【篇一】复式折线统计图教学设计
《复式折线统计图》教学设计【篇二】复式折线统计图教学设计
复式折线统计图第2课时教案【篇三】复式折线统计图教学设计
德育渗透课《复式折线统计图》教学设计复式折线统计图
——“数学德育渗透课”教学设计
一、教学内容：
人教版五年级下册P126——P127页第六单元第二课时《复式折线统计图》
二、 设计意图：
本课内容是小学数学人教版五年级下册第六单元第二课时。学生在前面已经学过了复式条形统计图及单式折线统计图，本单元再次基础上学习复式折线统计图。教材以体育方面的素材为例，通过让学生比较两组数据的变化情况，感受到单式折线统计图的局限性，进而了解复式折线统计图的特点。
本节课的目的是引导学生经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，并能在教师指导下绘制复式折线统计图。能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，并作出合理推测，发展学生的统计意识，提高学生的统计能力。使学生进一步感受到统计带给人们的帮助，从而提高学生参与统计的意识。
在此基础上，本节课开篇从颁奖给中国运动员金牌的动人画面入手，激发学生的爱国情感，增强学生的民族自豪感。让学生统计23——29届中国与美国的金牌总数，制作单式折线统计图。运用语言熏陶法，渗透德育内容，使学生讲两个折线统计图合并，制作成复式折线统计图。这样的设计能吸引学生积极动脑，诱发学生的求知欲，促使学生主动学习。然后通过大胆猜想、动手验证、观察多媒体演示、小组合作交流等方法归纳总结单，复式折线统计图的区别，引入和克服教学重、难点。通过复式折线统计图两条折线的分析，对数据进行合理的预测。在小组合作中，培养学生注意倾听的习惯，让学生学会交流，增强了学习数学，喜爱数学、应用数学的意识和自信心。
抓住满族特色，增强民族自豪感。以满族“莫勒真”春季运动会为线索，层层递进，由易到难，从特殊到一般，按照学生的认知规律。将数学与德育有机结合，让德育始终贯穿于整个教学活动之中，让学生感受到德育无处不在。
三、渗透德育的分析
本课教材中含有大量德育因素,教师在教学知识同时充分挖掘数学教材中的德育因素,渗透德育教育。数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法.教师的示范作用体现在教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。在教学过程中,使数学德育实践更加科学化、规范化,对于小学数学教育,我采用转化法、比较法、迁移法，做到将德育与数学有机结合,自然渗透，陶冶学生的情操,潜移默化渗透德育。教
师要示范导行,感染习惯。
“育人为本,德育为先”.小学数学教学中的德育渗透是进行德育教育的一个重要途径, 在小学数学课堂中进行德育渗透是必要的 四、学生分析
因统计知识分散于各册教学之中，所以对于学生来说肯定会有一些遗忘，但通过教学牵引能唤起学生对单式折线统计图的回忆。五年级的复式折线统计图安排在学生学习了统计表、单复条形统计图和单式折线统计图之后教学。可通过与先前统计知识的联系，帮助学生理解所学的内容。同时五年级的学生也具备了一定的生活经验和分析能力。对信息技术手段也感到有兴趣。在教学时适当安排学生熟知的奥运会和贴近学生现实生活，丰富的生活素材作为学习资源，。使学生对所学的内容产生亲切感，激发探究欲望。
【篇四】复式折线统计图教学设计
五年级数学下册《复式折线统计图》教学设计五年级数学下册《复式折线统计图》教学设计
五年级数学下册《复式折线统计图》教学设计
【教学目标】
1．通过对两个城市月平均降水量的研究，认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。
2、 从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。
3、初步学会制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。
【教学重点】如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。
【教学难点】如何根据所提供数据的实际情况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。
教学设计
教 学 过 程 说 明
一．问题情景，导入新课
1、 谈话导入
师：你们回想近3个月深圳的下雨情况。
生：9月只下过一、两场雨雨量不大。
生：7、8月雨量较多，还有台风。
师：同学们很注意观察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。
2、 回顾旧知
出示2005年的甲市月平均降水量一些数据
师问：从中你了解到了什么？你觉得可以用怎样的形式来清晰地表示出这些原始数据？
生：统计表、条形统计图、折线统计图
师：选用那种方法最好？
生：折线统计图。
师：制成折线统计图有什么好处？
生：易于看清气温的变化情况。
师：怎样制作？
生：先描点，还应标数，数不会标错。
生：画线要用尺子。
3、 引出新知
老师又提供了2005年的乙市月平均降水量一些数据？这时你们又会用怎样的形式来清晰地表示出两个城市的月平均降雨量呢？
好，同学们都有了自己的思考，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。
二．全班交流，形成方法
1、学生交流：（1）为什么要选择这种统计方式。
（2）这种统计方式有什么好处复式折线统计图教学设计
（3）通过举例的方式说明自己的想法。
教师根据学生的回答，引导学生将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。从中说明两者的关系与功能。
2、学生将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位学生板演并进行分析。
3、教师对学生在黑板上的统计图进行讲解。
（1）应该注意些什么？教师主要要解决图例问题。为了能清晰的表示两个量，我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。
（2）教师引导学生对统计图进行分析。从统计图中我们可以得出什么结论。（教师在这里给予学生一定的思考空间，想一想进一步分析条形统计图与折线统计图的不同的观察角度。）
4、通过比较，形成共识。
通过比较大家都认为选用复式折线统计图更能反应这两个城市月平均降水量。
三、联系实际 激发兴趣
师：想想，生活中还从那儿见过这种复式折线统计图？
课前出示生活中的实物复式折线统计图。
生：报纸上、股市上、父母单位、电视里„
四、巩固练习，复习小结：
1、完成课本 “试一试”。
2、小结：
师：这节课我们研究的是复式折线统计图，它帮助我们便于看出事物发展的变化趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。
【篇五】复式折线统计图教学设计
复式折线统计图教学设计(详案)复式折线统计图
单位：广德兴华小学 作课教师： 黄玉凤
设计理念：复式折线统计图教学设计
《数学课程标准》提出：课堂上教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手实践、自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。我想 教学时应突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨。我采取低入口、大感受、深探究。引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。要让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。 教学目标：
1、通过自主交流引导学生经历复式折线统计图的产生过程，了解其特点，能根据要求完成复式折线统计图。
2、能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，并能做出合理的预测，发展学生的数据分析观念，提高学生的统计能力。
3、培养学生发现解决问题的能力，引导体会统计在生活中的作用。 教学重点：
复式折线统计图的自主建构过程
教学难点：
能对复式折线统计图进行简单数据分析，作出合理的预测
教具准备：ppt
教学过程：
一、情境引入，自主建构
1、课件呈现，问题情境
师：同学们，下个星期五1和五2班要举行跳绳比赛了，五2班已经推荐王琪参加，我们五1班要在李欣和刘云中推选一位参赛。瞧！这是她俩5天的训练成绩。
出示：
李欣：153 159 162 165 169
刘云：159 148 160 150 153
2、分层设问，铺垫感知
思考：你认为谁去更合适呢？说说你的理由?（引导学生从数据的变化趋势中发现李欣在不断进步，而刘云起伏不定，一致认为选李欣。）
师：通过统计表都认为李欣合适一些，那要想更清楚、直观地看出两人成绩的变化情况，还有其他方法吗？
生：可以用统计图复式折线统计图教学设计
师：我们已经学过了条形统计图和折线统计图，你觉得用哪个统计图来表示合适呢？
师：通过大家的分析，应该用折线统计图合适一些。黄老师已经制成了两张折线统计图
出示两张折线统计图，感受数据增减变化趋势
师：仔细观察这两张图，说说她们的成绩分别是怎样的变化趋势呢？
生：李欣的成绩呈不断上升的趋势，而刘云忽上忽下起伏不定的趋势。
师：这样一看更能确定推选李欣是合适的。
3、制造冲突，引发思考
课件出示了王琪训练成绩的折线统计图。
师：王琪也带来了五天的训练成绩，你认为她和李欣俩谁获胜的可能性大一些？（给予30秒的观察时间）
生：李欣，王琪
师：既然大家这么难做出决定，能不能想到一种办法便于我们更好的直观比较呢？ 生：把两张图合并到一块
师：是个不错的想法，谁能把这个想法说的再详细、具体一些？（指名2-3位） 师：其实刚才大家所描述的将两副单式折线统计图合并到一张图上就是我们今天这节课要研究的内容：复式折线统计图（板书课题可以散开一点）
出示：不完整的复式折线统计图
师：下面我们就将两条折线合并到一张图上，再来比比谁获胜的可能性大呢？
生：还是不好比较，看不出来哪是王琪哪是李欣？
师：那有没有好的办法区分它们呢？
生：可以用不同的颜色，
师：是这样吗？还是不能区分哪条折线是王辉的？哪条折线是李欣的？
生：可以在旁边做个记号表示出来
师：好主意，怎么表示呢？
生：画不同的线表示出来
师：这就是复式折线统计图中一个重要的名称叫做图例，我们可以通过图例给出的不同颜色来分辨出两条折线，可别小看了这小小的图例，它能帮助我们读懂复式折线统计图。
师：那么图例的表示方法在生活中还可以用线条的粗细来区分，也可以用实线和虚线来区分。（课件展示）
师：仔细看一看，这是一张关于什么的统计图呢？少了点什么？
师：对，加上标题，像这样我们把两条折线合并到一张图上，再加上标题和图例就是一副完整的复式折线统计图了。
二、动手操作、深入读图
1、教学例2
课件：出示题目：中国和韩国在第9～14亚运会上获金牌情况统计表
中国：61 94 183 137 129 150
韩国：28 93 54 63 65 96
（1）、让学生完善教材127页绘制复式折线统计图。
师：复式折线统计图的绘制方法和单式折线统计图是一样的。都是需要先描点再连线。接下来请大家打开书本观察126页中韩两国关于9到14届亚运会金牌情况统计表，独立完成127页的复式折线统计图。
（2）、学生独立绘图，教师巡回指导。
（3）、展示学生作品，课件演示绘制过程，得出完整统计图。
展示生1师：仔细观察这张统计图，你想说点什么呢？
生：韩国的那条折线是用铅笔或是黑笔画的。
师：你觉得应该用什么颜色的笔画呢？为什么？
师：真不错，我们学习的新知识很快就学以致用了，已经学会根据图例去看统计
图了。
展示生2师：那这张呢？
生：都很正确
师：通过图例可以看出红色表示中国，蓝色表示韩国。数据表示的也很准确。 师：你的眼睛真亮，当老师惊奇的发现他的举动时真的是不得不竖起大拇指，看她把图例的知识理解的多么透彻。观察完三幅作品可以看出我们在绘制复式折线统计图时首先需要观察图例，然后再描点连线。
（4）、根据统计图，你能提出哪些数学问题？
师：这张复式折线统计图可是藏着许多数学问题呢！下面我们来一一解决：
师：中国和韩国分别在哪一届亚运会上获得的金牌数量最多？
师：哪一届亚运会两国金牌数量相差最少？
师：你是怎么想的？
生：他们都是在第十届，两个点离得很近很近，说明相差很少。
师：是啊！点在上面说明表示的数据大，点在下面说明表示的数据小，根据点的高低就能比较出来了。看来复式折线统计图有优点就是便于比较。
师：根据统计图，你能简单分析一下两国在亚运会上的表现吗？（先局部分析，再总结整个发展趋势）
师：从整体上来看中国呈不断上升趋势，韩国上升的比较平稳。
师：看来这两条折线可真不简单，能让我们清楚的看出数据的变化趋势（完善板书） 师：通过观察复式折线统计图回答了这三个问题，你能提出哪些数学问题呢？与你的同桌交流交流（时间30秒）
预设：
1、中国和韩国分别在哪一届亚运会上获得的金牌数量最少？
2、哪一届亚运会两国金牌数量相差最多？
师：大家提了这么多有价值的问题真不错。
3、这是第9到14届亚运会两国的表现，后面还有更多届，你能根据这两条折线的发展趋势预测他们在15届亚运会上的表现吗？
生：中国会继续夺冠。复式折线统计图教学设计
师：通过大家的交流与分析，我们深刻的体会到复式折线统计图能帮助我们对事情做出合理的预测。（板书）
师：还记得刚才我们预测王琪和李欣谁获胜的可能性大一些，说说你的想法吗？ 师：五4班的孩子们，你们真的让黄老师佩服！不得不竖起大拇指。瞧，晨光小学的陈明同学为大家带来了8—14岁体重统计图。
三、巩固练习，加深理解
1、完成练习二十五第3题
呈现陈明8～14周岁体重变化情况统计图。
①、观察这张图，你了解到了什么？
生：陈明的体重一年比一年重。
生：陈明的体重随着年龄的增长在慢慢增长。
师：大家的眼睛很亮，发现了这么多信息。黄老师为大家带来一条新消息。 ②、在原图上加一条“标准体重”折线
③、此时此刻你想对陈明说点什么？
师：大家给陈明提了这么多友好的建议，相信他一定会采纳。通过交流可以看出复式折线统计图的优点不但便于比较还能帮助我们对事情做出了正确的评价。
师：这是一张关于甲乙两地月平均气温的统计图
2、练习二十五第2题：
师：通过观察红色折线表示？蓝色折线表示？
1：仔细观察，你能判断两个地区这一年的气温变化趋势吗？
师：甲乙两地从1月到7月都是上升趋势，从7月到12月都是下降趋势。 师：从整体上可以看出甲地的气温要比乙地的气温高。
师：有一种树莓的生长期为5个月，最适合的生长温度为7—10度之间，这种植物适合在哪个地方种植？
师：小明住在甲地，他们一家要在五一黄金周去乙地旅游，你认为应该做哪些准备呢？
引导学生温度从上到下降低了，需要多带点衣服。
师：大家能通过简单的两条折线看懂这么多的数学知识，真的很棒！这说明复式折线统计图反映的信息很全面（板书）
四、课堂总结、拓展延伸
那你在生活中还见过哪些地方用到复式折线统计图吗？
其实根据实际需要复式折线统计图不仅可以表示两组数据，还可以表示三组、四组
【篇六】复式折线统计图教学设计
《复式折线统计图》教学设计《复式折线统计图》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版 内容来源：小学五年级《数学（下册）》第七单元 课 时：第一课时 授课对象：五年级学生
设计者： 荥阳九小 牛建新、周帅
备课时间：2017年 1月18日 编号：____________