篇一:《让作文有声有色》
把作文写得有声有色
江边完小 王娟
教材简析：
写景的作文，在小学阶段占有至关重要的地位。特别是小学中高年级命题率极高，而四年级是个过度阶段，如果把握不好，将直接影响学生今后的写作水平。因此，教会学生怎样写写景的作文，掌握方法，将是本节课的重点。
教学内容；
学会用象声词描写周围的景物，让自己的作文变得有声有色。 目 标：
1、学会用象声词描写周围的景物，让自己的作文变得有声有色。
2、培养学生留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
3、学会按一定的顺序观察，并能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
4、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
重难点：
1、学会用象声词描写周围的景物，让自己的作文变得有声有色。
2、学会按一定的顺序观察，并能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 教学方法：
引导法、谈话法
课时安排：
一课时{yousheng作文}.
教学过程：
一、谈话导入
同学们喜不喜欢写作文？（指名答）今天，老师要教给同学
们一点写作文的小窍门，让你的作文变得有声有色，想不想知道是什么小窍门？板书：把作文写得有声有色
二、教给方法，引导说话
1、幻灯片出示一篇小短文，指名读，齐读。
2、短文中写了哪些事物？（指名回答）
3、从短文中你听到了哪些声音？生说师板书{yousheng作文}.
唰唰 模拟细雨
唧唧 模拟燕子
师：模拟自然界中的事物发出的声音叫象声词。
4、再出示小短文，找出短文中模拟声音的词。
嗖嗖 子弹
呯呯 枪声（子弹）
嗷嗷 猪叫
5、小结
我们在写作文时适当的运用一些象声词，就能把作文写得有声有色 ．．．．
6、说一说，你生活在有声世界里，听到哪些声音？指名说、
师板书：
三、引导看图，指导作文
1、幻灯片出示图，根据图把它描绘出来。
①指名按一定的顺序说说图上的内容（复习看图的顺序）
②用你自己的笔把这幅图描绘出来，适当的用上一些象
声词。{yousheng作文}.{yousheng作文}.
2、学生汇报习作
四、小结{yousheng作文}.
教师根据板书引导学生回顾本节课的内容。
附:板书设计
把作文写得有声有色
唰唰 模拟细雨
象声词 模拟声音叫象声
唧唧 模拟燕子
找模拟声音的词
嗖嗖 子弹
呯呯 枪声（子弹）{yousheng作文}.
嗷嗷 猪叫
生活中的声音：生说师板书
篇二:《听作文指导课心得体会》
听作文指导课心得体会
王什小学 王珍
10 月 30日，我有幸聆听了新天学区在马均小学组织的教师侯建存等老师的作文指导课。可谓受益匪浅，感慨颇深。 “作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。
1、教师善于为学生创造自由感悟空间。 在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去发掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如侯老师这节课，有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。
2、培养观察能力从身边的小事做起。 写作文首先要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。因此，培养学生的观察能力帮
助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。如侯老师在课上有意让学生观察事物，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。此时，如果动笔去写，一定成竹在胸，从而改变了学生作文入手难的看法。
3、“练笔”是写好作文的关键。 侯老师在讲座中说过：小学生作文的性质就是练笔。在平时要让学生养成写日记的习惯。把自己看到的、听到的、想到的、感受到的，用自己所学的语言基础如，字、词、句、段、篇以及修辞等方面写出来，成为自己的知识，达到“我口写我心”为作文积累素材。 有了鲜活的生活，真实的情感，学生不会无话可说，但还需要日常生活的不断积累，因此在教学中，我们要有意识地培养学生观察生活的习惯，鼓励学生多读书，读好书，在阅读中积累好词佳句，在习作中尝试运用这些语言材料，记录自己的真情实感。同时，要给学生有效地引导，不断加强自身的语文修养，做到“不动笔墨不读书”，让自己成为一条涓涓细流，保证为孩子们提供鲜活的生活源泉。
2013.10.30