第一篇:《班级管理调查问卷结果分析》
广西工业职业技术学院班级管理问卷结果分析
广西工业职业技术学院 农雁玲 530001
一、调查基本情况
在学院七个系发放了《班级管理调查问卷》500份，回收有效问卷475份，状况良好。
二、调查基本数据
1、您对班级管理工作的整体评价，认为优秀的占16.79%，良好占53.26% ， 一般占30.95%。
2、认为班级制度很健全占17.68%，基本健全占58.47% ，不健全占23.58%。
3、很想在班级担任职务占23.58% ，有点想29.47% ，不想46.95%。
4、认为所在班级的班级凝聚力很强大 9.68%，一般 52.84%，很差33.47%
5、您认为同学之间的关系应该是怎样的选项中，选A管好自己，不必想着别人的事22.10% ，选B团结互助，平等相互尊重 63.58% ，没想过这个问题 的占18.47%。
6、对班级营造和谐、民主管理的氛围表示很满意的学生占24.63%，良好 43.58%，不满意31.98%。
7、大学期间，对于班级选举的态度积极参与，认真投票49.68%，不太关心，随便填写选票32.27%，毫不关心，一张选票起不了多大的作用 18.10%
8、对本班现在的班委干部满意程度评价中，很满意 35.79%，一般 39.37%，不满意24.84%。
9、对自己在班级中所起的作用中，认为积极作用 42.74%，消极作用 19.79%，没什么作用，有我没我一样37.47%。
10、对班干部在班级管理方面的评价中，认为班干部总揽一切，决定所有的事情占19.78%，认为积极动员、组织普通学生参与班级管理占63.58% ，认为基本不作为的占18.74%。
11、认为班干部有威信的占17.89%，认为有的行有的不行占58.52% 认为基本不行的占 23.58%。
12、认为同学与班干之间，特别是同学与班长之间应建立一种怎样的关系一项中，认为应是上下级关系占10.95%，认为是管理与被管理关系18.31%，认为民主与平等的关系70.73%。
13、对班中读书氛围评价中，认为很好的占21.89%，认为一般的占46.52%，认为较差的占31.58%。
14、认为班级上课的纪律很好占19.16%，一般占49.68%，较差31.15%。
15、认为班级的风气很好 22.94%，一般39.16%，很差37.89%。
16、积极参与班级举行的各种活动的占33.89% ，不是很积极参加44.84%，一般不参加21.26%。
17、认为班的信息透明，大家都了解班级的各种情况占34.31% ，基本透明，大家只了解到与自己相关的信息51.36%，不透明，完全由班委掌握14.31%。
18、参加班级活动的频率自评中，积极参加45.89%，无所谓参加36.63%，基本不参加14.31%。
19、认为班级建现状满意，需要提高的占21.89%，认为满意、保持就好的占36.42%，认为一般，需要提高的占41.68%。
三、存在主要问题{班级管理的主要结果}.
根据以上数据，调查结果显示我院班级管理主要存在的问题是：
1、班委、团支部队伍发挥不充分，重管理轻服务的理念需要改进，同时存在班委、团支部与班级同学对立的局面，与同学期望与班干的朋友式平等交流的愿望背道而驰。需要对班干培训环节的改进，
2、班级成员之间沟通不畅，班级凝聚力和向心力不足，学生对集体缺乏认同感和归属感。
3、班级目标模糊，班级学生成长空间较为狭窄。
4、班级制度的执行需要更进一步的规范，比如在班干选举制度需要更进一步的改革与完善。
5、班级的竞争氛围还需要进一步规范和监督，形成良性竞争的局面。
6、班级的学习风气不浓厚，原因在于把握好班级学习者共同特征的同时，不能很好地把握学习者的个性，不能做到因材施教。
7、对班级管理的规律性把握不足，在班级管理中不能做到班级特色突出，重点突出，往往把班级看成了几十个学生的简单组合。
8、学生的现代学生观尚未确立，自我意识游离于班级之外，不能促进班级功能的最大发挥。
四、班级管理项目建设及改进思路
（一）建设目标：
健全班级管理模式，进一步建立完善班级自我教育、自我管理、自我服务的运行机制，建立班级的奋斗目标和价值理念，培养团队精神和集体荣誉感，不断增强班级凝聚力，将班级建设成有明确的奋斗目标，有团结的领导核心，有良好的学习风气，有正确的舆论导向和班级风气，有健全的组织体系，有严格的规章制度,有积极乐观、蓬勃向上的精神风貌，班级能够成为学生自我教育、自我管理、自我服务的主体，对学生的全面发展、健康成长起到重要的教育作用。具体目标为：
（1）以学生的终身发展为目标，以学生自主能力的培养为重点，以学生的自我教育、自我管理、自我提升为内容，通过班级管理培养学生良好的品德，健全的人格，健康的审美情趣和自律的个性。
（2）以师资队伍建设、班干队伍建设、制度建设为保障，使班级管理更加科学、有效。
（3）以业务素质建设为主要内容，通过班级管理使学生树立职业意识和职业目标，营造良好的班级学习风气。
（4）以班级思想素质建设、文化建设为主线，通过班级管理使学生学会求知、学会做人、学会生活，培养他们主动参与，乐于探究，勇于展现的意识和能力。
（二）建设思路
在班级集体建设的日常工作中应坚持以学生为中心，以创建优良学风{班级管理的主要结果}.
班风为主线，以班级制度建设为基础，以社会实践活动为主要载体，以班委会和党团组织为领导核心，以党员干部和入党积极分子为骨干，紧紧依靠班级集体的力量，调动激发广大学生的积极性、主动性和创造性，深入扎实推进班级集体建设的各项工作。
具体工作步骤为，首先对我校的班级管理工作进行调查和分析，其次再借鉴国内外班级管理的理论，提升对班级管理的认知水平，最后在新的理论下指导和引导实践，不断完善和开发形成一套班级管理工作的整体规划。
（三）创新
1、依托班级管理平台，我们尝试以“多元参与的班级建设模式”替代传统“权威集中的班级行政模式”，通过组织创新逐步实现以下四个转变：
（1）在班级目标方面，从强调统一规格、整齐划一标准化培育向注重个性、注重全面发展的“量体裁衣式”个性化培养转变，在组织与个人目标平衡的基础上，最大限度地发挥学生的潜力；
（2）在班级组织结构方面，从以教师、班干为核心的稳定的行政层级结构向成员平等协作的动态分权结构转变，鼓励所有班级成员共同参与班级建设；
（3）在班级运行方式方面，从自上而下的指令发布、被动执行的集中式管理向多元的全员参与、师生互动协作的民主化建设转变，调动每个班级成员的积极性和创造性；
（4）在班级组织文化方面，从外在控制式、命令服从式、集体主义至上向协作治理式、协商讨论式、互助共赢式转变，以营造组织团结奋进、共同发展的和谐氛围。
2、构建“三位一体”的班级导向管理模式，即目标管理导向、自主管理导向、职业生涯目标导向三位一体的管理模式。
（1）目标管理导向：目标管理源于泰罗的科学管理学说和梅奥的人际关系学说，它的功能是通过目标的设置采取相应的策略和方案，避免工作上的盲从和步调不一，通过目标设置来激励动机，指导学生的行为，
使学生个人的需要期望与集体目标挂钩，以调动人的积极性。在这种理念下，学生将通过对班级目标制订的“参与”，提升主体意识，唤醒自身的责任感和主动性；
（2）自主管理导向：即全面贯“以学生为中心”的教育思想，让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，即班级的各项活动尽可能让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们存班集体中的主人翁地位；
（3）职业生涯规划导向：我院作为职业院校，强调以职业生涯规划为导向的班级管理，对高职生的发展、班级管理效果都有着极其重要的价值和功能。具体就是将班级管理与高职生职业生涯规划指导两者有机结合，以就业为导向、以职业生涯规划为手段、以职业生涯设计为主线的活动为载体，构建一套以职业生涯规划理念为导向的班级管理模式，选择针对性较强的方法和措施，增强高职院校班级管理的高效性。
这三种导向将相互渗透，相辅相成。
第二篇:《中学班级管理中存在的主要问题》
中学班级管理中存在的主要问题
（一）班主任的管理理念陈旧
班主任在处理班级事务时有时会居高临下，义气用事，有偏见对学习成绩好的会网开一面，这是最忌讳的。班级管理缺乏民主性，学生几乎没人参与过制定班务计划或总结工作，学生对教师和班级管理的满意度不高。
（二）班级管理随意性强
在目前的班级管理中，班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。当前，中学班级管理中缺乏理论的指导，班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作，二是“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任无暇学习教育理论。在“应试教育”思想体制的影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都把它作为衡量学校与教师的标准。三是形式主义的检查，使班主任老师忙于应付。
（三）班主任管理方式简单化
班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。在教育方法上，多数班主任以批评教育惩罚为主。而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。老师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法，因为它费时少，见效快，但这种方法的负面影响也是明显的：有的一味批评惩罚，容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。有的恶语批评、讽刺还会酿成严重后果。
（四）班级管理的内容片面化
1．注重常规管理，忽视能力培养
当今社会要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，当代中学生这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养中学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。
2．注重学习成绩，忽视学习方法的指导
文化知识学习是学生的主要活动，也是学生成长过程中的重要积累，班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多，影响学生学习的主观因素主要有：学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力，学生对学习的兴趣推动他积极思考，乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素，好的学习方法能收到事半功倍的效果，而不好的学习方法意味着事倍功半，劳而无功。班主任调动学生学习的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生学习成绩的提高有重要意义。
班级管理的对策
班级管理中问题存在的原因是复杂的，解决班级管理中存在的问题需要学校、社会、家庭各方面的密切配合。
（一）更新班主任班级管理理念
科学的班级管理来源于科学的思想观念的指导。只有正确的思想指导，班级教育管理才能走上科学化的轨道。为此，要通过培训，使班主任掌握班级管理的基本原理，树立正确的教育管理观念，即树立素质发展观、学生主体观和系统整体观。
（二）建立健全班级管理制度
班主任工作是一项烦琐、费时的工作，把几十个生龙活虎、个性不同的学生管理好，需要有一个高素质的班委会协助班主任做好这项工作。班委会在班集体中处于核心地位，班委会工作得好坏将直接影响着班级的管理和班主任工作的开展。教师每接一个新班后，首先应研究学生档案。了解学生是否担任过学生干部、学习成绩、家庭环境等情况，通过这些原始资料来了解每个学生的个性特点，做到对学生的情况心中有数。其次，要通过竞争上岗的办法，挑选一些组织能力强、思维敏捷的学生当班级干部，实行“干部竞选制”和“干部责任承包制”，实现班级管理自责化，做到班级里事事有人做、事事有人管。再次，班级实行了分片管理后，将所有学生分成几个小组进行分片管理，选好每组的组长，并要求各组的组长定期交自己小组的学习、生活情况分析总结报告。实现了班级管理的自责化，学生自我管理的意识也就得到了提高。
一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。在班级管理中，应给学生一个明确的行动方向，制定必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。{班级管理的主要结果}.
（三）确立集体奋斗目标
在班级管理中应实行目标激励法。为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。方方面面都争当学年组最好的班级，学生承诺这个目标，就会“自我督导”和“自我控制”，最大限度地发挥学生的潜能。激励学生确立个人的奋斗目标，鼓励学生勇于超越自我。同时，每一个目标的实现都会受到老师的奖励。这样，学生会处理好竞争与合作的关系，适应未来，实现自我价值。
（四）班主任管理的方法要创新，突出实效性
班级管理的方法要从实际出发，尊重对象的心理特征和年龄特征，因人施教，要在传统的工作方法的基础上创新工作方式、方法。
1．环境熏陶法。“近朱者赤，近墨者黑”。尤其是学生在校学习最需要的是一种文化氛围。一群正在成长期的学生，心理品质有很大的可塑性，如果长期置身于一定的环境氛围中，便会形成共同的品质和风格，班级要营造一种读书、学习、求知、向善的高品质文化氛围，让学生感悟、理解、思考、净化心灵，升华人格，完善自己
2．榜样示范法。教师是学生的第一示范，在学校里教师是社会道德的化身，教师的行走坐卧都对学生具有潜移默化的作用，尤其是班主任。如教师几年如一日，风雨无阻，准时授课，不仅体现了教师的守时品质，也体现了对他人的尊重，这样的行为年复一年，日复一日，反复向学生传递同样的信息，对学生良好品质的形成具有积极引导作用，学生在不知不觉中感悟并内化这些道德成为一种品质。
3．自我管理法。班级管理是一个动态化的复杂过程，因此班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善，以便从中找出规律，进而形成完整的理论体系和具有可操作性的方法。从这个意义上讲，我的这些实践还很不够，一些想法还很不成熟，需要进一步的探索。但我坚信，大力推行素质教育，学校强化班级管理的改革与创新的必然结果是班级管理的主动权应当也必须交给学生。
（五）营造班级民主和谐的管理氛围
注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，让每一个学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅仅代表着他自己，而且代表着整个班级，使学生树立“班兴我荣，班衰我耻”的观念。
班主任还要注意与学生真诚的交往，特别是一些“问题”学生。对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。使学生感受到班主任是在真诚的为他好，是在尊重
他们的选择权利，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题的，使他们感受到教师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感，他们必然会把自己融入到班级中去。
第三篇:《班级管理考核结果》
班级管理考核结果
20 至20 学年度（第 学期） 第 周 （20 年 月 日—— 月 日）
瓦房店市第三十四初级中学政教处
2013 年 月 日
第四篇:《班级管理考核结果2》{班级管理的主要结果}.
班级管理考核结果
第 周 （2013 年 月 日— 月 日）
检查人：
第五篇:《第二学期班级管理考核结果》
第一学期班级管理考核结果{班级管理的主要结果}.
综合分值统计记录
（2012—2013学年度）
瓦房店市第三十四初级中学政教处
2012年9月1日
第 学期班级管理考核结果综合分值统计记录
（2013——2014学年度）
瓦房店市第三十四初级中学政教处
第六篇:《我的班级管理》
我的班级管理
班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。班主任工作是琐碎，繁忙的，但也能从中体验到做教师的快乐成功。培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学、勇于探索是教师工作的宗旨。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”良好的班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作来提升倡导正能量。{班级管理的主要结果}.
一、确立奋斗目标和前进的方向。
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，是倡导正能量的前提条件，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，根据我班各方面基础都较好的前提，我给同学们制定了班规和一日常规，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育。使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级的集体荣誉。这样增强了学生的集体荣誉感。故此我班学生都做得比较好。例如：在学雷锋活动月当中就涌现出许多的“小雷锋”。行为规范方面也做得很出色，放学排队总是很有秩序，集队做操快静齐。每个学生都能养成良好的习惯。
二、培养正确舆论和良好的班风。
一个良好的班集体的正能量就是要形