【篇一】五年级下册威尼斯的小艇教学反思
《永久的悔》2 教案教学设计(语文版八年级下册) 学科语文课型新授课年级八年级 课题永久的悔班次教学媒体教学准备学生巩固生字、熟读课文教学目标知识技能学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。学习文章平时自然、在日常絮语中蕴含深情的语言风格。 过程方法 抓住叙事散文的特点，指导学生反复诵读；并注意在教学中引导学生合作探究，培养学生的感悟能力。情感态度价值观 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。教学重点 1、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 2、学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。教学难点 学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。教学内容及问题情境学生活动设计意图 第 二 课 时 导入上节课我们了解了作者“永久的悔”，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。这节课我们继续来品读和感悟作者“永久的悔”。讲授新课，合作探究这 （1——2段）开点出永久的悔。 （3——9段）中间叙事：道明悔的缘由。 （10——11段）结尾点题：突出永久的悔。作用：这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。】2、中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？为什么这样写？ 【中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活的苦。写家庭的苦及幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。 】重点研读，分析1、让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。【这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基调。】 2、这两段文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。 【家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？这含着多少辛酸、多少悲伤啊！也饱含了做儿子的多少同情，以及未能尽孝的无穷的悔恨！】拓展练习 说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可以反映父母对自己的爱。检讨自己的不足，并思考应该如何去回应、去报答父母、长辈的关爱。课堂小结 这节课我们对课文进行了较为详尽地分析，对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。 板书设计 永久的悔 季羡林本文的结构层次： （1——2段）开点出永久的悔。 （3——9段）中间叙事：道明悔的缘由。 （10——11段）结尾点题：突出永久的悔。 作用：这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。 教学反思后记齐琦
【篇二】五年级下册威尼斯的小艇教学反思
《我的第一本书》 教案教学设计(人教版八年级下册)教学目标【知识与技能】1、掌握重点字词，复述课文内容，理解作者的思想感情。2、品味重点语句的含义。3、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。【过程与方法】1、创设情境，引发学生对生活的体验，学会思考人生。2、复述课文，培养表达、概括能力。3、小组讨论，培养学生的思维能力。【情感、态度与价值观】体会文中的父子之情、同学的友情，教育学生珍惜现在的生活。【教学重点】复述“第一本书”的故事，体会父子之间、朋友之间的深厚感情。【教学难点】品味文章的语言的深刻含义教学课时 1课时教学过程一、创设情境 导入新课 书是人们的精神食粮。在难以得到精神食粮的本书时候，书的珍贵我们可以想象得到。“第一本书”在作者的记忆里是非常珍贵的。为什么呢？让我们一起来感受感受吧！二、自读感知 整体把握1、走进牛汉 牛汉，现代著名诗人，原名史成汉。现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。2、积累字词 注意下列字词的音义酷似 掺和 脊背 枉读 知书识礼 翻来覆去 奥秘 凄惨3、整体感知（1）五分钟内默读课文，准备复述“第一本书”的故事。要求：①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程；②读音准确，口齿清楚，声音洪亮；③语言简练生动，表达流畅自然。（2）读过文本，深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事，而是与书有关或由书引发的各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。讨论、点拨：①父子情。如父亲关心“我”的学习；为我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书；新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。②同学、朋友情。如：“我”把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难的乔元贞等。③人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。三，合作交流 解读探究1，深入理解课文内容再次默读课文，思考下列问题(1)“我的第一本书 ”是指什么？不仅仅指那半本书，也是“我”人生的 第一本书，是人生的一次珍贵经历。它蕴含着生活的艰辛，父子的深情，同学的友谊和上学的乐趣。（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸及的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。2、品味文章语言（1）自由朗读课文，画出最喜欢的语句朗读，并讲讲喜欢的理由。（2）文章中由书引发的父子之情、朋友之谊深深打动了我们，这些深刻的内容，都是靠深动、形象的语言来表现的。我们再来细细研读课文，体会重点语句的含义。（结合课后研讨与练习二）3、作者和乔元贞是同学，曾经乔元贞考了第一，作者考第二，为何乔元贞最后卖了一辈子小东西？点拨：体会读书机会的珍贵，教育学生珍惜现在的生活。也让学生从乔元贞的命运中严肃地思考生活与人生。总结反思课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们不能忘本。 程丽【篇三】五年级下册威尼斯的小艇教学反思
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思
一、信息技术参与，让教材更丰富
威尼斯对学生来说是陌生的。单单教材中的一篇文章，不足以让学生了解威尼斯的异国风情。为了让学生对威尼斯有初步的感知和认识，除了布置学生课前搜集相关资料，信息技术的合理运用可以拓展更多内容，让教材变得更丰富。用信息技术辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。五年级下册威尼斯的小艇教学反思
老师在教学之始，出示马德信的《蓝蓝的威尼斯》片段以及威尼斯图片资料，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。从而激发学生对威尼斯的向往以及探究出全文的冲动。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。在讲授威尼斯小艇特点的时候，老师让学生在读懂文本的基础上利用白板画出小艇的样子。学生画的有兴趣，教师也能很好把握学情，行有效教学。利用课件出示威尼斯小艇的形态图，带领大家进一步感受“小艇构造独特”的美。在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了信息技术，学生配乐朗读入情入境。
二、创设学习情境，让体验更真切
在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，教师让学生扮演“船夫”向大家介绍自己的驾驶技术。学生在船夫、游客的角色转换中体验、感悟、积累、表达。在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。
一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。
【篇四】五年级下册威尼斯的小艇教学反思
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》修改及教学反思
一、揭题导入，置疑激趣
今天，我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，大家看了课题有什么想了解的吗?
【读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。】
二、充分自读，整体感知
1．请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，自主掌握生字新词，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。(教师巡回指导)
2．说说课文主要内容和自己最突出的感受。
【让学生带问题自读、自悟，引发对课文内容的大体的认识。】
三、师生合作，探究交流
（一）了解小艇的样子
1．先请同学们看大屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子)，大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。(指名读、齐读)
与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法)
既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。(学生读、背)
2．这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧。(学生读文、想象、介绍)
（二）感受船夫高超的驾驶技术
1．默读课文第4自然段，用一个词来说说船夫的驾驶技术。
2．文中从那些方面展示了船夫操纵自如的高超技术呢？
3．用“操纵自如”说一句话。五年级下册威尼斯的小艇教学反思
4．情境表演，感受船夫高超的驾驶技术。
⑴要求学生自由朗读课文。假如你就是驾驶小艇的船夫，面对来自世界各地的游客，你会怎么吆喝？怎么招揽生意？
⑵以四人小组为单位，各自准备。推荐一人做船夫，其余的做游客，准备向船夫提问。
⑶全班交流。
（三）了解小艇的作用
1．读读课文第1自然段，看看你知道了什么?五年级下册威尼斯的小艇教学反思
2．刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。
(1)你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?（小组合作进行）
(2)教师小结：无论白天还是晚上，小艇与人们的生活关系密切。
（四）披文入境，放飞想象
1．青年妇女乘小艇去做什么，课文没说，大家想一想，青年妇女乘小艇去做什么？
2．除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人也要乘坐小艇做交通工具去工作、学习？
3．学生交流。
4．教师小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
（五）品读课文，感受威尼斯风情
（指导朗读）白天，当小艇行驶在水面上时，人们坐上小艇开始一天的生活，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；夜晚，当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受威尼斯的独特风情。 (指名读，评价，配乐读，齐读)
（六）比较阅读，领悟写法
1．通过本节课的学习，你学到了哪些表达方法呢？
2．默读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。
3．教师小结：两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。
【篇五】五年级下册威尼斯的小艇教学反思
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》是人教版第十册中的一篇讲读课文，这是美国作家马克·吐温写的一篇写景小散文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
一、课件展示，激发情感。
威尼斯写的是异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，我先通过大屏幕向学生展示威尼斯风光，简单介绍了“游览”威尼斯水城的感受，从而激发出学生求知全文的冲动。
用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了呼应的作用。
二、自读自悟，启迪思维。
在引导学习“船夫的驾驶技术特别好”的段落教学中，明确主体地位和训练“意识”，给出时间，进行活动化教学，让学生边读边悟：船夫的驾驶技术到底好在哪里？课文中哪些地方体现了“船夫的驾驶技术特别好”，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。在学习小艇与人们生活的密切关系时，我引导学生展开想象，说一说青年妇女乘小艇去干什么？学生们发言踊跃：去看戏、走亲戚、购物、接送孩子„„众说纷纭。并让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？
三、珍视体验，启动情感。
在最后一段的教学中，注重情境的创设。课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围，这里面，教师侧重对学生情感的启动。
首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。其次，珍视学生的独特体验，如夜晚的威尼斯是寂静的，那威尼斯还有哪些地方也是寂静的等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系，并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的过程中，让学生进一步体会
到威尼斯小艇在人们生活中重要作用----艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，艇不动了，人们也就停止了活动。
四、回顾总结，体会写法。
最后，我让学生回顾全文，看文中用到了什么表达方法，通过交流让学生领悟到：作者抓住小艇特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了诗情画意，读来颇有情趣。这与作者在生活中细致观察是分不开的，在文中并能融进作者自己的感受，使我们如同身临其境，从而使学生学习到了作者在生活中细致观察、用心体会的方法。
【篇六】五年级下册威尼斯的小艇教学反思
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
课前我准备了威尼斯相关的视频、图片、简介等材料，从视觉、感官等方面对学生引起冲击，产生学习的愿望，效果不错。这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“作者为什么在众多事物中选择了小艇来写？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后 老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，多读多想，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生去找“操纵自如”“挤”等关键词来理解课文，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐
趣。
在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。
【篇七】五年级下册威尼斯的小艇教学反思
《威尼斯的小艇》教学反思五年级下册威尼斯的小艇教学反思《威尼斯的小艇》教学反思：
《威尼斯的小艇》是一篇状物散文，文字简洁，笔调轻快活泼。字里行间无不透露着作者的欣赏与喜悦。表面看来，作者似乎只在介绍小艇，其实，小艇只是威尼斯的一张“名片”，一张不可复制的“名片”。通过小艇，作者巧妙的向读者们展示了威尼斯这座水上城市的独特风情以及威尼斯人的生活。如何让学生获取这些知识，我在教学时分三步进行：了解威尼斯的小艇（文本的品读）——小艇是威尼斯的？（文本的拓展）——小艇与威尼斯的关系（文本的提升）。回顾整个活动的始末，从初接任务时的困惑，到课的设计，到课的教学，让我对小语教育又有了新的认识。通过本课的教学，反思如下：
1、一个优秀的语文教师应该具备广阔的知识视野和深厚的人文根基。教师自身知识的储备决定对教材有无深入的、有创造性的理解。有了丰厚的知识积淀，面对各种体裁的文章，我们才不至于茫然无从、手足无措。
2、教师不能仅止于对教参的照本宣科，更多的是我们的内心深处要有鲜活的理念与实践智慧。我不敢说我已有了高深的教学理念，但我分明感觉我的内心、我的头脑中，有某种东西正逐渐的清晰。
3、教师只有在确定“教什么”的前提下，才能确定“怎样教”。我以为：一个教师只有吃透了教材，心中有了明确的方向，“怎样教”都能达到预设的效果。《威尼斯的小艇》一文，我认为最大的成功就在于定好了“教什么”，既有独特的见解，也有所创新，更有较高较深的认识。
当然，语文课堂从来都是带有遗憾的。《威尼斯的小艇》一文在教学中也存在一些不足：
1、因为前面的时间花得较多，在文章最后的提升部分，显得有些急噪了，使学生的主体性有所削弱。在此处，本人若能从容对待，学生有了前面的奠基，完全可以达到水到渠成的效果的。
2、在品析文章中作者轻松的文笔这点上，体会有些不够。这关键在于教师心中的脉络还不够清晰，显得有些顾此失彼。
【篇八】五年级下册威尼斯的小艇教学反思
威尼斯的小艇教学反思《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景物的散文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。
最后，我让学生回顾全文，看文中学到了什么表达方法，通过交流让学生领悟到，作者抓住小艇特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了诗情画意，读来颇有情趣。这与作者在生活中细致观察是分不开的，在文中并能融进作者自己的感受，使我们如同身临其境。并让学生学习作者在生活中细致观察、用心体会的方法。