【篇一】五年级下册语文威尼斯的小艇教学设计
人教课标版小学五年级语文下册 26 威尼斯的小艇 公开课教学设计26 威尼斯的小艇 教学设计
文本解析：
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
教学目标：
1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，整体感知
同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师和你们一同来到了水上城市——【课件出示：威尼斯图文】。请同学们认真观观察，看看你发现了什么？
同学们，你们观察得非常仔细。这是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游胜地。这里又被称为“水上城市”。威尼斯水道是城市的“马路”，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是主要的交通工具。同学们，你们想对威尼斯有更深的了解吗？
同学们，这节课我们就走进威尼斯，去看看那里的小艇。【课件出示课题：26 威尼斯的小艇】
二、初读课文，自学字词
同学们，自己读读课文，圈画生字，然后想想：你对威尼斯又有了什么认识？
同学们，任务完成了吗？老师来检查检查。
【课件出示我会认的生字：艇 艄 舱 姆 祷 雇】
同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，我们一起来打打招呼吧。
同学们，生字你们读得很精彩，那这些词语你们会读吗？
【课件出示：小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱】
同学们，谁来带领大家读读这些词语？
同学们，一起来读读吧。
同学们，词语你们读得很出彩，老师给你们点个赞！
同学们，谁知道“操纵自如、手忙脚乱”是什么意思？
【课件出示：
操纵自如：课文中指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。
手忙脚乱：形容做事慌张，没有条理。】
同学们，字词关你们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅。想读吗？那就请同学们放声读读课文，把课文读正确，读流利。
三、整体感知，理清脉络
同学们，请轻声读课文，标出自然段序号，把不懂的词句画出来。结合课文内容试着提出疑问，用笔做上记号，自学后进行小组交流。
同学们，请再默读课文，思考并交流：【课件出示：课文是从哪几个方面介绍威尼斯小艇的？】
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
】
同学们，现在我们来轮读课文，哪些同学愿意来展示展示你的朗读水平？其他同学想想：
【课件出示：课文是围绕哪个自然段写的？这个自然段的主要内容是什么？它在文中有何作用？】
同学们，谁来把你的学习成果与大家分享分享？【课件出示：是围绕第1自然段写的。
这个自然段的主要内容：小艇是威尼斯的主要交通工具。作用：总起全文，点明主题。】
四、课堂总结：
同学们，通过本节课的学习你都知道了些什么？
五、快乐作业：
同学们，请根据课文中小艇的样子，自己动手做做。
第二课时
一、回顾课文，问题导入
同学们，通过上节课的学习，你知道了什么？
同学们，谁能用一两句话谈谈威尼斯给你留下的印象？
同学们，课文主要围绕哪句话写的？(小艇成了主要的交通工具。)
二、明确目标，自主探究
同学们，总结浏览浏览课文，看看课文哪部分内容给你留下的印象最深，为什么？ 同学们，请根据你们的浏览结果自由分组学习印象最深的段落。
同学们，你们的学习小组组合好了吗？在小组学习之前，请看老师的友情小提示：
【课件出示：
1、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2、看一看，把你学懂的地方展示出来。
3、说一说，把你心中的感受说出来。
4、画一画，把你不理解的地方画出来。】
同学们，老师看出来了，你们早已迫不及待了，赶快开始吧！
同学们，你们小组学习很出彩，哪个小组的代表先来与大家分享分享你们小组的学习成果？
预设：
1、第二部分：小艇的样子和坐在舱里的感觉。
【课件出示：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。】
同学们，小艇给你留下什么样的印象？【课件出示：样子奇特、内部舒适。】
同学们，小艇是什么样的？谁能用课文中的句子向大家介绍介绍？
同学们，老师这儿有两段话，男女生对读比较：哪段话的表达效果好？
【课件出示：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像
挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
威尼斯的小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。】
同学们，哪段话的表达效果好？
同学们，我们一致认为前一段话的表达效果好，那么，谁来谈谈这段话作者是用什么方法写的？【课件出示：作者主要运用了比喻的修辞方法。“像独木舟”说明小艇“又窄又深”；像“新月”说明小艇“两头翘起”；像“水蛇”说明小艇的“行动轻快灵活”。】
小结：
同学们，作者运用比喻，生动地描写了小艇的样子。今后，我们要学习这种描写方法，这样我们的文章也同样会生动形象。
同学们，如果有这么一艘小艇在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？ 同学们，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演。假设大家就坐在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下。我读课文，大家做动作。
同学们，谁来谈谈你乘坐小艇的感受？(舒服，看到两边的河流、桥梁、船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋„„我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感觉。)
2、第三部分：船夫的驾驶技术特别好。
【课件出示：
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。】
同学们，这部分主要讲了什么？
同学们，齐读第三部分，想想：哪些词语说明了船夫的驾驶技术好？【课件出示：操纵自如、挤过去、平稳、急转弯等。】
同学们，课文描写得很精彩。谁来给大家复述一下船夫的“操纵自如”？
同学们，让我们回过头来看看“操纵自如”这个词语，联系刚才那位同学的表演，用自己的话说说这个词语在课文中的意思。
【课件出示第4自然段：
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。】
同学们，自读这个自然段，完成下表：
【课件出示：五年级下册语文威尼斯的小艇教学设计
】 同学们，谁来与大家分享分享你的学习成果？
】
3、第四部分：小艇在威尼斯的作用。
【课件出示：
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。】
同学们，课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么去？
】
同学们，想象一下，还有哪些人坐小艇去干什么？(邮递员、教师、学生、医生、市长、旅游者，坐着小艇做各种各样的事。)
【篇二】五年级下册语文威尼斯的小艇教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点：
教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）谁能说一说你都到哪儿去游玩过，那儿的什么风景最吸引你吗？生自由谈。其实，老师也很喜欢旅游！今天，老师将带领你们走进一座独特而神秘的城市。（播放威尼斯风光图片，师配乐解说。）请同学们仔细看大屏幕，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接了118个岛屿，所以，它又有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道就是城市的马路，市
1
内没有公共汽车和自行车，也没有交通指示灯，小艇是市内最主要的交通工具。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览一番之后，他写下了《威尼斯的小艇》这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。（板书课题，提醒“威”里面不要少了一横）齐读课题。（提醒“艇”是后鼻音，再读一遍课题。）
二、预习探究，交流合作
1、检查字词。
同学们课下已经预习课文了，课文中的词语你们都会读了吗？谁敢接受老师的挑战？
（出示： 船舱 船艄 保姆 祷告 哗笑 停泊 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱）
①指名读，指导船艄(shāo)的“艄”是翘舌音。师相机评价。
②再指名读，提醒：纵横交叉(chā)的“叉”是个多音字。这个字在这里读一声，它还有另外一个常用的读音chà（分叉）。其实，“叉”除了刚才我们说的两个读音，这个字还有两个不常用的读音，感兴趣的同学课下查一下字典。
③全班齐读一遍。
2、整体感知。
生字词没有难倒同学们，那课文主要讲了什么内容你们知道吗？生汇报交流。
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生：课文主要讲了威尼斯小艇的样子、 船夫的驾驶技术和小艇在人们日常生活中的重要作用。 （师随机板书）
总结方法：同学们，你们看，这么长的一篇课文，我们简单的概括为这么几个词语，这种把长文章读短，概括文章主要内容的方法你学会了吗？希望在以后的学习中，同学们可以学会运用。
三、精读课文，品读领悟
1、品读第2自然段，了解小艇的构造特点。
作者在众多事物中唯独选择了小艇来写，那威尼斯的小艇到底是什么样子呢？让我们一起去看看吧！请大家认真读第2自然段，边读边画出描写小艇特点的句子。
师：谁来读读你画的句子？
（1）抓住特点，指导朗读。
小艇的特点一：长、窄、深。
预设问题1：独木舟是什么样子的你们知道吗？（它是由一根木头做成的小船。）好！那带着你的理解再来读读这句话。
预设问题2：二三十英尺是多长？（二三十英尺相当于6—9米。）谁能通过朗读让我们感受一下小艇的长？
小艇的特点二：翘。
预设问题3：你知道新月是什么吗？（每月月初时候的月亮。） 你再来再来读一读，让我们感受一下小艇的外形美。
小艇的特点三：行动轻快灵活。
3
预设问题4：田沟里的水蛇有什么特点呢？生：行动轻快灵活。 谁能再读一读，体会一下小艇的轻快灵活。
（2）比较句子，体会比喻的作用。
师：是的，同学们，威尼斯的小艇特点就是这样：长、窄、深、翘，行动轻快灵活。你们看，老师换种写法也能写出小艇的特点。
（幻灯片出示两段话比较：
①威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。）
师：与原文比较比较，你有什么体会？
生读后交流。
师：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
让我们再美美的读一读吧。
（3）领悟写法，指导写作。
抓住事物的特点进行刻画。运用比喻等修辞手法。
（4）创设情境，发挥想象。
师：同学们，这么奇特的小艇想不想坐上去？
那就坐上去吧，请同学们闭上眼睛，我们的小艇就要出发了。（师配乐
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朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。）
2、品读第4自然段，了解船夫的驾驶技术。
（1）这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。认真读一读第4自然段，看看这一段是围绕哪句话来写的？（生：船夫的驾驶技术特别好。）那你们是从这一段中哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好的？请画出相关的句子，读一读，谈谈你的理解并完成下表。
（2）小组合作交流：
（提示：河上行船速度极快，来往船只很多——操纵自如，毫不手忙脚乱；不管怎么拥挤——总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方——总能平稳地穿过；急驶的时候——能够拐弯。说明船夫的驾驶技术特别好。）五年级下册语文威尼斯的小艇教学设计
（3）教师引读：师生合作，领悟船夫高超的驾驶技术。
（4）语言训练：此时此刻假如你就坐在威尼斯的小艇里，船夫的驾驶技术就是如此高超，你会担心上学迟到吗？为什么？
生：不会！因为不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过；而且速度非常快，还能做急转弯。 （预设几种拥堵的情况，让学生反复朗读这几句话。）
3、品读5、6两个自然段，体会小艇的重要作用。
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【篇三】五年级下册语文威尼斯的小艇教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计威尼斯的小艇教学设计课堂实录
教学目标：
1、认识7个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。五年级下册语文威尼斯的小艇教学设计
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学过程
一、导入新课：
师：同学们, 你们每天都是怎样到学校的？ 有一个城市的孩子们是坐小艇上学, 你知道这个城市的名字吗？今天我们就一起到美丽的
水上城市—威尼斯，去看看那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小
（二）播放威尼斯的图像资料。
教师补充：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕，有“水城”、“百岛城”之称。整座城市内117条水道纵横交叉，401座桥梁横跨水道，连接着118个小岛。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇和威尼斯水城同样闻名于世。板书：小艇
（三）引入课题，指导读好和书写“艇”。
二、检查预习情况
1、师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？ 师：请一位同学来读读这些词语。
2、出示词语：威尼斯 耸立 小艇 桥梁 静寂 雇定 祷告 保姆
操纵自如 纵横交叉
（1）指名读（2）齐读（3）祈祷词义：
三、初读课文，整体感知。
（一）学生自读课文，读通课文，并思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
四、再读课文，理清思路。
（一）指名分读课文，其他同学思考：课文是围绕哪句话写的？用“——”标出。
（二）理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
课件出示：第一段及第一段的作用。
明确：内容是——小艇是威尼斯的重要交通工具。作用——总起全文，点明中心。
（三）思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
同学间相互启发，相互补充。根据学生回答相机板书：小艇的特点、驾驶技术、小艇的作用。
五、自读自悟，理解内容。
（一）课件出示自读提示。学生默读思考：
1.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
2.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
3.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
六、重点段落品悟。
（一）出示微课视频。
1、小艇的图片：这就是威尼斯的小艇。威尼斯小艇有什么特点？（长、窄、深、两头翘起）作者是怎样把这些特点写具体的？（运用了三个比喻句）
“有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。”
“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用 “新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
2、出示两个句子，比较不同。
3、课件出示对比句，体会课文抓住特点打比方写的好处。
①威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
②威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。 （出示独木舟、新月、水蛇的图片进一步体会比喻句的妙处。
4、课件出示小艇图。体会作者仔细观察，抓住特点写；不仅观察事
物的静态，还要观察事物的动态。
坐在这样的小艇里会是一种什么样的感受呢？第二课时
（二）课件出示第四段。
1、读第四自然段，感受船夫驾驶技术之高。
2、引导学生揣摩作者的写作方法。这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。）
3、从课文哪些方面看出船夫的驾驶技术好？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超 。 船夫的技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。
4、有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。快速浏览课文读读描写小艇作用的自然段。
（三）学习第五、六自然段，感受小艇作用之大。
感悟第五段小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气。
1、课件出示第五段：
自由读。
2、思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？读读第五自然段。从这一段你感受到了什么？
3、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？
【篇四】五年级下册语文威尼斯的小艇教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计
一、 教材分析：
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
二、设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，注重落实“自主探究、小组合作”的学习方式，以读为本，读中感悟，学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美，在阅读中学习语言文字的运用，实现工具性与人文性的统一。
结合现在开始的语文主题教学实验，以“大语文”的理念为指导，拓展文本，力图实现开放的语文课堂，将课内阅读和课外阅读相结合，实现课内课外阅读一体化，开拓学生视野，提升阅读品质，促进学生核心素养发展。
三、教学目标：
1、了解威尼斯小艇的特点，体会小艇同威尼斯水城的关系，感受威尼斯独特的异域风情。
2、有感情地朗读课文，体会比喻手法的精妙；学习动静对比的写法。
3、通过拓展阅读，感受丰富多彩的异域风情。
四、教学重难点：
1、了解小艇与威尼斯的密切联系，感受丰富多彩的异域风情。
2、体会比喻的精妙和动静对比的写作手法，实现读写的迁移。
五、教具准备：
多媒体课件，主题阅读文章《荷兰风车》，小组合作学习的表格。
六、教学过程：
（一）谈话导入
1、师：同学们，喜欢读书吗？都读过哪些书？
2.生自由回答，师做简要点评.
3.师：莎士比亚说“书籍是全人类的营养品。”在阅读中，我们可以感受不同的故事，领略不同的风景。今天，就让我们跟随美国著名作家马克·吐温，一起踏上威尼斯之旅，感受别样的异域风情。伸出右手，和老师一起写下这美丽的名字——威尼斯。
【设计理念】以谈话的方式导入，贴近学生，通过了解学生的读书情况，激发学生读书的兴趣，培养学生读书的爱好。
（二）检查预习，交流资料。
1、学生交流搜集到的关于威尼斯的资料。
2、师出示课件，补充介绍威尼斯的图片和文字资料。
小结：通过资料，我们可以了解到，威尼斯是一座多桥、多岛、多水的城市，这水上城市肯定离不开什么？生答，师相机补板书：小艇。 过渡：今天咱们就一起走进《威尼斯的小艇》这篇课文，让我们揭开小艇的神秘面纱，一睹她的风采吧。
【篇五】五年级下册语文威尼斯的小艇教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计26 《威尼斯的小艇》教学设计
一 教材解读
这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。 二．教学目标
1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
三．教学重难点
1.本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2. 难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
四．教学过程
一．导入新课五年级下册语文威尼斯的小艇教学设计
1.师：同学们，大家喜欢旅行吗？你们去过那些地方？现在老师送你一张车票，你想去哪里？
2师：今天我们就跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯去游览一番.(板书齐读课题)
上节课我们已经预习了课文,威尼斯给你留下了什么印象?(学生自由表达)
出示第一自然段:威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车.
二.初读探究
师:下面请同学们自由读课文,想一想课文围绕小艇写了哪些内容? (学生读课文)
师:同学们读得真认真!那个同学来回答?(小艇的样子,船夫的驾驶技术特别高,小艇的重要作用)
三.品读领悟
(一)那我们先来看看小艇的样子
师:先请同学们看课本插图或大屏幕,用你自己的话描述小艇的样子.(出示图片,学生口述)
同学们说得真好!描述的很形象,现在请你们快速读读课文,看看作者是怎样描写小艇的?
(指名读,出示第二自然段)
师:与你们的描述相比,作者的描写有哪些值得我们学习的?(比喻) 作者把威尼斯的小艇比作()()().(填入红色部分)
作者借用比喻告诉了我们什么?(小艇的特点)
出示填空
师:这样奇特的小艇,大家喜欢吗?带着你的感受读读?
这样轻快灵活的小艇,坐在里面有什么感觉?(舒服)那就让我们坐在这么舒服的小艇里读一读吧!(齐读)
(二)师:小艇的样子那么奇特,坐在里面又是那么舒服,有说不完的情趣.这都离不开船夫高潮的驾驶技术.现在各位男同学就是船夫,各位女生和我是游客.各位船夫开始介绍介绍你们高超的驾驶技术吧?(男生说) 小艇在各位船夫的操纵下,时而快时而慢.快时犹如一支轻灵的燕子掠过水面,急速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情地欣赏着这异国迷人的风光，
师生接读，伴乐
师：当我们经过叹息桥时——
当我们途径圣马可广场时——
当我们前往圣马可教堂时——
师：各位游客，坐在这么舒服平稳的小艇上饱览着迷人的风景。让我们夸夸这些船夫吧？
（三）师：这真是一方水土养育一方人啊！当作者也乘坐小艇游览威尼斯时，却把目光投向了生活在这座水城的人们。下面请同学们小组合作学习完成表格。
出示表格：
师：除了书上的这些人外，还有哪些人和小艇密不可分呢？（医生 学生 警察......）
人们的生活，学习和劳动都离不开小艇。从此可以看出（人们的生活与小艇息息相关。）
（四）师：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉的入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满了情趣。无论是静也好动也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。(伴乐读最后一个自然段)
四，拓展阅读
1. 不同于马克吐温笔下的小艇，法国著名作家乔治却抓住了威尼斯
的夜。下面请同学们读阅读链接部分《威尼斯之夜》，想一想，两位作家在写法上的异同。（出示自学提示）
2. 同学们，美得课文带给我们美的享受，世界是美的，生活是美的，
美得何止一个威尼斯，我们的家乡兰陵也很美。（出示图片）
3. 运用这节课学的方法写写自己的家乡。
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【篇六】五年级下册语文威尼斯的小艇教学设计
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1.学习本课生字新词，有感情朗读课文，背诵课文4-6自然段，积累自己喜欢的语句。
2.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3.领会作者抓住事物特点描写的表达方法。 教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学过程
一．情境导入，揭示课题。
1.同学们，我们今天来学习一篇新课文，请同学们伸出小手跟老师一起板书课题——威尼斯的小艇（板书课题：威尼斯的小艇）
2.课前都进行了预习，你对威尼斯有哪些了解呢？
3.听了你的介绍，我也想去威尼斯看看，接下来我们就一起游览这座美丽的小城。（播放威尼斯风光视频）
【设计意图】让学生观赏异国风光，拉近理解的时空，虽然只有短暂的三分钟，但却让学生更直观地了解了这座“水上城市”的地理风貌，激发学生的兴趣，为下文的学习，打下了感性理解的基础。
4.游览了威尼斯，你们都看到了什么？
（石桥，古老的建筑，大大小小的岛屿，河道，小艇„„）
5.这些，大作家马克吐温也都见过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，再读课题——威尼斯的小艇
二．初读课文，走近威尼斯
我们刚才欣赏了威尼斯的建筑，岛屿，石桥等等。可是在这么多的事物中作者为什么偏偏选择小艇来写？课文又围绕小艇写了哪些内容？请同学自由读课文，回答问题
（指名回答，根据学生回答相机板书：小艇外形特点，驾驶技术，小艇的重要作用）
【设计意图】提出牵一发而动全局的问题，让学生带着问题自读、自悟，在理解作者选择小艇来写的过程中，引发对课文内容的大体认识。
三．再读课文，领略异域风情
【观赏小艇外形美】
1.我们首先来看看威尼斯小艇的样子，它究竟长什么样子？（出示小艇的图片）
能不能用自己的话描述小艇的样子。
2.观察很细致，描述的很形象，请快速读课文，看作者是怎样描述的?
3.与你们的描述相比，作者的哪些描写值得我们学习？（领悟写法）
【设计意图】让学生仔细观察小挺的样子进行口述，这是学生的直观感受，再通过与课文进行对比，激发学生学习课文的热情，加深课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。
【感受船夫驾驶技术好】
1.小艇的样子已经深深地印在我们的脑海中，我们要想乘上小艇去游览威尼斯的风光还离不开谁啊？他的驾驶技术如何？请同学们快速默读，在文中找出相关语句。
（课件出示课文第四段）
如果来往的船只很多„„
如果河道很拥挤„„
如果遇到极窄的地方„„
【设计意图】训练学生默读，做到不出声不指读，引导学生通过朗读来表现船夫的驾驶技术好，然后教师引读，进一步感受船夫的驾驶技术之纯熟。
2.此时此刻，假如你就坐在小艇上，你想和船夫交流什么问题？你想和他说什么？（课件出示：你想和船夫交流什么？）
3.请四人为一组，推荐一人做船夫，其他同学当游客，注意船夫要吆喝招揽生意，用课文中的词语把游客请到船上，游客是来自各国，听了吆喝要提出问题。
【设计意图】创设情境，让学生角色扮演，引导学生在角色扮演中感受到船夫驾驶技术之高超，小艇不仅外形美观而且内置舒适，领略威尼斯的独特风情，培养学生的审美情趣，打开学生了解异国文化的窗口。
看来威尼斯的船夫不仅有精湛的技术，又有经商的头脑。
【领略小艇重要作用】
1.有了这么精致的小船，又有这么高超的驾驶技术，那咱们就坐上它畅游吧。（课件配乐播放）
现在你已经坐在小艇上了，感觉怎么样？心情怎么样？你看到了什么？商人 青年妇女 许多孩子 庄严的老人
你还看到了什么？
【设计意图】创设情境，拉进学生与文本的距离，让学生仿佛置身于威尼斯的小艇上，畅谈自己内心的感受，同时引导学生产生大胆联想，领悟作者实景与想象相结合的写法。
2.人们的生活学习劳动都离不开小艇，这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特风情。白天，当小艇一出动时，水面上是生机盎然，热闹非凡，到了半夜，读„„（课件出示：威尼斯夜景图片配乐）
3.城市睡了，人睡了，河道睡了，小艇也睡了，水面上渐渐沉寂，读„„（课件出示：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。）
4.所以作者这样写道„„（课件出示：课文第一段）
四.巩固延伸，总结写法
小艇停则城静，小艇动则城闹，威尼斯古城的热闹与静寂与小艇的动与静密切相关，这也说明了小艇是——小城重要的交通工具。作者之所以能把小艇及小艇有关的事物写得具体生动，是同——仔细观察、丰富的联想分不开的。
【设计意图】引导学生关注动静结合的写法，在以后生活中也要仔细观察并且能够大胆想象。
课后请同学们阅读《威尼斯之夜》，看看与我们所学课文有什么不同。