第一篇:《环境小调查作文》
环境小调查作文
今天我自己去菜市场进行环境调查。
我首先来到了街道上。我一低头到了一大堆垃圾在街中央，我心想：是些什么人把垃圾丢在大街上？我仿佛听见大街在哭泣：乱丢垃
我吧！
之后，
我又来
到了菜
市场，一进门我就大吃一惊，哇！满
地的烂菜
叶子和污
水。有些人和菜市场管理员都满不在
乎。 就这样，引来了许许多多的苍蝇
和臭虫。难看极了！
感想：我觉得不保护环境而又污染环境的人最可恶了。所以同学们也要做个环保好公民好吗？
圾污染了我漂亮的脸，救救
第二篇:《3.关于小学生起步作文现状的调查报告》
关于小学生作文现状及心态的调查报告
神木县第十小学 刘瑞 杨露霞
一、 调查目的
通过调查我校起步作文现状，了解小学生作文现状，摸清消极作文心态之根因。努力改变小学生作文现状，使其对作文具有健康向的积极心态，使作文教学与新课改同步达到“育人”的目标。
二、 调查内容
从2014年3月至2015年3月，为了了解小学生作文现状，我以本校为主要范围，从三、四年级学生及部分家长进行了跟踪调查。调查方式为问卷、座谈、听课、看作业、找学生个别交谈。调查内容：其一，小学生对作文的基本态度；其二，形成这样态度的原因；其三，对作文教学方式的看法和意见，希望和建议。调查中，回收问卷70份，浏览学生作文、日记、读书笔记20余本，听作文课5节，听阅读课15余节，与同行进行研讨2次，现将本次调查报告如下：
1、 作文现状
现状一：空洞无生活。
现状二：表达缺乏情感。
现状三：抄袭内容雷同。
现状四：无话可说，下笔难。
2、 心态表现
表现之一：害怕作文，视作文为“作难”。
问卷显示，不喜欢、害怕作文的学生约30.5%，且有随年级增设
之势；三年级为30%，而四年级则为35%。
表现之二：写前不准备，怠惰、有依赖心理的多。
这两种心理表现于作文的全过程。
调查发现，在观察上，注意观察并有兴趣占11%，缺乏观察兴趣、不注意观察的占31%，观察时能展开联想想象的占10%，没有观察意见，不会观察的占21%。
对于平时写日记。发现学生大多没有写日记的要求和习惯。学生自己想写的8%，老师布置了才写的30%，每周写一次的15%，偶尔写的21%，每天写的仅占5%，只写一两句话的占16%。
在阅读，据统计尚有26%的学生不看课外书，27%的学生有时看，四年级以上的学生在老师要求一能摘抄优美句段的10%，写过读书感想的只占6.8%。
关于素材的来源，我抽样查阅了70名学生的作文，并与师生座谈了解材料来源结果如下：{三年级作文社会小调查}.
上表显示，农村小学生作文素材基本上源于自己的生活积累的仅占10.2%，而依赖他人的材料的却超过63.3%。
表现之三：应试应付，奉命作文。
为什么写作文的调查数据统计：
上列调查数据显示，可以看出，学生中为老师而作文的被动心态所占的比例最大，而分数的价值比自身的发展和交流的需要，在学生的心目中才是主要的。
三、 结果分析
综上所述，缺乏主动、缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情实感、缺乏创新意识，这“六缺乏”是小学生作文心理因素的主要表现，这些消极作文的心态，严重地影响了学生作文的积极性和创造性，从而导致小学生作文水平上不去的主要原因。围绕学生对作文的消极心态，形成的根源，我又作了调查分析，并综合如下：
1、 重“作文”，轻“做人”。
这种“人”、“文”错位的现象广泛存在于旧作文机制的各要素中。老师们尖锐地指出：过去瓣作文教学存在着“一手软、一手硬”、“一类虚、一类实”的现象，即“人文性”是软性，是“虚晃一枪”，而“工具性”则是“硬件”，是“实体”；在教育评估上，是“一眼闭，一眼睁”，即对人文素养忽视，眼睛盯的是分数；出版部门是“一边收，一边发”，即以“创收”为目的，出版发行各种提供现成答案和范文的小册子，让学生“衣来伸手，饭来张口”；而作为主导的教师更是难辞其咎，广泛存在着“一头重，一头轻”现象，即重视教学生作文，轻教育学生如何认认真真做人。
2、 不交流，不沟通。{三年级作文社会小调查}.
首先作文教学没有真正体现作为交际工具的性质，没有看到交流
思想和沟通情感是学生的重要的人生需要，不是从交际的需要出发，很少努力去创设人与社会、人与自然“对话”的情景，忽视让学生拥有广大的“读者群”。学生作文不知道是写给谁看的，成了没有交际对象的“面壁而作”，难以产生那种人与社会、人与自然直接交流时的愉悦和表达冲动。而缺乏这种内在的情感和需要的驱动，作文成了强制性训练，自然就是“奉命”而作。
其次教师忽略了与学生情感的沟通，教师没有把作文看成是师生交流思想、沟通情感的渠道，没有倾听学生真情实感的诚意和愿望。学生有话不想对老师讲。
再次，教师不重视调查学学情，作文教学目中无人。
“学生为什么怕作文”？其答案大多与教师有关。问卷显示： “作文中什么使你感到最难？”
问卷显示：
很多教师没作过学情调查和预测，对以上困难多不了解，不知道学生需要什么，喜欢什么，害怕什么，有什么困难和障碍，有什么特长和爱好等，于是作文指导便成了盲人瞎马，命题脱离学生的认知水平和生活实际，概念化、成人化。于是，作文与生活两张皮，自然难以调动他们的生活积累，激发他们的情感，触动他们的心灵，诱发他们表达的欲望。
3、 作文教学方法，老一套、封闭式，不解放。
对写什么、怎样写，写得怎样，多数教师缺乏训练目标，随意性，欠研究，作文课，总体上还是“教师命题——教师指导——学生起草、誉正——教师批改——教师评讲”的教学结构。教师不给学生以选择表达形式的自由。我们对学生作了“你喜欢写哪类作文”的调查，在记人、记事、写景、状物、童话、科幻故事六类体裁中选择童话、科幻故事的占68%。然而这种孩子的喜闻乐见的形式多被视为“旁门左道”偶尔为之。训练主流拘泥于“记叙文”。单一的训练形式很难调动孩子的写作兴趣；不少教师放不开胆子激励学生爱说、多说、大胆说、说自己的话。训练中或在一句话上“精雕细刻”，动不动以“请说完整”、“请说连贯”要求学生，学生真是“未出师时心先死”，哪里还敢开口？或让学生鹦鹉学舌，“词非已出”，毫无个性可言；作文教学缺少学生自评、互评环节，不是指导学生自己去评价成败得失，而是以教师的主观认识代替学生的认识，将作文改得一片狼藉，“惨不忍睹”，学生感受不到成功的喜悦。凡此种种，使学生作文“如临深渊，如履薄冰”。如此捆绑式教学，如何能激发兴趣、激活思维、激励创新？
4、 不实践，少积累。
首先，生活积累的底子薄。学生观察生活、认识生活、酝酿情感没有进入作文教学结构的必要环节。作文教学被封闭在狭小的课堂内，与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝。即使开展了一些课外活动，也没有放在与课内教学同等的地位上规则，使之有序、有效，例
第三篇:《环境调查报告作文》
环境调查报告作文
环境>调查报告作文
山东省泰安市实验学校西校区三年级十三班 王艺霖 271000
最近，我在肿瘤医院附近对周围的环境做了调查，采访了周围的市民。
一走出肿瘤医院大门，街上车水马龙，汽车不断排出尾气；道路两边臭鱼烂虾、蔬菜、水果，扔得到处都是；烤羊肉串的烟雾弥漫；步行街上到处是丢弃的垃圾。桥下流淌着臭水。公共厕所发出难闻的气味。就连学校的垃圾池里，堆满黄的、白的、绿的……纸张，眼花缭乱。到了用餐时间，家家的抽油烟机不断排出废气。{三年级作文社会小调查}.
周围不仅有空气污染，而且噪音污染也很严重。抽油烟机的轰鸣声，汽车喇叭的鸣叫声，商家把音乐放得很大，吵得周围居民中午、晚上睡不着觉。
近年来，随着经济的迅猛发展，环境污染问题也越来越严重，过度采伐林木，造成水土流失，沙尘暴频发。大量的工业、农业污染物排入水中，造成水污染。
现代生活中，一次性用品使用方便，却给周围的环境造成了严重的白色污染，一次性纸杯、一次性饭盒、一次性塑料袋，扔的到处都是。废旧电池产生的污染危害缓慢而深远。它不仅污染大气，还污染地下水或江河湖泊；甚至会对人体造成伤害。
周围的环境遭到如此的破坏，我们不能坐视不管，应该积极行动起来。保护环境，是每个公民应尽的义务。维持生态平衡，是社会发展的重要举措，我们有责任共同努力，为我们的子孙后代留下一个美好的世界。
我们应该从现在做起，从身边做起，保护环境。大力开展植树造林活动，拒绝使用一次性用品，垃圾分类袋装，废物回收利用；要节约粮食，节约水电和纸张，积极参与环保宣传，争做环保卫士。我们青少年还要好好学习，将来长大创造出更加环保，节能的物品，造福人类，还地球一个蔚蓝的天空。
指导老师：秦陈 《环境调查报告作文》
第四篇:《三下教案--作文：调查家乡的环境》
第五篇:《小学三年级学生课外阅读现状的调查报告 3》
教育调查报告
题 目：
学 院：
专业班级：
学 号：{三年级作文社会小调查}.{三年级作文社会小调查}.
姓 名： 小学生课外阅读现状调查报告 初等教育学院 08级理科班 31号、21号、30号 杨同雪、高启霞、牛红雪
2012年11月6日
小学生课外阅读现状调查报告
内容提要：
学生作文时，常常“不知所言”。我们认为这与他们的积累有关，储备少，视野狭窄，作文时必然捉襟见肘，思路闭塞。“为学之道在厚积而薄发。”为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求，我们设计了本次调查。
一、调查目的{三年级作文社会小调查}.
知识是创新的源泉，没有丰富的知识作基础，就无法对事物进行判断、分析、综合和想像。在作文教学中，教师通过运用各种手段，采用多种方法，激情引趣，学生也有一吐为快的欲望，但他们拿起笔来常常“不知所言”。 为了有效地指导学生开展课外阅读，达到以读促写的目的，我们对本校三年级学生的课外阅读现状进行了问卷调查，并以此为切入点，探究阅读方法指导，培养学生阅读习惯，寻找阅读教学与写作教学的结合点，促进学生写作能力的提高。
二、调查时间
2012年10月15日---2012年11月6日
三、调查内容、对象及方法
1、调查内容：本次调查以“小学生课外阅读现状”为切入点，从课外阅读兴趣、阅读来源、阅读环境、阅读内容、阅读时间和阅读方式等方面进行了调查。
2、调查对象：本次调查以2012－2013学年上学期文东小学三年级全体学生为对象的系统调查。发放调查问卷281份，有效问卷268份，调查对象基本情况见表1所示：
表1 调查对象基本情况统计表
3、调查方法：不记名问卷法和数据统计法
三、调查结果：
1、课外阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生如果在阅读时是“乐之者”，阅读兴趣浓厚，阅读效果就会事半功倍。为此，我对学生课外阅读兴趣进行调查。
表3
从表2、表3中可以看出文东小学三年级的学生在业余时间经常阅读课外书的人数还是相当多的，没有不阅读课外书的学生，且大多数学生为自愿阅读，由此可以看出，当今小学生对课外知识的兴趣浓厚，求知欲很高。当然，其中也有部分学生是因为家长、老师要求及盲目从众的阅读。
2、课外阅读来源
表4 学生课外书的主要来源
家长或自己购买 同学借阅 图书馆借阅 别人送的 203 人 42 人 17 人 6 人 从表4可以看出，绝大部分学生的课外书是直接购买，部分学生同学之间互相借阅，很少同学从图书馆借阅。
3、课外阅读内容
表5、表6的数据表明：在小学生课外阅读内容中,阅读内容以漫画卡通类书籍居多，其余各类平分秋色，相对来说，较于均衡，内容齐全。大多数三年级学
生都喜欢文字为主，配一些图画的书籍，他们摆脱了低年级儿童喜欢全部图画的内容，也未达到高年级学生喜欢全部文字书籍的程度，正处于由低年级向高年级的过渡阶段。
4、课外阅读时间
表7 学生选择课外阅读的时间调查情况统计表（%）
做完作业后 睡前 周末或假期 其他时间
153 51 45 19
57.09% 19.03% 16.79% 7.09%
表8 学生每天课外阅读时间的情况调查统计表（%）
半小时以内 半小时-1小时 1小时以上 不固定
53 69 75 71
19.78% 25.75% 28% 26.47%
从统计数据能看出，有半数以上的学生是在写完作业之后进行课外阅读的，小学三年级的学生已经能够合理的安排阅读时间而且每天能坚持阅读的人数占73.53% ，有53.75%每天的阅读时间在半小时以上。
5、课外阅读方式
在本次的调查问卷中第11（多选）、12、13和15题涉及阅读方式方法。从调查结果看，大部分学生在读书过程中能积累词语句段，遇到问题及时解决，例：查阅工具书，向父母寻求帮助。由此看出，三年级学生能够认真读书，已具备了思考---解决问题的能力。但是，采用读后讲给别人听这种阅读方式的学生不多，详情见表9。
6、课外阅读掌握情况
本次调查问卷中的最后一题为开放性题目，即“列举你知道的作家及作品，
说说你喜欢的是哪一部作品？为什么？”绝大多数学生只关注课外书的内容，没有记忆作家作品的意识。大多数学生知道的作品包括一些名著及童话，但喜欢看的却都是童话故事，例如：《淘气包马小跳》、《格林童话》、《笑猫日记》等。而且阅读的动力为“好玩”，不知道自己为什么读书。总体来说，三年级小学生课外阅读的效果不容乐观。
四、调查结果分析：
1、家长支持，学生兴趣浓厚
一个人知识的积累、人生视野的拓展、心灵和思想的成长都离不开阅读。因为只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能汲取生命成长所需要的营养。就和人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样，滋养心灵的精神营养同样要丰富而全面。从第5题可以看出，家长认为课外阅读有好处，鼓励学生课外阅读的多达68%，而且，学生也自愿的经常阅读。由此可以看出，文东小学三年级学生在课外阅读这一方面，还是有很大优势的。
2、阅读习惯良好
从前面的统计数据能看出，小学三年级的学生已经能够合理的安排阅读时间，并且大多数学生每天能坚持阅读，有半数学生每天的阅读时间在半小时以上且在读书过程中能注意积累词语句段，遇到问题及时解决，大多数学生已经做到了不动笔墨不读书。由此看出，三年级学生在阅读过程中对书的内容有了自己独立的见解。但是，能够及时发表观点的学生不多，这一方面，还有待改善。
3、只关注兴趣，忽略了课外阅读的内容
我们常说，眼睛是心灵的窗户，对孩子而言更是如此。我们提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。然而，现在儿童读物之多，可谓书海茫茫。小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往只从个人兴趣、爱好出发，根据调查结果我们发现在学生课外阅读内容中，50%学生最喜欢读的是童话，其次为卡通画、科技科幻类读物和历史读物，不能说，以上的书都不“真善美”，但是此单一的取向，令人担忧。学者周国平说过：阅读是收入，所以是享受。而能自觉看文质兼美的文学名著的孩子仅仅占20。9%。这说明孩子们在选择读物时，只考虑到自己的兴趣，追求娱乐消遣，忽略了课外读物的内容、思想。
五、改进措施
针对调查文东小学三年级学生所掌握的情况，我认为：要有效地指导该校学生进行课外阅读活动，提高