篇一:《二年级下册品德与生活《我们手拉手》教学反思》
二年级下册品德与生活《我们手拉手》教学反思
《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它追求的是在品德教育中潜移默化地对儿童生活的影响，逐步让他们形成正常的心态，有较高尚的品质，恰当的行为，去适应社会，发展独立完善的性格，学习社会需要的本领，将来为走向社会做有用之才，并不是追求德育或道德规范知识的严密体系，而是从儿童的生活实际出发，以儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。
一、激活学生生活经验。《标准》指出：“良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。”在本节课中我针对现在儿童娇气重、比较自私，不关心别人等特点，首先创设情境，观赏动画，引发思考，有效地调动学生的积极性和情感，初步感悟做好事应该“从身边的小事做起”。接着引导学生对生活的联想和体验，让学生在小组讨论与交流中，认识到“好人好事就在自己身边”。通过填写卡片，把学生的生活实际融入课堂，进一步感受到平常事、小小事就是好事，并达成共识“做好事并不难”。这样激活了学生的兴奋点，学生在活动中，“亲历”生活，欣赏生活，热爱生活，从自己的生活经验出发去认识、体验和感悟，发展个性品质，提高人文素养，体现了生活即教育的思想。
二、创设“真实”情境。学生通过讨论与模拟，体验做好事不仅可以给别人带来幸福，也可以给自己带来快乐。并通过观看一则真人
篇二:《二年级下册品德与生活《我们手拉手》教学反思》
二年级下册品德与生活《我们手拉手》教学反思
二年级下册品德与生活《我们手拉手》教学反思 《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它追求的是在品德教育中潜移默化地对儿童生活的影响，逐步让他们形成正常的心态，有较高尚的品质，恰当的行为，去适应社会，发展独立完善的性格，学习社会需要的本领，将来为走向社会做有用之才，并不是追求德育或道德规范知识的严密体系，而是从儿童的生活实际出发，以儿童的经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。
一、激活学生生活经验。《标准》指出：“良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。”在本节课中我针对现在儿童娇气重、比较自私，不关心别人等特点，首先创设情境，观赏动画，引发思考，有效地调动学生的积极性和情感，初步感悟做好事应该“从身边的小事做起”。接着引导学生对生活的联想和体验，让学生在小组讨论与交流中，认识到“好人好事就在自己身边”。通过填写卡片，把学生的生活实际融入课堂，进一步感受到平常事、小小事就是好事，并达成共识“做好事并不难”。这样激活了学生的兴奋点，学生在活动中，“亲历”生活，欣赏生活，热爱生活，从自己的生活经验出发去认识、体验和感悟，发展个性品质，提高人文素养，体现了生活即教育的思想。 二、创设“真实”情境。学生通过讨论与模拟，体验做好事不仅可以给别人带来幸福，也可以给自己带来快乐。并通过观看一则真人真事的录像，进一步感受到：做好事贵在有爱心，贵在持之以恒。这样学生在活动中体验和感受，“入境”、“体情”，增强了学生的主体意识。通过创设情境，现场做好事，让学生直接参与体验，加深感受：做好事所带来的愉悦感，让学生从中体验、感悟。充分调动学生学习的自主性，营造民主、宽松、和谐的乐学氛围，在成功的体验中感受学习的乐趣。 三、本课设计虽不精致，但学生积极参与、学习热情高，同时也引发我对小学德育教学的思考和展望。 四、这堂课充分体现了学生的主体地位，有利于培养和激发孩子们参与课堂的积极性、主动性，使他们在自我表现中学习，在学习中成长。教学的本质不仅仅是一种“告诉”，更重要的是要让学生在情境中主动地实践、体验、探究。通过本课学习，知道爱就在我们身边。学会关心他人，理解他人，帮助他人。心中有他人。当别人遇到困难时，无私地伸出热情的手，主动的说一句“告诉我，你有什么困难，让我来帮助你。”得到帮忙的人，心存感激，对关心过你的人道一声谢谢！帮助了别人，得到了快乐。俗话说：“送人玫瑰，手留余香”。树立我为人人，人人为我。在活动和生活实践中改变自己和完善自己。 教学中的不足。本课由于受时间、空间等的限制，未能让学生更加深入的去实践，学会一些做好事的基本技能和安全、卫生等教育。
篇三:《教师教学反思》
第一单元 你我同行
第一课 男生和女生
教学反思：
《男生和女生》是人教版《品德与社会》六年级下册第一单元第一课，主要内容就是要让学生懂得朋友有很多种，知道友谊并不难找，并引导孩子在发现友谊的过程中感受快乐。体会到通过自己的付出获得的尊重更持久。
教学过程中，教师结合学生生活实际使学生感悟到生活中的友谊，源于人与人之间的相互关爱，得到是一种快乐，付出同样也是一种快乐。在交流和感悟中，同学们升华了友情的内涵，明白了，要通过付出才能获得持久、稳定的友谊，这也就是我们通常所说的尊重。学会在生活中做一个健康快乐、有爱心的人。
第一单元 你我同行
第二课 朋友之间
教学反思：
《朋友之间》是人教版《品德与社会》六年级下册第一单元第二课，主要内容就是使学生结合生活中的具体事例明白烦恼人人都有，是我们生活的一部分。面对烦恼态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果，积极乐观地面对生活，是现代社会人们不可缺少的重要品质。
教学过程中，教师讲述“我”和同学之间发生的故事，引导学生交流讨论，体会：人没有乐观的情绪，将会影响到他对生活的看法。每个人在成长过程中都会有这样或那样的烦恼，这是一种正常的现象，在学习和生活中学会排遣烦恼，解决问题，走出烦恼就能积极地迎接生活中的各种挑战，反之，则被情绪所支配，不能以正确的态度面对生活中的挑战，时刻笼罩在消极的情绪中。可见乐观向上，善于调整自己的情绪也是我们每个少年儿童在成长过程中必备的优良品质，是我们立足于社会，和他人和谐相处的基本前提，。
这节课，教师能充分激发学生讨论的兴趣，将深奥的道理寓浅显的故事之中，达到培养学生良好品德的教学目的，教学效果良好。 随笔。《朋友之间》由**执教，本课是人教版《品德与社会》六年级下册《你我同行》单元中的第二个课题。主要有一个主题就是“我和朋友”，通过学习本课，懂得朋友的意义，正确区别有益的及损害朋友之间友谊的事件，懂得朋友之间要建立健康的友谊。
*老师以对话的形势，通过组织学生开展我和朋友的故事——介绍朋友，朋友之间——友谊树长青，读故事、明道理——资料汇报等活动展开教学，教学设计环环相扣，师生互动情绪高涨，特别是学生通过讨论、拥抱、访谈听课老师等环节，让学生多层面、多角度地进行参与，真正体悟到了朋友之间如何相处才能使友谊之树长青，整个教学过程很好地体现了思品课的课程性质，达到了预期的教学效果。
建议：教学语言平淡，缺乏以情激情的气势；增设法与情内容的讨论，可以帮助学生树立正确的价值观，对以后的社会交往有益。
第一单元 你我同行
第三课 学会和谐相处
教学反思：
《学会和谐相处》是人教版《品德与社会》六年级下册第一单元第三课，主要内容就是通过教学活动，引导学生正确对待生活中的挫折和逆境，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败，使它们成为我们成长过程中一笔重要的财富。
在这节课前，教师要求学生广泛收集生活中所遇到的一些困难事例，课堂上，教师引导学生一起讨论：你从逆境中得到过哪些启示？通过讨论，师生得出以下结论：遇到挫折和失败并不可怕，我们需要的是反省自己，从失败中吸取教训，积累经验，这样才能从挫折和失败中有所收获，挫折和失败也才能真正变成我们人生中的一笔财富。
通过教学，教师为学生树立了正确的人生观和世界观，也为学生树立了战胜困难的勇气，使学生深切地感受到：良好的的成长环境为我们减轻了压力，但生活中的挫折会为我们积累成长经验，使我们在成长过程中增长更多的智慧。
第二单元 人类的家园
第1课 只有一个地球
教学反思：
《只有一个地球》是人教版《品德与社会》六年级下册第二单元第一课，教材内容的选取非常贴近学生生活，学生比较感兴趣。这节课的教学目的是使学生了解人们的生活现状，感受人类走向文明的艰辛与漫长；了解地球为人类提供的宝贵资源，体会人与自然的关系、培养学生的环保意识。
在教学过程中，教师牢牢抓住两个话题：1、地球为人类提供了哪些资源？2、人类社会的发展为地球带来哪些灾害？要求同学们围绕话题展开讨论，结合教材中的资料和我们的现实生活得出结论：呼吁全社会的人行动起来，注意环境保护，关爱我们赖以生存的家园
通过教学，教师激发了学生的环境保护意识，为日常行为中的环境保护打下了良好的基础。
第二单元 人类的家园
第3课 当灾害降临的时候
教学反思：
《当灾害降临的时候》是人教版《品德与社会》六年级下册第二单元第三课，在这节课的设计中，教师力求结合学生生活中知识的积累，感知自然灾害对人类生产生活的破坏，以及面对灾害我们该如何积极应对。
自然灾害的种类很多，有地震、洪水、龙卷风等多种因素形成。面对灾害，面对灾害，我们该如何应对，这里有很多经验值得大家借鉴、学习。如地震灾害前的征兆，地震灾害中的自我救护和相互救助，都是我们要学习的重点知识。
通过学习，提高学生对灾害的应变能力，更好地在生活中保护自己。
第三单元 同在一片蓝天下
第2课 放飞和平鸽
教学反思：
《放飞和平鸽》是人教版《品德与社会》六年级下册第三单元第2课，在这节课的设计中，教师以前一节课的交流为基础，引导学生进一步感受和平相处对人类的重大意义，体会战争的残酷，引发学生对人类历史探究的愿望。
教学中，教师力求通过多种教学手段，让学生认识世界各国人民为成就和平事业做出的贡献，并从中感受到各国人民对和平的渴望，了解世界历史发展进程，使学生明白人们生产生活及当地的经济发展是建立在和平共处基础上。培养学生增强合作探究，知识整合能力，鼓励学生弘扬中华文化，从点滴做起，培养学生理论与实践结合的良好学风。
第三单元 同在一片蓝天下
第3课 我们手拉手
教学反思：
《我们手拉手》是人教版《品德与社会》六年级下册第三单元第3课，在这节课的设计中，教师突出体现了品社课的综合性特点，让学生在感受我国经济的发展，认识到世界经济的腾飞，了解各国之间的相互影响。
教学中，教师通过对有关文字图片的展示，让学生了解随着经济的发展，随着信息事业的腾飞，国与国之间的相互影响，相互联系，已经达到一个前所未有的密切程度。经济、文化、以及发展方向都日趋相互渗透，这些内容，既是我国重要的文化现象，也构成了世界文化现象重要的组成部分。通过学习，使学生认识到在不同的历史时期在我国政府的大力推动下，弘扬和发展历史文化，与世界各国共同发展对推动社会的发展具有重大意义。
第四单元 通信与生活
第1课 通信连万家
教学反思：
《通信连万家》是人教版《品德与社会》四年级下册第四单元第1课，在这节课的设计中，教师着力引导学生了解信息产业的发展给人们生活带来的极大影响，并借助地图了解信息事业的飞速发展给人们生活带来的便利。初步信息化的社会中，人们每天都是通过怎样的方式相互联系。
本节课教学，教师牢牢把握住人类社会发展的主题，使学生认识到人类社会的生存发展，是劳动人民智慧和辛劳的结晶，引导学生积极参与探讨的话题中，感受各种通讯设施给我们生活带来的便利。
第四单元 通信与生活
第3课 小窗口 大世界
教学反思：
《小窗口 大世界》是人教版《品德与社会》四年级下册第四单元第3课，在这节课的设计中，教师以前一节课的交流为基础，引导学生进一步认识世界各国人民为人类的安定团结，和平发展作出了积极贡献，使学生知道世界上有不同的人种，探讨人种的形成与地理环境的关系，树立人种无优劣的观念，学会尊重、欣赏和接纳不同民族的文化、风俗习惯。
通过课前的准备和课上的交流，学生联系生活实际，讨论各国各族文化融入到人们的衣食住行当中，通过制作卡片等活动，充分感受世界各国文化的多姿多彩。
说课
放飞和平鸽》说课稿
一、说教材： 《放飞和平鸽》是人教版实验教材《品德与社会》六年级下册第三单元《同在一片蓝天下》中的第二课。本单元是以当前国际社会人们面临的两大主题──和平与发展为载体，让学生去感受战争的苦难，体会和平的美好，以及世界人民相依相存的关系。因此，本节课的教学设计意在让学生了解国际社会为实现和平而做出的不懈努力，引导学生通过收集、整理、分析相关资料等一系列活动，最终实现自主探究的有效性教学。本次教学分为3课时完成，这节课我展示的是第一课时。
二、说教学目标：{3.我们手拉手教学反思}.
根据六年级学生的年龄特点，认识水平以及我对本课教材的理解，我从三方面确定了本课的教学目标：
七、说教学流程：
（一）触动心灵，企盼和平 “激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性”是有效教学的出发点和基础。课堂伊始，我播放了一组图片，给学生以最直观的震撼，让孩子们认识战争的罪恶，激发学生热爱和平的愿望。我是这样设计导语的：同学们，童年是充满阳光，布满鲜花的岁月。但是，就在今天，就在我们的身边，有一群和我们同龄的孩子，他们的童年正被无情的战火演变成了一场场噩梦。他们的脸上不再有笑容，他们的眼中没有了幸福，看着那一张张惊恐的面容，透过那一双双企盼的眼睛，你读懂了什么？学生：对战争的恐惧，对和平的企盼。老师：今天，就让我们带着孩子们的企盼，一起放飞和平鸽吧！（板书课题。）这样，孩子们在心灵的震撼之下对战争有了直观、深刻的认识，有效地激发了学生对和平的企盼。带着这种震撼，我们一起走入第二个环节
（二）为了和平，共同携手。
（三）放飞希望，畅想和平。 教师是学生活动的引导者，要引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。在上一个环节，学生的激情已被调动起来，有效地激发了学生对和平的向往。在这种氛围中，为了使学生的情感得到进一步升华，我创设情境，让学生在音乐中共同诵读《和平寄语》，感受和平的美好。我的结束语是这样设计的：世界在行动，联合国在行动，越来越多的国家和地区加入了进来，不同肤色、不同种族的人们也加入了进来，和平的队伍在壮大，和平的福音在传递，让我们在和平的乐曲声中一起朗诵《和平寄语》，让我们在歌声中放飞和平鸽吧！
七、说板书。 生动、简洁的板书可以让学生对本科的重、难点有更加直观、形象的认识。本课板书的设计力求图文并茂，教师通过简笔画的形式，让学生明白联合国召开圆桌会议及联合国派遣维和部队都是为了维护世界和平，促进国际之间的合作发，加深学生对本课重难点的认识。
二年级品德与生活《我爱家乡山和水》教学案例
教材分析
《我爱家乡山和水》是新课标人教版教材二年级下册第一单元的第一主题。爱国主义在小学教育中十分重要，爱祖国从爱家乡开始。本课的学习内容正是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过了解家乡的风景名胜、自然资源和文化生活来激发学生热爱家乡的感情，教材中安排了三个主题活动：1．说说我的家乡。2．画画我的家乡。3．家乡的故事、家乡的歌。编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，循序渐进地通过充分开展活动培养学生热爱家乡的意识和初步的社会责任感。
学情分析
二年级学生经过一年半的小学生活，在各方面都有了进步。与一年级相比，他们参加的集体活动、接触的人更多，对周围的事物有更多的兴趣。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。但是，二年级的学生毕竟年龄还小，好动、自制力较差，教学应尽可能趣味化，宜以活动和游戏为主。因此，在本课的设计卜，我紧扣品德与生活课程的生活性、开放性、活动性的原则，在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设牛活中有趣的活动情境，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的山和水。
教学目标
1．了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。
2．能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。
3．能运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。
课前指导
课前调查时，我发现学生对家乡的了解是支离破碎的、模糊的，为了让学生理性地、全方位地了解家乡，我让学生自己选择调查的内容，自己与人合作，收集资料、图片，这样就便学生学习的空间得到拓展，已经不局限于教材里提到的知识。“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的，而是清晰的、鲜活生动的。同学们通过自己收集资料，体现了对学习的自主性。本课注重学生查找资料这一过程，并在课前教给学生查找资料的方法，使学生有目的地去查、去学习。这样让学生在查找中更深入的了解了自己的家乡，那么，爱家乡的感情也就油然而生，达到了本课所要达到的目的。另外，把学生作为学习的主体，体现了教师的指导作用。
教具准备
篇四:《3-3我们手拉手》
3-3我们手拉手
一． 课堂导入
1．师生问好，你能用另外的方式向身后的老师问个好吗？
2．哦？你怎么会想到用这个方式呢？
3．是呀，外国人的语言，，外国人的礼仪，在我们现代人说来，做来，绝对不会遭到周围人的质疑 ，而觉得非常正常。家人聊天，朋友聚会，不经意间YES、HEIIO、THANK就脱口而出了。甚至，还可以用这种方式和老外进行亲密接触呢！你瞧，他们来了！(课件出示外国人在长春创业、旅游的情景）
4．的确！大街上高鼻子，蓝眼睛的外国人比比皆是。那你觉得他们是来做什么的呢？
二． 我中有你
A． 合资企业、独资企业为富阳经济做出了贡献
1．是呀，有外国人参与管理和投资的企业，我们称之为合资企业。这些企业为为我们富阳的经济发展做出了很大的贡献，你知道咱们长春有哪些合资企业和独资企业？
2．你觉得这些企业有何优势？
3．是呀，这些企业从某种程度上来，代表着质量、技术和管理。政府也为此开设了一系列绿色通道。这样的企业在长春如雨后春笋般比比皆是。（课件展示：……