【篇一】美丽的愿望课堂实录
放飞梦想、寻梦无限课堂实录(张德秀)德育实践活动课课堂实录
第 12 周
【篇二】美丽的愿望课堂实录
语文S版四年级上册第15课《蒲公英的梦》优质课课堂实录《蒲公英的梦》教学设计
一、创设情境，导入新课
同学们，喜欢做美梦吗？（喜欢）俗话说：“梦是心中想。”有时我们的很多愿望都会在梦中尽情绽放。那么就让我们伸出手一起写一写这个字。同学们要注意，林字的第一个木为了避让，捺变成了点。和人一样，学会谦让，才会更美。谁能用“梦”字组词？（梦想梦想成真 梦幻 ......）其实，不光我们人类会做梦，在植物世界里有位朋友也会做梦，她就是刚才我们听到的优美的音乐中的唱到的（蒲公英）（板书课题）今天就让我们一起走进她的梦中。请同学们齐读课题。
同学们的精神真饱满，下面老师要考考你们的生字词（开火车读、齐读）
二、理解课文，品读感悟
你们表现这么好，老师也忍不住想要表现表现了，下面老师来读一读这篇课文。同学们思考：文中哪一自然段写了蒲公英的梦？找到相关的段落并标记出来（指生答）同意的坐端正。这就是蒲公英梦境中的画面，给你什么感觉？（美）板书：做美梦。谁能说说你看到了什么？（生答）你的语言和这画一样美。 相机采访：那小蒲公英，住在这里你心情怎样？（快乐）
那带着你的快乐读读这段话吧。（生评价）
让我们跟随音乐，带着快乐的心情再次走进蒲公英的美梦吧。
2、梦里，蒲公英快乐地笑了，可在现实中，蒲公英快乐吗？（不快乐）请同学们自由读第1-6自然段，思考到底是什么原因让蒲公英不快乐，并边读边画出表现它不快乐的句子？
(1)指名回答（开花前，蒲公英担心开不出漂亮的花）（板书 开花前 担心）这确实是一件令人担心的事。
(2)谁能说说你找到的表现蒲公英不快乐的句子
指名答。你和老师想到一块去了。
出示：a句1：“唉！”
来，我们一起读这个字。我们在什么情况下才会发出这样的叹息？（愁闷烦恼） 叹息声虽然轻，但也把椰子树伯伯惊醒了，他看到的蒲公英是怎样的？（愁 1
眉苦脸）你能不能做做“愁眉苦脸”的样子体会一下蒲公英的苦闷？谁能用它说句话。（指名回答）方法总比困难多，勇敢地面对吧。
还有哪里可以看出蒲公英不快乐？指名回答。出示第五自然段。
这里也有个词能表现蒲公英的不快乐，哪个词？（难受）为什么难受呢？ 让我们一同到蒲公英生活的公园走一走吧。
生活在这样的环境中，蒲公英怎么可能不难受呢，幸亏还有一位和蔼可亲的椰子树伯伯关心她，下面女生扮蒲公英读红色部分，男生扮椰子树伯伯读黑色部分，读读他们的对话，注意感情哦。
在椰子树伯伯的安慰下，蒲公英不安的睡着了，第二天她有什么惊奇的发现？ （开花了）蒲公英心情怎么样，文中怎么说的？（“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。）什么是迫不及待？谁能用“迫不及待”造个句？请同学们带着高兴和迫不及待的心情读读蒲公英的话。
4、蒲公英终于开出了漂亮的花，可不幸的事又发生了，开花后，又有哪些不幸的遭遇呢？请同学们默读第八自然段，用“——”画出来。
多媒体出示句子a一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身旁驶过，喷出一股黑烟，呛得她直咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。
b还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过，差点儿震落她的花瓣。
c地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。 文中用了一个成语形容车的声音，是什么？（震耳欲聋）你能说说这个词的意思吗？我有多学了一个词语，那你用它说句话吧。你真是一个智慧星。
谁能按照老师给出的句式用自己的语言概括出蒲公英的遭遇？指名回答 概括的真精炼。
刚刚开出漂亮的花朵，却遭到了黑烟呛、噪音震、空罐砸这一连串打击的蒲公英，它的心情是什么样的？（难过、痛苦）
板书（开花后 痛苦）现在请同学们，带着蒲公英的这种痛苦感受再来读读他的遭遇。（齐读）
2
和梦境相比，现实是多么的残酷，我们常说“日有所思，夜有所梦“现在谁来说一说蒲公英为什么会做那样的梦了？ 你理解的太透彻了。
5、面对椰子树伯伯细心的安慰，蒲公英又是怎么说的？
出示句子：蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在美丽的环境当中吗？”
谁能把这个句子改成陈述句？对比这两个句子哪个更好，好在哪里？同桌讨论。 智慧的火花在碰撞中产生，老师希望同学们能多交流。
谁能带着期望的感受感受读读这句话（指名读）老师感受到了你美好的愿望，那蒲公英焦急的呼吁人们都做到了吗？
看了这触目惊心的画面，想想蒲公英的遭遇，你有什么要说的吗？
蒲公英是多么憧憬生活在没有污染的环境中啊！面对痛苦的现实，弱小的蒲公英做了一个美丽的梦。让我们伴随音乐声，再次通过朗读来感受蒲公英美好的期待吧！
三、小结
虽然是场梦，但有梦就有希望，有努力美梦就可能变为现实。作为少先队员的你们，该怎样把蒲公英的美梦变为现实呢？
越来越多的人已经意识到环保的重要性，让我们从小事做起，从自我坐骑，共同创造绿色家园，向心蒲公英的梦定会变成现实。
四、作业
五、板书设计：
15 蒲公英的梦
开花前 担心
开花后 痛苦 保护环境
做美梦 快乐
3
【篇三】美丽的愿望课堂实录
美化家园课堂实录美化家园
教学目标
1．使学生懂得乱扔乱倒垃圾的危害，激发他们自觉保护环境的愿望。
2．帮助学生了解垃圾回收后的价值，使他们具有垃圾分类的意识，初步学习垃圾分类的方法。
教学重难点
1．通过游戏活动，使学生具有垃圾分类的意识。
2．通过游戏活动，使学生知道应该从不乱扔垃圾这样的小事做起，保护身边的环境。
课前准备
让学生利用双休日时间帮助家人倒垃圾，统计垃圾的总量。 课堂实录
（联系实际，使学生初步感知什么是垃圾以及生活中产生的垃圾很多。） 师：同学们，老师请你们利用双休日的时间，给家里倒垃圾，你们都做了吗？有什么感受啊？
生：做了。倒垃圾很脏。
生：倒的垃圾很多呢。
师（追问）：那么你们家里产生了几袋垃圾？
生：两袋。
生：三袋。
师：你们发现我们家庭中的垃圾都有什么？
生：苹果皮、废纸、易拉罐……
师：生活中每天都产生着垃圾，这实在是很平常的事情。我们只倒了两天垃圾就感到垃圾这么多，那要是倒一个月、倒一年呢，得产生多少垃圾？ 生：至少得产生365袋呢。
师（这是我在中国科技馆中垃圾柱前拍的照片）：这就是一个三口之家一年产生的垃圾呀，里面装满了我们生活中的各种各样的垃圾，为了把它装到这个两层楼高、两米多粗的大柱子里，工人叔叔不得不把它们进行压缩！ 师（追问）：你们为什么这么惊奇呀？
生：三口人一年就产生这么多垃圾，整个中国一年产生的垃圾就会更多了。
生：这么多垃圾堆在一起太不卫生了。
生：应该把有用的垃圾单独存放。
师：这是一个家庭一年产生的垃圾，咱们学校有多少名同学呀？（近700多名学生！）那就是近700个家庭呀，这700个家庭，一年得产生多少垃圾呢？如果是整个七台河市呢，我们看！
（课件演示： 师：七台河市新兴区日处理生活垃圾360吨，茄子河区日处理300吨，桃山区我没有查到，假如桃山区日处理垃圾也是360吨，那七台河日处理垃圾就是1020吨，北七台河市一年要产生37.23万吨垃圾啊！一辆垃圾车一次可以运4．5吨垃圾，得需要多少辆车才能把这些垃圾运完？── 83万辆啊！看到这里，你们觉得我们生活中产生的垃圾……） 生：太多了！
师：是呀。我们可得想办法在生活中少产生点垃圾呀！同学们在课前都已经调查了，其实在生活中有很多方法，能少产生点垃圾。那，我们先在小组中交流交流。
（教师巡视，并进行小组点拨，然后课上交流。如当有学生说可以用布袋代替塑料袋装东西时，教师提问：为什么多用布口袋就能减少垃圾的产生了？又如，当学生提到有的垃圾可以当废品卖时，及时肯定这个方法好！并进一步追问：为什么这样就少产生垃圾了？）
师：你们有这么多金点子能减少垃圾的产生，生活中，如果每个人都有这样的意识，你们想想那会怎么样？
生：我们的环境就会更加干净、整洁。
师：虽然我们想办法减少了垃圾的产生，但是垃圾不可能从我们的生活中消失，那么，应该把这些垃圾放在哪儿呢？今天我们就来学习《送垃圾回家》。
（板书课题：送垃圾回家）
师：你们把眼睛瞪得圆圆的，有什么问题呀？
生：哪儿是垃圾的家？怎么送它回家？为什么要送它回家？
师：看来，同学们都对哪儿是垃圾的家感兴趣，谁能回答这个问题？ 生：垃圾桶。
生：回收站。
生：掩埋垃圾的地方。
师：大家说得都对，其实不同的垃圾有不同的家。我们就先结合自己的生活来给生活垃圾找到合适的家吧！你们看，这是什么？（出示课件：垃圾桶）这是哪儿的垃圾桶呀？很熟悉吧！这就是我们学校门外的垃圾桶，就是我们校园里的垃圾最早到达的家。
师：（出示实物垃圾）你们看，这是我们生活中常见的垃圾，这些就是同学们刚才调查收集的一部分生活垃圾。
师：让我们一起来做个游戏，给垃圾找到合适的家。我们先来看游戏要求。（老师出示关于要求的文字投影。1．组长负责，组织大家一起讨论，如果有不同意见，商量解决。2．如果讨论过程中有不同意见，可以在全班交流时，提出来共同探讨。3．可以根据自己家中的情况，把其他垃圾的名称写在空白的卡片上，给它们找到合适的家。）
师：垃圾的家就在小组的桌子上，垃圾就装在1号口袋里，空白的卡片也在这里，如果同学们觉得老师给的垃圾不全，可以用空白卡片填写。让我们快去给它们找到合适的家吧！
（学生用桌上摆放着的一些图片进行分组练习，教师巡视。教师提供的图片有苹果皮、废纸、废旧电池、菜叶、铁皮罐、饮料瓶、骨头、纸盒、易拉罐、过期药等。）
师：在回报前我们先看一段录像（出示课件）
师：生活中的垃圾很多，除了我们刚才从课件中看到，谁能在说说，生活中还有那些垃圾是可回收垃圾，那些是不可回收垃圾，那些是有毒有害垃圾？
师：哪个小组的同学愿意到前面来汇报一下你们组的结果？其他同学，咱们看看谁听得最认真，可以给他们提问题。
（请一个小组的学生到台前演示课件。教师先用电脑操作示范 利用鼠标把上面的垃圾拖动到相应的垃圾桶里，学生按照这种方式继续演示。） 生：苹果皮、纸盒、易拉罐、饮料瓶、废纸、过期药放在可回收垃圾桶里，废铁丝、菜叶、骨头、酸奶杯放在其他垃圾里．废电池应该单独存放。 师（追问）：为什么废电池应该单独存放？
生：因为它污染环境。
师：你懂得真多！让我们一起来看看有关废电池危害性的课件吧！（出示课件）
（出示示意图：随意丢弃的废电池污染植物、土地，接着这些有毒物质叉污染动物和植物，最后危害人体健康。配解说词：废电池中含有有毒物质，它们会污染土地和水，植物和动物喝了这些被污染了的水，吃了被污染的食物，就会得病，最终受到威胁的还是人们自己。）
师：废电池的危害可真大！我们可得把它单独存放，帮它找到合适的家。（教师举起一个专门回收废电池的“垃圾桶”）快把你们组的废电池放在这个专门回收废电池的容器里吧！
（学生往教师的容器里放废电池。）
师：同学们，你们对刚才那名同学的分类有不同意见吗？
生：废铁丝应该放在可回收垃圾桶里，因为回收之后它可以生产出新的铁制品。
师（追问演示的同学）：你们同意吗？
生：同意。
（教师帮助调整课件。）
生：酸奶杯应该放在可回收垃圾里，因为塑料回收后可以制成新的塑料制品。
师（补充）：你说得很对！塑料回收后不仅可以制成新的塑料制品，而且，据说它还是生产汽油的原料之一呢！
师：废塑料的作用可真大，只有帮助它找到合适的家，我们才能让它发挥出作用。
师：生活不只有这些垃圾，你们还知道哪些垃圾？
生：我认为厨余垃圾是可回收的。
师：以前，很多人都以为厨余垃圾是不能回收的，其实经过社会的进步和科学技术的发展，厨余垃圾也可以回收的。你们看，我们把餐桌或厨房中的剩余垃圾进行处理后就会变成精饲料和有机肥，我们可以用它们种植庄稼、饲养家畜，然后这些庄稼和家畜经过处理又会变成美味回到我们的餐桌上。
师：同学们，现在之所以有些垃圾不能回收，是因为我们的技术处理水平还不够先进，而且，目前人们分类的意识比较淡漠，随意堆放的垃圾回收起来困难就会大很多。只有给垃圾找到合适的家，才能够让它发挥出最大的作用。
师：你们真了不起！为垃圾找到了合适的家。生活中垃圾的家是各种各样的，我们一起给垃圾找到了合适的家，这么做有什么好处呢？ 生：可以节约资源，使它们发挥更大的作用。美丽的愿望课堂实录
师（小结）：怪不得有人说：“垃圾是放错地方的资源呀！”如果我们给它找到合适的家，就能够节约资源。（板书：节约资源）
师：刚才，我们已经给垃圾找到了合适的家，这样它就能安全地到家吗？老师经常在大街上看到垃圾，有一次我回家还被楼上抛下的东西给砸了，同学们想这些垃圾为什么没有安全到家呢？
生：因为有人没有把垃圾放在桶里。
生：他们的行为不文明。
师（追问）：同学们，想一下，他们这么做有什么危害呀？
生：这样，垃圾就会堆得到处都是，垃圾都堆成山了，人们就该得病了。
师（小结）：对，乱扔乱倒垃圾不仅会危害我们的健康，还会破坏我们的生活环境，影响我们家园的整洁和美丽。你们看，把垃圾安全地护送回家，重要不重要？美丽的愿望课堂实录
师：我们一起做一个“护送垃圾回家”的闯关游戏吧！[板书：安全] （闯关棋介绍：起点是一面小旗子，终点是两个分类垃圾桶。中间有7种乱扔乱倒垃圾的错误行为：从楼上往下面扔东西；把垃圾扔在湖面上；垃圾袋没封口，垃圾撒了一地；把口香糖吐在了地上；随手扔垃圾；从公共汽车上往下扔垃圾。）
师：谁愿意到前面来掷色子？
（师生一起做游戏。学生掷色子走在了错误行为上，退回到了起点。） 师：我们为什么退回到了起点，没有把垃圾安全地送回家呀？ 生：因为图上的小孩做得不对，不应该从楼上往下面扔东西。 师：大家快找找，还有几个行为也是不对的。
生：不应该把垃圾扔在湖面上；垃圾袋不应该没封口，把垃圾撒了一地；不应该把口香糖吐在了地上；不应该随手扔垃圾；不应该从公共汽车上往下扔垃圾。
师：同学们，如果乱扔乱倒垃圾就会怎样？
生：到不了终点，不能把垃圾安全送到家。
师：所以我们应该怎样做？
生：改正这些行为。
师：谁愿意帮他们改正过来？
（教师根据学生的发言，拿出写好前进几步的一张白纸贴在错误行为的图上，直接在上面把正确的行为写出来：上岸后再扔垃圾；把垃圾袋系上口；把口香糖吐在纸里；走到垃圾桶旁扔垃圾；下车以后把垃圾扔在垃圾桶里；把垃圾装在自己家的垃圾袋里。）美丽的愿望课堂实录
师：同学们的想法可真好！经过你们的努力，为我们的棋盘增色不少，那就让我们一起来做这个“送垃圾回家”的闯关游戏吧！
（学生掷色子，师生一起游戏，最后走到终点。）
师：同学们，你们发现了吗，今天我们做游戏所用的这些材料，都是什么呀？
生：用过的酸奶杯、废旧的硬纸片。
师：那么这些垃圾课后你打算怎么处理呢？
生答。
【篇四】美丽的愿望课堂实录
教学课例(课堂教学实录)《掏洋芋》
连云港市黄海路小学：王莉
教材背景：这是一首风格独特的山西民歌，唱词以“蚂蚱满山跑”起兴，简笔勾勒刨洋芋的劳动情景，表现了农民丰收的喜悦。羽调式，起承转合四句体。前三句同头换尾，起于调试主音，依次落于羽、商、羽，合句由承句变化，先将徽音上移四度突出“这么大的个儿”的惊喜，接着下行终止在低羽的主音上。音域较宽歌曲中演唱和念白有机地融合在一起，一唱众合，充满生活气息。 内容：1.学唱山西民歌：《掏洋芋》
2.创新表演及拓展欣赏
目标：1.了解山西民歌与人们生活习惯之间的关系，在多种音乐活动中感受山西音乐的豪放与壮美。
2.通过学生自己创编表演的形式，提高他们的音乐感知力和想象力。
重难点：重点1.《掏洋芋》的学唱以及山西民歌的拓展欣赏
难点2.大跳音程的准确唱出
3.《掏洋芋》表演形式的创编
一、教学过程：PPT1
教学导入：组织教学
师生问好（师：老师让同学们课后上网查询一些关于山西民歌的知识，你们做到了吗？
生：做到了，师：那这节课老师就要考考你们喽！）
师：今天老师就给同学们带来一首好听的民歌，同学们想听吗？
生：想
师：好的，那听完了老师是有问题要问的哦，PPT2放音乐《桃花红杏花白》。
生：认真听曲，大屏PPT3出示问题：
1.你知道视频中歌唱者是谁吗？哪里人？
2.你能说出歌曲的名字吗？歌曲的风格特点又是如何的呢？
生：石占明 山西人 有原生态歌王的美称，歌名《桃花红杏花白》
歌曲的风格特点是豪放壮美的或是说景色很美。
师：很好，看来同学们课前真的做了十分充分的准备哦，那同学们想不想听老师给同学们吼上一两句啊？唱一到两句《桃花红杏花白》
师：老师唱得怎么样啊？生：很好
师：那同学们想不想和老师一起走进山西去感受一下那里的民歌呢？
教学活动一：学唱歌曲《掏洋芋》
PPT4出示课题：《掏洋芋》的歌曲谱
师：让我们先一起来听一下歌曲吧！放音乐 生：听曲回答问题
PPT5：1.歌曲的风格、情绪是怎样的呢？
2.你知道洋芋和 头是什么样的吗？
生：回答豪放、壮美的，地瓜、土豆等。。。。。。
师：那曲中的蚂蚱同学们见过吗？PPT6
师：念PPT7的作品简介，散板是节拍的一种，也叫自由节拍。乐谱里通常不写拍号，只写“节拍自由”,就让我们从念白开始感受这首山西民歌吧
PPT8：生：分男女两组分别念出念白。师：及时纠正错误的节奏
师：（范唱歌曲）念白学会了，那就让我们师生一起来合作一下吧，老师唱词，同学们念白，好吗？
PPT９（讲解什么时候加入念白，一定要和“跑”，“掏”，“瞧”，“妙”一起念出来）美丽的愿望课堂实录
师：钢琴伴奏教唱歌曲简谱一次，然后让学生试填歌词
师：你们觉得歌曲中什么地方不容易唱准呢？
生：说出大跳音程（6——3 2——6 2——3 1——3）
教学活动二：解决难点：大跳音程
师：（出示旋律示意图1）老师啊想到了一个土洋结合的好办法，画了一张旋律图，看着图上的旋律线，再让我们来试试看看吧！
师：形象的示范划出旋律板上音高并有感情的范唱
生：看图并用手模仿划出、唱出旋律
大屏：（出示整首旋律示意图2）
生：跟伴奏音乐反复齐声唱出整首歌曲（师：加入念白）
师：歌曲已经学会了，老师想问问同学们，山西人掏洋芋时的心情是怎样的呢？“这么大的个儿哎呀你说妙不妙”PPT10、PPT11、1２
师：我们可以用怎样的表演形式来表现歌曲才能表达山西人丰收时是的喜悦呢？和自己的小伙伴们讨论一下，大胆的尝试一下吧！
教学活动三：表演与创编
生：分小组讨论创编并表演，第一小组：选择轮唱的表演形式
第二小组：选择表演唱用白毛巾带在头上并做掏洋芋状
第三组：既然歌曲师散板的自由拍子，我们组想加快速度感觉一下
师：老师发现同学们歌曲呀大部分都唱得很好，只有最后倒数第二小节的休止不是很到位，老师想用一个肢体语言的节奏来解决它，让我们一起来试试看效果如何吧？（脚脚、腿腿、手手、响指） 生：先分别模仿老师做出以上的律动节奏然后加入到歌曲中来
生：再次合唱全曲（加入念白）
教学活动四：拓展欣赏
师：同学们都表现的很棒，看着同学们对山西民歌意犹未尽的眼神，那老师就送给你们两首好听的
山西民歌，好吗？（放音乐）《天下黄河几十几道弯》PPT1３
师：视频中的人是谁啊？歌曲给你的感觉又是如何的？
生:阿宝，很豪放，很震撼。
师：你能给大家介绍一下阿宝吗？
生：阿宝也是山西人，２００５年星光大道总冠军，以放羊为生。
师：嗯，说的很好，波澜壮阔的黄河正好表现了山西人民豪爽的性格，山西人有豪放的一面也有柔美的一面，下面就让我们一起欣赏一段动画版的《走西口》吧。听完能说说你的感受吗？PPT1４ 生：凄美、柔婉、动听
教学活动五：总结并进行德育链接
师：是啊，民歌是祖国文化宝库中的璀璨明珠，是各地区各民族人民在长期的生活生产劳动中形成和发展并流传下来的宝贵财产，希望同学们都能唱民歌、爱民歌，并热衷做民歌的传承者。好，最后就让老师再一次带你们走进山西，在山西美丽的风光中结束本节课，谢谢PPT1５
最后下课PPT1６
三、教学反思：
《掏洋芋》是一首风格独特的山西民歌，歌曲中演唱和念白有机地融合在一起，使歌曲充满生活气息。
一、感受山西风景、人文及音乐特点。
开头我设计了在《桃花红杏花白》的音乐声中欣赏和山西有关的风景、人文，让学生感受与江南不同的地理风貌及音乐特点，学生畅所欲言。
二、想象、模仿，体验情景
现在的孩子都缺乏劳动生活的体验，因此我用真正的 头让学生模仿掘地的动作，学生在趣味中有节奏地挥动中感受到掘地劳动的辛苦，才能更加体会丰收后的喜悦。
三、合作表演，在合作中体验乐趣
在导入环节，教师的演唱和学生的念白合作，激发了学生的兴趣，使学生带着良好的情绪进入歌曲学习。在学生能很好的合作完成歌曲演唱后，又听了另外两首山西民歌《走西口》《圪梁梁》，让学生进一步感受体会山西民歌的特点并归纳总结，学生听得认真，总结得也很有想法，凸显了学生的学习主体地位。
最后，特别是自己为歌曲旋律制作的旋律板，形象而又明了，学生在趣味中不知不觉的掌握了歌曲的大跳音程，当然也存在着一些不足之处，学生比较兴奋的点就是模拟挥 头的时候，在演唱时未能淋漓尽致地表现山西民歌的风格和丰收时的喜悦心情，以后会注意引导。
【点评】：根据教学目标、内容、过程以及学生的发展和教师的素养，专家老师给出了以下精彩点评：
1、教学目标要明确、具体，符合《音乐课程课标》理念，符合音乐学科特点，并联系学生实际，落实在教学全过程。
2、面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。
3、了解学生，面向全体学生，注重个性发展，把握《课程标准》，钻研教材和教法，熟练深情并茂的范唱，创设适宜的情境。
4、生动、形象，富有美感，大胆想象、思维活跃，获得相应的审美经验和多种音乐技能。有利于学生的音乐审美学习和文化学习多元化的结合。
5、陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展。创造性地使用教材，贴近学生实际，难易适度。
6、师生互动，提供学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃，教学方式多样化，有启发性和激励性，指导及时、灵活、有效，立足学生发展。
7、恰当运用现代教学手段，教学有特色，充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位，学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强。
8教师有良好的音乐素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟，教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情，语言规范、准确、有感染力，教学应变能力强。
9、完成教学任务，达成教学目标，学生学习兴趣浓厚，最后一点建议弹唱的次数在多两次会更好.
点评人：教研室徐云柏老师及董红、张婧老师
【作者简介】：
王莉，本科学历,中学一级教师,现工作于赣榆区黄海路小学，工作以来，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去感受音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐,在新课程实践中勇于改革，积极探索，在2008年市级立体评教上课评比中获得优秀，2009年9月被县政府评为“师德标兵”称号，2009年被市教育学会评为先进个人，2010年4月被赣榆县共青团评为青年岗位能手，2008年至2012年9月三次被教育局评为艺术教育先进个人，2013年5月被赣榆县共青团评为先进个人，专业技能方面：2012年获得县音乐教师基本功大赛一等奖、市级二等奖，曾获教育局师德演讲比赛一等奖，2010年5月被县教研室评为“教科研先进个人”称号。2011年5月辅导的学生参加“党在我心中”合唱获市级二等奖，本人获优秀辅导教师奖。平时工作之余积极撰写论文、案例，2011年12月承担县级“十五”规划课题“合唱指挥的训练的研究方法并结题，2015年参与的省级课题顺利结题，2014至2015年度的中小学艺术展演中两次获市级优秀辅导教师，近年来在省级学术刊物上公开发表过多篇有一定学术水平的本学科专业研究论文，主要教育教学论文论著:
2009年10月论文《浅谈校园合唱队的指挥与训练》在省级刊物考试周刊发表 2010年12月论文《中学合唱队的训练》在国家级级刊物现代阅读发表
2011年10月论文《浅谈如何培养学生在音乐课上的实践能力》在省级刊物《新课程研究》发表
2011年12月论文《让学生在音乐课堂上真正“乐”起来》在省刊物《音乐时空》发表 另多篇案例在省级教学行政主管部门评比中获二等奖，多篇论文在市、县获奖，并且在近几年的年度考核中多次获得优秀。
【篇五】美丽的愿望课堂实录
《专题：叶》课堂实录苏教版八年级下册《<叶>专题》教学设计
——倾听《绿叶的声音》
期待目标：
通过合作学习《绿叶的声音》，掌握本专题所选诗文鉴赏的一般方法。
重点预设：
1、感悟诗歌情感之美；
2、想象诗歌画面之美；
3、通过朗读表达诗歌所蕴涵的美。
一、导入
师：在走进课文之前，老师先请大家欣赏两幅图画。
师：（出示两幅图片——火红的枫叶和热情的白杨树叶）请大家任选两幅图画中的一幅，扣住枫叶和白杨树的特点，为它配上你认为贴切的标题，你可以用一个词、一个短语、一句诗、一句话，都行。
生：活动1分钟。
师：选择两三位同学说答案。
生：交流（老师适当鼓励性点评：很有想像力、情商挺高、抓住了叶子颜色之美、发现了叶子的形状特征等）
师：老师也为两幅画面配了题目，点击（“晓来谁染霜林醉”，“掌声”）。请大家揣摩一下：老师选配的两个标题跟同学们的有什么不一样？
生：适当讨论。
师：谢谢大家的理解。老师配的这两个题目，有一个共同的特点，那就是：除了抓住枫叶和白杨树叶的颜色和形状特征外，还附着上了情感和想像，使这两幅画面的美感增强了。 师：古人云“诗中有画，画中有诗”，刚才我们从图画中欣赏到了诗情，下面我们一起随诗人青勃去倾听《绿叶的声音》，在诗歌中寻找图画美。
二、过程：
（一）初读“叶”之美
师：请大家齐声朗读这首诗。
生：齐读。
师：再请大家选择《绿叶的声音》中的一两个片段，仔细揣摩，共同探讨，怎样才能读好这首诗。
生：合作后，推荐代表交流朗读，师生共评。
师：范读
（二）感悟“叶”之美。
师：课前布置大家预习，请大家交流讨论：从《绿叶的声音》这首诗的不同片段中，你感悟到诗人心中的情了吗？选择一两段说说。（请学生写理解片段）。
生：讨论交流。（教师巡视指点）
师：总结。我们从月夜的叶笛里，听出了思念，听出了幽远；从梧桐叶上的诗句里解读出清静或寂寞哀愁，从白杨树的掌声里，听出了生活的激情„„这些不就是生活中形形色色的美吗？
（三）想像“叶”之美
师：古罗马诗人贺拉斯也曾经说过：“诗歌就像图画。”现在请大家自己创造，根据诗句想象画面。
教师结合《绿叶的声音》指导想象方法。
1．咀嚼文字，展开想象
举“白天她捻拨阳光的金丝”的例子，学生先说，老师示范。 ．．
2．调动生活、知识积累，展开想象
教师示范“青冢上对于美的思念”这一句由知识积累到想象的过程。
学生活动：先独立思考、将头脑中想象到的画面用文字描绘出来，完成后小组交流，将小组内写得最好的推荐给大家。
师：刚才，为了便于大家理解，我们从情感和想象两个角度去感受“叶”之美。其实，“叶”的情感和想象之美是一个不可分割的整体。
（四）再读“叶”之美
生：大声激情自由朗读。
师生合作朗读。
师总结：读到这里，大家已经很清楚了，这首诗借助叶的形象，融入自己的情感、发挥想象，表达了诗人对生活中美的感悟。
（点击课件，显示本专题选文共同特征）
本专题其他诗文也都是借助叶的形象，抒发了情感，生发想象，表达了古今中外文学家们心中的美。
（五）合作探究：读出美、感悟美、想象美
古诗《红叶题诗》
围绕话题：
1．读出情感。
2．借“红叶”表达什么情感？
3．根据诗句写一个简短的想象片段。
（六）布置作业
课后多方面收集资料，合作学习本专题其他几篇诗文。
三．结束语
罗丹曾经说过：“这个世界，不是缺少美，而是缺少发现。”希望大家从这普通的叶子里发现更多的美，从日常生活中发现更多美，学会“诗意地栖居在大地上”。
专题：叶
——倾听《叶的声音》课堂实录
一、导入，由画入诗。
师：在走进课本之前，老师先请大家欣赏两幅图片。
（点击课件，出示两幅图片：一幅秋天火红的枫叶、一幅风中摇曳的白杨树叶）
师：请大家任选两幅图片中的一幅，为它配上贴切的标题，可以是一个词、一个短语、一句诗、一句话。
生：我为第一幅图配一个标题：霜叶红于二月花。
生：我为第二幅图片配的标题是：绿叶·蓝天。
生：我为第二幅图片配了一个标题：风中的白杨。
师：老师也为两幅图片配了题目，第一幅借用《西厢记》里的一句唱词“晓来谁染霜林醉”，第二幅图，我为它配的题目是“掌声”。（点击课件，显示这两个题目）请大家揣摩一下，老师选配的两个标题跟同学们的有什么不一样？
生：老师的标题更有诗情画意。
生：“掌声”这个标题用拟人的手法，形象地表现出白杨树叶在风中摇摆、发出的声音像人在鼓掌的情态。
生：“晓来谁染霜林醉”，一个“醉”字，不仅表现了枫叶红艳艳的色彩美，还逼真地表现出枫叶的情态，并且透过这个“醉”字，我们仿佛还能体会到赏景人那份为美景所深深陶醉的心情。
师：谢谢大家的理解。老师配的这两个标题，有一个共同特点，那就是除了抓住枫叶和白杨树叶的颜色和形状特征，还附着上了情感和想象，这就增强了画面的美感。
二、初读“叶”之美。
师：古人云“诗中有画，画中有诗”，刚才我们从图画中领略到了诗情，下面让我们随着诗人青勃走进绿叶的世界，一起去倾听《绿叶的声音》，在诗歌中欣赏图画美。
师：请大家齐生朗读这首诗。
生齐读。
师：诗歌的美需要我们细细地品味，请大家选择《绿叶的声音》中的一两个片段，仔细揣摩，共同探讨怎样才能读好这首诗。
生合作探讨后，推荐代表朗读。
生读：“你听见过绿叶的声音吗？/——白杨树的掌声/„„/莲叶上的雨滴”两段。 生读：“你听见过绿叶的声音吗？——寒风起时她的愤怒，——熏风来时她的欣喜。” 师：哪位同学能够点评一下刚才两位同学的朗读。
生：他们朗读的节奏和重音处理得都比较好，读得抑扬顿挫、富于变化。
生：他们在朗读时能随诗句的内容改变语调，如“白杨树的掌声”读得比较热烈，而“梧桐叶上的诗句”这一句就读得低沉、舒缓一些。
师：看来大家对诗歌朗读的基本要求还是比较清楚的，真是训练有素啊！老师根据自己的理解，也把这首诗朗读一遍，请大家认真听，老师读完后也请你们对老师的朗读点评一二。 师配乐朗读全诗。读完后学生报以热烈的掌声。
师：同学们的掌声似乎已经对老师的朗读作出了肯定的评价，但是老师还是想听听大家的看法。
生：老师的朗读全身心投入，很有感染力，真是太精彩了！
生：老师读得很有感情，令我们身临其境。
师：老师之所以朗读得好是因为老师理解了诗歌所表达的情感。
三、感悟“叶”之美
师：课前同学们已经作了预习，请大家交流讨论：从《绿叶的声音》这首诗的不同片段中，你感悟到了诗人心中怎样的情感？选择一两句说说。小组内合作交流，然后推荐代表发言。 生：从“童年的柳哨”这一句，我能感觉到诗人对童年快乐生活的无限留恋。
生：“寒风起时它的愤怒，熏风来时它的欣喜”分别表达了愤怒和欣喜之情。
生：“青春是它的音符，欢乐是它的旋律”这两句表达的是积极向上、充满激情和快乐的生活态度。
师：你们对诗歌感情的把握很准确，说得都很好。
四、想象“叶”之美
师：古罗马诗人贺拉斯也曾经说过：“诗歌就像图画。”只要我们发挥想象，就能从诗歌中寻找到画面。
师：我们怎样做才能激发想象呢？老师可以向大家介绍两种激发想象的方法（点击课件，显示1、咀嚼文字，展开想象；2、调动生活、知识积累，展开想象）
师：还是结合《绿叶的声音》这首诗来具体探讨吧。诗中有这么一句“白天她捻拨阳光的金
丝”，你觉得这句中哪个词最富表现力？
生齐：捻拨
师：我们来认真咀嚼这个词，由这个词你会想到什么呢？
生：我想到了绿叶用一种欢快的心情在迎接闪烁的阳光。
师：老师是这样咀嚼“捻拨”这个词的。（点击课件，显示：“捻拨”运用拟人手法，生动形象地表现了丝丝阳光透过绿叶的缝隙，清风拂过，枝叶婆娑，光影摇曳的动人景象。） 师：再来看诗中的另一句“青冢上对于美的思念。”要对这句诗展开想象首先要清楚有关“青冢”的知识。
生：文旁有注释，“青冢”是坟墓的意思。
师：不错，“青冢”是坟墓，但不是一般的坟墓，它专指汉代王昭君之墓。昭君为了消弭战乱，平息民族间的纷争，颠簸万里，远嫁塞北。后人为了纪念她，在莽莽草原上为她筑了一座高大的坟墓，坟上植满苍翠的松柏。
师：有了“青冢”这个知识的积累，我们再由这句诗展开想象就轻松多了。
生：我想象到在塞北草原有一座高大的青冢，一阵风过，冢上苍松翠柏沙沙作响，是昭君在喃喃低语吗？她一定在诉说着对身后万里之外的家乡的思念吧。
生：我想到的是青冢上松涛阵阵，这松、这柏在向后人诉说对昭君绝世容颜的怀念，更是对昭君民族大义的深切缅怀。
师：你们对诗句中“思念”的理解和想象都很好。想不想看看老师由这句诗想象到了怎样的画面。（点击课件，显示：莽莽草原上，王昭君的青冢已经矗立千年。高原的风又在追问冢上的松，松涛阵阵，向人们诉说着昭君回望故土时迷离泪眼中的眷恋，诉说着她毅然转身远去的背影，诉说着她在后人心中永恒的美丽。）
师：请大家自己创作，任选一两句诗，根据诗句想象画面，并将你脑海中想象到的画面用文字描述出来。各人先独立思考、独立创作，完成后小组内交流，各组将最佳作品推荐给大家，请作者有感情地朗读自己想象的画面。
生活动后交流。
生：我由“童年的柳哨”这一句生发了想象。放学路上，顽皮的小伙伴们唱着歌儿，蹦蹦跳跳地走着，有人随手从路旁的柳树上摘下一片叶子含在口中，于是悠扬的笛声响起来了，柳哨吹出了小伙伴们无忧无虑的快乐心情。啊！多么令人留恋的童年时光！
生：读到“月夜的叶笛”我首先联想到很多写月的古诗词。如“举头望明月，低头思故乡。”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”“但愿人长久，千里共婵娟。”我想象到这样的画面：漂泊异乡的游子，仰望皎洁的明月，思想之情油然而生，窗外，不知是谁在用叶笛吹奏一首思乡的曲子，月色中，这段婉转缠绵的曲子把游子的乡愁传送得很远很远„„
生：„„
生：„„
师：大家想象得真好。我从童年的柳哨里听出了快乐和纯真；从月夜的叶笛里听出了思念和悠远；从白杨树的掌声里听出了激情和活力；也从梧桐叶上的诗句里读出了寂寞和哀愁„„ 这些不正是生活中形形色色的美吗？
师：刚才为了便于大家理解，我们从情感和想象两个角度去感受诗歌中的“叶”之美。其实，“叶”的情感和想象之美是一个不可分割的整体。
五、再读“叶”之美
师：有了对诗歌如此深入的理解和把握，我们再来读这首诗。请大家自由地、大声地、充满激情地朗读。
生自由朗读。
师：老师想请一位男同学、一位女同学到前面来跟老师合作朗读这首诗。你们最喜欢听哪两
位同学跟老师一起读啊？
师读每一段第一句，男生读第二句，女生读第三句。
师：这首诗借助叶地形象，融入自己的情感、发挥想象，表达了诗人对生活中美的感悟。本专题其他诗文也都是借助叶的形象，抒发情感、生发想象，表达了古今中外文学家们心中的美。（点击课件，显示本专题选文共同特征）
六、读出美、感悟美、想像美
师：下面请大家通过合作探究来欣赏古诗《红叶题诗》中的美。
要求1.有感情地朗读这首诗。2.揣摩这首诗表达的情感。3.根据诗句写一个简短的想象片段。
生：合作探讨后交流。
生：（有感情地）流水何太急，深宫尽日闲。殷勤谢红叶，好去到人间。
生：我觉得这首诗写的是一个失去自由、失去幸福的人对自由、对幸福的向往和渴望。 生：我读一下我想象的场景。年轻的宫娥，粉面桃腮，却失神地望着飘零的红叶，她在想什么呢？一定在向匆匆的流水诉说深宫的寂寞和幽怨吧。就让随波而去的红叶带走她与世隔绝的苦闷、带走她对自由、对幸福的憧憬吧！
生：„„
生：„„
师：大家说得太好了，我不由得想起雕塑家罗丹曾经说过的一句话“这个世界不是缺少美，而是缺少发现。”希望大家能从这普通的叶子发现更多的美，从日常生活中发现更多的美，学会“诗意地栖息在大地上”。
师：课后请大家用我们课堂上探讨的方法，去阅读本专题的其他几篇文章，感受、想象“叶”之美。
下课。
教后记：
《叶》是苏教版语文课标实验教材八年级下册中的一个专题，这个专题选编了8篇古今中外写叶的诗文，都是用文学的笔法写叶，通过“叶”抒发情感、传达哲思，从不同角度，表达了对生活中“美”的理解和感悟。
我希望通过教读其中一首现代诗《绿叶的声音》和一首古体诗《红叶题诗》让学生了解本专题的选文特点，进而掌握学习这一专题的方法。本节课我的预期目标是：引导学生与文本对话，感悟诗歌的情感之美；与自我心灵对话，调动生活积累，想象诗歌画面之美；通过朗读表达诗歌所蕴涵的美。
在整体构思和教学过程中，我力求体现以下理念：
（一）与学生平等对话
教学过程是师生共同活动的过程，教师的主导性和学生的主体性都应该得到充分的彰显。在“感悟”和“美读”这两个主题环节中，我都给出示范，让学生在朗读和理解时有章可循，而不是泛泛而谈导致课堂的无序和低效。在学生探究过程中，我参与到其中去，倾听学生、激励学生，最大程度地调动学生的激情。
（二）合作探究
学生之间的合作交流，是课堂教学中的宝贵资源，教者引导组织得当，可以使学生之间互相启发、激励，摩擦并迸发出耀眼的思维火花。课前预习时，我鼓励学生自由组合，组建学习小组，课堂上，围绕各小组组长展开讨论，提高了课堂效率。
（三）调动学生的知识和生活积累，真正走进诗歌。
诗歌很美，但是理解相对较难。要让学生真正走进诗歌，联系学生的生活、调动积累就
【篇六】美丽的愿望课堂实录
绘本教学课堂实录《绘本阅读：换一个好玩的角度来猜》课堂实录
上传: 陈白贞 更新时间：2014-9-12 12:37:50
《绘本阅读：换一个好玩的角度来猜》课堂实录
执教： 浙江省杭州市余杭区博陆小学 姜晓燕
教学目标：
1.学习“换一个好玩的角度思考”阅读绘本童话故事，合理地预测情节的后续发展。
2. 能借助故事情节结构图把预测的情节清楚、明白地表达出来。 绘本简介：
《最完美的王子》：有一个公主叫伊莎贝拉，她对所有前来求婚的王子都不满意，因为他们不是太高就是太矮，或是太胖、太瘦、太聪明、太笨、太无聊。公主到花园去散步的时候，遇到了一只青蛙，她相信青蛙王子的故事，所以亲吻了那只青蛙，可惜，青蛙没有变成她心目中的完美王子，反而自己变成了青蛙。她不但喜欢吃苍蝇，而且还和那只被她亲过的青蛙结婚，生了一大堆的孩子。
《灰王子》：灰王子长得很瘦小，难看。他有三个毛发浓密、强壮结实的哥哥，常常取笑灰王子的长相。三个哥哥经常带着公主女朋友去皇家迪斯科舞厅玩，灰王子只能在家里做家务。一天，从烟囱里掉下来一个灰头土脸的仙女，她要帮助灰王子实现所有的愿望。究竟灰王子的愿望有没有实现呢？
教学实录：
一、预测《最完美的王子》下文，体验好玩的故事情节
（出示《青蛙王子》的题目和图片。）
师：谁来用一句话来说说《青蛙王子》这个故事？
生：一只青蛙被一位公主吻了一下，变成了英俊的王子。
师：他说得既简洁，又完整，非常好。
（出示《最完美的王子》的封面。）
师：今天我们要来阅读英国作家保罗·哈里森写的绘本故事《最完美的王子》。从封面上我们就可以看出它似乎跟《青蛙王子》这个童话故事有关。 （教师讲述《最完美的王子》前半段故事——
从前有一位公主，名叫伊莎贝拉。国王和王后希望她像其他公主一样，遇到一位英俊的王子，恋爱结婚，然后生一个或两个孩子。
遗憾的是，伊莎贝拉没有遇到任何她喜欢的王子。‚这个王子好不好？‛王后从窗帘后面探出头来问她。‚不，我不要这个。‛她织着毛衣气呼呼地回答。
她总是说‚不要。‛因为他们不是太高就是太矮，或是太胖、太瘦、太聪明、太笨、太蠢、太无聊，总之，他们都不是最完美的王子。
伊莎贝拉觉得很厌烦，她走出王宫，远远地避开那些不完美的王子。你瞧，任凭王子们怎么摇铁门，怎么喊叫，她就是不开门。
有一天，伊莎贝拉散步的时候，突然看见了一只青蛙。她听过青蛙王子的故事，只要公主亲吻青蛙，神奇的事情就会发生，最完美的王子就会出现。 伊莎贝拉也想试试看，所以，她靠过去亲吻了一下青蛙。啵！）
师：大家来猜猜看，接下来会发生什么事呢？
生：青蛙被伊莎贝拉公主亲吻后，变成了王子。
师：有没有另外不同的猜想？
生：青蛙没有变成王子。
师：听了你们的猜想，我知道了你们的意见大致分成两派：一方认为青蛙会变王子；另一方认为不会变王子。我们来举手表决。
生：（现场统计人数，同意“不会变王子”的人数特别少。哈哈，两方的人数差距很大哦！）
师：下面是见证奇迹的时刻，我们来看看故事究竟会怎么发展？ （教师接着讲述故事——伊莎贝拉也想试试看，所以，她靠过去亲吻了一下青蛙。啵！但是，什么事也没有发生，青蛙没有变成王子，还是原来的那只青蛙。） （猜中故事情节的孩子热烈欢呼。）
师：你们真牛！发现了吧，猜的时候，要把原来那个《青蛙王子》的故事打破，要换一个好玩的角度来猜！
（老师讲述后半段故事，引导学生边听边猜——
伊莎贝拉沮丧地回到王宫，她的脸色看起来有一点点绿。国王问她：‚亲爱的，你还好吗？‛伊莎贝拉发出奇怪的声音。
你猜猜银沙贝拉公主发出的是什么声音？（学生们一致猜测是‚呱！‛，与故事吻合。）
吃晚餐的时候，伊莎贝拉什么也吃不下。你猜猜伊莎贝拉公主想吃什么呢？（学生们猜测‚苍蝇！蚊子‛。）
突然，一只苍蝇出现了。伊莎贝拉立刻伸出舌头，咻！苍蝇就被吸进去了。王后说：‚呃！好恶心！‛伊莎贝拉却觉得：‚嗯！好好吃！‛
王后说：‚宝贝，你肯定是太累了，快上去睡觉吧！‛伊莎贝拉就跳啊、跳啊，跳上了楼梯。
这天晚上，王宫发生了一件奇妙的事情。你猜猜会发生什么奇妙的事情呢？ （学生们高呼：‚伊莎贝拉变成了青蛙！‛有的孩子还从座位上站起来喊。）
一大早，国王和王后去叫公主起床，却发现伊莎贝拉不见了！一只青蛙坐在她的床上。（学生们开心地窃窃私语：‚我们猜对了！‛）
王后尖叫：‚太恶心了！快点把这只恐怖的东西丢掉！‛国王立刻把青蛙丢到窗外。扑通！青蛙掉进了护城河。当然喽！这只青蛙不是普通的青蛙，是公主伊莎贝拉。她无法告诉任何人她是谁，只能呱呱呱地叫着。你是不是替她可怜？公主都不做，居然做一只青蛙。可是你看她脸上的表情，她一点也不伤心哎。变成青蛙，她反而不再烦恼了。因为她在护城河里，遇到心目中最完美的王子，就是前一天她亲吻的那只青蛙。没错，那只青蛙有点绿，而且整天吃苍蝇。但是，现在的伊莎贝拉，也是整天吃苍蝇。他们不但相爱，而且生了一大堆‚孩子‛，大约有三千只哦！
（学生们情不自禁地惊叹：‚哇——‛）
师：故事讲完了。我们换了一个好玩的角度来猜，把《青蛙王子》中公主亲吻青蛙会变成王子，换成了什么好玩的故事情节呢？
生：公主亲吻青蛙后什么事也没有发生，反而公主变成了一只青蛙。 师：你能按照故事的先后顺序给下列图画排排队吗？在括号里写上序号。
（ 6 ） （ 4 ） （ 5 ）
（ 3 ） （ 2 ） （ 1 ） 师：请你们用1～2句话简单地说说每幅图画中的故事情节。
生：伊莎贝拉没有遇到她喜欢的王子。
生：伊莎贝拉散步的时候，遇见了一只青蛙。
生：她亲吻了一下青蛙。但是什么事情也没有发生。
生：伊莎贝拉回到王宫，像青蛙一样吃苍蝇。
生：国王和皇后发现一只青蛙在床上。国王把青蛙丢到了窗外的护城河里。 生：伊莎贝拉在护城河里和她亲吻的那只青蛙生活在一起，生了一大推孩子。 师： 假如我们把这些故事情节按顺序写在对应的“火车车厢”里，就完成了一辆有趣的“故事列车”。请大家按车轮上标注的数字顺序，自由地读读。
（完整地呈现一张《最完美的王子》的学习单“故事列车”，学生朗读体会。教师指出“车厢”里填写的故事情节都很简洁，只要写清楚“谁干什么”即可。）
二、预测《灰王子》结局，创作好玩的故事情节
（出示《灰姑娘》题目。）
师：不知道这个故事的，请举手？
（没有学生举手，看来他们对《灰姑娘》的童话故事很熟悉。）
（出示《灰王子》的封面。）
师：我们把《灰姑娘》换成《灰王子》，女的换成男的，继续“换一个好玩的角度来猜”，一起阅读英国作家芭贝·柯尔写的《灰王子》。看看绘本《灰王子》的封面，跟你想象中的王子有什么不一样？
生：灰王子很脏。
生：灰王子很瘦。
生：灰王子穿的衣服很破，像个流浪汉。
师：你们从外貌上发现了灰王子的特征。的确，这个灰王子很穷。
（教师讲述绘本故事——
灰王子的模样不大像个王子。他瘦瘦的、矮矮的，头发乱蓬蓬，满脸小痘痘。你看，裤子都是补丁，鞋带也不系系好，邋里邋遢的。
他有三个强壮结实、毛发浓密的哥哥。他们总是取笑灰王子的长相。 三个哥哥常常带上公主女朋友，一起去皇家迪斯科舞会跳舞。可怜的灰王子却要留在家里洗洗涮涮。
干完了活，灰王子会坐在炉火边，祈祷着自己能像哥哥们那样强壮结实、毛发浓密。这个愿望对他来说真的很迫切，你看地上的铁饼、哑铃、拉环就是最好的证明。
一个星期六的晚上，他正在洗袜子，忽然从烟囱里掉下来一个灰头土脸的仙女。）
师：接下来会发生什么事情呢？用简洁的语言来说一说。
生：仙女用魔法帮助灰王子。
生：仙女要给灰王子变出漂亮的衣服和汽车出来，让他去参加舞会。 师：哈哈，你们猜得好棒哦。看看猜对了没有？
（接着讲述绘本故事《灰王子》——
仙女大声说：‚我能实现你所有的愿望！滋滋嘣！踢踢踏！空罐头变成大汽车！毕毕嘣！啵啵啵！送你去跳迪斯科！‛
（画面上出现一辆很小很小的汽车。）这汽车好小哦，比灰王子的鞋子还小。仙女说：‚这不对呀！‛她不灰心，依旧要帮助灰王子。
‚老鼠趾头蝾螈眼儿，烂围裙变身帅衣服，最好是礼服！‛你看看，变出什么来了？（原来变出了一身泳衣。学生们捧腹大笑。）‚可恶！‛仙女心想，‚我没想变泳衣啊！‛仙女使出所有的魔法,说：‚我将实现你最大的心愿，让你变得强壮结实、毛发浓密！‛
大家一起喊：‚‘踢踢踏’好不好？‛（学生喊魔法咒语：‚踢踢踏！‛画面上出现一只硕大无比的猴子。）这下好了！灰王子果真强壮结实、毛发浓密了！居然变成了大猴子。这可怎么办？
‚讨厌！‛仙女说，‚怎么又错了？不过没关系，午夜一到，我的魔法就消失了。‛）
师：你猜猜看，接下来会发生什么好玩的事情呢？请你用简洁的语言把接下来的故事写在“故事列车”里，要求至少写3节车厢。
（完成学习单二）
师：为了让你写出更好玩的故事情节，我给你们个小提示——
①变成大猴子的灰王子在赶去舞厅的路上发生了什么好玩的事情呢？ ②当午夜魔法消失的时候，灰王子会出现什么情况呢？
③灰王子会遇见美丽的公主吗？他们会幸福地生活在一起吗？
（学生在学习单上创作《灰王子》后续故事，并在小组交流自己创作的故事。） 出示要求：
①读一读：把你写的故事情节大声地读给四人小组里的同伴听。没发过言的同学先发言。
②评一评：比一比哪位同伴“换一个好玩的角度来猜”写的故事最有趣。在同伴的学习单上打上相应的几顶“皇冠”。
展示学生的作品：
第一位学生：三顶“皇冠”获得者。
→ →