团。在战斗胜利的鼓舞下，当天下午便一鼓作气翻过了六盘山。翻越六盘山时，毛泽东作了《清平乐·六盘山》这首词。
二、初读课文，学习生字词
1自学生字词。
（1）学生自由轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。
（2）请同桌互相听读，纠正读错的字音。结合课后注释或借助工具书，试着互相解答不懂的问题。
（3）全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。
2自由练读课文，读通顺。
三、理解词句意思，体会作者情感
1全班交流：通过初读，你读懂了些什么？
2再读，把自己读不明白的地方作上记号。
3交流疑难，结合预习时搜集的资料讨论理解。
4结合学生的交流，教师适时点拔，引导学生体会作者在词中所表达出来的情感。
篇四:《诺贝尔文学奖获得者：特朗斯特罗姆诗歌全集》
第1章 特朗斯特罗姆诗歌全集(1)
序曲
醒，是梦中往外跳伞。
摆脱令人窒息的旋涡
漫游者向早晨绿色的地带降落。
万物燃烧。他察觉——用云雀的
飞翔姿势——强大的树根
在地下甩动着灯盏。但地上
苍翠——以热带风姿——站着
高举手臂，聆听
无形抽水机的节奏。他
沉入夏天，慢慢沉向
夏天刺眼的坑洞，沉向
太阳涡轮下抖颤的
脉管湿绿的棋盘。于是停住
这穿越瞬息的直线旅程，翅膀张成
汹涌水面上鱼鹰的栖息。
青铜时代小号
被禁的音调
悬挂在深渊上空。
在一天最初时分，知觉把握世界
就像手抓住一块太阳热的石头。
漫游者站在树下。当
穿越死亡旋涡之后
是否有一片巨光会在他头顶上铺开？
第二部分2
风暴
突然，漫游者在这里遇到古老
高大的橡树，像一头石化的
长着巨角的驼鹿，面对九月大海
墨绿的堡垒。
北方的风暴。正是花楸树果子
成熟的季节。在黑暗中醒着，
能听到橡树上空的星座在自己
的厩中跺脚。
夜——晨
月的桅杆朽烂，帆皱成一团。
海鸥醉醺醺飞过水面。栈桥
沉重的四边形黑成木炭。灌木
在黑暗里弯腰。
走向门梯。黎明敲打，敲打
大海花岗石大门，太阳噼啪
喷溅火星。半窒息的夏日诸神
在烟雾里摸索。
复调
在鹫旋转的宁静点下，大海
在光中轰响着滚动，盲目咀嚼
海草的马勒，把泡沫的鼻息
喷向海岸。
大地被蝙蝠测量的黑暗罩笼。
鹫停下，化作一颗星星。大海
轰响着滚动，把泡沫的鼻息
喷向海岸。
〖=1(〗第三部分3〖=〗
致梭罗的五首诗
一{关于海欧的诗歌}.
又有一个人离开沉重的城市
那贪婪的石环。水晶清澈的盐
是水，簇拥所有真正的
难民的脑袋。
二
寂静随缓慢的旋涡从大地的
心脏上升，生根，疯长。用树冠
浓密的阴影遮住男人
火烫的梯子。
三
脚无意地踢一只蘑菇，阴云
在天际蔓延。树弯曲的根
像铜号吹奏曲子，叶子
慌乱地飞散。
四
秋天疯狂的逃亡是他的轻大衣
飘动，直到宁静的日子成群
结队地走出霜和灰烬
在泉中洗脚。
五
见过间歇泉逃离枯井的人，
无人相信时，他便像梭罗那样
深深躲进内心的绿荫，
狡猾，乐观。
果戈理
西服破碎成狼群。
脸像大理石碎片。
和信堆坐在响着过失和嘲笑的林中。
哦，心像一页纸飘过冷漠的过道。
此刻，夕阳像只狐狸悄悄穿过这国家，
转瞬点燃荒草。
天空布满角和蹄子，天空下
马车像阴影穿行我父亲点灯的庄园。
彼得堡和毁灭位于同一纬度。
(你可看到斜塔里的美人？)
这穿大衣的不幸者
仍像水母在冰冻的街区漂游。
这里，守斋的他，像过去一样被笑声的牲口围住，
但牲口早已迁往树线上方的区域。
人摇摆的桌子。
看，黑暗正烙着一条灵魂的银河。
那就登上你的烈火马车，离开这国家！
水手长的故事
没有雪的冬天，海是披着灰色羽毛
蹲着的山的亲戚，
(本章完)
第2章 特朗斯特罗姆诗歌全集(2)
短瞬发蓝，长时间色如山猫的波浪
在沙滩上徒劳地寻找栖处。
沉船在这样的天气会浮出海面，寻找
城市警报里静坐的船主。沉没的水手
被吹向比烟斗的烟更细的陆地。
(北方有长着锋爪和梦游眼睛的
真正的山猫。北方，那里
岁月昼夜居住在矿里。
那里，唯一的幸存者必须坐在
北极光的炉旁，倾听
冻死者的音乐)
节与对节
最后的环是神话的。那里划手在闪光的
鱼背间笔直下沉。
离我们太远！当白天
陷入沉闷无风的焦虑——
像刚果的绿影将蒸气
笼住蓝皮肤男人——
当漂流的木块在心脏缓缓
蜿蜒的河里
腾空跃起。
骤然的变化：被拴住的船身滑入静息的
天体底下的水域。
黑色之梦的船尾
无可奈何地翘起，朝着
浅红的岸带。被弃的
岁月下沉，迅速
无声——像雪橇狗形的巨影
穿过雪地，
森林赶来。
激愤的冥思
风暴推着风车疯狂旋转，
在夜的黑暗里碾磨虚无——你
因同样的法则失眠。
灰鲨的肚皮是你灰暗的灯。
朦胧的记忆沉入到海底，
在那里僵化成陌生雕像——你
的拐杖被海草染绿。
从大海返回时你全身僵硬。
石头
我听见我们扔出的石头{关于海欧的诗歌}.
跌落，玻璃般透明地穿过岁月。山谷里
瞬息迷惘的举动
叫喊着从树梢
飞往树梢，在
比现在更稀薄的空气里
静哑，如燕子从山顶
飞向山顶，直到它们
沿着生存边界
抵达极限的高原，那里我们
所有作为
玻璃般透明地跌向
仅只是我们
自身的深底。
联系
看这棵灰色的树。天空
通过它的纤维流入大地——
大地狂饮后只留下一朵
干瘪的云。被盗的宇宙
拧入盘错的树根，拧成