第一篇:《北师大版小学四年级语文下册 北师四下《大地的话》诗歌《我想》》
我想
高洪波
我想把小手
安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠呀，悠――
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。 伸进湿软的土地， 汲取甜美的营养， 长呀，长――
长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软， 瞧太阳多明亮， 望呀，望――
蓝天是我的课堂。 我想把自己
种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉， 变小花，开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英， 更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞―― 飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……
第二篇:《四个前任的影子》
四个前任的影子
如果用一个词来形容佩兰，那绝对不是法国人通常的印象“傲慢”，而是“亲和”，无论是对球员、对待同事还是对待媒体，佩兰都显得极具耐心。在他的身上，你可以找到几任中国队主教练身上的共同特点。
他像福拉多一样低调。在历任的中国国家队主教练里，福拉多是最低调的，对于中国足协的要求他很少拒绝，他也很少挑剔训练与食宿的条件。在这一点上，佩兰有着与福拉多相似的地方。观看中超联赛的时候，他很少惊动当地，总是悄悄而来，悄悄而去。他总是像福拉多一样试图融入到中国人的生活当中。卡马乔刚来的时候，宣称短期内要学会汉语。佩兰则在中秋节当天的发布会上有生硬地汉语祝大家“中秋快乐”，虽然发音怪到翻译完成之后人们才意识到他在说什么。
他像霍顿一样尊重球员。如果说哪位中国国家队的主教练在球员当中口碑最好，那无疑是英国人霍顿，原因之一就是霍顿永远在鼓励而不是指责球员。在这一点上，佩兰与霍顿很像，大部分时间里他对球员都是以鼓励为主。哪怕是批评时，他也尽量掌握自己的语气。在沈阳进行的最后一次封闭训练里，国脚的训练态度让他不满意，尽管如此训练结束时，佩兰的批评也显得非常婉转，而且是在所有媒体不在场的情况下进行的。
他像米卢一样重视细节。所有的中国队主教练里，如果以成功而论，米卢是唯一。米卢成功的最大法宝就是重视细节，他提出的态度决定一切，就是从细节开始。经历过米卢时代的教练李铁与区楚良已经发现，佩兰上任之后已经在国家队当中悄悄恢复了网式足球。现在的国家队训练场上，网式足球已经成为了一个固定项目，而当初正是米卢第一个把网式足球带进中国的。训练里，佩兰经常会不断暂停，这也与米卢非常相似，即使在进攻时，他也要求队员们把每个细节做到位。
他像高洪波一样重视交流。过去几届的国字号主教练里，只有土帅高洪波特别注重与俱乐部的交流，卡马乔时代，国家队教练组与俱乐部几乎毫无交流。佩兰则改变了这一情况，在第一期集训开始之前，他就已经与里皮、高洪波、曼萨诺、奥库卡、库卡等多名中、外教练进行了交流。佩兰的另一个渠道是在国内俱乐部执教的法国助教，阿尔滨、江苏都有来自法国的体能教练，他们也给佩兰提供了很多有价值的信息。{高洪波的诗歌,影子}.
对于佩兰来说，他在尝试着了解一个完全陌生的国家，也尝试着让这个国家了解自己，无论如何，这是一个相当积极的开头。
第三篇:《《盲孩子和他的影子》教案 - 诸暨市浣江幼教集团》{高洪波的诗歌,影子}.
《盲孩子和他的影子》教案
教学目标
1．多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。
2．培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。
教学重点
1．多角度理解文章主旨。
2．学习欣赏文章美。
一、导入
由高洪波的《我的太阳》小诗导入。{高洪波的诗歌,影子}.
我的太阳
——写给盲童
高洪波
太阳是圆的，就像你手中的皮；
太阳是热的，就像冬天的火炉。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；
太阳是我的，也是你的，
你看不见太阳，却看见了一切。
二、快读感知课文，思考
1．文章的主人公是谁?
2．请为本文加五个小标题。
形式如下：____的盲孩子 寂寞的盲孩子 快乐的盲孩子 见到了一线光明的盲孩子 在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子 重见光明的盲孩子
三、研读课文
（一）寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞体现在什么地方？
（二）快乐的盲孩子
分角色朗读:
(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐?
(2)影子从哪里来?{高洪波的诗歌,影子}.
(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉?
（三）见到了一线光明的盲孩子
（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？
（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、 缓缓、小小）
（3）哪一句是中心句？
（四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子
（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到 了哪些朋友的帮助？
（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？
（五）重见光明的盲孩子
（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？
（2）美读
（3）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？
（4）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？
四、互助合作，探究课文主题
1．童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？
2．盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？
3．盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？ 对弱小者付出爱，能让他们感受到生活的美好。
给别人爱，自己也能获得幸福。
无论遇到什么挫折，都应该坚强、勇敢、乐观地面对生活。
应该热爱生活、 热爱生命。
五、课外拓展，放飞思维
１、你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文 。
２、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
六、教师寄语
做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！
第四篇:《9儿童诗》
9、儿童诗两首{高洪波的诗歌,影子}.
主备人：姚苏娟 教学目标
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
3．背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
3．情感态度和价值观目标
感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点
感受儿童丰富的想象力，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。 课时安排 2课时
（本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。） 第一课时 教学目标
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。
2．有感情地朗读课文。感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 3.仿写诗歌。
4.情感态度和价值观目标
感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 教学重点
有感情地朗读课文。感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 教学难点
感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 教学过程：
一、出示课题，朗读诗歌 1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一
两句。
2.师导：今天我们要学习儿童诗《我想》。这是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（由学生的已知知识激发兴趣，自然过渡到新课的学习。）
二、出示学习目标
1．我能借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。
2．我能有感情地朗读课文。感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 3.我会仿写诗歌。
三、出示问题，检查自学
1.走近作者：高洪波 笔名向川，1951年生，内蒙古开鲁人。有儿童诗集《鹅鹅鹅》《大象法官》《飞龙与神鸽》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石头的鳄鱼》《种葡萄的狐狸》《我喜欢你，狐狸》。散文集《波斯猫》《文坛走笔》《人生趣谈》《司马台的砖》《高洪波散文选》《高洪波军旅散文选》。评论集《说给缪斯的情话》。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。 2.认读词语：脚丫 汲取 花苞 柔软 柳絮
解释词语：汲取：吸取{高洪波的诗歌,影子}.
3.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？（学生通过朗读，感知诗歌的内容。） 四、设疑引导，合作探究
1.诗歌描写了“我”的哪些愿望？
2.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 五、展示交流，点拨指导
1.诗歌描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上”
◇“我想把自己种在春天的土地上”
2.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？谈谈你的感受。
3.学生自由品读诗句。 （1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？ （2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？ 引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。 4.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。通过朗读表现诗歌所表达的
意境。 5.重点句：“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量„„”
（这是诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。）
六、总结概括，感悟提升
1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，作者的想法美在哪里？这首诗在表达上有哪些值得我们借鉴的地方？ （《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。）
2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。 3.你有什么神奇的梦想，学着课文的样子说一说，写一写。
七、课外拓展，推荐阅读 山村孩子的画 邱易东 云是画面的主角 让阳光渲染它的模样 暖一抹，冷一抹 在小溪的天空漂浮 树是画面的主角 让风涂抹它的年轮 浓一笔，淡一笔 叶的眼睛在崖畔张望 泥土是画面的主角 让幻想展示它的富有 深一脚，浅一脚
山路上印满秋天的芬芳 八、总结谈话，结束教学
师：孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱
因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！ 九、布置作业
朗读诗歌，背诵诗歌。 十、板书设计
9我想
手儿 桃树枝
脚丫 柳树根 丰富的想象 眼睛 风筝
自己小草、小花、柳絮、蒲公英 教学反思：
第二课时
教学目标
1．读读记记“喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2．有感情地朗读课文。通过朗读课文，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
3.背诵喜欢的诗歌片段。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
情感态度和价值观目标
感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 教学重点
欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。 教学难点：
过朗读课文，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。 教学过程
一、创设阅读情境，激发兴趣 播放歌曲《童年》。 简介你认识的张继楼。
师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。 二、学习目标：
1．我能读准“喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．我能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
3.我能背诵喜欢的诗歌片段，尝试写一首儿童诗。
三、出示问题，检查自学： 1.认读词语，解释词语
2.在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。（街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水）
3.说说诗歌描绘了怎样的画面。 四、设疑引导，合作探究
画出文中精彩的语句，反复诵读，想象诗歌描写的意境，体会这样表达的妙处。 五、展示交流，点拨指导 1.《街头》
读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。
前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。
2.《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
3.《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。 六、总结概括，感悟提升
1.这首诗主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
2.动笔仿诗，抒发情感
说说童年生活的一些片断，模仿诗歌，试编诗歌。
七、课外拓展，推荐阅读 阅读诗歌《童年》《爱之歌》
八、布置作业
继续阅读儿童诗。 九、板书设计
童年的水墨画 街头阅读
溪边钓鱼 快乐童年 江上戏水 教学反思