【篇一】五年级下册语文冬不拉教学设计
S版五年级语文下册冬不拉教案教学目标1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。
2、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
3、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3、学习××××××××××。
教学重点了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。 教学难点琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。
教具准备课件 生字卡片。
导 学 过 程二 次 备 课
预习题纲
1、查资料了解冬不拉这种乐器及相关传说
2、朗读课文三遍。①读准字音，认清字形。②把句子读通顺，读正确。③有感情地朗读课文。读完后标出文中的生字词，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。
第一课时
一、读课题，导入新课
1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。
导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。
2、能说说冬不拉琴的由来吗？
二、学习生字，读准字音
1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？
2、学习生字具体步骤：
（1）判断正确读音
冥思苦想（mín míng） 骏马（jùn zùn）
依恋 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)
（2）把正确字填在（ ）里
一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ）
（ ）（ ）不 安 （ ）死 如（ ） （ ）眉 不 展
（3）带读词语
（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）
2、提出不懂的问题并解决简单的问题。
四、布置作业
1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。
2、读课后思考题，再次带着问题读书。
第二课时
一、导入新课
谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。
二、抓住重点，朗读理解，体会情感。
1、默读2-10自然段，思考
（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。
（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）
要点一：不顾个人安危（2自然段）
出示文字片
步骤①“自告奋勇”一词什么意思？
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？
（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。） 要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）
①先读一读
②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？ （不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）
③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？
（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。） 要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）
①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读
②指名朗读，大家评一评。
③你感到这场面怎么样？
2、小结：
（1）冬不拉是怎样的一个人？
三、想象画面，朗读课文，体会情感。
1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（联系上文）
2、想出什么办法？
3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？
4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）
5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？
6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。
（1）指名朗读
（2）说一说这几个情节。（出示填空）
7、带着想象，配乐朗读。
8、配乐背诵（自由读、背）
9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？
（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）
10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？
（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）
四、弄清来历，明白意义，体会情感
齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。
五、总结全文，归纳板书，提高升华
1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。
2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。
3、归纳板书，提高升华
冬不拉纪念琴
自告奋勇承担重任视死如归
不辞辛苦准备作战低回婉转五年级下册语文冬不拉教学设计
毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵
献出生命为民除害如泣如诉
七、布置作业，巩固练习
1、继续背诵课文15、16自然段
2、积累词语，会说成语的意思。
3、小练笔：写读后感。
【篇二】五年级下册语文冬不拉教学设计
《冬不拉》教学设计语文S版五年级下册：《冬不拉》教学设计
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第15.16自然段。
2.引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3.帮助学生认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6个生字；会写“萨、筹、狡、骏、置、蔽、捅、赐、剁、葬、冥、凄、恋、器”15个生字；掌握“一筹莫展、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器”等词语。能通过查字典、联系上下文理解成语的意思。
教学重点：通过阅读体会故事表达的思想感情，了解人民群众鲜明的爱憎和对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识6个会认字，会写14个会写字。理解“一筹莫展、自告奋勇、禀告、坐卧不宁、冥思苦想、视死如归、如泣如诉”等词语。能通过查字典、联系上下文理解成语的意思。
2、理解文章层次，了解课文内容。能正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入：
1.板书课题，谈话：通过预习，你们知道“冬不拉”这个名字指的是什么吗？ ——王子的名字
——一种哈萨克族弹拨乐器的名字【出示图片】
2.谈话：以前老师也认为冬不拉是一种乐器，读了这个故事之后才知道关于冬不拉还流传着一个令人感动的悲壮故事呢。
二、初读课文，检查预习内容。
1、自读课文，回顾预习内容。交流理解的词语。
2、检查预习效果：
出示课件：
1.我会读：（指小组轮读，再齐读）
一筹莫展禀告匕首跺成肉酱冥思苦想哈萨克族狡猾骏马隐蔽捅伤赏赐埋葬凄凉依恋乐器剁肉视死如归自告奋勇如泣如诉坐卧不宁泪如雨下雄浑激昂疑惑不解
2、形近字：（分组爬黑板、3号）
俊（）捅（）恋（）冥（）
骏（）桶（）峦（）瞑（）
峻（）暝（）
3、听写：匕首（匕的笔顺）隐蔽（蔽的笔顺）安葬
冥思苦想凄凉
4、交流理解的词语。（重点是课后的成语）
三、理清顺序，了解文章结构。
1、速读课文，想一想文章先写了什么，又写了什么，最后写了什么？按什么顺序记叙的？
（学生归纳，师板书：a瞎熊伤害人畜b王子除害牺牲
C琴声讲述故事）
2、试给课文分成三段，并概括出课文的主要内容。（同桌互相说一说）
（一） 根据事情的发展顺序（起因——经过——结果），课文可分为三段。
第一段：（①）在萨哈克族人生活的地方经常有一只瞎熊出没，伤害人畜。
第二段：（②——⑩）王子不顾国王的阻拦去除瞎熊，在搏斗中和瞎熊同归于尽。
第三段：（11——17）写一位叫阿肯的牧民用琴声向国王讲述了王子杀死瞎熊，牺牲自己的悲壮故事。从此哈萨克族牧民用王子的名字给这个乐器命名为“冬不拉”。
（二）主要内容：
课文讲的是哈萨克族民间传说：乐器“冬不拉”的来历。相传在很久以前，一位叫冬不拉的王子自告奋勇为人民除掉了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民用琴声把这件事告诉了国王。为纪念王子，人们把这种乐器叫“冬不拉”。）
三、朗读课文，做到正确、流利。
1、文中最打动你的是哪部分内容？为什么？
2、练习朗读：<1>、自读<2>、小组轮读<3>、选择你喜欢的段落朗读
四、学生小结学习收获，落实学习目标的落实情况。
五、布置作业：
a）朗读课文三遍，签字。
b）听写词语，积累成语。
c）完成《作业本》中相应的字词题。
板书设计：
1、瞎熊伤害人畜
冬不拉 2、王子除害牺牲
3、琴声讲述故事
第二课时
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3、指导学生背诵15、16自然段。
教学过程：
一、导入新课五年级下册语文冬不拉教学设计
谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。
二、出示学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
2、了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3、能够背诵15、16自然段。
三、回忆课文，理清脉络
1、出示填空：本文先写了（），又写了（），最后写了（），这是按照（）的顺序记叙的。（可板书）
2、能根据板书说一说本文的主要内容吗？
四、抓住重点，朗读理解，体会情感。
1、默读2-10自然段，思考：你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。
2、全班交流汇报：（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序） A要点一：不顾个人安危（2自然段）
出示文字片
①“自告奋勇”一词什么意思？
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？
（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）
B要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）
①先读一读
②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？
（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）
③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？
（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。）
C要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）
①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读
②指名朗读，大家评一评。
③你感到这场面怎么样？
3、小结：
冬不拉是怎样的一个人？再有感情地朗读相关段落，加深体会。
四、想象画面，朗读课文，体会情感。
1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么，为什么这样冥思苦想？（指导学生联系上文理解词义：王子牺牲了，而国王又日夜盼望儿子平安归来，整日都坐卧不宁，怎么把这个噩耗告诉他，又不知于是他过于悲痛呢？）
2、想出什么办法？
3、出示文字：读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？每一种琴声分别描述了故事中的那个情节？（同桌互相交流）
（一）琴声雄浑季激昂描述的是王子骑着骏马，翻过一座座山，涉过一道道河流，穿过一片片树林，他发现了瞎熊的足迹，安置捕兽夹，巧妙伪装。
（二）琴声低回婉转描述的是伪装被熊瞎识破，危机到来，王子与瞎熊的战斗就要开始。
（三）琴声音韵铿锵描述的是王子和熊瞎进行激烈的搏斗。
（四）琴声如泣如诉描述的是战斗结束了，熊瞎被杀死了，王子也牺牲了，人们把王子葬在向阳的山坡上。
4、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。
【篇三】五年级下册语文冬不拉教学设计
小学语文：《冬不拉》教案1(语文S版五年级下)教学设计2
（一）导入新课。
1.课题导入：同学们看课题，通过预习，你认为课题“冬不拉”指的是什么？
——王子的名字
——一种哈萨克族弹拨乐器的名字
2.谈话：以前老师也只知道冬不拉是一种乐器，读了这个故事之后才知道关于“冬不拉”还流传着一个令人感动的悲壮故事呢。
（二）初读课文，整体感悟。
默读课文，然后在小组里用自己的话简要地说说关于“冬不拉”这种乐器名字的动人故事。
（三）细读感悟。
1.朗读课文，做到正确、流利。
2.找出描写琴声的一段话，有感情地朗读，再结合课文内容说说每一种琴声分别描述了故事的哪些情节？（先小组学习，再全班交流）
3.故事的哪些情节使你感动，请你说说为什么感动，再有感情地朗读给大家听。
4.这个民间故事表达了人们怎样的思想感情？
（四）练习。
指导学生完成课后练习3。
（五）复习巩固生字，指导书写。
参考资料
1.哈萨克族：我国的少数民族之一，主要分布在新疆。
2.词语解释
禀告：指向上级或长辈报告事情。
凄凉：凄惨。
一筹莫展：筹：计策，办法；展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。
自告奋勇：告：表明；奋勇：鼓起勇气。形容自己请求担任某项艰巨的任务。
视死如归：视：看待；归：回去。把死看做像回家一样，形容不怕死。
如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说。形容声音凄切、悲苦。
冬不拉：哈萨克族的一种乐器，形状像半个梨加上长柄。一般有两根弦或四根弦。
《语文同步读本》指导
配合课文教学，老师可引导学生阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《英雄坎德巴依（一）（二）
（三）》。这是一个哈萨克族的民间传说。讲的是哈萨克族传说中的英雄坎德巴依冒着生命危险，拯救一
个放羊孩子父母的事情，他历经了千辛万苦，战胜了非常厉害的妖魔鬼怪，最后救出了放羊孩子的父母。故事生动，情节精彩。默读此文，要求学生有一定的速度，并了解其中主要的故事情节。
【篇四】五年级下册语文冬不拉教学设计
语文s版五年级下册《冬不拉》导学案安岳县义务教育语文社S版五年级下册语文导学案
义务教育五年下册级语文导学案
3 冬不拉
1．认识6个生字；会写14个字；掌握“一筹莫展、狡猾、冥思苦想、凄凉”等词语；并能通过查字典、词典及联系上下文理解词语的意思。
2．了解课文的主要内容；品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会冬不拉勇敢、善良的品质和勇于牺牲的精神。
3有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会冬不拉勇敢、善良的品质和勇于牺牲的精神。
结合课文内容，理解琴声所描述的故事情节。
“冬不拉”又名“东不拉”“东布拉”等。是哈萨克族的弦乐器，形状像半个梨加上长柄，一般有两根或四根弦。冬不拉不仅琴声悠扬，样子独特，还是阿肯手中的武器，它既可叙事又可抒情，那明快的旋律，充满了浓厚的草原气息。
2—3课时）
✂预习检测
本课编写：蒋晓玲 审稿：李俊林 1．根据拼音把词语写正确、写美观。 lā sà jiǎo huá ( ) ( ) jùn mǎ yī liàn ( ) ( ) bǐ shǒu shǎng cì ( ) ( ) ān zàng yǐn bì ( ) ( ) qī liáng duò suì ( ) ( ) 2．根据意思写出对应的词语。 ⑴一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。（ ）
⑵把死看作像回家一样，形容不怕死。（ ）
⑶好像在哭泣，又好像在诉说。形容声音凄切、悲苦。（ ）
⑷泪水像下雨似的往下流，形容极度悲伤。（ ）
⑸坐着、躺着都不安宁，形容心绪烦乱。（ ）
⑹深沉地思考，绞尽脑汁地想。（ ）
⑺鼓起勇气，自己请求担任某项艰巨的任务。（ ）
3 冬不拉
⑻心里急得像火烧一样，形容非常着急。（ ）
3．根据课文内容填空。
⑴王子带着 ，骑 着 ，翻过 ， 涉过 ，穿过 ， 什么？
终于发现了瞎熊的足迹。
⑵琴声一开始 ，如同英雄 ，要上战场；一会儿 像是在诉说，战斗即将爆发；一会儿 ，好像宣告战斗已爆发；一会儿又 ，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的
[熟读课文，标自然段，圈读生字、词。利用工具书读懂字音，理解生词，自主完成检测，同桌互查。]
✂导入感知
1.本文是族的一个民间传说，相传很久以前，一只 位叫“ ”的王子 去除掉瞎熊；他勇敢地与瞎熊搏斗，最后 了瞎熊，自己也 。牧民阿肯用 为纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的乐器叫“ ”。这个凄凉而悲壮的故事表达了人们对 的赞美之情。
2．课文按照顺序记叙的，可以分成 部分。各部分主要讲
3．读了课文，你认为课题“冬不拉”指什么？
[谈话激趣，导入新课；板书课题，读题；感知课文主要内容。理清文章脉络。]
✂精读感悟
1．森林里出现了一只怎样的熊？这样描写在全文起什么作用？
2．冬不拉为什么要自告奋勇去除掉瞎熊？找出相关段落品读。
冬不拉自告奋勇去除瞎熊是因为
3． 品读描写琴声的一段话，用“~~”划出描写琴声的词语。
本课编写：蒋晓玲 审稿：李俊林
安岳县义务教育语文社S版五年级下册语文导学案
作者采用了 的修辞手法，让我们听到了阿肯弹奏的琴声是 的琴声。有 种琴声，分别是 、 来，走到离捕兽夹十多步远的地方，突然站住了。它用鼻子在地上仔细地嗅着，走走停停，停停走走，一直走到放捕兽夹的种琴声分别描述了故事中的哪个情节？找出相应情节段落，加上小标题。
4．品读故事情节重点段，体会人物品质。
⑴情节1：巧设伪装
“王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马，翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一片片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行了伪装，然后在旁边的树丛中隐蔽起来。”
这段话一共有 句。王子采取了 、 的行动，可以看出他 ”等这些动词让我们看到了一位 的王子，告诉人们王子为民除害是样 。
⑵情节2：危机到来
“过了一段时间，那只凶恶的瞎熊出现了。只见它顺着熟悉的道路敏捷地走
本课编写：蒋晓玲 审稿：李俊林 地方，用前爪小心翼翼地将伪装拨去，又将捕兽夹周围的土轻轻扒开，然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。捕兽夹受到触动，砰的一声夹住了树枝。瞎熊把捕兽夹和树枝放到一块大石头上，举起另外一块石头猛砸。”
这段话采用 描写，抓住瞎熊“ 、 、 、 、 的 ，可以看出下面王子与它搏斗是 的。这样写瞎熊的作用是 。
⑶情节3：殊死搏斗
“王子在隐蔽处拉满了弓，射出一支利箭，正中瞎熊的脖颈。瞎熊大吼一声，扔下石头，朝着箭飞来的方向扑来。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。这时，瞎熊已经发现了王子。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前，向他扑了过来。王子见状，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊„„”
“脖颈”的“颈”读 ，它的另一个读音是 。我们可以用 从这个场面你体会到王子是个 句末的省略号省略了
⑷情节4：英勇牺牲
3 冬不拉
生自由读8、9、10自然段，体会王子的悲壮。
5．是谁用什么方式告诉国王冬不拉死讯的消息？用这种方式讲故事和直接把事情经过报告给国王有什么不同？
6．为了纪念王子，哈萨克族就把阿肯弹拨的乐器命名“ ”。 [指导学生充分朗读，采取教师引导和学生自学相结合的方式，小组讨论和全班交流的方法，抓住故事情节，感悟人物品质，体会字里行间表达的作者的思想感情。]
✂总结提升
学了这篇课文，你有什么感受？
[总结全文，归纳中心，深化主题。]
✂达标检测
一、形近字组词。
狡（ ） 捅（ ） 胶（ ） 桶（ ） 咬（ ） 涌（ ）
骏（ ） 赐（ ） 峻（ ） 锡（ ） 俊（ ） 踢（ ）
筹（ ） 弊（ ） 等（ ） 蔽（ ） 剁（ ） 器（ ） 躲（ ） 哭（ ） 二、给加点字选择恰当的解释，把序号填在括号里。
1．欲：①欲望。②想要，希望。③需要。④将要。）
震耳欲．聋（ ） 畅所欲．
言（ ） 胆欲．大而心欲细（ ） 求知欲．
（ ） 2．临：①靠近，面对。②来到，到达。③将要，快要。④照着字画模仿。
夜幕降临．（ ） 临．五年级下册语文冬不拉教学设计
帖（ ） 居高临．下（ ） 临．别（ ） 3．展：①张开，放开。②展览。③施展。
国王心急如焚，一筹莫展．。（ ） 他整天愁眉不展．。（ ） 4．解：①分开。②解释。③了解，明白。
国王看着这件乐器，疑惑不解．。（ ） 他们打得真是难分难解．啊！（ ） 三、按要求写句子。
1．老师用和蔼的语气和慈祥的目光注视着我们。（修改病句）
2. 一个叫阿肯的老牧民自告奋勇地去见国王。（缩句）
3. 王子难道不值得所有民族的人们
本课编写：蒋晓玲 审稿：李俊林
安岳县义务教育语文社S版五年级下册语文导学案
记住吗？（改为陈述句）
四、仿照课文描写琴声的语段，用排比的句式写一个活动场面。
五、阅读短文，完成练习。 从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，可是，他们分道扬镳（biāo）了。
得到鱼的人就地用干柴点起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃个精光。不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难的向海边走去。可当他看到不远处那蔚蓝的海洋时，他的最后一点力气也使完了。他也只能眼巴巴的带着无尽的遗憾撒手人寰。
又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商议共同去寻找大
本课编写：蒋晓玲 审稿：李俊林 海。他们每次只煮一条鱼。他们经过遥远的跋涉来到海边。从此，两个人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。
一个人只顾眼前的利益，得到的终将是短暂的欢愉；一个人目标高远，但也要面对现实的生活。只有把理想和现实结合起来，才有可能成为一个成功的人。一个简单的道理，却能给人意味悠长的启示。
1．在短文前面的横线上，给短文加个合适的题目。
2．联系上下文理解词语。 撒手人寰： 分道扬镳：
3．写出下列词语近义词。 刹那间（ ） 狼吞虎咽（ ） 意味深长（ ） 4．在文中用“——”画出具体写“一个人只顾眼前利益，得到的终将是短暂的欢愉。”的句子。
5．概括这篇文章的主要内容。
6．“一个简单的道理，却能给人意味深长的启示。”这个简单的道理是什么？这个道理给人什么样的生命启示，请结合生活实际说说自己的理解。
【篇五】五年级下册语文冬不拉教学设计
冬不拉教案《冬不拉》教学设计
教学目标
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
2.引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3.帮助学生掌握本课生字词并能联系上下文理解它们的意思。
教学重点
了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。
教学难点
琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。
教学准备
（弹冬不拉的一段录像）、演示文稿
教学时间
2课时
第一课时
一、读课题，导入新课
1.放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。
导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。
2.能说说冬不拉琴的由来吗？
二、学习生字，读准字音
1.预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？
2.学习生字具体步骤：
（1）判断正确读音
冥思苦想（mín mínɡ） 骏马（jùn zùn）
依恋(luàn liàn) 匕首(bǐ bì)
（2）把正确字填在（）里
一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）
（）（）不安（）死如（）（）眉不展
（3）带读词语
（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）
三、理清顺序，了解文章结构
1.速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？
2.提出不懂的问题并解决简单的问题。
四、布置作业
1.写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。
2.读课后思考题，再次带着问题读书。
第二课时
一、导入新课
谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。
二、回忆课文，理清脉络
1.出示填空：本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。
2.能根据填空说一说本文的主要内容吗？
三、抓住重点，朗读理解，体会情感
1.默读2-10自然段，思考
（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。
（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）
要点一：不顾个人安危（2自然段）
步骤
①“自告奋勇”一词什么意思？
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？
（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）
要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）
①先读一读
②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？ （不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）
③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？
（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。） 要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）
①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读
②指名朗读，大家评一评。
③你感到这场面怎么样？
2.小结：
(1)冬不拉是怎样的一个人？
（2）理清文章层次，先写什么又写什么。
四、想象画面，朗读课文，体会情感
1.“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（联系上文）
2.想出什么办法？
3.读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？
4.找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）
5.理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？
6.指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。
（1）指名朗读
（2）说一说这几个情节。（可出示练习形式填空）
7.带着想象，配乐朗读。
8.配乐背诵（自由读、背）
9.试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？
（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）
10.用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？
（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）
五、弄清来历，明白意义，体会情感
齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。
六、总结全文，归纳板书，提高升华
1.全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。
2.读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。
3.归纳板书，提高升华
七、布置作业，巩固练习
1.继续背诵课文15、16自然段
2.积累词语，会说成语的意思。
3.小练笔：写读后感。要求从多角度写
【篇六】五年级下册语文冬不拉教学设计
五年级语文下册 冬不拉2教案 语文S版《冬不拉》教学设计
【教学目标】
1．知识与能力
（1）认识6个字，学会15个字。通过查字典或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉”的意思，积累“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。
（2）理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事．
（3）结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
2．过程与方法
坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作，探究，在老师的引导 下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺 牲的精神，从而体会琴声的含义。
3．情感、态度与价值观
激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。
【教学重点、难点】
1．重点：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲 的精神。
2．难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
【教学关键】
品读文中描写冬不拉王子杀死瞎熊的经过，抓住关键词浯理解课文内容，突破本文的重难点。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学目标】
1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。
3．初步感悟故事主人公的人物形象，引导学生自读探究。
4．有感情地朗读课文。
【第一课时教学准备】
生字词语卡片。
【第一课时教学过程】
一、搜集资料，导入新课
1．教师板书课题，全班齐读。
2．教师：同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器，你们还知道哪些知识?搜集了哪些资料?展示出来，我们一起分享。
3．学生展示哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。
冬不拉：哈萨克族弹拨乐器。木制音箱或扁平或瓢形，琴杆细长，上嵌八个或十个晶位，张两弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的基本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。冬不拉弹唱是哈萨克族人民最喜爱的艺术形式，演唱者自弹自唱，人们把即席作词演唱歌者称为“阿肯”，意即游唱诗人。曲调分为歌唱性和说唱性两种，节奏多用混合拍子。
4．教师设置悬念，导读：关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事讲述了一件什么事情呢?请同学们以小组为单位，自读课文。
（设计意图：组织学生搜集资料，展示冬不拉的图片资料或者冬不拉演奏的音乐，学生直观、形象地感知冬不拉这种乐器，为学习课文作好铺垫，同时也激发学生主动探究文本的热情。）
二、提纲导路，合作学习
1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。
2．从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。五年级下册语文冬不拉教学设计
一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器
3．说一说课文讲述了一件什么事情。
4．画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句．说说这些人物留给自己的印象。
三、检查反馈，理清条理。
1．检查生字新词。
（1）教师出示生字词语卡片，指名读一读。
（2）全班读一读。
（3）教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈，
教师强调：“匕、器、骏”三字。）
（4）指名逐段朗渎课文，检查课文读通的情况。
2．指名反馈“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。
坐卧不宁：坐着躺着都不能安静。形容心情不安，烦躁忧虑。
冥思苦想：深沉地思考，绞尽脑汁地想。
自告奋勇：本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。
泪如雨下：泪水像下雨一样流下来。形容极度悲伤。
视死如归：把死看成像回家一样。形容为正义事业不怕牺牲。
心急如焚：心里急得像火烧一样。
如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音悲切凄凉。
3．指名反馈：课文讲了一件什么事？
（相传在很久以前，——只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的入和牲畜．一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。）
4．教师：你们是怎么把课文分成四个部分的？（指名反馈，教师引导）
第一部分（从开头到“所以说什么都不答应”）：一只庞大凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。
第二部分（从“第二天一早„„”到“王子的匕首也捅向了瞎熊„„”）：冬不拉勇敢地与瞎熊进行了激烈的搏斗。最后．杀死了瞎熊，自己也牺牲了。
第三部分（从“国王派出的人四下寻找„„”到“但儿子的英勇，人民对儿子的怀念让他感到了莫大的安慰。他重赏了阿肯”）：一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。
第四部分（最后一段）：为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。
四、初谈人物形象，鼓励深入探究
1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物？（文中刻画的人物形象：冬不拉、国王、阿肯；主要人物：冬不拉）
2．指名说说冬不拉留给你的印象。（学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结）
（冬不拉：机智、勇敢、善良、勇于牺牲。）
3．教师引导：人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。现在，请同学们继续以小组为单位，找出描述冬不拉动作等方面的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画出冬不拉的形象的。
4．学生以小组为单位，按照老师的要求深入探究。
五、课堂小结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公冬不拉的认识。下节课，我们继续学习课文，探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告诉国王王子壮烈牺牲的消息的。
【课堂练习】
1．抄写课后读读写写中的词语。
2．有感情地朗读课文。
3．删除加点字的错误读音。
出没（mò méi） 射中（zhōng zhòng） 琴弦（xiǎn xuán）
朝着（zhāo cháo） 牲畜（chù xù） 重赏（zhòng chóng）
4．把下列词语补充完整。
（ ）卧不安 （ ）思苦想 自（ ）奋勇 泪（ ）雨下
视死如（ ） 如泣如（ ） 一（ ）莫展 小心（ ）（ ） 心（ ）如焚
5．说说下列词语的意思。
坐卧不安 冥思苦想 视死如归 如泣如诉
6．辨字组词。
骏（ ） 捅（ ） 狡（ ） 激（ ） 置（ ） 恋（ ） 剁（ ） 翼（ ） 俊（ ） 桶（ ） 咬（ ） 缴（ ） 值（ ） 峦（ ） 跺（ ） 冀（ ）
第二课时
【第二课时教学目标】
1．了解冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的机智、勇敢、善良，勇于牺牲的精神。
2．结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。
3．总结全文，有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
【第二课时教学准备】
抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
【第二课时教学过程】
一、复习巩固，导入新授
1．听写下列词语。
狡猾、骏马、安置、隐蔽，匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器、坐卧不宁、冥思苦想、自告奋勇、泪如雨下、视死如归、如泣如诉、一筹莫展
2．谈话：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、勇于牺牲的王子——冬不拉。课文是怎么将冬不拉的这一形象展示在我们读者跟前的呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。
二、品读词句，感悟情感
l．教师：上节课，同学们已经和小组的学习伙伴一起找了能够体现冬不拉勇敢、善良、勇于牺牲的语句，那就请各小组的代表把找出来的浯句读出来。（学生读出相关的语句，教师出示语句。）
（1）冬不拉一听，自告奋勇去除掉这只瞎熊。
①“自告奋勇”的意思是什么？（本课指冬不拉主动要求承担除掉瞎熊的任务。）
②教师：为什么“国王不愿意让儿子去冒这个风险，所以说什么都不答应”。在探讨这个问题之前，我们还得了解一下冬不拉的对手——瞎熊，这只熊有什么特点？
③学生找出瞎熊特点的词语，交流：
庞大而凶恶：伤害人和牲畜，让人们的生活不得安宁。
凶残狡猾：几次派出猎人去伏击，都没有成功。
④教师：瞎熊凶残狡猾，所以国王说什么都不答应。可是冬不拉第二天偷偷地去找那只瞎熊。
（2）王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马．翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一苎‘片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行了伪装，然后在旁边的树丛中隐藏起来。
教师：可是瞎熊太狡猾了。它用鼻子在地上仔细地嗅着，走走停停，停停走走„„
以前爪小心翼翼地将伪装拨去．又将捕兽夹周围的土轻轻扒开，然后找来一根大树枝朝捕兽夹乱捅。„„举起另一块石头猛砸。
（3）王子在隐蔽处拉满了弓，射出一只利箭，正中瞎熊的脖颈。王子又射出一只利箭，正中瞎熊的前胸。王子抽出第三只箭，正要射向瞎熊，却来不及了。瞎熊已经蹿到他面前，向他扑了上来。王子见状，急忙拔出匕首。瞎熊巨大的熊掌击向王子，王子的匕首也捅向了瞎熊„„
（4）„„发现了王子与瞎熊扭在一起的尸体。
2．学生一起读一读这些句子。
3．指名反馈：你们是怎么感受到冬不拉的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的？（学生自由抒发自己在