篇一:《快乐其实很简单》
《快乐其实很简单》教案设计
石板滩小学 兰向丽
教材分析：《快乐其实很简单》是义务教育课程标准实验教材《品德与社会》五年级上册第一个主题单元“让心灵比天空更博大”的第四课。本单元是从心灵上净化学生，让学生用心去体会美好品质、美好心灵，学会宽恕他人、体谅他人、尊重他人、体会帮助他人的快乐、学会与人分享快乐，体会生活中的种种快乐。本课学习通过游戏、活动和快乐体验一步一步、深入浅出地引导学生思考快乐的含义，感受快乐的心情，并领悟快乐的本质。 教学目标：1、让学生在愉悦的课堂中体会生活中的快乐，形成良好的生活理念；
2、让学生感受生活中的快乐无处不在，懂得快乐就是帮人一把,就是
与人分享；
重 点：培养学生乐观向上的人格，为儿童形成积极向上的生活态度和实际的
生存能力打下良好的基础。
难 点：懂得能在帮助他人、在与人分享中体会快乐。
教学准备：课前做好视频采访、多媒体课件，布置学生课前做好调查，表演，并
带上自己心爱的东西准备与人共享。
教 时：1课时
教学过程：
一、 快乐调查
1、同学们，今天我们要共同讨论的话题请你嘴角上扬，一起读读吧《快乐其实很简单》。
2、在讨论前我们先做一个热身。让我们跟着快乐的音符跳起来吧！播放《幸福拍手歌》。
3、此时此刻，你高兴吗？跟着老师一起看一则快乐小调查吧！播放《快乐小调查》。
说一说你看到调查中他们的快乐一样吗？
4、你觉得最快乐的事是什么？（生各抒己见）
小结：不同的人，不同的职业，对快乐的感受是不一样的。
二、 快乐表演
1、课前老师给大家布置的快乐表演，你们准备好了吗？在看表演时作为小观众，你应该怎么做？
师：让我们掌声欢迎助人为乐组的同学为我们带来精彩表演。小观众们，我们一起来找找看谁是最快乐的？
师: 你认为谁最快乐？为什么快乐？
生:反馈,随机采访.
小结：快乐其实是很简单的。出示句子，生齐读。
（有时候快乐其实很简单，就是在别人需要帮助时，能帮人一把。）
2、快乐分享组上台表演。再找找谁是最快乐的？生反馈，教师随机采访。 小结：农夫把优良的种子分给了邻居，盲人把光明带给了大家。同学们让我们一起读读他们的快乐吧！{快乐其实很简单结尾}.
（用一盏灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光芒。当我们乐意与别人分享快乐时，自己不仅没有损失，反而，你的一分快乐会变成更多的快乐。）
三、 快乐分享会
1、想得到更多快乐的同学请举手，快把你最心爱的东西拿出来与同学一起分享吧！学生活动。{快乐其实很简单结尾}.
2、谈谈你跟同学分享了几样东西，又分享到了几样东西？
小结：快乐有时候很简单，与人分享，快乐更多！
四、 快乐小诗人
1、出示诗歌，学生一起读。
2、快把你的快乐心得写成一首小诗吧！学生自己写诗。
3、写好后全班展示交流，然后贴在黑板上。
小结：只要我们做生活的有心人，处处都能发现快乐。要想让自己的快乐变得
简单，我们一起读读这段话吧。
（一个人的快乐不算快乐，大家一起分享的快乐才是真正的快乐！做一个善良，宽容；有爱心，有责任心，凡是不计较的人。快乐将时刻围绕在你身边。） 师：同学们，你们能做到吗？让我们一起把快乐心得读读吧。
（真正的快乐是与人同乐！最大的快乐是给人快乐！）
板书设计;
快乐 其实
很简单
真正的快乐是与人同乐！
最大的快乐是给人快乐！
教学反思：课程标准指出《品德与社会》课程是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，通过教师指导下的各种教学活动来实现道德知识的构建，形成良好的品行习惯。因此我根据高年级学生的特点设计教学活动，力图将活动贯穿本节课，并把家庭、社会及其儿童的其他生活空间与课堂联系起来。力图在教学活动形式上不拘一格：调查、采访、交流、分享会等，用实践来丰富学生的体验。这堂课的教学设计我分三个层次进行：一是了解和感受简单的快乐。二是了解和体验助人是快乐之本。三是体会与人分享的快
乐。
1、开课让学生在《幸福拍手歌》中导入，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，也营造了和谐的课堂氛围，同时让学生在游戏中感受快乐。《和快乐在一起》中结束本节课，使学生在愉快的情绪中相互感染，形成共鸣，培养积极乐观的情绪。使孩子们真正享受快乐。达到了预期的目的，进一步让学生明白快乐其实很简单。
2、设计“快乐小调查”、让学生感受到人人都有快乐。“快乐表演”“快乐分享会”这两环节学生有了倾听对象，更是滔滔不绝的把自己的快乐与人分享，平时很少开口与人交流的学生也能自己的点滴快乐与人分享。“回归生活世界”是品德课程的核心理念。生活处处是小事，从小事最能见生活的真谛。引导学生从关注身边的最寻常、最普通的真实小事，感受做人的道理，他们才会觉得品德课堂的真实。提炼出主题：真正的快乐是与人同乐！最大的快乐是给人快乐！
3、课后有个问题一直让我很揪心，这也是我完全没有想到的，当我自信满满地问学生你的快乐是什么时，全班同学竟然一脸茫然，在我的引导下也只有一两个孩子谈了一下感受，难道现在的孩子连一点幸福感都没有了吗？我在想这样的问题不仅仅是孩子会有这样的表现，整个社会在巨大的压力下也已经逐渐缺失了幸福感。我在感慨的同时也在反思，要想使快乐变得简单还需要我们老师与家庭紧密配合，真正关心到孩子的个人感受，教给他们积极向上，乐观进取的精神，使其人格从健康的方向发展。
篇二:《快乐其实很简单》
阅读下面材料，根据要求作文。
一个富翁背着金银财宝到处寻找快乐，可走过千山万水仍未找到。他沮丧地坐在山路边，问一个背着一大捆柴草从山上走下来的农夫，为何自己没有快乐？农夫放下沉甸甸的柴草，舒心地揩着汗水说：“快乐其实很简单，放下就是快乐呀！”富翁顿时开悟：自己背负那么重的金银财宝，总是怕别人暗害，整日忧心忡忡，快乐从何而来？
其实快乐是一种心情，一种顿悟之后的豁然开朗，一种重负顿释后的轻松如意，一种云开雾散后的阳光灿烂，更是一种人生练达的哲理与智慧。 要求：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字。
快乐其实很简单
曾读过这样一个故事：一个国王为了寻找快乐，命大臣四处为他寻找。一天，大臣遇到一个自称“没有一天不快乐”的农夫，问其原因，农夫说：“我曾经因为脚上没有鞋穿而沮丧，直到有一天，在街上看到一个没有脚的人。”大臣顿悟，原来快乐如此简单，快乐就是一种态度啊。
还看到这样一则故事同样给人很深的感悟：一个富翁背着许多金银珠宝到处寻找快乐，可他走过万水千山仍未找到。于是就沮丧地坐在山道边，问一个背着一大捆柴草从山上走下来的农夫，为何自己没有快乐？农夫放下沉甸甸的柴草，舒心地擦着汗水说：“快乐其实很简单，放下就是快乐呀！”富翁顿时开悟：自己背负那么重的珠宝，老怕别人抢，总怕别人暗算，每天忧心忡忡，快乐从何而来？
在每个人的生命深处，都希望自己能天天快乐。孰不知，快乐如此简单，它就在我们眼前，可是我们却不曾发现。人们成天名缰利锁缠身，何有快乐？成天陷入你争我夺的境地，快乐从何而言？成天心事重重，阴霾不开，快乐又在哪里？成天小肚鸡肠，心胸如豆，快乐又何处去寻？
快乐是一种态度，快乐是一种感觉，财富的多与少，健康的有无，年龄的尊幼，容颜的美丑，职业的优劣，都和快乐没有绝对的联系。快乐是早春明媚的阳光，快乐是早晨清新的空气，没有什么理由，可以让我们屏住呼吸。也没什么可以让我们拒绝新鲜的阳光，没有什么可以成为我们不快乐的理由。
快乐是一种情绪，只要心中有快乐的种子，那么快乐就会在你的心底生根发芽，并在来年春暖花开的时候，含苞待放。有了快乐的底蕴，即便是淡淡的忧愁也是一种轻纱拂面的朦胧之美。快乐的人从世间万物中解读出来的译码都是快乐，而不快乐的人品味出来的滋味永远是心酸和苦涩。
快乐是一种意趣，“采菊东篱下，悠然见南山”是隐士拥有的快乐；一杯茶，一本书，是恬静之人拥有的快乐；登山则情满于山，观海则意溢于海，快乐的人快乐无处不在，快乐是风中弥漫的馨香。快乐是一种智慧，可以体会物外之趣，那是智慧的结晶。快乐是一种修养，一种能力，宠辱不惊，看潮起潮落；去留无
意，望云卷云舒，快乐是胸襟的博大与浩远。
快乐无处不在，快乐是一种平和的心境，快乐其实就是这么简单啊！
快乐的源泉
谁都希望自己能远离悲苦，永远快乐，可是，许多人不知快乐为何物，总是 与快乐擦肩而过，实在可惜。（针对思想现状，提出“快乐”的论题。）
快乐是什么？放假了，不用上学了，孩子们蹦呀跳呀，这是一种快乐。富翁家财万贯，而农夫只有几间草房，但他不以为意，照常昂然而歌，这也是一种快乐。快乐就是好心情，快乐就是没有忧郁和烦恼，快乐还应该是困难面前不皱眉，悲苦临之不叹息，坦然面对已然的一切。爱心大使丛飞身患癌症，多次化疗，嗓子不能唱歌了，但他说没关系，以后做哑剧演员。知道死神在向自己逼近，他郑重提出停止静脉补药治疗，把钱省下，捐给失学儿童。逝世前十天，他与院方签署协议，死后捐出眼角膜，让自己有用的器官帮助需要的人。身陷绝境而不绝望，这也叫快乐，而且应当是更有分量的快乐。快乐是人生顺利时的欢笑，更是身处逆境时的坦然和从容。（“一问”辨析概念，揭示“快乐”的内涵，初用话题材料和丛飞事例。）
快乐的源泉何在？快乐不在于财富多少，也无关处境优劣。富翁家财万贯，衣食无忧，处境优而不劣，但他忧而不快；农夫只有几间破茅房，整天劳作不止，处境劣而不优，可他一路高歌而来，乐而不忧！再看丛飞，一个歌唱家，嗓子毁了，他还拿什么登台演唱呢？更为严重的，自己才36岁，就要离开娇妻爱子，离开父母家人，这是何等悲苦的遭遇啊！可是，你看他有一点悲苦的表现吗？为省钱而停止用药，与医院签署捐献眼角膜协议，就像一个从容的学生在笑谈明天的考试。（“二问”提出论点，并用事实论证，二用话题材料和丛飞事例。）
为什么充实美丽的心灵能够远离悲苦而永葆快乐呢？因为充实美丽的心灵关注大爱，且平和宁静。农夫不因“困窘”而悲苦，是因为他的所爱除了物质还有其他，比如劳动，比如山风；还因为他骨子里有乐天知命的思想：命已如此，何必自寻烦恼？丛飞不因自己将不久于人世而悲泣，是因为他心中关爱甚多，不只是一己之生命；是因为他懂得规律的不可抗拒，在灾难、挫折甚至死亡面前，与其哭，不如笑。（“三问”从“为什么”角度进一步论证论点，三用话题材料和丛飞事例。）
人生好愁。生了儿子，为他生病担忧；读书了，为他学习犯愁；大了，为他就业着急；结婚了，担心媳妇不孝。其实何必呢？充实自己的灵魂，美丽自己的人生，丰厚自己的精神源泉，快乐每一天。
○习作评点：
本文采用纵式结构，沿着“什么是快乐——怎样才能快乐——为什么这样才能快乐”的思路展开议论。作者在论证每一个分论点时，都只使用话题材料和丛飞事例为论据，而不另起炉灶，使用另外的材料。文章用例精省，从不同角度深入挖掘论据材料，多次运用，层层深入，恰到好处。
快乐的源泉
富翁背着金银财宝到处寻找快乐而不得，农夫担着柴草却一路高歌，生活中常有的现象启发我们，快乐无关财富，无关境遇，它源于充实美好的心灵。（简括话题材料，引出论点。）
快乐源于广泛的爱。快乐是爱欲的满足，爱好广泛，快乐的源头就不易枯竭。富翁除了财富，别无他爱，故而少快乐；农夫爱生活，爱劳动，爱大自然，所以他并不因只有几间破茅房而郁郁寡欢。爱心大使丛飞爱生活，爱艺术，爱自己的生命，也爱千千万万失学的儿童，所以不因自己将不久于人世而悲泣。快乐是一条河，爱好则是快乐的上游来水，爱好愈广泛，上游来水愈充足，快乐的河流就会长流不断。快乐是宏伟的大厦，爱好则是支撑大厦的梁柱，因为梁柱纵横交错，快乐大厦才会永固。（二用话题材料，一用丛飞事例。）
快乐源于心存感恩。快乐是感恩的表现，学会感恩，快乐与你同行。农夫身居茅屋而不悲苦，与其说他心怀坦荡，不如说他心存感恩。他感谢父母赐给他生命，使他能够享受生活；他感谢命运赋予他健康，让他箭步如飞。丛飞自知将不久于人世而不悲泣，与其说坚毅和刚强，不如说他常怀感恩之心。他感谢时代，是时代为他提供了艺术和人生的舞台；他感谢社会，社会各界的理解和关怀给他以力量；甚至，他感谢病魔，病魔使他更勇敢，更坚强。正因为他们懂得感谢，懂得感激，常怀感恩之心，所以他们笑脸向阳，笑口常开。（三用话题材料，二用丛飞事例。）
快乐源于心态平和。快乐是一种主观感觉，平和的心态是快乐的温床。农夫不因“困窘”而悲苦，是因为他懂得生活就像镜子，你哭它就对你哭，你笑它就对你笑。丛飞不因自己将不久于人世而悲泣，是因为他懂得规律的不可抗拒，在灾难、挫折甚至死亡面前，与其哭，不如笑。心态太低，远处的胜景便不幸被荒草所遮蔽，平庸的眼注定无福饱览绝世的秀色；而太在乎，太看重，则常被苦恼纠缠，伤心损体，妨碍前进的步伐。“大体则有，具体则无”，把目光放得远一点，让生命恬淡成一泓波澜不惊的湖水，用平常心去看待名利得失，就会远离悲苦，这是农夫和丛飞带给我们的启示。（四用话题材料，三析丛飞事例。） 心灵是快乐的源泉，让我们不断充实自己的心灵，永远与快乐同行。 习作评点：
本文提出论点后，从“为什么”的角度将中心论点分解成三个分论点，再逐一论证，组成论证网络，纲举目张。文章四用话题材料，三析丛飞事例， 变换角度用例，多侧面分析材料，论证深刻有力。
篇三:《快乐其实很简单》
《快乐其实很简单》
教学设计
【教材分析】
快乐、活泼本是儿童的天性，但是现实生活中的学习压力、人际交往不顺产生烦恼和焦虑,也随年龄的增长而增多:学业压力、同伴关系、亲子关系、师生关系、自我概念等都带给小学高年级学生很多烦恼，本堂课的设计意图就是通过情景创设、游戏、讨论等方式让他们学会能换个角度看问题,从而找寻到开心快乐的良方。
【学情分析】
小学高年级的学生正处于心理发展的骤变期,自我意识、独立意识明显增强, 很多孩子不能用积极的心态来看待遇到的问题，容易自寻烦恼。针对我校学生实际生活状况，设计了本堂教学内容，即快乐其实很简单，只有这样才能形成共鸣，更具针对性，也只有在了解学情的基础上才能有“润物无声”的教育。本节课前，教师通过通过问卷调查与谈话等多种方式了解孩子在生活中的快乐与烦恼，了解孩子解决烦恼的方式。真正地走进孩子的内心去了解他们心目中的快乐是什么，在这个主题中他的困惑是什么，他可能还存在哪些问题……这样才能做到有的放矢。
【设计理念】
心理健康教育学科作为一门独立的综合性活动型课程，是以儿童生活为基础，以密切联系学生生活的主体活动和游戏为载体，引导学生正确认识快乐与否不在于是情的本身，而在于你对待事情的态度。基于这种理念，根据学情重新编排教学顺序，增补了贴近生活的教学内容。本课共设计了五个教学活动，重在让学生在活动和游戏中体验快乐和不快乐，怎样为别人解除烦恼，将不快乐变为快乐。
【教学设计思路】
首先以游戏激情导入激发学生的兴趣，让学生感受快乐，接着让学生讲述自己经历的快乐与烦恼，通过讲故事，巧妙的引导学生认识快乐与否不在于是情的本身，而在于你对待事情的态度，使学生掌握解除烦恼的方法。课堂的中心环节是小组交流、讨论，制作快乐卡，让学生自己了解一些调节情绪的方法 ，并运用这些方法去解决实际遇到的问题。然后让学生互相帮助解决“烦恼箱”中的烦恼，拉近学生间的距离，建立同学间的信任感，体验到帮助别人的快乐情绪。小组交流后归纳总结出消除烦恼，将不快乐变成快乐的方法，结出“快乐果”，学生当看到快乐树上结满了快乐果，体验到成功的快乐。最后在欢快的歌声中结束本节课。
【教学目标】
情感与态度：通过回忆生活中的快乐和烦恼，让学生知道快乐有很多，烦恼也是必不可少的，只有正确对待烦恼，变烦恼为快乐，才是好的生活态度。
行为与习惯：通过开展各种体验活动，让学生尝试心理感受和调节，在活动中培养学生的快乐意识、自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。
知识与技能：通过交流已有经验和教师的指导，进行心理感受和调节方法的学习。
过程与方法：通过探讨“怎样变烦恼为快乐”和“怎样为别人解除烦恼”的活动，指导学生在探索问题的过程中获得体验。
【教学重点】
在活动中使学生学习体验快乐、消除烦恼的方法，找到快乐的真谛。
【教学难点】
引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。使学生懂得关心和理解他人，并善于帮助他人解决烦恼，体验到帮助他人自己会更快乐的道理。
【教学准备】
1、教师准备：课件、快乐树。
2、学生准备：纸条、快乐卡。
【教学流程】
一、导入
上课前让我们先来做一个游戏“拍七”游戏规则：
1、参加游戏的人依次按自然数顺序报一个。
2、遇到个位上是“ 7”或者7的倍数时，用拍手表示，不说出该数字。
3、开始的人从“1~6”中任选一个数开始。
4、没拍、拍错，为失败。失败的同学要模仿一种动物。
通过刚才的小游戏我们已经体验到了快乐，快乐其实很简单。（板书）在人生的旅途中时而阳光明媚，时而阴云密布。有快乐相伴，也有烦恼随行，你们想拥有的是什么？（快乐），对这也是老师的心愿。今天就让我们一起去寻找快乐。
【设计意图：学生通过游戏感受快乐，与数学学科整合，认识并在活动中体验到快乐其实很简单】
二、什么是快乐：
1、你在什么时候能感到快乐。你身边的人什么时候感到快乐。
学生自由说：教师相机板书。
是一句话、一个动作、一幅画、一封信、一次活动、一件事情……
【设计意图：真情互动，让学生把自己的快乐与别人分享，寻找快乐】
2、刚才大家在日常生活中找到了许多快乐的事，快乐其实很简单。可是生活中不会总是阳光明媚，不会总是快乐的，也有不快乐的时候，你们愿意来说说自己有哪些不快乐吗？
先写在纸条上放入“烦恼箱”后再交流，学生自由说：教师相机板书。
是一句话、一个动作、一幅画、一封信、一次活动、一件事情……
【设计意图：让学生把自己不快乐与别人分享，正确认识不良情绪】
3、想必同学们也发现了，不论是快乐，还是不快乐都是来自（指板书说）是一句话、一个动作、一幅画、一封信、一次活动、一件事情……
【设计意图：让学生正确认识快乐与不快乐，激发学生探究将不快乐变称快乐的方法】
4、下面让我们通过几个小故事，看看其中的主人公是怎样面对的。
桑兰 晴天和雨天的故事 钱学森 繁重工作的工人
[备注]
晴天和雨天的故事：“有一个老太太，她有两个女儿，大女儿卖草帽，小女儿卖雨伞。她们都很孝顺，照说老太太应该很快乐，可是，她却天天愁眉苦脸，为什么呢？原来雨天的时候她愁大女儿的草帽卖不出去，晴天的时候她又愁小女儿的雨伞卖不出去。于是她晴天也愁雨天也愁，总是不快乐。有一天，一个人告诉她这么想，晴天的时候就想，太好了，大女儿的草帽有人买了，雨天的时候就想，太好了，小女儿的生意肯定很好。从此，老太太就总这么想，于是她就过着快乐的生活，再也不发愁了。”同学们，老太太把不快乐变成了快乐，那你们呢？听了这些小故事你有什么样的感受？当你遇到烦恼时你用什么方法将不快乐变成快乐呢？
可以说：快乐与否不在事情的本身，而在于你对待事情的态度。
师（小结）：（展示课件，请学生齐读）
如果换个角度看问题，会使你心情豁然开朗。
我们不可以改变天气，但可以改变行程。
我们不可以改变相貌，但可以改变笑容。
我们不可以改变环境，但可以改变心情。
只要改变思想，换种心情，那么，即使是黑夜降临你也会在点点星光的指引下快乐前行。
【设计意图：通过故事巧妙的引导学生把自己或别人遇到的烦恼变成快乐的事情。即用有效的办法帮助自己或别人解决生活中遇到的烦恼和困难。学生自己解决自己的实际问题，老师从旁启发学生的思维，引导学生多角度思考问题，用学生的语言感染学生，用学生的头脑帮助学生，用学生的爱心鼓励学生。】
三、转变思想，拥有快乐。
还记得这个“烦恼箱”吗？刚才同学们把自己不快乐的事情写在了纸条上，现在请同学们随意抽取几张回到小组中交流讨论后汇报怎样能把它变快乐。把你的解决办法写在手中的苹果上。
下面谁来交流一下你的做法：
师：很不错的想法。把它贴在苹果树上。
……
开原来所有的烦恼都是可以转变的。我们已经有了这么多的办法。以后谁有了烦恼就可以到这棵树前寻找快乐。
【设计意图：通过小组讨论、交流，引导学生认识、探究不快乐的方法。同时小组合作学习培养小组成员之间的信任、自主探究和团队合作意识。学生动手制作“快乐果”，将自己的解决烦恼的方法融于“开心果”卡片中，并能与别人分享。】
四、结束活动
师：看来大家都想得到快乐，我再加送大家三句有益终身的话，它能使你感到更快乐，这就是“我能行！”、“太好了！”、“你有困难我来帮！” 师（小结）快乐是用金钱买不到的，只有靠自身的努力才能换取。祝愿你们快乐永远！最后让我们再一起去体验音乐带给我们的快乐吧。 （全班同学欣赏音乐“快乐歌”跟着边唱边跳，结束全课。）
【设计意图：使学生在愉快的情绪中相互感染，形成共鸣，培养积极乐观的情绪。】
板书 快乐其实很简单
快乐树{快乐其实很简单结尾}.
一句话
一个动作 快乐
一个眼神
一幅画 不快乐 心态
一次活动
一封信
一件事情
篇四:《快乐其实很简单教案》
五年级上品德与社会
《快乐其实很简单》教学设计
教材分析
《快乐其实很简单》是义务教育课程标准实验教材《品德与社会》五年级上册第一个主题单元“让心灵比天空更博大”的第四课。本单元是从心灵上净化学生，让学生用心去体会美好品质、美好心灵，学会宽恕他人、体谅他人、尊重他人、体会帮助他人的快乐、学会与人分享快乐，体会生活中的种种快乐。本课学习通过游戏、活动和快乐体验一步一步、深入浅出地引导学生思考快乐的含义，感受快乐的心情，并领悟快乐的本质。 学情分析
五年级的学生已经11岁多，已经是一个有思想有主见的小个体了，认识了不少的同学、朋友、亲戚，学会了与人交往，能自主开展小型活动，解决一定的实践问题。具有调查了解、发现思考的能力了。无忧的孩子他们的脸上应该挂着纯真的笑容，但是有不少孩子的笑容蒙上了阴云，部分留守儿童隔代抚养或亲戚寄养，性格孤僻消极，不善与人交流；有些独生子女在家里娇生惯养，拈轻怕重，爱攀比，不能很好与大人沟通，不会体验生活的乐趣，也不会体会学习生活，群体生活的快乐了。
学习目标
1、让学生在愉悦的课堂中体会生活中的快乐，从而形成良好的生活理念。
2、感受生活中的快乐无处不在，懂得快乐就是帮人一把，从而真正领悟“给予是快乐的”。
3、在帮助他人中体会快乐，调整和控制自己情绪的能力，养成感恩和助人为乐的个性品质，促进学生人际关系的和谐发展。
学习重点和难点：
通过调查了解自己和别人的快乐，知道什么是快乐，体会生活中处处有快乐；通过学习懂得快乐的源泉来自于帮助他人。
学习过程
活动一：体验快乐
同学们，今天和大家一起学习，我感到十分的快乐。在此，我带来了一首好听的歌曲，请大家欣赏欣赏。希望大家随着音乐的旋律唱起来跳起来。（课件播放歌曲《如果幸福你就拍拍手》。学生边欣赏歌曲，边跟着音乐的节拍跳。）
师：刚才大家又唱又跳，心情怎么样？（生：高兴、快乐。） 是啊，老师从大家的脸上看到了快乐，从歌声中感受到了快乐。你们觉得快乐是一件很困难的事吗？（不是）对，快乐不是一件难事。（快乐其实很简单）板书：快乐其实很简单
活动二：捕捉快乐
1、那么快乐究竟藏在哪儿呢？让我们跟随摄影师的镜头去捕捉到快乐的影子！
2、展示一组图片
3、交流：
师总结：医生的快乐藏在一个新生命的诞生之时；运动员的快乐来自易为祖国争得了荣誉；农民的快乐沉浸在丰收的喜悦里；清洁工的快乐就是让大家生活在洁净的环境里。快乐大本营的快乐就是给大家制造快乐。他们每一个人有着不同的快乐。生活中的你快乐吗？你的快乐又是什么？让老师做一个快乐调查吧？希望大家配合。
活动三：发现快乐
每个人都有每个人的快乐，真是说也说不完，快乐真的很简单，他就在我们的生活里。让我们一起去挖掘快乐。
活动四：挖掘快乐
1、请大家看看课本上的这个故事。
2、交流感悟：故事的主人翁是谁和谁？周敏和王江最快乐的事是什么？最快乐的笑容来自什么？
3、小结：最快乐的笑容来自帮助别人。
最大的快乐是给人快乐！（快乐就是帮助别人，别人快乐了，自己也就更快乐了。）快乐就是帮人一把。让我们敞开心扉与快乐交朋友吧。一般的，
快乐是甜的常常伴随着欢笑，但有的时候，快乐是酸的，他可能伴随着泪水。有人说，让自己快乐是一种美德，让别人快乐是一种功德。下面我们通过一段视频来理解这句话的含义。同学们，2012年感动中国人物何玥，用自己平凡的事迹，诠释了生命的真谛。大爱无疆，她在被病魔折磨的时候仍然没有忘记帮助他人，她把帮助别人当作一种快乐，老师希望你们新时代的少年快乐，并且把何月的快乐传递下去。
总结：是的，同学们快乐其实真的很简单，它无处不在，我们可以从生活中的点点滴滴体会到快乐，可以从欣赏大自然山山水水的美景中感受到快乐，可以在享受温暖的亲情中品尝到快乐，快乐是一支冰淇淋，也可以是一场球赛；快乐是一阵风，也可以是一个微笑；让我们尽情绽放我们的笑脸，用心去体会，同学们都能找到属于自己的快乐，
活动五：延伸快乐-----在生活中发现、实践快乐。制作一个“快乐”记录本，把每天的快乐事件记录下来。
（在《歌声与微笑》的歌曲声中，结束这节课）
教学反思：
篇五:《快乐其实很简单》
快乐其实很简单
每天开心快乐的生活是我们每个人追求的目标，有人孜孜不倦，苦苦追寻，仍找不到快乐的影踪。有人默默不语，静静守候，快乐总是如期而至，伴其左右。
一名记者到一个集市上采访，他看到一个年迈的老太太在一个角落里卖柠檬，“柠檬！柠檬！五毛钱一个！”老人有气无力地喊着，老太太的生意显然不太好，一上午也没卖几个。记者动了恻隐之心，打算把老太太的柠檬全部买下来，以使她能“高高兴兴地早些回家”。当他把自己的想法告诉老太太时，老太太的回答让他大吃一惊：“我现在都卖给你了，那我下午卖什么”。 快乐对于这位老太太来说，就是踏踏实实的生活，体会身边发生的点滴事情。我们的眼睛有时会欺骗我们，我们认为该烦恼的人其实是快乐的，而我们以为会快乐的人却充满了烦恼。真实的生活，往往会给人们带来无穷乐趣，只要你懂得去感受，你一定会收获快乐。
有一位为了金钱忙得焦头烂额而且并不快乐的爸爸问女儿：“你快乐吗？”女儿高兴地回答说：“快乐”。迷惑不解的爸爸说：“那什么是快乐呢？”女儿天真地回答说：”比如现在，我们都吃完了晚饭，你陪我在楼顶看星星，我感觉很快乐。”迷惑的爸爸一下子就清楚了自己不快乐的原因了。 女孩的快乐如此简单，却是来自内心最真实的快乐。仔细体会，身边的一草一木，一花一叶，都能带给我们最纯真的快乐。心中平静喜悦，无论是仰望星空，还是低头赏花，是临水观鱼，还是听风赏雨，都是其乐无穷。
释迦牟尼佛有一次在一个风景优美的地方，感慨地说：“风景这么优美的地方，如果盖一座佛堂就好了”。天帝随手摘了一株草插在地上，说：“世尊，佛堂盖好了”，佛陀开心地说：“善哉，善哉” 。
在佛陀的心里，每一个好的地方，好的心情，好的希望，都是佛堂。我们也应该时时不忘建造自己心中的佛堂。
有些人终其一生都在追求功成名就，荣华富贵，以为拥有至高无上的权力和无穷无尽的财富，自己才能获得快乐，才能给别人带来快乐。他们会对心爱的人信誓旦旦地说：“待我君临天下，许你四海为家。待我功成名达，许你花前月下。待我名满华厦，许你放歌纵马。待我高头大马，许你嫁衣红霞。待我富贵荣华，许你十里桃花”。金榜题名时，洞房花烛夜，他乡遇故知，久旱逢甘雨，被称为人生四大喜事，但它们带给我们的快乐，在漫长的人生中也显得很短暂，也只能带给我们一时的快乐。我们只有在自己的内心才能找到永恒的快乐。
在世上，我们每一个人都像一朵花，有的人花朵凋谢以后，会结出丰硕的果实，名利俱收，收获颇丰。有的人只会开花不会结果，一辈子没有做出什么惊天动地的大事，只是平平淡淡的走完一生。大多数人都是在过着平淡的生活。即使如此，我们也要努力绽放，盛开出最美的姿态，散发醉人的芳香，芬芳自己，芬芳他人，芬芳世界。
我只是搬砖!!!
篇六:《快乐其实很简单》
迤那镇中心校学案设计{快乐其实很简单结尾}.
年级组: 五年级 学科:品德与社会 主备人:成孟琴
学习内容:快乐其实很简单 教材位置:第一单元 课时安排: 1课时 学习目标:
1、明白快乐常伴的是心胸开阔的人，知道快乐其实很简单，快乐就是帮人一把，快乐就是分享。 2、能为他人着想，助人为乐，与他人分享快乐。 学习重点: 做一个乐于助人的人。 学习难点：学会和他人分享 学具准备: 学习过程:{快乐其实很简单结尾}.
一、课前预习
初步了解课文内容，完成以下练习 1、真正的快乐是！最大的快乐是给人。。
2、有时候快乐其实很简单，就是在别人需要时，能帮人一把。
二、课堂展示
1、各自说说自己心目中的快乐是什么？
2、你最大的快乐是什么？
交流：心爱的东西拿出来大家分享，好的学习经验大家分享。。。你有什么感想？
篇七:《快乐其实很简单》
快乐其实很简单: 所谓练习微笑,不是机械地挪动你的面部表情,而是努力地改变你的心态,调节你的心情。学会平静地接受现实,学会对自己说声顺其自然,学会坦然地面对厄运,学会积极地看待人生,学会凡事都往好处想。这样,阳光就会流进心里来,驱走恐惧,驱走黑暗,驱走所有的阴霾。 快乐其实很简单,不要自己不快乐就可以了。
智慧启悟：每个人都有自己的活法 自己的伤痛自己清楚,自己的哀怨自己明白,自己的快乐自己感受,也许自己眼中的地狱,却是别人眼中的天堂,也许自己眼中的天堂,却是别人眼中的地狱。 生活就是这般的滑稽,不要总疑春色在人家,关键在于自己心态的调整过好自己的生活最重要,不攀不比。
智慧启悟：喜欢自己才会拥抱生活 盲目自大自尊,是骄傲无知的人生,一味自暴自弃,是消极悲观的人生。了解自己比了解别人更困难,喜欢自己比喜欢别人更不容易。拥有健康的恰当的自尊心理,面对挫折会表现得格外坚强。 不为外界的诱惑而丢失自我,不为一时的挫折否定自己,时时客观冷静地评价自己,每每乐观中肯定地赞赏自己。
人生最大的拥有是感恩： 什么人最富有？什么人最贫穷？贫穷的人是随时想从别人那里获得,富有的人则是心存感谢,时时想要施与别人。所以,一个人能够感恩、惜福,他就是人生最大的拥有者了。
【佛语禅心】 1、给人希望,不要给人绝望。 2、对人恭敬,就是在庄严你自己。 3、默默的关怀与祝福,亦是无形的布施。 4、广结众缘,就是不要去伤害任何一个人。 5、永远扭曲别人善意的人,无药可救。 6、憎恨别人对自己是一种很大的损失。 7、凡事能站在别人的角度为他人着想,就是慈悲。 8、慈悲没有敌人。
篇八:《快乐其实很简单》
《快乐其实很简单》 教学设计（一课时）{快乐其实很简单结尾}.
丰宁窄岭实验小学 朱琳
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教材教科版《品德与社会》五年级上册第一个主题单元“让心
灵比天空更博大”的第四课《快乐其实很简单》
二、教材分析：
《快乐其实很简单》是义务教育课程标准实验教材教科版《品德与社会》五年级上册
第一个主题单元“让心灵比天空更博大”的第四课。本单元是从心灵上净化学生，让学生用心去体会美好品质、美好心灵，学会宽恕他人、体谅他人、尊重他人、体会帮助他人的快乐、学会与人分享快乐，体会生活中的种种快乐。本课是“快乐其实很简单”，在这个主题下，安排了两个内容“快乐就是帮人一把”，“快乐就是分享”，本课学习的内容：“快乐就是帮人一把”通过游戏、活动和快乐体验一步一步、深入浅出地引导学生思考快乐的含义，感受快乐的心情，并领悟快乐的本质。
三、学情分析：
五年级的学生在学校和社会生活中，已基本懂得与人交往，并能主动参与社会生活，
承担一些责任和义务。但现在的孩子多独生子女，有时爱虚荣，爱攀比、拔尖、嫉妒、自私。《快乐其实很简单》这一课，通过学生的参与、体验和感悟，让学生懂得我的快乐来自于他人的帮助和付出，能在帮助他人中体会快乐，乐于与人分享快乐，保持和谐的人际关系，形成开朗、进取、助人为乐的个性品质，善于调整自己的情绪和情感，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。
四、教学目标：
1、知识目标：通过本课的主题活动，使学生懂得快乐是一种愉悦的情感体验，是一种积极、健康、向上的生活态度；丰富多彩的社会生活就是我们快乐的源泉，要善于在平常的生活中寻找、感悟和体验快乐；真正的快乐就是与人同乐，最大的快乐就是给人快乐，“快乐其实很简单”。
2、能力目标：培养学生参与社会生活和人际交往能力；语言表达、形体表现能力；收集、分析、整理资料能力、
3、情感目标：培养学生调整和控制自己情绪的能力，开朗、进取、乐观向上的心态；促进学生良好品德的形成和社会性发展，养成感恩和助人为乐的个性品质，促进学生人际关
系的和谐发展。
五、教学重难点：
通过调查了解自己和别人的快乐，知道什么是快乐，体会生活中处处有快乐；通过
活动懂得快乐的源泉来自于帮助他人、与人分享。
六、教学准备：
1、布置学生做课前调查、为寻找快乐、品尝快乐、分享快乐做准备。
2、教师对学生调查活动适时了解，并做相应指导，制作课件和教具。
七、教学方法：
访问、社会调查、讨论交流、活动体验、收集资料等。
八、教学过程：
活动一：游戏导入-----体验快乐很简单。
1.与学生做简短的情感沟通，体验相识的快乐。引导学生做《正话反说》的游戏，初步体验快乐。
2.导出新课：
师：同学们，刚才大家玩了一会，心情怎么样？
生：开心，快乐、高兴„„
师：是啊，老师从大家洋溢着喜悦的脸上感受到了你们无比快乐的心情。请大声的告诉 老师快乐是一件很难的事吗？
生：不是！
师：说得好！只要你善于发现，用心去体会，快乐就在你身边！能不能做个快乐的表情或动作给现场所有的老师们看？并大声地告诉所有的人---快乐其实很简单。（板书课题：快乐其实很简单 ）
【设计意图：以同学们喜欢的游戏创设学习情境，让课堂变得轻松起来，愉快学生的身心。为新课的学习活动做好良好的情感铺垫，释放紧张情绪，调动学习热情。这样，既体现了以人为本又尊重了学生的个性自由发展。使学生亲身感受快乐其实很简单。】
活动二：寻找快乐-----知道快乐是一种心理感受。
1、说一说
师：那么快乐是什么呢?它都藏在哪儿和我们捉迷藏?让我们一起找找它吧.(板书：寻找快乐)请同学们阅读短文认真观看，一会儿老师还要考考你们呢！
师：大家对两位同学的表现和调查过程满意吗? 生：满意！
2、信息反馈
师：快短文读完了，让我们一同来回顾一下她们都遇到了哪些人？他们的快乐分别是什么？
【设计意图：通过回顾，锻炼学生认真倾听、认真观察、认真思考和语言表达等能力。】 生：自由回答。 （教师引导学生说出快乐是什么。再高度概括）：“快乐是什么谁也无法解释清楚因为不同的人有不同的快乐。游戏歌唱是一种快乐，学习收获是一种快乐，感
激关怀是一种快乐，给予得到也是一种快乐。我们可以从生活中的点点滴滴体会到快乐，同学们！你们知道吗？其实呀， 快乐就是一种心理感受。 快乐与否都是由你自己决定的。 那么快乐到底在哪里呢？老师现在就告诉你们吧。其实，快乐就在我们每一个人的心中! ” 3、全体同学都做快乐小记者
师：现在老师给三分钟的时间，每人做一次现场采访。老师建议：以同桌为单位，商量好谁是采访小记者，谁是记录小记者，你们可以采访教室内任何一个人心中的快乐，请带上老师课前发给你们的快乐调查卡开始采访吧。别忘了注意采访的礼貌并做好采访记录。（全班同学互相采访或采访教室中的听课教师）
【设计意图:学生通过现场采访，收集信息培养学生的与人交往与沟通的能力，收集信息整理信息的能力，了解别人的快乐是什么。】
3、制作快乐手册
师：时间到！孩子们，你们调查得怎么样了?结合课外的调查和你刚才的采访记录谈一谈自己对快乐的理解。你最大的快乐是什么?(同桌交流，代表汇报)
师：老师发现大家在寻找快乐的调查中，了解了别人的快乐，自己也变得快乐了，所以恭喜同学们成为了一名“快乐的小学生”！老师建议大家把手中的快乐卡片装订成册，并把今后的快乐收集到此册中，成为我们班的特色好吗？（请各组组长收齐）给这本册子起个什么名字好呢？（例如：《快乐之家》）希望你们今后翻开或想起这本《快乐之家》能感受到快乐的存在。
【设计意图：通过让学生动手制作快乐手册培养学生收集信息的能力和动手能力】 活动三：品尝快乐-----互帮互助是快乐的源泉。
1、我们找到了快乐，那么我们怎么才能品尝到快乐呢？(板书：品尝快乐)
课件出示：请同学们关注一下这句话：“有时候快乐其实很简单，就是在别人需要帮助时，能帮人一把。”你是怎样理解这句话的呢？请同学们先看一则公益广告，看一看生活中有哪些人在品尝快乐。
【设计意图：学生观看短片，从短片中收到启发和教育，让学生感觉到身边处处都有因帮助别人而快乐的人】 2、快乐小使者：你们喜欢帮助别人吗？请你谈一谈。（学生回答帮助别人感受到快乐的事例，反问学生当你被帮助的时候心理是什么感受？引导学生感受被人帮助也很快乐。）
【设计意图：引导学生联系生活实际，谈自己帮助别人或被帮助时的感受，体会到互帮互助是快乐的源泉，培养学生语言表达能力。】
活动四：分享快乐-----快乐的真谛是与人同乐。
师：有句话这样说：要让自己快乐，最好的方法是先令别人快乐，快乐就是分享。你赞同这句话吗?不要急于说出你的观点，先让我们一段动画片，听一个小故事吧！(出示课件：
看动画片《幼儿画报—一起分享最快乐》谈感受。)
师：你觉得你的快乐应该怎么样和别人分享呢?(板书：分享快乐)（教师以小记者的身份采访这个问题，请班级中的小记者做记录，并收集到《快乐之家》中。）
【设计意图：“随风潜入夜，润物细无声。”通过观看动画片《一起分享最快乐》让学生从自己感兴趣的动画人物身上体会到好的东西要与别人一起分享，一起分享最快乐。】 课后延伸：(课件) 请各位同学们以自己的学习小窍门，成功经验，有意义的智力游戏等内容。每周出一期“分享快乐”班级板报，和所有的同学一起分享自己的快乐。
总结：这节课同学们表现得非常快乐！前来听课的老师看到大家快乐的学习也感到很快乐，我想同学们在学习的过程中一定会有很多很多的快乐，请说出你们收获到的快乐、体验到的快乐、感悟到的快乐，并把他们都记录到快乐调查卡上，收集到我们的《快乐之家》中。
同学们！真正的快乐是与人同乐!最大的快乐是给人快乐！只要我们拥有了一颗快乐的心，那么，快乐是无处不在的。（板书：快乐无处不在）热爱生活就是快乐，让我们懂得快乐，制造快乐，传播快乐，将快乐带到学校、带到家里、带给父母、带给老师、同学，将快乐带到每一个充满爱的地方吧！让我们跳起欢快的舞蹈，在歌声中结束我们这节课吧！（师生共同随着音乐尽情舞蹈在音乐中开始，在音乐中轻松结束）
【设计意图:学生通过学习、参与体验到快乐其实很简单，让孩子们在轻松愉快地氛围里 度过这一节课。】
板书设计
快乐其实很简单
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品尝快乐←--→互帮互助
分享快乐←--→与人同乐