篇一:《学生上课不举手怎么办》
初中学生上课不举手怎么办
李春龙
学生上课不举手，对于教者来说，着实有些伤怀。学生上课要举手，对于学生来说，确实有时为难。小学生上课回答问题，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道“这道题我会”；到了初中一、二年级，同学们“腼腆”了许多，上课也就少数同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说；进了初三，举手回答问题的同学简直是寥若晨星，大家“比赛”着———“看谁沉得住气”。
学生上课不举手回答问题的原因：
通过与学生座谈沟通，我了解到学生上课不举手回答问题的原因如下：
学生a说，怕回答错了，老师批评。
学生b说，怕回答错误了，同学们取笑，
学生c说，我举了手，但老师从未点过我，
学生d说，我回答了问题，老师有时没有给予反馈，得不到肯定。
学生e说，知道就行，不想举手。
表面上看，举手只是中学生课堂表现的一个小问题，但究其原因，则包含着成长、心理、学习等各方面的因素,针对学生心理，归纳为如下：
理由一、自我意识增强。与小学生相比，中学生随着年龄的增长，自尊心、自我意识都得到增强，表现在上课回答问题方面，他们追求完美、害怕出错，而不愿意举手。 理由二、关注同伴评价。比较而言，小学生关注的是老师的评价，老师在他们心中拥有很高的地位和绝对的权威，老师尤其是班主任老师的评价对他们的影响很大；而到了初中，同伴评价的地位得到强化，老师评价成为其次，这就出现了小学生“别人举手我不举，很不好意思”，而中学生“别人不举手我举，爱出风头”的局面。
理由三、课堂活跃程度低。具体到每堂课，中学生的举手程度是不相同的，有的老师讲课如同讲座，互动程度低，同学们举手的积极性就小，而有的老师讲课好像做游戏，举手的人数就相对多一些。
理由四、有过挫折体验。答不上来或者答错了，遭到老师批评、同学嘲笑，类似的体验往往让中学生不愿举手。
理由五、其他各种因素。学科的难易程度、与老师的默契程度、问题的针对性……这些也成为中学生不爱举手的原因。
让孩子上课主动举手回答问题的策略：
首先要让学生体会到上课举手的作用：可以让老师记住自己，给老师一个好印象；可以活跃课堂气氛，让老师越讲越有劲儿；可以加深自己对知识的理解，巩固对知识的记忆；可以锻炼自己的逻辑思维能力和语言表达能力；更可以锻炼自己的勇气……既然主动回答问题可以给大家带来这么多好处，那同学们就应该积极地举起你的手，找回小学那种争先恐后回答问题的勇气。
其次要对症下药，多引导，让学生有想回答问题的冲动：
1. 不积极举手发言的学生一般都是性格内向的孩子，他们不善于表达自己的感情，像这样的孩子，我们老师应不时的关注他们的思想动向，给予他们多一些关怀，多一些爱，多一些单独交流、谈话。
2. 在学生回答正确时，用清晰悦耳的声音给予肯定；在学生回答错误时，用幽默风趣的语言缓解学生的尴尬，在不伤害他们自尊的前提下起到激励的作用。
3.如果是课堂气氛太压抑了，学生太紧张了，教师可以帮助学生放松。教师上课时要始
终保持积极、乐观的情绪，用情绪去影响学生，让学生在课堂上保持愉快向上的情绪。
4.如果是教师所提问题太突然，可以把问题再详细复述一遍。
5.如果是所提问题太大太难，教师应及时重新设问，降低难度，但应注意不能随意提出一些过于简单的问题，应根据教学进度进行调整。
6.如果是教师前面知识点讲得过快，应及时停止，对前面关键知识点进行重新讲解，并随时注意学生的学习情况。
总之，要让学生体会到回答是机会，举手别浪费。对于一些经常没有把握、没有信心回答问题的学生，跟他（她）约定：当有把握时，举右手；当没把握时，举左手。久而久之，学生们都会有了举手的好习惯！上课积极主动地思考、回答问题，其意义远远不在于问题答案本正的对错与否，它更是集中学习精力、活跃学习思维、锻炼自主思考能力的一种有效途径。回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。如果学习的过程中，这种积极意义上的“自我肯定”与“自我纠正”能够始终贯穿，那么，我们的学习，一定会取得扎实有效的成果。
篇二:《2011-2012(上)公开课教学反思》
鳌冠小学2011-2012学年第一学期公开课教学反思
素质训练与“寻胡隐君”教学反思
这节课的教学内容是素质训练与表演性组合《寻胡隐君》，而教学目标是让学生促进身心发展，发展身体的协调性与节奏感。培养形体舞蹈的身体状态，提高学生的气质。因此，我在熟练掌握教材、挖掘教材的基础上与其他学科结合，运用多样的形式把单一枯燥的内容融入到灵活的教学方法中，让学生学唱、体验、实践具有中国风特点的歌曲，同时让学生在音乐中去体验舞蹈带来的乐趣。通过学唱歌曲，学跳舞蹈、歌词记忆的活动培养学生形体塑造，让学生懂得没有内心情感的激发和带动肢体，就失去了中国舞最重要的光彩！。由此我设计了以下几个教学环节：1、巩固专项素质。2、中国舞手位新授3、激趣导入，攻破难点。
4、拓展表演，情感升华。5、教室小结。6、放松活动。7、结束课程。本堂课针对四年级学生通过对学生坐姿和手位的训练，培养了学生表现力，使孩子们能够掌握动律、节奏与表达风格。大多数学生学习兴趣浓厚，在掌握本首诗词的同时，动作容易掌握，个别学生接受能力很强，但欠缺表现力。现在根据自己的执教过程，总结了以下心得：
我发现灵活、多样的评价手段和方法越来越受到了学生们的欢迎,其不仅给学生提供了一个自我肯定,自我激励,相互竞争的平台,而且“评价”作为新课程实施的重要组成部分和关键环节，对于提高课改实施的有效性更是起着举足轻重的作用。然而，新课堂又呈现了另一种令人担忧的“浮华的热闹”、“散乱的活跃”：“好”“你真棒”等教师的赞美之词响亮煽情却又让人觉得空洞不值一品，因此，我对于学生的评价是，是具体、到位、独特，适当的评价既给了学生美好的享受，又使学生即时看到自己的进步，从而使学生获得了由衷的满足感，充分得到了成功的体验，有效地激发了学生对形体课的兴趣。总之，在多次的课堂体验中，我发现孩子们的表现欲望相当强烈，甚至有些不举手的孩子，只要你叫他，他也相当乐意表演。
因此，课堂中，我应该腾出更多的时间让孩子们去发挥，去展示。教室，更应该是孩子们的舞台，让学生去尽兴、去发挥、去体验、去翱翔。这节课的效果是显而易见的，这对我本人是一个很大的鼓励与启发，同时也得到了一个深刻的体会，那就是：在教学中，只要肯钻研，勤思考，启发得当，就会取得意想不到的教学效果与灵感，也会常常上出优秀而精彩的形体课！
2011年11月
篇三:《借班上公开课》
(转) 借班上公开课的七种小武器-张祖庆
借班公开课上得出彩，成功因素很多。
好的设计，是前提；活跃的学生，很关键；信息技术，是保障。当然，最重要的是教师的演绎。
课堂设计，这里就不谈了。谈一些公开课前前后后的小细节吧——有时候一个细节没思虑周全，整个精彩的设计，就会化为乌有。
这里谈的都是一些很实用的小细节，借用古龙武侠小说《七种武器》的说法，姑且美其名曰《借班上好公开课的七种小武器》。
第一件武器：善用奇兵
用什么学生上课很重要。学生一定要用原班，最好用整个班级。万一因场地限制，无法让全班学生上台。则可以向借班班级建议，不要光选成绩好的孩子。有些成绩好的孩子，考虑问题会深思熟虑，发言往往不容易出彩。建议找一些调皮的孩子，因为调皮的孩子在公开场合喜欢出风头，这些孩子，往往可以成为公开课上的“奇兵”。这样，公开课就容易出彩。
有时，学校领导怕一个班级不能出彩，于是找两个班或者三个班，选出一些成绩优秀的孩子，临时组成一个班。这是最要命的。因为，这样的公开课，舞台是陌生的、老师和学生是陌生的，如果同学之间也是陌生的，那就危险了。要知道，人在陌生的环境中，是不太愿意开口的。所以，公开课，千万不要两、三个班级临时组合。这是大忌。切记，切记！
第二件武器: 预则立
凡事预则立。如果你有预习任务要布置， 最好直接和带班的老师对接，把预习要求以书面和口头相结合的方式，诚恳而细致地委托给带班老师。否则，万一中间人忘记了或者执行不到位，是很糟糕的。
还有一点需要强调，千万别让带班老师过度指导。若学生将文本研究得太透了，上课就没劲了。另外，若你的课堂实录，博客上有了，要提醒老师，不要引导孩子们去关注。老师不提，学生是不会想到去网上搜索的。
第三件武器：粮草先行
兵马未到，粮草先行。课件一定要提前安装。安装好之后，拔掉投影连接线（免得提前让学生和孩子们看到没有了新鲜感），在电脑上运行一遍。免得因为PPT版本不同或音频、视频播放器不同，而中途出现课件故障。
第四件武器：先声夺人
课前预热得好，往往会起到先声夺人的效果。如果没有提前接触学生的时间（或者不允许提前接触），那么2-3分钟的谈话，是很必要且很重要的。好的课前谈话，教师通过三言两语，学生就会马上放松下来。这是最理想的。课前谈话，总结起来，要注意如下几点：
第一，时间要短。一般控制在5分钟内，否则谈话时间太长，容易导致孩子们兴奋过头或者师生听觉疲劳。
第二，话题要精。大部分老师课前谈话，喜欢在自我介绍之后，让学生自我介绍。而孩子们在没有准备的情况下，自我介绍，容易雷同且不容易出彩的。往往一开始，就把课堂气氛搞僵了。因此，谈话的话题，要精心设计。最好和今天所上的课，有那么一点沾边。既是课堂预热，又为课埋下伏笔。比如我在上《看图片写故事》这节课时，课前就和孩子们聊自己喜欢什么动物。2分钟后，出示拍摄于加拿大的北极熊母子温馨生活的画面，让孩子们说说，喜欢哪幅画。这个谈话，就和后面的课堂紧密勾连——课上用来写故事的图片，是温哥华街头人们爱护过马路的鸭子的情景。这样的谈话，就有了高度的相关。
第三，气氛要活。课前谈话，最好让孩子们适当地笑一笑，若是低年级，可以让孩子们肢体动起来。笑和动，是放松的最好手段。
第五件武器：柳暗花明
即便是做了充分的预热，有些班级，因为没有上过公开课或者在大场合上公开课的经历，孩子们肯定是会拘谨的，如何在这种情况下，走出山穷水复，迎来柳暗花明？
这时，老师一定要沉得住气，千万不要直接说：“大家要放松，不要紧张，自然一点，声音响亮一点。”这样的动员，往往适得其反，孩子们会越来越紧张。因为，老师自己在紧张，你让孩子们怎么不紧张？
遇到这样的情况，有没有办法？老实说，有时候我也没办法，课会一路冷下去。但有些时候，也能渐入佳境。我的经验是，放慢节奏，多多鼓励。
具体可以怎么做？{上公开课不举手检讨300字}.
第一是小组讨论。提出一些学习任务之后，如果你发现学生举手不多，这时，你可以让学生小组讨论，在组间发表自己的观点。老师巡视期间，蹲下来倾听学生的发言，发现一些精彩的回答，教师可以摸摸孩子的脑袋，或者竖个大拇指，孩子就会树立信心。此时，你再对TA悄悄地耳语：“你的发言很精彩，等下在班上说说，好吗？”孩子一般会点头举手的。这样鼓励5-6个学生，那么，是不是举手就多起来了？
第二是多表扬。 一个班级，再沉默，总有一些胆大的孩子举手的。那么，对这些发言积极的同学，你要大力表扬。偶尔有一些很简单的问题，你可以让一些不举手的孩子尝试回答。答出了，教师要表扬孩子：“回答得很好，我希望看到你能主动举手。你一定会的！对吗？”孩子一定会点头的。这种心理暗示，是很重要。人只有在体验成功的过程中，才能建立自信。
第六件武器：未雨绸缪
任何一节公开课，都会遭遇不测。如果你有课件，最尴尬的是忽然断电或者课件故障。所以，你要有没有电或者课件忽然无法播放也可以上课的想法。公开课，课件要做得简单一点，且要有必须的第二套应急预案。
第七件武器：藏藏掖掖
这件武器，是针对老师的听课期待来说的。一般来说，大部分公开课，都会有教学设计印发给与会者。有些老师，会把自己的详案印出来，问题、导语以及学生回答预设，都一览无遗地写出来。这就没必要了。听课的老师，也是需要期待的，如果你把很详细的教学语言都写出来。你接下来的每一步，听课者都了如指掌。期待感，就降低了。因此，公开课的教案——特指需要印出来的教案，要写清楚目标、重难点以及大致的教学流程。最精彩的教学环节与设计，可以简单地一笔带过。这样，听课者，才会不断收获惊喜。
当然，上好公开课是一个系统工程，关键是教师自身的素养——解读文本的能力、教学设计的能力、驾驭课堂的能力„„这些，不是这篇小文所能涵盖的。此处不 赘述。
篇四:《公开课教学活动总结》
教师公开教学活动总结
为进一步提升我校的课堂教学质量，激励教师采用多种方式增加对课堂教学的投入，积极推进教学方法与教学手段改革，提高我校教育教学质量，积极弘扬我校的优秀教学传统，本学期以骨干教师为先导的公开教学活动圆满结束。本次教学活动是以做好课堂常规教学、促进教师专业成长、提高课堂教学质量为核心，给老师们提供了一个挑战自我、展示自我的舞台，提供了一个专业成长的绿色平台。各位教师都格外珍惜每学期一次的校级公开课活动，把它作为自己练兵和展示的大好机会，认真备课，认真准备，可以说，每节课都有令大家感到新的地方，都有值得大家借鉴的长处。确确实实达到了我们通过教学活动实现互邦互学，共同提高的目的，都取得了很好的成绩。可以说，本学期的教学活动，从某个侧面呈现了我校教师的教学能力和教学水平有了更大的更快的提高，展示了我校教师朝气蓬勃、积极向上、锐意进取的良好精神风貌。
一、教学活动的亮点{上公开课不举手检讨300字}.
本次活动每位教师的授课，都各具特色，突出了各自学科的教学特点，教学流程合理，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，表现了我校教研活动的亮点：
1、领导重视，群策群力，全程服务
本次教学活动学校领导十分重视，组织的每一个细节，新桥学校的各位校级领导都很关心。宁校长亲自为大家录象和拍照，教导处认真组织实施，从课堂教学的筹备到评课总结，学校领导自始自终全程参与，教研组年级组全方位予以帮助，评委们认真听课评课。正是因为领导的高度重视
和全体老师的积极配合，从而确保了这次教学竞赛获得圆满成功。
2、态度端正，准备充分，展示风采
在活动中，我们看到教师态度端正，非常重视，准备充分。通过锻炼，个人的综合素质得到了促进和提高，也让老教师们受到触动和启发。在活动中，教研组老师团结协作，共同钻研教材，探索教法，分析学情，资源共享，合作意识强，展示的成绩好。教师认真准备教学方案、教学教具，充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神和互助合作的精神，展示了良好素质风采。教师的求知探索的精神正在形成，可以说，每一堂课都是老师们心血和汗水的结晶，都是教研组集体智慧的结晶，都是精彩的展示。
3、打造精品，展示特色，堂堂精彩。
在课堂教学设计和课堂教学中，每位教师在教学中都体现了自己独特
的教学方法，亮出了自己的优点。活动激活了教师的潜能，涌现了一些教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，发现了有潜质、有能力的教师，欣赏到了一些好课。谭兵老师，在课堂上真正做到用心贴近学生，用灵魂感染学生，课堂上的举手投足、一言一行传达着给学生关怀，听说读写全方位训练了学生的能力，对基础差有针对性的训练，让外语课超越教材、走近生活，激发了学生的学习潜能和兴趣，是难得的一堂生动活泼的外语课。如易吉梅老师的语文课，教学设计思路清晰，课堂节奏张弛有度，教师动作示范大方到位，教学双边活动把握得当，课堂上学生学习兴趣浓厚，始终保持着强烈的学习欲望，每个学生都体验到了成功的喜悦，真正体现了快乐学习的新课程理念。可以说，二十几堂课都有个性，各自展现了各自的特色，堂堂出精彩。
4、创新意识，创设情境，调动气氛{上公开课不举手检讨300字}.
绝大多数教师都能抱着虚心学习态度认真备课、上课、听课，积极参与到本次教研活动中。我们看到老师们有改革创新的意识，能创设多种教学情境，调动学生参与教学，学生上课学习积极，课堂气氛好。通过教学活动，评课，增进了同行之间、学科之间和不同年龄教师之间的沟通交流，大家对现代教学理念有了更深的感悟，也对现代教学要求有了进一步的研究和认识。
5、课改精神，深入人心，创新教学
在教学活动中，我们很高兴地看到，教师们能努力创设学习情景，尽量让学生学习的主体地位得到发挥。教师们能够利用分组讨论、学生到台上板书、自由发言讨论等多种教学形式调动学生的参与意识，进行自主、探究、合作地学习，效果很好。很多好的做法都生动地说明课改精神已深入我校教师的心灵深处，课堂教学有了质的飞跃。
二、值得反思的问题
本次活动在取得成绩和进步的同时也有一些值得商榷之处，从总体上看，教师基本功提升的空间还很大，值得探讨、改进。
1、教师讲授的内容多，预设的多，放手让学生主动探究、自主有效学习的不够。有效的课堂容量应以有多少学生学会和学生学会多少来计算,而不是单纯看老师讲授了多少。
2、有的老师仍存在备课时只备教材，不备学生的现象。飘在空中，离学生较远。教师自身的素质展示很好，但教学知识落实不够。
3、教师驾驭课堂的能力仍有所欠缺。出现两极端，或上到哪里算哪里或过于注重形式硬撑着完成教学设计内容，课堂教学实质性的东西把握准确度不够。{上公开课不举手检讨300字}.
4、总体上看，师生间交流的深度和广度还不够。学生的回答讨论多数还是浅层次的。还未能真正面向全体。有的提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，不要刻板地按事先设计提问，更不要总是提问固定少数几个学生。
5、有的老师板书缺少设计，随意性大，起不到提示和强化知识的作用；
6、作为教学还应注意细节，要尽量避免出现一些语言、教态的细节。
7、从全校教师的情况看，部分教师听课的积极性不够，觉得此事与己无关。{上公开课不举手检讨300字}.
三、课堂教学的几点建议：
1、在课堂教学中落实课堂常规，要遵照教学的规律办事，不能随心所欲的搞教学“拼盘”。不搞“形象面子工程”，这样做违背了学习的规律，淡化了教学的主体，其实也不会收到多少效果。
2、要真正的面向全体学生，在教师的眼中，不能有死角。我有几堂课听课坐在比较靠后的位置上，比较多的看到了一些学生在课堂上被冷