【篇一】千以内数的认识教案
小学二年级数学千以内数的认识教案[人教版]千以内数的认识
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册p68 千以内数的认识 二、教学准备：
查阅资料，找到千以内数的数据信息，制成卡片。 三、教学目标与策略选择：
数的教学是学生学数学的重要基础。本节课：《千以内数的认识》是在学生一、二年级时学习了百以内数和计算的进一步拓展，也是学生学习更大的数及其计算的基础。
在上课前，我进行了一次前测（前测卷附后）。发现学生对千以内的数确实比较熟悉，基本能进行相应的读写，也知道它代表的意义。前测卷出现错误较多（约％12）的是数出接近整百、整千的数的数（如：600的前后两个数）。根据对教材的分析和课前调查，我把本节课的重点定为：体验“一千”，培养数感。难点在于；正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。
具体目标为：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系。2、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。3、培养学生的估数意识，发展数感。4、让学生用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
本节课我主要通过让学生数一数、抓一抓、估一估、猜一猜、做一做、说一说、玩一玩等各种生动有趣的活动，调动孩子们的多种感官来培养学生的数感。并给予学生充分的展示自己才智的时间与空间让他们真正成为学习的小主人，培养热爱数学的情感。 四、教学流程设计及意图：
五、教学片段实录： 片断1：数数
师：千以内的数，你们都会数吗？敢不敢接受挑战？ 请问：800的前一个数是多少？ 800的后一个数是多少？
看来你们的确不错，你想不想也出一个有关数数的题来考考大家？ 生1：比400大20的数是多少？ 生2：600的前后两个数各是什么？ 生3：从195数到210。
生3：我的题跟别人的都不一样，刚才同学们都是顺着数，现在我要你们倒着数，从
300倒着数5个。（听课的老师笑了。）„„ 片断2：猜数
师： 刚才同学们根据老师给你的几条信息，马上就找到了正确的答案。那你能不能自己在心里想一个三位数，不直接告诉别人，只给他提供信息，让他根据你的信息来猜出你这个数吗？
生1：这个三位数每个数位上的数字都相同，它不是最大的、也不是最小的，正好是
不大不小的。（听课老师笑） 生2：比200少5的数。 生3：99的2倍。
生4：300里最小的数。（听课老师笑）师指出错误。
生5：最小的三位数。（师让生辨析是111还是100。）„„ 片断3：体验1000
1、 1000到底有多少呢？
（1）[出示一本笔记本]你看老师这本笔记本有100张纸，那几本这样的笔记本有1000张纸呢？1000张纸有多厚？用手势来比划一下。[生大部分比划得不准]好了，确定了？（让学生保持动作）老师就带来了这样的10本笔记本，看看谁比划得最准。（把学生比划的与实际比较，相差较大的学生非常惊讶，哇：1000张纸有这么多呀！不停地笑。）再重新做一下手势。原来，1000张纸有这么厚，现在比划得可差不多了！
（2）1000张纸有那么多，那么1000个我们语文书上的字呢？请看，这一页大约有300字，1000字有这样的几页呢？怎么想？生：一页300，两页600，三页900，大约三页多才是1000个字。
（3）再看看我们的阶梯教室，我们已经知道如果坐满的话有500人，那1000人呢？有几个阶梯教室的人这么多？生：有两个阶梯教室的人这么多。哇！（生发出阵阵惊叹声） 2、活动体验
（1） 老师还给同学们带来了1000颗黄豆。[师拿出一杯约1000颗黄豆的瓶子。]如果我们同学一人抓一大把，要抓多少把才能把这1000颗黄豆抓完呢？（生猜：6把、9把、14把„„）想不想试一试？先听清楚要求：组长先把黄豆倒到盒子里，四人小组的同学每人轮流抓一大把放回杯子，一边抓一边数，看看一共抓了多少把？ （2）生活动。
（3）汇报。（约12到17把左右）
（4）小结：看来我们同学的手去抓1000颗黄豆，要抓十几把才能抓完。 片断4：估数
1、我们已经知道1000颗黄豆有这么多。[出示]这里有一杯是100颗的，看看有多少？[出示]好，请看：这里还有1、2、3三杯黄豆[出示贴有标号的黄豆瓶]，每一杯大约有多少颗呢？
【篇二】千以内数的认识教案
千以内数的认识教学设计千以内数的认识
教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册P28~30。
教材简析：
千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
千以内数的认识教材编排了3个例题。
例1三幅图涵盖学生今后要认识的个级里面所有的计数单位，教材借助直观模型让学生初步感知计数单位之间的十进关系，在数较大数的过程中体会以百为单位去数比较简便，培养学生的数感。
例2借助计数器学习千以内数的组成和读写，体现了知识抽象、概括的过程，借助这个直观模型有助于学生理解位值制，发展学生的数感。
例3是教学千以内数比较大小，进一步帮助学生理解位值制，发展学生的数感。
“千以内数的认识”是学生认数范围的又一次拓展，既承接了一年级时百以内数的认识，又为接下来万以内数及大数的认识打下基础。教材从体育馆召开运动会的情境图引入，让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。例1通过一个一个计数、十个十个计数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中感受，进而引出计数较大的数，可以一百一百地数，拓展到还可以一千一千地数。借助模型建立十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千的概念，从而认识计数单位“千”，进而发现十进制关系。
教学目标：
1、使学生经历具体的数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”进一步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系；能按顺序数千以内的数，感受千以内数的顺序。
2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：正确数千以内的数，了解数的组成。
教学准备：课件、计数器。
设计理念：千以内数的认识教案
二年级的学生对数的组成的认识还停留在模仿阶段，他们在一年级学习了10以内数的认识、11 — 20 各数的认识和100 以内数的认识，二年级上学期没有涉及数的认识，学生缺乏计数大数的经验，对于同一个数，用不同的单位计数有困难。但计数单位对于低年级学生来说是抽象的、不容易接受的，学生在前面对计数单位的理解已经到达了产生按群计数的需要。而本节课要完成学生将以前学习过的计数单位进行联系和梳理，以及让学生在活动中感受相邻两个计数单位间的进率是10。由此如何将抽象的计数单位具体化，是本节课教学中急需解决的问题。数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”据此，本节课我主要采用活动教学法。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，这两种商品的价格你能读出来吗？
真了不起，这些比一百大的数你们都认识了，这节课我们一起来比100大的数。
二、数方块认单位
（一）、多媒体演示
师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。
1、课件出示小正方体，数一数：一共有多少个小正方体？怎么数？
生：一个一个地数。（齐数，师板书：个）
2、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。（板书：十）
3、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书：百）
[设计意图：例1要求看方块思考3个一百是多少，并在计数器上拨出来，这就要让学生了解方块表示的技术单位，知道计数器表示数的基本方法。因此，开始引导学生数数、拨数，可以为认识新的内容作好铺垫。]
4、课件出示3板小正方体，一共多少个？
生：一百一百地数，3个一百是三百。
师：你能在计数器上拨出300吗？
生拨，交流：在百位上拨3颗珠子，表示3个百，3个百是三百。
师：加两条，现在是多少？
生：三百二十。
师：你能在计数器上拨出320吗？
生拨，交流：在百位上拨3颗珠子，表示3个百，3个百是三百，在十位拨2个珠子，表示2个十。
师：加4个，现在是多少？
生：三百二十四。
（二）、认识“千”
边拨边数
1）师从350开始，在十位上依次一个一个的加珠，学生跟着数数。
一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？
2）师从989开始，在个位上依次一个一个的加珠，学生跟着数数。
（1）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？
（2）九百九十九添上1是多少？
（3）小组活动：一个一个地数，从988数到1000.
（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千） 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，个、十、百、千都是计数单位呢。 师：小朋友学得这么认真，数数数得这么流利，老师带小朋友一起闯关吧！
[设计意图：上面认识千以内的数的组成，主要注意两个方面。一是让学生亲历数数过程，这不仅体现了数数来自数，而且能使学生获得直接的体验和经验，形成数的相应认识；二是借助方块、计数器突出直观，以便于学生感知、感受数的组成，有助于学生了解千以内数的具体含义。这两个方面是加强数的含义教学，促进数感形成所必需的方法和手段。注重学生直接拨珠数数，可以使学生在了解千以内数的数数过程、体会千以内数的顺序的同时，同样通过直观获得直接体验，进一步认识数的组成。]
三、数数深化。
第一关：数一数
1、同桌互相数：一百一百地数，从300数到1000
十个十个地数，从八百六十数到一千
一个一个地数，从七百八十六数到八百零五
2、一个一个接着数。
（1）五百零七、（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
（2）二百九十八（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（3）九百九十五（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
第二关：填一填
想想做做第3、4、5题。（独立完成，集体交流）
第三关：想一想
1、想想做做第6题。
观察两个计数器，你发现什么？千以内数的认识教案
小结：哪一位上有几个珠子就表示几个这样的单位，所以这里第一个表示四百七十，第二个表示四百零七。
2、射击比赛，谁是冠军
我们给三位选手排排队，谁是第一名，得分多少？谁是第二名，得分多少？谁是第三名，得分多少？
现在三位选手光荣的站在领奖台上等着大家给它们发奖。猜一猜他们的奖品的价格 第四关：猜一猜
第三名奖品价格
提示一: 它的价格介于一百与二百之间。
提示二:在我们遇到困难或敌人时也可以拨打这个数。
第一名奖品价格
提示一:它的价格是一个三位数，每一位数上个数字相同。
提示二:它的价格是一个最大的三位数。
师：第二名的价格是800。
出示： （ ） （ ） 800 （ ） （ ）
师：你能用不同的方法填上不同的数，看看谁的方法最多。
师：同桌商量一下，你们准备怎么填？
生1： 600、700、800、900、1000，我们是一百一百地数的。
生2：798、799、800、801、802，我们是一个一个地数的。
生3：802、801、800、799、798，我们也是一个一个地数的，但我们是倒着数的。
师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也是不一样千以内数的认识教案
的，只要同学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。
[设计意图：通过闯关的形式来设计练习， 激发了学生的学习兴趣，增强他们挑战自我的能力。第四关猜一猜的设计具有层次性、开放性和教育性。]
五、总结提高，拓展延伸
这节课你有什么收获？
板书设计：
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
【篇三】千以内数的认识教案
二年级下册数学千以内数的认识教案设计教学课题：千以内数的认识
教学目标：
1、能结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；
2、让学生经历数数的过程，结合现实素材感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3、让学生掌握千以内数的读法及写法。
4、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：
正确数千以内的数；数的读法和写法。
教学难点：
体会多位数中的数位意义及相邻数位间的十进关系。
教学准备：多媒体课件、学生课堂教案
课时：一课时
教学过程：
一、导入
【课前】
师：小朋友们，初次见面，我先自我介绍，我姓陈，你们可以叫我（...），我一早就听说了二（4）班的小朋友各个上课都非常认真，举手发言非常积极，那么这节和陈老师一起学习的课中，你们也能做到吗？
【课件出示】
师：陈老师在上个礼拜去了个好地方，你们想跟随我去看看吗？这是在哪呢？这照片中的同学在干什么呢？
生：在打乒乓球（师：你会玩吗？真棒！）
师：这里的同学又在干什么呢？
生：他们在打羽毛球（师：不对，有知道的吗？那老师介绍下，这项运动叫做网球，课下有机会陈老师再详细的介绍给同学们好不好？咱们接着往下看，陈老师逛到了广场上，它们？）
生：他们在玩轮滑（师：哇，这个你都知道，真厉害啊）
师：好，现在，老师把他们的运动器材都带到这里来了，器材下方是？（价格） 师：第一个乒乓球拍多少钱呢？（68元）这个网球拍呢？
师：似乎同学们都不知道，嗯没关系，这就是咱们今天要学习的内容，1000以内数的认识。（展示课件）
二、新授
【课件出示】
师：现在呢我想请同学们一起数一数。这里有多少个小方块呢?
生：10个。
师：那我们一起来数一数。（有几个？并课件展示）
生：有10个，也就是10个一是十。
师：好接着来，这里又有多少个呢？
生：100个。
师：你们是怎么数出来的呢？还是一个一个地数吗？
生：我是十个十个地数。
师：来，我们一起数数看。（生数数一百）也就是10个十是一百。
师：现在同学们看到这么多的正方体，它们到底是有多少个呢？你们谁能估一估？
生：那是我们刚才数过的，是100个！
生：有1000个。
师：到底谁是对的呢，我们来数数看。该怎么数呢？（可以一百一百地数）现在一百一百地数，10个100是多少呢？（10个100是1000）师：同学们这就是我们今天要认识的新的计数单位，是什么？（千）那么谁能告诉老师我们之前已经学过的计数单位有哪些呢？
生：个、十、百
师：非常棒，那么加上今天我们认识的新的朋友，一共有几个了？（四个）完整的说一遍。（师板书）
师：声音可真洪亮。接下来看大屏幕，这是谁呀？哦，是喜羊羊。你喜欢他吗？那我们来看看喜羊羊说了什么。小朋友，你们知道1000有多大吗？那我们一起来体验一下。
师：哪位小朋友声音比较洪亮，帮老师来读一读。（生读）哇，同学们，20个班级有1000人啊。
师：那么读完之后你们有什么感受吗？
生：1000人好多啊！
师：同学们，1000这个数比100呀要大的多，那么1000以内的数你们都会数了吗？那老师出一个题目你们敢试一试吗？好，谁愿意？（同时出示课件）
生对着课件计数器数完从四百零五到四百一十二。（数到四百零九时，再数时个位满十，要进一，向哪个数位进一？能完整的说一遍吗？生答个位满十向十位进一）
师：其他同学会数了吗？好这个小题同桌之间拿着计数器来数一数。 师：数完了吗？谁愿意来数一数？嗯，这个男孩最积极最聪明，你来。
生数的过程中，师强调在十位满十要向百位进一，让学生完整的再来说一说。 生数的过程中，师强调在个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一的连续进位。
师：老师觉得两组的代表都数的很棒，很聪明。
【课堂讲义】
1、师：接下来请同学们拿出课堂讲义来完成第一大题，并想一想数数的方法。 师：第一题，你数出来是多少呢？（7）你是怎么数的？
生：我是一个一个数的，有7个。
师：那么第二题有几个呢？又是怎么数的？
生：有43个，我是先数出一列有10个，再10个10个地数，最还有3个。是43个。
师：真棒，同学们，在遇到比较小的数时我们可以一个一个的计数，也可以10个10个来计数......那么第三小题中，还能这样数吗？（生集体回答不能）那该怎么数呢？
生：我先是10个10个数，10个10是100，把他圈起来。
师：同学们，他的方法怎么样？首先是数出竖的一列是10个，再10个10个的数，10个10是100，把它圈起来，这里表示一个百，用同样的方法数出一百，这下有几个百了？（2个百）咱们接着10个10个地数，这里有（5个十），还剩下有几个？（五个）表示（五个一）。同学们，这些组成的数是（255）。
师：老师这里有小木棒，有10根为一捆，也有100根为一捆，也有单独几根的，谁愿意来帮老师表示出这个数呢？
生：100为一捆的拿出2个，10个为一捆的拿出5个，还有5个一。 师：同学们，这位小朋友表示的怎么样？（真棒，老师给你竖起大拇指） 师：那么这个数你们能在计数器上拨出来吗？
师：2个一百，在百位上拨两个珠子，5个十，在十位上拨5个数字，五个一，在个位上拨5个珠子，合成了255，请你把这个数写在黑板上，读作？（二百五十五）那么这个数由什么组成知道了吗？快速完成第二题。
师：同学们前面的表现都非常棒，现在咱们一起来看大屏幕，这是谁啊？
生：懒羊羊。（大家都知道懒羊羊很懒很贪吃对不对？它似乎遇到困难了，你们能帮帮他吗？）能。
师：懒羊羊把黑板上的小棒进行了变化，同学们能不能帮它写出相应的数？ 师：我请一位同学先上来拨一拨，再写一写。其他小朋友把练习纸反过来，写在空白处。
师：真棒，你能告诉我们为什么这样拨吗？
生：因为有4个百，所以要在百位上拨4个珠子，有6个十，要在十位上拨6个珠子。（那么你会写吗？）生板书。
师：小朋友们，根据我们在数位上拨的珠子在相对应的数位上写下数字，有4个百，写4，有6个十，接着写6，个位上没有珠子要怎么样？（用0占位），真棒，合起来是460，读作四百六十。写对了吗？
师：哇，这么多小朋友写对了，好。懒羊羊不服气又出了一题，计数器上的珠子已经拨好了，请一个同学到上面来把小棒来表示出这个数，并写出这个数。 师：他写的对吗？这里为什么要写0啊？
生：因为十位上没有珠子，要用0占位。（所以这个数由什么组成？） 生：由3个百，4个一组成。
师：同桌之间相互检查一下，做对的举手。好放下。
师：你们会读会写1000以内的数了吗？那咱们来试试看吧。
【展示课件】学生练习
师：同学们咱们今天学习了那么多知识，那老师想检验一下你们到底掌握的好不好？来，咱们来当一当博学的慢羊羊来判断正错。请这组小朋友来开小火车。 生进行判断正错。
师：同学们，经过本节课的学习，你们有什么收获吗？
师：同学们的收获可真多，那咱们就上到这，下课。
【篇四】千以内数的认识教案
新人教版小学数学二年级下册千以内数的认识教学设计《千以内数的认识》教学设计
《千以内数的认识》教学设计
教材分析：
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
教学目标：
1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系以及千以内数的组成。
2.初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的估数意识，发展数感，体验数学活动的成功与快乐。
3.通过同桌交流等学习方式，让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点、难点：
重点：认识计数单位“千”，初步掌握千以内数的组成。
难点：接近整十、整百数拐弯处的数法。
教具准备：多媒体课件， 计数器
学具准备：学生计数器
教学过程：
（一）感受大数，激发兴趣。
1.同学们，你们想不想去北京玩？
2.今天，老师就带着大家去北京看一看，看，这是北京的什么地方？
3.漂亮吗？鸟巢不只是外观非常漂亮，它的里面还能坐好多好多的人，看，是不是这样？
4.那你来猜猜看，鸟巢里大约能坐多少人？
5.同学们真棒，这些数我们还没有学过你们就已经知道了。
6.那你们说的这些数和我们以前学过的数字有什么不一样？ 这些数比我们以前学的数都要大。
7.今天这节课我们就来学习比较大的数“千以内数的认识”。（板书课题）
（二）主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方块（10块），千以内数的认识教案
师：先来看这幅图，你能估计一下这里有多少个方块吗？
你是怎么估计的？
我们来验证一下，是不是10块，怎样验证？
你们是怎样数的？
一个一个地数。
那我们 一起数数看。
（板书：10个一是十）
我们还可以怎么数？
（2）出示一堆方块（100）
师：你再来估计这里有多少个小方块？
你又是怎样数的？
还是一个一个数吗？
一十一十地数。
老师把每10个方块排成一排，数数有多少？（板书：10个十是一百） 现在你为什么能一下子说出是100块呢？
对，以10作单位清楚、方便。那我们随着课件数一数
（3）出示更大一堆方块（1000块）
你能估计这里方块有多少个小方块吗？
你又是怎样数的？
怎么数才能又对又快？还能一个一个或者一十一十的数吗？ 那老师把每100个方块整理成一板，看看有多少块？
现在知道有多少个方块吗？
现在为什么能一下子说出是1000个方块呢？
以100作单位，能更方便地数数（板书：10个一百是一千） 师要求随课件数一数（速度慢）：
（1）数到200时师问：200里面有几个一百？
（2）数到900时师问：900里面有几个一百？
师：再加一百是多少？
师：一百一百的数900以后是什么呀？
师：一千里面有几个一百？
师多指几名学生说
师：我们刚才是怎么数出1000的呢？
生开火车数数（一百一百地数,从100数到1000再从1000数回100。） 师：除了一百一百数，我们还可以怎样又对又快数出1000呢？ 通过刚才数数，关于数数，你有什么新发现？
小结：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当物体个数较多时，可以一百一百地数。
2、正确数数，突破难点
（1）复习旧知，认识新的计数单位
同学们刚才数的都很好，老师今天还带来一样工具，它能帮助我们更好的数数，看，是什么？
我们以前在计数器上学过什么知识？
我们把今天新学到的知识在计数器上应用一下吧
先一个一个数，1、2、3、、、9，
9里面有几个一，再加1个一是几个一，10个一是几
再一十一十数
再一百一百数
10个百是一千，千就是我们今天新学习的计数单位，你找到它在计数器的哪里了吗？
个、十、百、千四个数位之间有什么样得关系？
看板书
（2）学会了这些，哪我们开始在计数器上数数吧
1）课件出示：一个一个地数，从198数到204
【篇五】千以内数的认识教案
千以内数的认识教案1000以内的数的认识 教学设计
教学内容：1000以内的数的认识
教学时间：2016年5月11日
授课教师：席秀花
授课班级：二年级
教学目的：
1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。
2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：能熟练地数千以内的数、知道十进制、和1000以内数的读作和写作
教学难点：拐弯数
教师准备：课件、计数器、
教学内容：教材P74、P75、P76
教学过程：
一、谈话导入
孩子们上午好，你们认识我吗？ （认识……） 你们是从哪里知道我叫刘老师呀？（屏幕）
非常好 看得出来同学们都是善于观察的好孩子 我是来自伍桥中心小学的刘老师 你们可以称我为刘老师 那现在请同学们大声告诉老师们你们是哪个班的学生？非常好 今天
呢就由来我给你们上一堂数学课 希望接下来课堂上同学们小耳朵能够认真倾听，小眼睛仔细观察，小嘴巴积极发言，好不好？（好）
二、授新
1.喜洋洋运动会导入
今天老师带你们去看一场运动会 （出示图片） 对的，今天我们来到了美丽的羊村 来观看羊羊运动会 、
好了，运动员们开始集合了。（出示图片）这么多小羊 现在老师请同学们数一数有多少名运动员呢？ 为了方便数数，老师把小羊们换成小方块。
请同学发言有多少名运动员？ （100、500、1000）一个一个地是不是一下子数不出来？
没关系，我们今天就一起来学习数一数有多少名运动员？
2.动态演示P75例题1。（展示的时候要慢 可以让小孩子拿出小手来数）
（1）一个一个地数，有多少个小方块？（10个） 也就是10个一是（ 十 ）
老师把这1个小方块堆成一个长方形。板书：10个一是（ 十 ）
（2）接下来一十一十地数，先数到90 再摆出10 问9个十添上一个十是几个十？ 10个十合起来就是多少？ 板书：10个十是（一百）
为了方便数数，老师把刚刚数好的100个小方块摆一起
（3）接着我们1百一百地数，（过程要慢） 先数到900再摆出100 问9个百添上1个百是几个百？（10个百） 10个一百合起来就是多少？
对的 今天我们要学习的就是1000以内数的认识 （板书）
3.感受生活中一千有多少？
在我们生活中 数学与我息息相关，刚刚我们学习了数1000以内数的数，那同学知道1000有多大吗？请看大屏幕 （出示图片 ）
4.计数单位间的十进关系。
刚刚同学感受了一下生活中1000有多大。现在请同学们仔细观察黑板上老师这三句话，小组讨论它们有什么相同点呢？
相同点：（每句话都有10个）
这就是我们数学中的十进制，也就是相邻的计数单位它们之间的进率都是十，这里老师特别要强调相邻这两个字。 今天学习了一个新的计数单位——千 拿计数器演示 千位在计数器什么位上？（右边起第四位）强调右边起
三、数数练习
刚刚老师给你展示了计数器 同学想不想来挑战下怎么数用计数器数数？
好的，翻到P75 做一做 （第一题老师可以示范 重点示范拐
弯数 然后再让学生边数边拨）
四、拓展学习
刚刚我们学习了数千以内数的，现在老师考考你们对数数熟悉吗？
1.出示例题2
谁有好的办法迅速数出这些圆点？（请上台数）
一十一十地数，数到100个圈出，同理数到200的时候圈出 T: 这是100，那是100 也就是200 剩下的是35个， 200与35合起来也就是235 老师在计数器拨出235 读法是235 读作：二百三十五写法是235 写作：235
同学仔细观察235在每个数位上各有几个珠子，分别表示什么意义？
2.拨数游戏
2人一组 一个拨三位数 另外一个写出并读出来
五、闯关练习 1、2、3
六、小结
通过今天的数学学习，你有什么收获和发现吗？
引导学生说
新的计数单位千
相邻的计数单位的进率是十 满十进一
1000以内数的写作和读作
七、布置作业
今天很开心跟同学们一起相处了这短暂的一节课，同学们表现的非常积极 勇敢，都非常棒，希望刘老师以后有机会与你们能够再次见面，同学们，再见。
板书设计： 1000以内数的认识
10个一是十 写作：235 10个十是一百
10个一百是一千
读作：二百三十五