篇一:《《天上的星星》读后感》
《天上的星星》读后感
永兴学区徐营小学二年级张欣宜
今天，我读了《亲近母语·天上的星星》这个故事。故事里讲的是有一个小女孩，她非常想要得到天上的星星，爸爸妈妈叫她别发傻。尽管如此，她在睡觉的时候还在想着星星。
梦中她跑了出去，一路上碰到了一些可爱的小怪物，它们都没有让她够到星星。最后，她跑到一块草地上，碰到了几位仙女，仙女告诉她能够到星星的办法。她照着仙女的办法去做，她为了得到星星吃尽了苦头，结果她还是没能得到星星。
通过这个故事，使我明白了我要做一个独立的孩子，不要事事靠别人，等别人帮你做好。不管在什么情况下，能独立完成的事就自己完成，实在做不了了，才找妈妈或其他人帮忙一起完成。
指导教师：张燕
联系方式：15055808233
篇二:《天上的星星1》
教学目标
1.随文认识本课生字，正确、工整地书写本课带有生字的词语。
2.能有感情地朗读课文，自学积累优美词句。
3.能读懂课文，想象“月明星稀”的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。
4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。
评论（0） 2学情分析
西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中我主要是采用了“抓重点词句体会”的教学方法，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想像、赏析、理解，让学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的主体性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。 评论（0） 3重点难点
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
评论(0) 活动1【导入】谈话导入
1、在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？（如果回答数过就问：还记得当时的情景吗？请你说一说。）（如果没数过，就说：著名的作家贾平凹小时候就经常在夜里数星星，观察星星由过渡：他观察到的星星像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)
我们来看本节课的学习目标（课件出示学习目标）
我们来了解一下作者的情况（放课件）
教师：我们还学过贾平凹的哪篇课文？（《一只贝》）
评论(0) 活动2【测试】预习检测
在课前我们已经进行了预习，我先检查下同学们预习的情况。课件出示以下词语，先抽生读词语，再齐读词语。
无聊 榆树 陡然 蓦地 调皮 鬼精灵
灿灿的 灼灼的 弱弱的 漠漠的
面面相觑 不得其解 目不暇接 大吃一惊
精光灵气 没精打采 天涯海角
同学们预习得很好，下面我们来学习课文。
评论(0) 活动3【讲授】快速读课文，理清思路
快速读文，边读边想：从整篇课文中流露出作者对星星的什么感情？（喜爱）
评论(0) 活动4【讲授】精读课文，理解课文内容
1.我们从三年级开始，就已经学习批读课文，今天学习的这一课也是批读课文，请同学们再次读课文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。
2.学生汇报交流。(课件出示以下句子，随学生的汇报呈现。)
教师：下面请同学们汇报一下你们的都批了哪些句子。
预设1：{为什么天上有星星写作}.
啊，两颗，三颗……不对，十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。 你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。（学生回答） 教师：天上的星星这么多，真可谓“繁星满天”（板书“繁星满天”）
下面我们身临其境感受一下这样的美景。
预设2：
一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。
“目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然——蓦地)这两个词语是什么意思？这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？读句子，体会比喻句的好处。
预设3：
它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？
（看课件，问问题：）你从这句话中体会到什么？数字和省略号的作用是什么？ 从这句话体会孩子们对星星的好奇（教师板书：好奇）
你能用好奇的语气读一读本段吗？
预设4：
夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的……
从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。接着我们来看图片，你能从图片中找出作者所描写的那种热闹场面吗？
（放课件星空的图片）
3.（放课件）
提问：星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？（学生回答）
教师：这就是我们平时所说的“月明星稀”（板书“月明星稀”）
教师：我们的反应是什么啊？（大吃一惊）
（教师板书：吃惊）
教师：为什么会大吃一惊”？
下面我们就来读描写“月明星稀”的这部分课文内容，想一想小伙伴们在月亮出来后除了大吃一惊外，感情上还有什么微妙的变化。
(1)学生自读课文。
(2)全班汇报交流。
学生：除了对星星的喜爱，还增添了对星星的怜惜。
教师：你是从哪看出来的？（“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等）
教师：你回答得很好！（板书：可怜）
4、（放课件兄妹的对话一段）
教师：我们来读一读兄妹的对话，来体会一下小朋友们情绪的变化。{为什么天上有星星写作}.
①“面面相觑”是什么意思？
②我们似乎明白了什么？（四人一组讨论）
（参考答案：星星就像是和我们一样的孩子，无忧无虑快乐地成长和玩耍，可大人们一出来，就不能在外面自由地玩了。所以我们会觉得星星很可怜。）
你说的很好，下面我们再来看大屏幕，看一看月明星稀的夜空。
（放课件：身临其境感受月明星稀的夜景。）
5、教师总结：本课先写月亮出来前繁星满天，再写月亮出来后月明星稀，把夏夜星空的美丽展现在我们面前，体现孩子们对星星的喜爱，也表现出了孩子们的童真童趣，给我们美的感受。
（板书：童趣童趣）{为什么天上有星星写作}.
评论(0) 活动5【活动】总结，揣摩作者的表达方法
1、（放课件幻灯片第15页阅读质疑）提问：这节课我们也学习告一段落下面我们来研究作者在课文中用了哪些修辞方法？
学生：本文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。 教师：你能举例说明吗？
2．学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。(可从文章感情、表达方法、字词积累、写作等方面来谈。)
篇三:《《天上的星星》教学设计》
《天上的星星》教学设计
盘县第四小学 黄 红
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句；
2、理解课文内容，想象“繁星满天”和“月明星稀”的景象。领会作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。
3、联系生活实际，注意和文本的对话，能仿照旁批，写出自己读课文的体会。
教学重难点:
1、 通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。
2、 揣摩文章的表达方法，并进行有关童年生活的片段练习。
学情分析：
本文是一篇批读课文，西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中我主要是采用了“抓重点词句体会”的教学方法，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想像、赏析、理解，让学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的主体性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。
情境导入使用资源：
课件、有关夏夜星空的文字、图片资料。{为什么天上有星星写作}.
情境导入实施步骤：
1、教师出示课件：播放无星星的夜空景象，并口头描述，提出问题他们究竟看到了什么呢？（创设情境，激发想象）
2、板书课题。
信息技术应用：课件、图片等。
教学过程：{为什么天上有星星写作}.
一、 创设情景，导入新课。
1、播放无星星的夜空景象，描述：在晴朗的夏夜，凉风退去了白天的燥热，小山村里静悄悄的，四周黑黑的„„这时，有一群孩子，他们无聊得无事可做，于是便来到门前的大树下，把目光投向了遥远的夜空。他们究竟看到了什么呢？让我们赶紧走进课本第十一课，和他们一起奔向神秘的夜空吧！
2、板书课题：11、天上的星星
二、 初读课文，感知课文。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，把文中优美的词句做上记号，认真品读。
2、同学们读得非常认真，谁能说一说你刚才看到了怎样的夜空？（指名回答）
3、教师板书：“繁星满天”和“月明星稀”的夜空。
三、 细读课文，欣赏美景。
1、师：课文哪些部分写了“繁星满天”的景象，请同学们有感情地朗读第2——4段。
2、说说从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？组织学生汇报交流，随机引导朗读理解下列语句，并边读边在课文旁边批写自己的体会。
⑴、“啊，两颗，三颗„„不对，十颗，十五颗„„奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。”
① 你从省略号和数字的变化中体会到了什么？
② 为什么不直接写星星出现的时间快，数量越来越多？
明确：这句话以数星星的方式来描写星星的出现，不仅写出了星星出现速度，数不胜数的特点，更写出了孩子数星星时憨态可掬的摸样，写出了孩子们对星星的喜爱。（相机板书：奇迹）
⑵“一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。”
① 你能从文中找出一对近义词吗？这对词是什么意思？写出了什么？
点拨：“陡然”和“蓦地”都有突然的意思，都写出了群星瞬间闪耀的景象。 ②“目不暇接”是什么意思？为什么会目不暇接？
点拨：“目不暇接”景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。引导学生由“百宝箱”、“灿灿的”、“灼灼的”体会星星的光彩灿烂。
③这两句话用了什么写作方法？有什么好处？
明确：前一句将闪亮的夜空比作陡然打开的百宝箱，写出了夜空突然间群星璀璨的模样；后一句将星星比作无数沉睡的孩子，它们突然睁开了光彩的眼睛，因而夜空会骤然明亮。{为什么天上有星星写作}.
⑶“它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？
① 引导理解“一出现就要玩一个调皮的谜儿！”：“我们”看到满天星星，不知它们在做什么，为什么会那么多突然聚在一起，于是认为星星给了“我们”一个谜。
② 这些描写运用了什么修辞手法？有什么效果？
明确：本段描写将拟人和设问结合起来，写出了星星的可爱，也写出了观星星的孩子们的可爱。其中的设问，看似在问，实则写出了无数颗星星陡然间出现在天空的美景，表达了“我们”无比惊喜的感情。
⑷“夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的„„”
①引导理解“有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的„„”这事实上是在写各个星座。
②本句运用了什么修辞手法？有什么效果？你从中体会到了什么？
明确：本句将拟人和排比结合起来，写出了热闹的星空中星星们的各种形态，体现了“我们”丰富的想象力。（相机板书：热闹）
⑸“我们快活起来，一起站在树下，扬着小手。星星们似乎很得意了，向我们挤弄着眉眼，鬼鬼地笑。”
①引导理解该段文字所描写的具体内容，感受画面。
②该段描写运用了什么修辞手法？有什么效果？
明确：这段描写继续将星星写成了调皮的小孩儿，并且与“我们”有了交流，向“我们”挤眉弄眼，机灵可爱，这让我们更加快活。（相机板书：快活）
3、请同学们感情朗读课文2——4段，读出对星星的喜爱的语气，结合自己的生活实际经验，说说自己对“繁星满天”的景象的感受。
4、师：当群星刚刚升起的时候，星星是这样的俏皮可爱，天空是这样的热闹美丽，可是，当月亮出来以后，这一切还会继续吗？请同学们轻声读课文第5——11段，把自己体会最深的句子画出来，并联系生活体验，边读边在课文旁边批写自己的体会。
5、组织学生汇报，随机引导下列问题。
⑴我们为什么会“大吃一惊”？
“我们”发现那些星星少了许多，留下的也淡了许多，原先灿烂的亮，现在变成了弱弱的光。
⑵当灿烂的亮变成弱弱的光时，妹妹慌忙向“我”询问原因，“我”是怎样回答的？
明确：月亮出来了呗。
⑶“我们”看到月亮出来后星星就变少了，却不大清楚为什么会变少。做了一会后，“我们”似乎明白了什么？“似乎”一词表明了什么？当“我们”明白这点后，“我们”对星星产生了怎样的心理？
明确：“似乎”说明不确定。在“我们”幼小的心里，隐约觉得月亮和星星是大人与孩子的关系，当威严的大人出现以后，孩子就变得没精打采了。“我们”由自己想到了星星，又由星星想到了自己，在怜惜同情星星的同时，可以进一步看出“我们”对星星的喜欢。（相机板书：怜惜同情）
⑷你从文中兄妹的谈话和想法中体会到了二人怎样的特点？
明确：兄妹俩想象丰富，天真可爱。
6、请同学们带着怜惜之情读课文第5——11段。
四、精读课文，体会情感。
1、“我们”看到星星无精打采的样子，再也不忍心再看，这是为什么呢？指名读课文第12——14段。
明确：因为“我们”觉得星星非常可怜，不忍再看。可以看出孩子们对星星的喜爱。