【篇一】对韵歌读起来朗朗上口
名人书屋佳联赏析(人教版高一必修备课资料) 名人书屋佳联赏析名人书室楹联，这些对联或抒发情感、或戏弄人生、或针砭时事、或表达雅兴。从这些对联中可以探讨出历代学者名人的心情和嗜好，是中国读书人的一种具体的文化表现。一、陆 游 ： 万卷古今消永日 ， 一窗昏晓送流年。 自题“书巢”联。以“巢”名书斋，足见耽书之甚。万卷伴终生，是放翁的真实写照。放翁嗜书，老而弥笃。有“读书有味身忘老”之名句传世。晴窗万卷，耽书如年，是真名土！ 二、左光斗： 风云三尺剑 ， 花鸟一床书 。 题书斋联。武能叱咤风云，持剑啸天。文则花鸟怡性，嗜书晓理。非光斗不能为之。 三、邓子龙： 月斜诗梦瘦 ， 风散墨花香 。 自题书房联。此联以意境取胜，上联通过视觉描绘梦境，下联以嗅觉传达书香。充满诗情画意的书房，乃主人的理想世界。 四、袁 枚（四则） ＜一＞ 放鹤去寻三岛客 ， 任人来看四时花 。 自署“随园”联。集晚唐诗句为联以署其园。随园主人好客，骚人墨客，窈窕淑女，云集于此，放酒豪歌，及时享乐。此联清空潇洒，且有“独乐乐不若与众乐“之慨。 ＜二＞ 此地有丛山峻岭茂林修竹 ， 是能读三坟五典八索九丘 。 自题“随园”联。据传曾有友人想寻他开心，故意向他借阅这坟、典、索、丘四部书，他只好收起这幅对联，因为这是失传了的书，他只是自吹而已。 ＜三＞ 不作公卿，非无福命都缘懒 ； 难成仙佛，为爱文章又恋花 。 题“所好轩”联。有魏晋遗风，“懒”是愤世嫉俗的缘故，意为淡薄官场生活。这是明清时代退隐政台、独善其身的文人士大夫人生态度的生动写照。此公平生好味、好色、好游、好友、好花竹泉石、好古玩字画，尤好书籍。其书斋故名为“所好轩”。 ＜四＞ 朱藤花压读书堂 ， 分得桐阴半亩凉 。 自题书斋逃避现实，与世无争，企图营造一个桃花源式的生活环境。半耕半读，自娱自乐，是“性灵派”诗人理想生活的真实反映。 五、郑板桥（四则） ＜一＞富于笔墨穷于命 ， 老在须眉壮在心 。 自题书斋联。号称“三绝诗书画”，自然“富于笔墨”，老夫子到是不谦虚。官仅七品，是穷于时而非穷于命。下联扬起，老当益壮，杜甫诗云：白头虽老赤心存。使人于安贫乐道之时，仍存奋进之志。 ＜二＞ 百尺高梧，撑得起一轮月色 ； 数椽矮屋，锁不住五夜书声 。 自题书屋联。好一幅“月夜读书”图。此联对仗工稳，词语别致。撑、锁二字足见怪人笔下之功夫。 ＜三＞ 室雅何须大 ， 花香不在多 。 自题书屋联。此联是为别峰书屋所题写的木刻联。书屋位于镇江焦山别峰庵中，门头上有“郑板桥读书处”横额，门楹上存有郑氏手书此联。联言简意深，看似一幅写景联，实则包含着一定的哲理在内，耐人寻味。 ＜四＞ 删繁就简三秋树 ， 领异标新二月花 。 自题画室联。联意谓画三秋树宜简洁，画二月花宜奇异。虽是“扬州八怪“自言其画，实亦蕴含为诗为文之道。 六、梁同书（三则） ＜一＞ 万卷编成群玉府 ， 一生修到大罗天 。 题北京“阅微草堂”联。阅微草堂乃清代纪昀书斋。此联明题草堂，实写草堂主人。“群玉府”即帝王藏书之处；“大罗天”道家所言最高之天。极言纪氏著作等身。 ＜二＞ 无事此静坐， 有情且赋诗。 自题书斋联。此联朴素淡雅，像是随口吟和而成。君子之交淡如水，这里没有美洒佳肴，有空来坐坐，喝杯清茶，兴致高了咱们就赋诗唱和。反映了旧时士大夫的日常活动。 ＜三＞ 至乐无声唯孝弟 ， 太羹有味是读书 。 题“三味书屋”联。书屋所以名为“三味”是取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。”书读得这样有味，这或许是读书人的最高境界。 七、纪晓岚（二则） ＜一＞ 书似青山常乱叠 ， 灯如红豆最相思。 题书斋联。读书读出颜如玉，非风流人物不能为之。疏慵平淡，蕴藉风流。读此联可以想见其斋其人之风貌。 ＜二＞ 小筑当水石间，直以云霞为伴侣 ； 大名在欧苏上，尽收文藻助江山 。 贺法式善吾门书屋落成联。上联盛赞书屋构筑之美，下联称颂主人才能之高。这是典型的阿谀逢迎之作。 八、李石贞 ： 彼何人，予何人，都是穿衣吃饭 ； 穷亦命，达亦命，不如闭户读书 。 题书室联。文句通俗易懂，读来朗朗上口。联语表达了一种宿命观念，这或许是当时封建士大夫的奇特心态。 九、邓石如（二则） ＜一＞ 茅屋八九间，钓雨耕烟，须信富不如贫，贵不如贱 ； 竹书千万字，灌花酿洒，可知安自宜乐，闲自宜清 。 自题画室联。室贫又如何、贱又如何。自耕自乐，有洒有花有书，与世无争。如此清淡恬适的生活，谁不想过？ ＜二＞ 沧海日，赤城霞，峨眉雪，巫峡云，洞庭月，彭蠡烟，潇湘雨，武夷峰，庐山瀑布，合宇宙奇观绘吾斋壁 ； 少陵诗，摩诘画，左传文，马迁史，薛涛笺，右军帖，南华经，相如赋，屈子离骚，收古今绝艺置我山窗 。 自题“碧山书屋”联。上联写景，天下奇观，历历在目。下联论文，古今奇书，皆藏我胸。此联用词精到，玉缀珠联，浑然一体，不着一丝堆砌痕迹，气势磅礴，蔚然大观。确是传世之佳联。 十、佚 名 ： 天下文官祖 ， 古代帝王师 。 题曲阜孔府书室联。文武百官、帝王将相都尊孔夫子为祖师，孔子思想一统天下。此联以儒学观念，极力赞颂孔孟之道。 十一、林则徐（二） ＜一＞ 坐卧一楼间，困病得闲，如此散才天或恕 ； 结交千载上，过时为学，庶几秉烛老犹明 。 自题书房联。此乃告老还乡后所作，壮志未酬人已老，渐感倦于时事。欲借林泉一隅，读书以终老。读此联有英雄无奈于时之感。 ＜二＞ 家少楼台无地起， 案余灯火有天知 。 题少时书室联。儿时贫寒，无地筑屋。秉烛夜读，以求富达。联语暗隐抱负。日后确也功成名就。有“吃的苦中苦，方为人上人”之意。 十一、佚 名 ： 鸟吟花笑有余乐， 月白风清无尽藏 。 此为北京中南海长春书屋联。联语有声有色，声色俱佳，有动有静，动静有致。 十二、乾 隆（三则） ＜一＞ 烟霞并入新诗卷 ， 云树常开旧画图 。 题“荫榆书屋”联。“烟霞”入诗，“云树”成画，是舞文弄墨者之常情。乾隆爷也附庸风雅。此联并无新意，只因是皇帝老儿所作，而得以传世。 ＜二＞ 诏绪仰斯文，识小识大 ； 趋庭传至教，学礼学诗 。 题孔尚任读书处。读书处位于孔庙承圣门内故宫井前，斋名“诗礼堂”，孔尚任曾在此堂为康熙讲过经书。乾隆到此留下这幅御联。 ＜三＞ 深心托豪素， 怀抱观古今 。 题三希堂联。乾隆帝喜收藏碑帖书画于书斋中，其中晋王羲之《快雪时晴帖》、王献之《中秋帖》、王询《伯远帖》皆希世珍宝，故名书斋为三希堂。上联意谓潜心于纸墨笔划。下联则谓要用宽旷的襟怀鉴赏古今贤人。 十三、许文恪 ： 但有余闲惟学帖 ， 即逢佳客莫谈天 。 自题书室联。语朴实无华，告诫我们不要虚度时光。有朋自远方来，咱们就谈书论文，莫闲聊。 十四、何绍基（二则） ＜一＞ 明月同行如故客 ， 异书难得比高官 。 题书斋联。“异书难得”与“高官”难求，在作者心目中孰轻孰重，看此联便一目了然。此种思想境界确非一般人所能达到。 ＜二＞ 江上此台高，问坡颍而还，千载读书人几个 ； 蜀中游迹遍，信嘉峨特秀，扁舟载酒我重来 。 题东坡读书楼。此楼位于四川乐山市凌云山栖鸾峰上，相传苏轼曾在此读书。读此联便能感知这里确是个读书的好去处，站在滚滚东去的大江边，引昴高歌“大江东去，………”。何等潇酒。 十五、佚 名 ： 屋小如舟， 人淡似菊 。 三味书屋旧联。联语清新淡雅，尤如在大热天喝到一杯凉水。屋虽小如扁舟，但它却孕育出一代文豪－－－鲁迅。此联久已散失。 十六、曾国荃： 瓶花落砚香归字 ， 风竹敲窗韵入书 。 题书斋联。读书写字有如此雅致，可见其人不俗。字含花香，书有竹韵。闲情逸致，跃然纸上。十七、黄庭坚 ： 诗罢春风荣草木 ， 书成快剑斩蛟龙。 自撰书斋联。上联言吟诗之味，好象春风荣草木；下联指书法笔见功力，犹如快剑斩蛟龙。语出不凡，足以惊人。十八、徐 渭（三则） ＜一＞ 雨醒诗梦来蕉叶， 风载书声出藕花 。 自题书舍联。读此联仿佛在眼前出现一幅韵味别致的写意画，我们能从“雨”声“风”响中，清晰地看到“蕉叶”之碧绿，“藕花”之艳红。联中“醒”、“载”二字新颖奇丽，别具匠心。 ＜二＞ 未必玄关别名教 ， 须知书户孕江山。 题“青藤书屋”联。此联刻在青藤书屋的石柱上。书能孕育出大千世界，非读书人能有此奇想。他取名自已的书楼也叫“孕山舫”。 ＜三＞ 水隔笙簧，白日鸟啼花竹里 ； 庭园锦绣，青春人在画图中 。 题“张氏书室”联。本联以绘声绘色的笔调，描绘了张氏书室的优美环境，水鸣鸟啼、花艳竹翠，尽收眼底。下联由景及人，缘景入情。大自然使生命重焕青春。 十九、王咨臣 ： 环壁列奇书，有史有文堪探讨； 小楼多佳日，宜风宜雨足安居 。 题书屋联。王咨臣著名藏书家，家藏文、史、医、农、历法等一万五千余册。上联言明藏书之多，下联叙述书屋之佳。读此联能感受到大藏书家的风采。 二十、史可法： 斗洒纵观廿四史 ， 炉香静对十三经 。 题书屋联。看史要有豪情，斗洒壮胆，纵横于历史长河。读经须练静功，一柱清香，万念俱灭。联语从不同角度告诉我们，看不同的书要有不同的心态，用平常心观史，以激昴心念经，那么看到的将是一团解不开的迷。 二十一、石 涛 ： 耽文艺如嗜欲 ， 以古人为朋曹 。 题书室联。食色，性也，人之常欲。大画家石涛的欲望已超越于此。精艺通文成为他的本能欲望，非常人是不能达到如此高的境界。 二十二、刘熙载 ： 东壁图书西园翰墨 ， 南华秋水北苑春山 。 环壁皆书籍字画，饶屋是山水美景。联语连用方位词东、西、南、北四字，攘括了文化人理想的生活环境。有书有画，有山有水，在这种充满艺术气氛的书室内玩弄笔墨，有多少文人能不向往。 二十三、黄 铖 ： 旧书细谈犹多味 ， 佳客能来不费招 。 中国旧式文人有这样一个传统观念，大丈夫应云游四海，寻觅知音，多交益友。如遇知音，则放酒豪歌，谈诗论文，彻夜不眠。文坛祖师曰：有朋自远方来不亦乐乎。此联传达的正是这种思想观念。 二十四、张廷济 ： 拣茶为款同心友 ， 筑室因藏善本书 。 此联写得比较平淡通俗，自平淡中见真情，拣茶为友，筑室为书，反映了读书人的奇特心态。 二十五、李璧瑜 ： 伤心夜雨，蕉窗点半盏寒灯，替诸生改之乎者也； 回首秋风，桂院剩一枝秃笔，为举家谋柴米油盐 。 自题书屋联。此乃清代一名不经传的学官，自书的一幅对联。联语生动地刻划出社会下层学吏凄冷清寒的生活境况。所有词语如“伤心”“寒灯”“秋风”“秃笔”等，都含有一股悲凉的气息，写者悲凉，读者更悲凉。 二十六、俞 樾（二则） ＜一＞ 仙到应迷，有帘幕几重，阑干几曲 ； 客来不速，看落叶满屋，奇书满床 。 题红叶读书楼。此楼为孙叔莲读书处。上联极写书楼之盛之美，连神仙都要为之迷到。下联点明主题，与楼名关合，落叶满屋，奇书满床，乃红叶读书楼之特色。 ＜二＞ 合名臣名士为我筑楼，不待五百年后，斯楼传矣； 傍山北山南循地选胜，适在六一泉侧，其胜如何 。 自题俞楼联。此联描述俞楼的壮观，不免有点自吹自擂，五百年后又有谁在此作诗为文? 二十七、吕留良 ： 囊无半卷书，惟有虞廷十六字 ； 目空天下士，只让尼山一个人 。 自题居室联。先生是晚明抗清志士，作此联以明已志。上言“虞廷十六字”，系指“人心惟危，道心惟微惟精惟一，允执厥中”一语；下云“目空天下士”者，乃不耻屈节者所为之谓也。口气虽大，气节却高。 二十八、张 载 ： 夜眠人静后， 早起鸟啼先。 此联勉励自已抓紧时间，刻苦读书。早起晚睡，实不利于身心健康。合理按排时间是现代读书人应当时刻注意的，不可仿古。联语虽写得通俗流畅，但用字绝对符合楹联规则，“夜对“早”，“眠”对“起”，“人”对“鸟”，“静”对“啼”，“后”对“先”，字字对应，无一遗漏。可见平谈中藏有奇诡。 二十九、徐霞客 ： 春随香草千年艳 ， 人与梅花一样清 。 自题小香山梅花堂。梅的特性深受中国文化人的宠爱，梅的清高、脱俗、孤赏、冰清，是中国多少代文人雅士的精神寄托。上联的“千年艳”点出梅花的悠久历史，暗喻本家族爱梅风尚代代相传。下联的“一样清”道出了自已志洁行高的情*和不随俗流的人格【篇二】对韵歌读起来朗朗上口
写诗入门——怎样教中学生写诗(网友来稿)四川省雅安市名山中学 张茗钧一、写诗的基本条件高中生应该学习写诗。诗这种文学样式，偏重于抒情言志，不仅是抒情诗，就是叙事诗或意在说明科学现象和阐明哲理的诗，也必须饱含诗情，才能感动人，情绪和感情是诗的基础。诗与其它文学体裁相比，更能充分反映诗人的品格和情怀。有人认为，写诗比写散文、小说容易，这种看法是不对的。诗歌，不因字数少就容易写，相反，正因为诗歌的字数少，它就更难写了。诗歌，有命意鲜明、直抒胸臆的，也有比较含蓄，把真意藏匿起来，而以曲折或折射的方式加以暗示的。诗歌对写作者的文化、道德、情感及表现技巧要求更高。所以，要做一个诗人，非勤勤恳恳，下一番苦功夫学习不可。学习写诗，首先要多情善感，具有博爱胸怀。诗歌是感情的结晶，古人云：激动出诗人。大凡优秀的诗“诗庄，词媚，曲俗。”从这里，我们也能领会诗歌对作者的要求。二、了解诗歌的一般特点抒情，即诗言志是诗的主要特征。我国优秀的诗歌都具有较高的思想境界和充沛的感情，表达出不同时代，不同层次的人民群众的心声，使读者激动、感奋。如《周总理，你在哪里》，《再别康桥》等。诗歌是通过意象来表达思想感情的。也就是，写诗就是画画，就是用文字展示美妙的生活胜景。写诗一般不用议论的表达方式。即使是用诗来讲道理，也要借助一定的形象，将抽象的道理形象化。我们通常所说的“诗情画意”就充分显示了这个道理。诗歌讲究意境，这个意境就是画意。比如：天 净 沙秋思马致远枯藤老树昏鸦小桥流水人家夕阳西下断肠人在天涯此曲写游子乡情，以多彩的景物描写，创造出冷落苍凉的意境，映衬出天涯游子的茫然无归的孤独与彷徨。一句一画，全诗又是一幅大画。读此诗，给人以如临其景的感觉。像“大快人心事，粉碎四人帮……”这样的句子就不是诗了。诗歌讲究表现技巧。诗歌中最常用的表现技巧是比喻和象征。如炉 中 煤郭沫若啊，我年青的女郎我不辜负你的殷勤你也不要辜负了我的思量我为我心爱的人儿燃烧到这般模样……诗中这个“炉中煤”所“心爱的”“年青的女郎”，就是“五四”时代我们祖国的象征。“炉中煤”和“年青的女郎”又是形象的比喻，这两个比喻使得全诗没有出现过一次“怀念祖国”的字样，却充分传达出诗人怀念祖国的深切感情。这里，笼统地列举一些表达技巧，以供爱好者在具体实践过程中体会的参考。1、抒情方式：直抒胸臆，间接抒情（借景抒情，情景交融，托物言志）。2、描写方式：动静结合，以动衬静，以景结情，以乐景写哀情，以哀景写乐情，明暗相衬，粗笔勾勒和工笔细描。描写顺序有：所见、所闻、所感、听觉、视觉、味觉、触觉的变化；远景、近景、上下、现实和神话相结合等。3、表现方法：渲染、烘托、映衬、反衬、化用、虚实相生、正侧面结合、情理结合、欲扬先抑、铺陈、含蓄、幽默、象征、联想、想象等。还有常用修辞格如比喻、讽刺、起兴、借代、拟人、对偶、夸张、排比、反问、设问、反复、反语……诗歌的语言讲究准确和生动。诗歌的遣词造句讲究精炼、优美、音乐性，讲究变化。尤其是精炼，即用简洁的语言表达尽可能丰富的内容。如“欲穷千里目，更上一层楼”，仅仅十个字，却包含着几层意思：①是写鹳鹊楼，这座楼有三层，当时楼有三层的比较少，这是鹳鹊楼的一个特点，“更上一层楼”写出了鹳鹊楼的这个特点，不是泛泛而言，因为只有身在二楼才能有这个说法。②富有哲理的意味，人们读了这两句诗，会离开鹳鹊楼的景物描写，想得更深更远，探讨一个道理，研究一门学问，也跟登楼一样，只有不断地向上攀登，才能打开眼界，取得真知。学习写诗歌，还要了解一些诗歌的常识。诸如古诗、格律诗、自由诗的区分；唐诗、宋词、元曲的特点；诗词的内容特点等等。这里不一而论。下面着重谈一点诗韵常识。三、掌握一点诗韵常识诗歌要注意押韵和节奏。不管是古诗，还是新诗，虽然形式多种多样，但绝大多数都是押韵的，而且有一定节奏的，都力求“易记，易懂，易唱，动听，有韵。”（一）合辙押韵音韵，是诗歌等韵文作品语言的一种特殊表现。音，指音节、音调，韵，大致等于汉语拼音中的韵母。诗歌的押韵，就是合乎规格的相同或相似的声音，在作品中有规律的反复，它给作品的声音组合，造成了流畅回环，抑扬顿挫的音乐美，使人产生一种和谐的感觉，读之顺口，听之悦耳，便于记忆，这种艺术表现形式就叫做合辙押韵。押韵，要求句子开头一句或隔句（一般是成双的句子）的落音一致，也就是说，最末一个字的韵母的主要成分要相同或近似，才算押韵。如东方欲晓(xiáo)莫道君行早(zâo)踏遍青山人未老(lâo)风景这边独好（hâo）这就是一韵到底。再如：碧玉妆成一树高(gāo)万条垂下绿丝绦(tāo)不知细叶谁裁出(chù)二月春风似剪刀（dāo）这就是首句启韵，双句押韵。我国历史上，韵书较多，现在基本上都采用“十三辙”。（二）节奏与句式诗歌除了注意合辙押韵外，还要有一定的节奏。诗歌如果缺乏节奏，读起来就不顺口，就会影响思想感情的表达和抒发。节奏又叫音节，也叫节拍。我们在读一句或一行诗时，有不同的轻重、高低、长短的声音和一定的时间间歇，这就是节奏。如果每句或每行的停顿时间大体相同，有一定的规律，就形成一种节奏感。节奏与音韵的有机统一，就是诗歌的韵律。要使诗歌节奏鲜明，音韵流畅，读起来朗朗上口，和谐动听，这还与诗句的句式结构和平仄分不开。句式一般要求上下成对的两句停顿要一样。而平仄一般要求奇句仄声，偶句平声。一般，我们将汉语拼音的一、二声分为平声，汉语拼音的三、四声分为仄声。因为仄声字音调短促，平声字易于声音延长。古诗的节奏和平仄讲究很多，我们今天都是学习写自由诗，所以就不必过多研究这些东西了。（三）选韵与换韵韵分十三辙，每辙各有特色，韵也有宽有窄，因此，在使用时就要有所选择，宽韵的字多，词汇也多，音节丰富，用起来广泛顺手有余地；窄韵字少，词汇也少，用起来就不太方便。一般来说，长一点的诗歌用宽韵，短诗可用窄韵。韵辙还有不同的明亮度。十三辙分为三级：宏亮级（有发花、言前、江阳、中东、人辰），柔和级（有油求、遥条、怀来、坡梭），细微级（有灰堆、姑苏、一七、乜斜）。一般来说，表达激昂、雄壮感情的作品，最好选用宏亮级；表达赞美、颂扬感情的作品，最好选用柔和级；表达悲苦、深沉感情的作品，最好选用细微级。总之，选韵要根据作品所表达的思想感情来决定。此外，长渭城朝雨浥轻尘（启：写景）客舍青青柳色新（承：继续写景）劝君更进一杯酒（转：停止写景，转而写人）西出阳关无故人（合：明旨抒情）再如：黄河远上白云间（启：描写自然景物）一片孤城万仞山（承：继续写静景）羌笛何须怨杨柳（转：写动景，即声音）春风不度玉门关（合：点旨抒情）像这样的诗，举不胜举，大家都可以一览为快。并从中发现规律。比如以我们教室里的事物为例，（窗外有一棵桂花树）窗前一棵桂花树（开启话题）枝繁叶茂香如注（继续写树）人生何须青云直（转议人生）要留馥郁世人颂（明旨）又如写墙壁上的窗：四四方方一扇窗（启：开启话题）遮风挡雨它最强（承：继续写窗）脚踏实地不骄傲（转：喻人）规规矩矩塑人表（合：点题）沿着这个思路，稍做突破，就可以写成自由诗。如：写粉笔长长的身体圆圆的模样浑身洁白闪银光默默地走悄悄地说用尽灵与肉击退愚昧迎接文明的阳光这首小诗，形式上就有了舍取，同样是沿着启承转合的思路来写的。再如《选择》：她累了前面是一座茶亭休息吧她累了前面是一条长路继续吧一天她遇见了她她哭她笑五、结语写诗并不难，这和写其他文章一样，只要勤观察，多思考，常练笔，就会功到自然成。这也同鲁迅所说：“希望本无所谓有，无所谓无，这正如地上的路，地上本没有路，只是走的人多了，便成了路。”中学生懂诗，中学生写诗。愿中学生们用诗的情愫感受生活，用诗的眼睛观察生活，用诗的色彩描绘生活，用诗的音符歌唱生活，用诗的品德创造生活。作者邮箱： zmj1961@yahoo.com.cn【篇三】对韵歌读起来朗朗上口
备战高考作文肖保全 下面是我前几年给学生辅导高考作文时的一份讲义，是实用主义的产物，与最新的语文教学理念有很大的距离，甚至有助纣为虐的嫌疑。但在应试教育的框架下，有其功利的一面。今上传来，请各位指教。备战高考作文 从1977年恢复高考以来，高考已经走过了20多个春秋。 1977年高考是各省、市、自治区自己命题。实际上，高考统一命题是从1978年开始，从恢复高考后，到目前为止，统一命题有20年的时间。 20年的高考统一命题，从作文题目的变化看，年年题不同，岁岁法相似。乍看起来，20年的高考作文，20个高考作文题目，神出鬼没，变化不定，让人难以捉摸，难以把握，好像是一个的“潘多拉盒子”，给考生一种神秘的感觉。 潘多拉(Pandora)，希腊神话中的第一个女人。 普罗米修斯盗天火给人类后，主神宙斯图谋报复，命火神赫菲斯托斯用粘土做成美女潘多拉，送给普罗米修斯的兄弟厄庇米修斯做妻子。潘多拉貌美性诈，私自打开宙斯让她带给厄庇米修斯的一只盒子，于是里面装的疾病、疯狂、罪恶、嫉妒等祸患一齐飞出，只有希望留在盒底，人们因此充满各种灾祸。“潘多拉的盒子”常用来比喻灾祸的来源。 当我们弄明白了“潘多拉盒子”的秘密后，不但不必恐惧，反而应该鼓足勇气，进入“潘多拉的盒子”，探索这神秘魔盒的规律，去寻找、捕获那盒底的希望，取得人与“神”斗争的胜利。 我们下面来谈谈如何备战高考作文。 一、高考作文的规律与特点 １、高考作文题目虽然千变万化，但高考，全国普通高等学校招生统一考试，目的是为国家选拔人才，因此，它的作文题目离不开主流，离不开我们的政治，我们的社会，大多与当前或一个时期以来的焦点、热点问题有关，且这些焦点、热点问题在广播、电视、报刊等各种媒体中进行过研讨、争论或阐述，不外乎歌颂祖国、人民和伟大的党、阐述哲学道理、反映时代精神、宣传传统美德、树立正确的人生观、世界观、价值观，掌握正确的学习和处世方法，表达中学生的生活、思想以及与周围环境的关系。 ２、高考命题是面向全国各省、市、自治区，要求考生在同一起跑线上展开公平竞争，这就决定了它必须照顾全局，让考生人人有话说。因此，高考作文题目就显得明白、易懂，人人看了，都觉得题目清楚、主题明白，绝少闷题、晕题，让人不知所云的现象。 但是，正因为高考作文题明白、易懂，人人都知道写什么，可写好却不易。就如萝卜、白菜谁都会炒，但炒好，炒得色、香、味俱全，炒得适合人的口味却难。 ３、高考作文要求考生写读后感、评论、议论、书信、简讯、记人叙事、情景、外貌、动作、人物肖像描写、说明、规则、广播稿、演讲稿以及续写、改写、缩写……等等，但实质上不外乎中学语文课教学大纲中规定的记叙文、议论文、说明文和应用文。 纵观20年来的高考作文题目，有17次是材料作文，占85％的比率。而且从发展趋势看，以后的高考作文，仍将以材料作文为主。因为这种方法能够综合考查出学生在阅读、分析、思维、判断及写作等方面的能力，能较好地避免猜题、押宝现象的出现。同时，它增强了考生作文的可比性，给阅卷老师在阅卷过程中提供可参考的参考依据，作到公平、公正判卷。余秋雨先生在《十万进士》中就给我们讲了这样一个故事：乾隆年间有个考生在考试前外出游玩，在路边见到过两棵槐树之间一口井这样一种普通的景象，不知怎么就记住了。临到考试，他怨恨自己肚子里典故太少，写出文章来容易被人觉得自己没有学问，便决定杜撰出几个来，灵机一动写出“自两槐夹井以来”，如此等等。他写得那么从容，阅卷的考官紧张了，心想一定是我没读到的典故，为了掩饰，给予佳评，这位考生竟被评为解元。无独有偶，我在平时的阅读中，曾看到一则名为《灯右观书》的笑话： 乾隆皇帝听很多人称彭元瑞为才子，就老想找个办法难倒他。 乾隆四十年(1775年)会试，钦定诗题为《灯右观书》四字。各位阅卷大臣都不知题目出自何处，于是请教皇上。恰巧彭元瑞在皇帝身后，乾隆的目光投向彭大学士，意思是让他回答。大学士连忙叩头答：“臣学识荒陋，亦不知诗题何出。” 乾隆立刻哈哈大笑，说：“那天晚上朕正在灯右看书，因此随口而出，实无出处。” 彭大学士这才松了口气，庆幸这次总算没有出丑。乾隆见他面有喜色，掉头跟左右大臣说：“今天，总算难倒了彭元瑞。” 正是这种原因，高考作文多采用命题或材料作文，以框定考生的写作范围及使用材料的范围，避免无法评比、评判的可能。 我们在弄清楚了高考作文题目的规律、特点之后，就要采取行之有效的措施，指导我们的学习，提高我们的语文素质，练就适应高考作文的本领。 二、高考作文的应试对策 语文，具体地说，包含语言和文字两个方面，要求具有听、说、读、写四项能力。目前，英语言文学中，已经将听力、口语列入了考试范围，而汉语言文学的考试尚未将听、说两项能力列入考察测试范围，只是对读、写两项进行考察、考核。而作文考试，不仅仅是考察考生的写作能力，同时，也直接或间接地考察了考生的阅读能力。 因此，我们在准备高考作文时，就不应该将作文，也就是语文课中文字、写作的一部分同语言、阅读部分分割开来，而应该对语言、阅读和文字、写作作为一个整体来看待。在进行语言学习、阅读文学作品的时候，要注意它的写作方法、行文方式，为写作打下基础，作好准备；在写作时，要运用自己在学习语言、广泛阅读中学到的知识，精心安排，巧于布置，写出辞彩文理兼俱的文章来。那么，如何准备作文呢？ 首先，应把学习语文作为人生的一大乐事来看，全身心地投入，以愉快、享受的心情去学习。 汉语言是我们的母语。当我们在父母的膝下时，就已经开始了汉语言的学习。经过十几年、二十几年的学习，我们学不好汉语言，运用不好汉语言，就无颜见列祖列宗。无论你的托福考多少分，GRE考多少分，那是别人的语言。 既然非要学好汉语言文学不可，我们就要以极大的热情，极大的乐趣投入进去，全心全意去学习，快快乐乐去学习。 著名教育家魏书生说：人要适应环境，而不能要环境适应人。我们只能付出努力，学好汉语言文学，而不能要求汉语言文学变得简单、容易，让我们不学就会。所以我们应当以愉快的心情来学习汉语言文学，把学习当成快事和乐事。 当我们以学习汉语言文学为乐事、为快事的时候，我们的学习就变得不那么难了。爱因斯坦在解释《相对论》时说：你坐在一个烧得正热的炉子上时，觉得度日如年，时间过得那么慢；而当你坐在一美貌的姑娘旁边，又觉得时间过得那么快，简直如飞一样。这就是我们常说的春宵苦短。 那么，大家会问，我们如何能把学习当成快事、乐事呢？事实上，世间的许多事，它快乐轻松与否，关键看我们，看我们的心情、心态。 我们平时说：心静自然凉，心安即是家。便如此。 杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的诗句。乍看起来，觉得不可思议。鲜花、鸟鸣在常人看来，都是美好的事物啊：鲜花，赏心悦目；鸟鸣，婉转动人，何以会溅泪惊心呢？事实上，杜甫从相反的角度给我们揭示了人心理、心态的作用。人心情变了，所处的环境、时代变了，带露的鲜花瞬间变得流泪哭泣，婉转的鸟鸣刹那惊人心魄。而唐朝金昌绪的诗：“打起黄莺儿，莫叫枝上啼。啼时醒妾梦，不得到辽西”，说得更明白，让人容易懂一些。 而同样是布谷鸟“布谷、布谷”的鸣叫，给人的感觉也绝然不同。在江南的乡下，有这样的民谣：“布谷、布谷，光棍好苦！”抒发了王老五的怨苦：“年过二十五，衣服破了没人补。”而著名的《春天圆舞曲》同样是采用了布谷鸟的叫声起兴，却表达了“春天来了，万物复苏，人们欢乐”的快活心情。 通过以上的事例，说明同样的东西，因人的心情，它可以是快乐的，也可以是悲苦的。我们何不以愉快的心情来处理所有的事情，来学习我们的汉语言文学呢？ 当我们以愉快的心情投入到学习中，学习反而变得轻松、愉快，而且还会达到事半功倍的效果，我们何乐而不为呢？ 而当我们真是全身心地投入到汉语言文学中去，又会发现，汉语言文学中确实有许许多多的乐趣和奥秘。宏我讲话吞吞吐吐的，像……像……像羊拉屎！也不知道合……合……合……合不合大家的口味？” 面对如此的礼貌话，你能领情吗？ 另外，像“做女人挺好”，“挺起胸，才能昂起头”，“咳不容缓”，“有口皆杯”，“有痔之士”都是小把戏、小九九。 外语中也有双关语。像英语中的“贝德先生”、“格林先生”，意译或硬译过来，即“鸟先生”、“绿先生”，只不过语种不同，双关之处不同罢了。 尽管西语中也有双关语，但翻译时对中国的双关语尤其头痛。例如翻译《红楼梦》的“贾宝玉”、“甄宝玉”、“贾雨村”、“甄士隐”、“元迎探惜”四姊妹、“琴棋书画”四丫头……等等，而刚刚上演的43集电视剧《水浒传》，英译为《三个女人和一百零五个男人的故事》。 董桥在《不是书话(之二)》中也讲过，一个英国人问他：你知道一本名叫《绿色波浪上的回忆》吗？董桥摇摇头。后来才悟出这应该是中国的《清波杂记》。他说出，两人都不禁大笑。 双关语大多时候又表现为谐音。用得巧妙，让人感到趣味无穷。 汉语言不同于西语的地方是由一个个方块字组成，一个字可以是一个词，也可以是一个句子。而许多字组织在一起，有时只能是一个词组。 比如：谁。是一个字，又是一个词。 谁？ 我！ 咋(干啥？) 尿！ 一个字就是一个句子。 又如：“在这个教室里，所有的，来自各个学校的，大大小小的，男女同学”，尽管长，也只能是一个短语，或叫词组。 从上面例子看，一个“咋”(干啥)字，又说明汉语言中的急切，即两个字注一个音，反切，两个字音急促地碰在一起，读出另一字的语音。 又如：不用，甭；之于、之乎，诸。等等。 汉字作为记录汉语言文字的文字符号，它具有一音一字，一字一意的特点，因此在汉语言文字中存在着特有的文字方式——对联。 众所周知，世界共有八大语族：印支语族、阿尔泰语族、马来语族、印欧语族、闪含语族、中非洲语族、印南语族、亚美利亚语族。 汉语属于印支语族。 在所有的语族中，除了汉语言，都是拼音文字，是用字母连缀而成的。在拼音文字中，只有字母、单词，而没有单字。每个单词的字母多少、发音长短都不相同，因此，不能构成两个字形、字义、字音都完全相同、相关、整齐优美的对偶句。如“烟锁池塘柳，炮镇海城楼”，对联极为工整，金木水火土，五个字的偏旁都一一相对，可谓妙极了。英文中也有 Couplet，虽然也有人把它译为“对句”、“对联”，但英文的 Couplet与汉文的对联不同，只是两行谐韵的诗句。 对联起源，一般都认为始自五代十国。后蜀国王孟昶的“新年纳余庆，嘉节号长春”被称为第一幅春联。春联、门联(楹联)到明清盛行起来，至今不衰。 对联因其短小，技巧性强，所以会对对子被看作是有学问的标志。也因其短小，朗朗上口，用在口语中很有气势。在对联发展的历史上，有很多有趣的典故，今举其一，以娱各位： 清代贵州著名诗人周渔璜(1665－1714)，名起渭，号桐野，贵阳青岩人，年轻时常在某寺挑灯苦读，有时彻夜不眠。此处长老很喜爱他，二人相处十分融洽。一天，长老想试他胸中才学，便以腊梅含苞未放为题出了一联： 梅蕊未开，光棍先生白嘴。 周渔璜会心而笑，立即对到： 椒实既熟，夹壳长老黑心。 长老听了，哈哈大笑，从此更加看重渔璜。 一天，周渔璜任浙江主考初到杭州。一群考生听说他是贵州“蛮子”，认为他没有什么真才实学，就将他围住，借“狂欢”为名，故意为难他。其中一位考生高声问道： 洞庭八百里，波涛涛，浪滚滚，宗师由何而来？ 周渔璜凛然答到： 巫山十二峰，云重重，雾霭霭，本院从天而降！ 这群考生听了顿时目瞪口呆，为他们莽撞的行为后悔不迭。 周渔璜奉旨阅兵江淮，来到江苏镇江。一日闲瑕，便往古刹金山寺游览。金山寺长老听说他生于“蛮荒之邦”，就有点鄙夷他。这时暴雨骤至淋打着江边沙滩，长老故作谦逊地道：贫僧偶尔想到一副对子的上联，苦于不知下联如何对，请大人赐教。上联是： 雨打沙滩，沉一渚，陈一渚。 周洞察其意，指着祭坛上摇曳的烛光答到： 风吹蜡烛，流半边，留半边。 长老十分惊异，连声称赞周渔璜“奇才”！ 总之，汉语言中，有趣的东西很多。 态度端正了，问题明白了，我们就来谈谈如何学习汉语言文字，如何准备高考作文。【篇四】对韵歌读起来朗朗上口
对韵歌教学设计doc15203505918《对韵歌》教学设计 王荔平 教学内容：北师大教材语文第一册
教材解读：
本课是在学习完b、p、m、f、d、t、n、l八个声母后安排的一节复习课，通过学习进一步巩固学生的八个声母及拼读音节的方法，在拼读练习中，教材的安排有一定的层次性，重点在于练习拼读：首先用熟字带学拼读音节，其目的是让学生感到拼音的拼读并不是想象中那么困难，通过反复的拼读练习，从中体会到拼音的乐趣，体会拼音与识字的关系。其次《对韵歌》是一首朗朗上口的小韵。通过学生的拼读，不但体会到韵文的韵律，还要通过拼音与汉字对照着学习，即可以练习拼读音节，认识汉字，也可以通过熟字，练习巩固汉语拼音。
教学目标：
知识于技能：
1．复习所学的声母及带调单韵母。
2．复习巩固带调拼读音节的方法。
3．读通课文，认识8个字，学习新笔画“横折斜勾”，会写“风”字。 过程与方法：
1．通过拼音与汉字对照着学习，即可以练习拼读音节，认识汉字；也可以通过熟字，练习巩固汉语拼音。
2．熟读《对韵歌》，体会韵文的韵律。
情感态度与价值观：
培养学生学习汉语拼音的兴趣，让学生感受到拼音学习不仅有趣而且有用。 教学重、难点：
1、巩固所学的字母以及用两拼法拼读音节。
2、认字，写字。
学情分析：
有的学生在入学前就学过拼音，所以他们在学习这一课时相对比较轻松，但还有的学生是刚刚学习拼音，可能跟不上老师的进度，对带调音节的拼读方法掌握的不够好。而拼读方法又是整个拼音学习的重点和难点，这时，教师要
注意保护他们学习的积极性，告诉他们：一开始学不会是正常的，坚持练习就好掌握方法。同时，老师要多做示范，让学生反复练习。
前置准备：
学生前置活动安排:
复习b、p、m、f、d、t、n、l八个声母，能够区分单韵母的四个声调，掌握带调音节的拼读方法。
教师教学准备：
拼音魔方、课件、图片、字卡、词卡。
设计说明：
这篇课文包含两个部分——一首诗歌和拼读音节。为了与拼音的声母复习有更好的连接性，把拼读音节放在《对韵歌》之前来完成。拼读音节的部分老师根据教学内容、结合学生实际编故事，从而激发学生的拼音学习兴趣。由于本课是刚刚开始学习拼读音节，而音节的拼读又是拼音学习的重点、难点。因而一上课老师就设计了一个拼音王国的情景，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中掌握发音方法。
《对韵歌》这首小韵文，通过学生充分的练习拼读，在其中体会到学习拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字于拼音的关系。让学生感受到 “拼音真有趣，拼音真有用”。
教学过程：
一、复习导入。
1、复习声母
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有几个谜语给大家猜一猜，如果你猜到了，就请你把谜底大声地说三遍。（课件展示）。
正6（b、b、b）、 反9（p、p、p）、两个门洞（m、m、m）、 伞把朝下（t、t、t）（一根拐棍）（f、f、f）„„
2、巩固带调单韵母
师：大家和声母宝宝打了招呼，韵母宝宝可着急了，快！我们也和韵母宝宝打打招呼吧！（出示字卡，开火车读）
（设计意图：上课一开始就用猜谜语来复习上节课所学的8个声母，使学生在
掌握声母发音的同时提高学习拼音的兴趣。）
二、营造情景，拼读音节。
师：同学们读的可真好，为了奖励大家，老师想给大家讲个故事，你们想听吗？（想）从前，在拼音王国里，住着一位可爱的小女孩，她就是国王最疼爱的小女儿沙沙公主。有一天小公主过7岁生日，国王请了很多客人，有智慧姐姐，健康老人，快乐使者，大家都祝福沙沙公主，健康，聪明，快乐。可国王忘了请嫉妒女神，于是女神特别生气。于是，她使出魔法将沙沙公主变成了一尊石像，带回了自己的城堡。国王非常伤心,智慧姐姐告诉国王，因为公主是拼音王国的公主，所以只要用拼音这把金钥匙闯过嫉妒女神设置的关卡就能救出公主，孩子们，你们愿意和智慧姐姐一起去营救公主吗？（愿意）那好，我们准备出发吧！
（1）、（出示课件）师：智慧姐姐告诉我们第一道关卡就是要想办法打开大门，原来，只要能读准下面的音节，大门就会打开！孩子们，你们有信心闯过这道难关吗？（有）有信心的孩子坐着！
（2）、（出示课件）孩子们,在过这一关之前，我们先复习一下我们学过的这首儿歌吧！“带调韵母先读准，再与声母拼一拼。声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”。通过下面的图来认一认上面的词语，然后再拼一拼词语上的音节，这样你不仅会看图识字，还会看拼音识字呢！（ 学生自由读，抽生读，齐读。学生试着拼读音节，教师相机指导。）
（3）、师：大门打开了，顺着这条路走就能找到城堡，哇！终于找到城堡了，可是有三只精灵守护着城堡，他们说，只有闯过最后这一关才能救出公主。让我们看看这一关的难题是什么吧！
（出示课件，）孩子们，这是最后一关，也是最难的一关，让我们齐心协力，闯过这一关吧！同桌互相拼读音节。
（4）、学生汇报。
在汇报过程中教师通过语言描述，做动作，图片展示让学生理解词义。 师：孩子们，拼音真有趣，不同的字母组合会拼出不同的词语。
（设计意图：老师设计了拯救拼音王国公主的情境，通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉悦的氛围中巩固拼读方法）
三、初读课文, 整体感知。
1、师：智慧姐姐就是用拼音这把金钥匙救出了公主，今天，智慧姐姐想把拼音这把金钥匙送给大家，希望孩子们，能用拼音这把金钥匙认识更多生字，学习更多的课文！下面，就让我们用拼音这把金钥匙来学习《对韵歌》。我国的古人用对对子的方法写了这首《对韵歌》，这首诗歌读起来朗朗上口，让我们一起来学习这首《对韵歌》吧。（板书课题，齐读课题）请大家把书翻到43页，请同学们轻声自由的读课文，遇到不认识的字，可以请用拼音这把金钥匙来解决。
2、学生自由读课文，教师巡视。
3、抽生读课文，注意纠正“风、北、南”的读音，“地”字可以让学生自己拼读。
（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）
4、朗读课文。（拍手齐读，男女生赛读）
（设计意图：皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发展自己。”这一教学环节，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，能让他们品尝成功的欢乐，同时也会树立起学好拼音的信心）
四、再读课文，理解内容。
1、师：大家读的可真好，智慧姐姐也想读一读，（出示课件）请你仔细听，这首《对韵歌》里都写了哪些水果？
生：有苹果、葡萄。
师：葡萄是长在哪的？都有些什么样的葡萄，苹果又长在哪的？都有什么样的苹果？
生1：葡萄是长在葡萄架上，苹果长在苹果园里。（出示词卡）
生2：一串一串的葡萄，红红的苹果„„。
（注意引导学生说完整的话，用准确的词）
2、师：除了苹果和葡萄，这首《对韵歌》还写了李子和西瓜，李子有点苦，西瓜却很甜，这就是“李苦对瓜甜”（引读）
3、出示词卡，请学生将词卡贴在黑板上对应的水果图上。
4、学习“风习习，雨绵绵，地北对天南”
师：瞧！果园里有这么多美味的水果，风婆婆和雨姐姐都跑来了，这就是课文中写的——（引读“风习习，雨绵绵”）风婆婆和雨姐姐可温柔了，所以，我们要读得轻一点。
5、有感情的朗读课文。
师：从地北到天南到处是一片美丽的景色。让我们把这首《对韵歌》连起来美美的读一读吧！
6、学习反意词“苦—甜、北—南”
师：这首《对韵歌》是用对对子的方法写的，让我们也来对对字吧。 师：“苦对——甜，北对——南，上对——下，高对——矮”。
学生自己再出几个对一对。
7、利用游戏，复习词语。（出示课件）
师：你们对的可真好，老师奖励你们去果园中玩玩。
8、摘果子，巩固生字。
（设计意图：这一教学环节，让学生感受韵文的韵律，同时，让学生联系实际生活对对子，即激活了他们已有的知识储存，又拓宽了他的知识面）
五、学习新笔画“横斜勾”，学写“风”字。
1、书空笔画，学习新笔画“横斜勾”。
师：孩子们，老师还有一串葡萄要送给你们。可是，葡萄姐姐藏着个小秘密，（出示卡片）这就是我们今天要学习的新笔画“横斜勾”。
师：谁知道我们今天学的哪个生字宝宝有这个笔画？
生：“风”。
2、学生书空“风”的笔顺，教师指导。
3、学生在书上描新笔画“横斜勾”，描“风”字。
4、学生观察“风”在田字格中的位置。
5、教师范写，提醒“风”字应写在田字格的中间。
6、学生在本子上写一个。（教师巡视指导）
7、集体反馈，评析。
8、在写第二个＂风＂字。（如果时间允许）
【篇五】对韵歌读起来朗朗上口
试教部编义务教育小学语文教科书一年级上册《对韵歌》教学建议《对韵歌》教学建议
一、识字写字
1. 识字。
本课7 个生字中6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风”读错, 教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。
(1)示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。
(2)合作对读，认读生字。7 个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6 个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。
教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。
(1)图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。
(2)抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。
(3)组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：
云：乌云、白云、彩云
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
风：东风、南风、北风
可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。
2. 写字。
结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3 个新笔画。教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
本课3 个字书写要点：
二、课文学习
这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
1. 朗读指导。
教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。
2. 理解运用。
借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。
图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。
通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字卡片，引导学生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词语。
对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。
【篇六】对韵歌读起来朗朗上口
《对韵歌》教学设计《对韵歌》教学设计
教材分析：
本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，声韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、凤”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。
设计理念：
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素为主要题材，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立关系的方法激发学生学习汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，形成主动识字的习惯，除此以外，低年级的教学还应该以读为主，采取多种的朗读形式来培养和增强学生的朗读兴趣。
教学目标：
1、认识7个生字，认识新笔画提、撇折、竖折，会书写“虫、山、云”。
2、能正确流利地熟读课文，并能背诵课文。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的识字能力和朗读能力。
教学过程：
一、 激趣导入
1、同学们，你们知道吗？古代有一个人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了大官。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
2、读题，学习“对”字，用“对”字组词，并且启发学生说说对的反义词。
二、学习新知，图文结合
1、试读对韵歌，并交流在试读中遇到的困难。
2、学生再次自由读课文，边读边圈画本课的的生字，不会的请教同桌或老师。
3、指名读课文，纠正不正确的读音。
4、学习第一、第二句，体会单字对。
（1）、教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听到了什么？看到了什么？
（2）、呈现简笔画“云、雨、风、雪、花、树、鸟、虫”，出示生字卡片“云、雨、风、雪、花、树、鸟、虫”，学生选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。
（3）、引导学生归类。教师出示“自然现象”、“动物”、“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、
雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。
（4）、结合生活实际，指名给生字组词。
（5）、抽读生字词，并作相应的评价。再齐读生字词。
（6）、识字巩固：找朋友（连字成词）
白 下 飞 吹 花 小 对
雨 云 风 虫 子 鸟 朵
（7）、说说你还知道哪些自然现象？还认识哪些植物、动物？
5、学习第三句，感悟多字对
（1）教师朗读第三句，让学生说说听到的事物（山、水、柳、桃）
（2）、出示山清水秀图和柳绿桃红图，引导学生看图找对子。（山对水，柳对桃，红对绿）
（3）引导学生发现柳对桃是植物对植物，山对水是事物对事物，绿对红是颜色对颜色。
（4）、根据上面两幅图，教师指出像这样的景色，我们可以说是“山清水秀、柳绿桃红”。
三、指导书写
1、认识三个新笔画提、撇折、竖折。
2、让学生观察“虫、云、山”在田字格中的位置。
3、看课件范写生字，然后让学生练写，教师巡视个别指导。
4、展示个别学生的书写，并作相应的评价。
四、反复诵读，拓展延伸
1、选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》（可以拍手读、也可以同桌对
读等。）然后借助板书背诵课文。
2、出示课文《金木水火土》，请学生跟着音乐拍手读，在其中找出单字对。
五、课堂总结
学习了《对韵歌》你有什么收获？
板书：
对韵歌
云 雨
雪 风
鸟 虫
山清 水秀
柳绿 桃红
教学反思：
由于《对韵歌》韵律感强，读起来琅琅上口，所以孩子们在学习时非常感兴趣。朗读时，课堂气氛非常好，师生互动得心应手，连平时课堂上注意力很容易分散的孩子也加入到学习活动中来，7个生字的认读也达到了预期的目的。为了消除孩子们因为单一的学习方法而感到疲乏的情况，在教学中加入了做游戏盒课外拓展的内容，让学生在乐中学，在学中乐，大大提高了识字和背诵的效率。当然，写字始终是难点，有待课下作个别指导。
【篇七】对韵歌读起来朗朗上口
5、对韵歌课题：对韵歌
【篇八】对韵歌读起来朗朗上口
对对子复习教案趣味对对子
一、教学目标：
1.通过开展中国传统语文教学活动“对对子”，复习对联知识，学会推敲语言拟写对联，提高学生语言运用能力，激发学生对祖国优秀传统文化的兴趣。
2.温习六年来教材中出现的对子。
3.收集不同类别的对联。
二、教学重点：
1、复习对联的基本知识。
2、继承传统教育方法，通过对联、古诗等的讲、读、议，让学生在轻松愉悦的氛围中感受对子的音韵美，整齐美。体味找对子的乐趣，激发学生创作对子的热情并尝试创作对子。
三、教学难点：
学习推敲语言对对子。
教学过程：
一|、了解对偶、对仗、对子和对联之间的关系
1. 师：泥融飞燕子 生：沙暖睡鸳鸯
师：昔闻洞庭水 生：今上岳阳楼
师：书山有路勤为径 生：学海无涯苦作舟
师：两个黄鹂鸣翠柳 生：一行白鹭上青天
师：金沙水拍云崖暖 生：大渡桥横铁索寒
师：风声雨声读书声声声入耳 生：家事国事天下事事事关心
2. 大屏幕出示这几组对联，师问：这几组句子我们叫它们什么呢？（对子，对联，对偶句）
3. 小组出示课前收集的资料，交流对偶、对仗、对子和对联之间的关系。
4. 师小结
对偶：用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子表达两个相对或相近意思的修辞方式。
对仗：就是严格的对偶，像古代仪仗队排列两行，手持仪仗，两两相对，是一种比喻的说法。 对仗，是对律诗中对偶的习惯称呼。在律诗中颔联（三、四句）、颈联（五、六句）必须使用对偶的修辞方法，这即是两组对仗。(五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
对子就是对偶的词句。
对联：俗称对子，雅称楹联。通常是悬挂或粘贴在壁间柱上的一组对偶句，是汉语特有的一种文学样式。对联是对偶句，但对偶句不一定就是对联，只有这组对偶句意义较完整，可以独立运用，可以书写张贴，才可以称为对联。简单点说，对联的特点有四个：字数相等，词性相同，意义相关，平仄相谐。
相机板书：对偶（修辞），对仗（律诗中的对偶），对子==对偶词句，对联（实用）
5.揭示课题：这节课我们将复习对子、对联的相关知识，感受对对子的趣味性。
二、小试牛刀，对对子
1. 说到对子，我们教材中也出现过哟。 你还记得吗？一下《反义词歌》
（1）一下《反义词歌》
笑对哭，甜对苦，仔细对马虎；
新对旧，明对暗，容易对困难；
快对慢，深对浅，安全对危险。
（2）六上语海拾贝中的《声律启蒙》
冉冉白云 夜半高遮千里月
澄澄碧水 宵中寒映一天星
三月韶光 常忆花明柳媚
一年好景 难忘橘绿橙黄
2. 请再看两组语言材料：对韵歌
晴对雨，暑对寒，天地对山川，鱼虫对草木，旷野对平原；二月柳，九秋莲，露草对霜菅，大漠孤烟直，长河落日圆。
来对往，去对回，雨雪对风雷，松柏对竹叶，草舍对柴扉。 潮涨落，月盈亏，暮色对朝晖，窗前莺共语，帘外燕双飞。
3. 小组尝试对对子（每两小组对其中一组）
师：对韵歌读起来节奏明快，朗朗上口，音韵相谐，非常有趣！我们来尝试一下对对子。课前叫大家预习了，现在分组汇报一下。
天对地，雨对风，大陆对长空，山花对海树，赤日对苍穹。
秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟，观山对玩水，绿竹对苍松。
宽对窄，显对微，闪电对鸣雷。天南对海北，红瘦对绿肥。
狗尾草，鸡冠花，白露对乌鸦，门前栽果树，塘里养鱼虾。
云对雾，雪对霜，寒来对暑往，和风对细雨，朝霞对夕阳。对韵歌读起来朗朗上口
师：同学们对得还不错，看看老师怎么对的。我们一起来读读，要有大珠小珠落玉盘的韵味哟!
三、温习六年来教材中出现的对联
师：古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。现在同学们学会了对对子，那写诗写对联就有基础了哟！对联是中国的特产，是诗园中一朵精美别致的小花，是中国民族文化百花园中的一朵奇葩。在我们教材中出现过哪些对联呢？
爆竹声声除旧岁 梅花点点报新春
五谷丰登稻米香 六畜兴旺牛羊壮
生意兴隆通四海 财源茂盛达三江
风调雨顺家家乐 国泰民安处处兴
沃野千里绿 青山万木春
兢兢业业育桃李 勤勤恳恳做园丁
香山碧云寺云碧山香 黄山落叶松叶落山黄
重重喜事重重喜喜年年获丰收 盈盈笑语盈盈笑笑频频传捷报
水水山山处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇
四、听趣联故事
师：千百年来，佳联绝对，层出不穷，成为汉语言园圃中的瑰宝奇葩，受到文人的追捧和民众的喜爱。
1.乾隆皇帝下江南时，到一农村茅舍，见到一小孩看屋。小孩有礼貌款待不速之客。乾隆随即掏出三个铜钱，开玩笑对小孩说：三个铜钱贺喜，嫌少勿收，收则爱财。 谁知小孩立刻回敬到：两间茅屋待客，怕穷莫来，来者好吃。
2. 对联字数相等的特点曾给聪明人反用过。有一副挽袁世凯联云：袁世凯千古中国人民万岁袁世凯对中国人民是对不起的，作者正是借意说袁世凯对不起中国人民，因袁复辟帝制，扼杀共和。这是千多年才见到第一副字数不相等的奇联。
五、改对联
师：改对是对联的一种分类，就是把原来的对联稍作改编仍然是一副好联，但寓意却发生了变化。聪明的同学们，我们来开动脑筋，试试？
1. 有一个地主，他用一个见不得人的方法和儿子考中了进士，为了炫耀自己，他在对联上写道：父进士子进士父子均进士，老加官少加官父子皆加官。后来一个秀才在对联上改了两个字，第二天，这个贪官看后，立即气昏在地。秀才是怎么改的，帮帮我。
父进土子进土父子均进土，
老加棺少加棺父子皆加棺．
这样一改，就从褒义变成了贬义，从恭维变成了讽刺。意思全变了。
2.解缙应景题对联
解缙自幼好学，出口成章。这年春节，他在后门上贴了一副春联：“门对千竿竹，家藏万卷书。”对门的员外看了，很不高兴，心想，只有像我这样的人家，才配贴这副对联，就命仆人把竹子砍了。不一会，家人来报，解缙的春联改成了：“门对千竿竹短，家藏万卷书长。”员外听罢，非常恼火，令人把竹子连根挖出，不料解家的春联又改为：“门对千竿竹短无，家藏万卷书长有。”
六、趣联集锦
1.师：同学们课外都收集了哪些有趣的对联呢？
2.生交流
3.大屏幕出示老师收集的趣联
删繁就简三秋树 领异标新二月花
稻草捆秧父抱子 竹篮提笋母怀儿
松下围棋，松子忽随棋子落 柳边垂钓，柳丝常伴钓丝悬
水车车水，水随车，车停水止； 风扇扇风，风出扇，扇动风生
千年老树为衣架 万里长江作浴盆
天作棋盘，星作子，谁人敢下？ 地作琵琶，路当丝，哪个能弹？
蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本； 梅花桂花玫瑰花，春香秋香。
童子打桐子，桐子落，童子乐 ；丫头吃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。
饥鸡盗稻童桶打，暑鼠凉梁客咳惊。
船载石头石重船轻轻载重 杖量地面地长杖短短量长
开口常笑笑世间可笑之人 大肚能容容天下难容之事
客上天然居居然天上客 人过大佛寺 寺佛大过人
佛脚清泉飘，飘飘飘，飘下两条玉带。
源头活水冒，冒冒冒，冒出一串珍珠。
莲（怜）子心中苦，梨（离）儿腹内酸
七、把下面八个混乱的条幅配成对联
师：通过前边的学习，老师想考考同学，请根据对联的特点，把下面八个混乱的条幅配成对联。
①绿竹别具三分景②松竹梅岁寒三友③红梅正报万家春④芳草春来依旧绿⑤春夏秋冬春为首⑥梅花到时自然红⑦桃梨杏春风一家⑧梅桃李杏梅占先
①绿竹别具三分景 ③红梅正报万家春
②松竹梅岁寒三友 ⑦桃梨杏春风一家对韵歌读起来朗朗上口
④芳草春来依旧绿 ⑥梅花到时自然红
⑤春夏秋冬春为首 ⑧梅桃李杏梅占先
八、小组填对联
师：再提高点要求，我们尝试填对联，有信心吗？
1. 先生算命，甲乙丙丁戊己庚辛 ；
孩子数数，一二三四五六七八
2. 高高低低树，叮叮咚咚泉；
重重叠叠山，曲曲环环路
3. 年难过，年难过，年年难过；
事必成， 事必成，事事必成
4. 处处飞花飞处处，潺潺碧水碧潺
5. 甘蔗出土节节甜，芝麻开花步步高
6. 福无双至今朝至，祸不单行昨夜行
7. 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞
8. 家中世界小， （网上天地大；书里天地宽；心里乾坤大）
9. 冬去山明水秀， （春来鸟语花香；春来草长莺飞）
10. 上联：做作业辛辛苦苦
下联：玩游戏轻轻松松 / 打篮球简简单单 / 拿成绩开开心心 / 游农耕舒舒服服
11. .此木是柴山山出 因火生烟夕夕多
12. 白水泉边女子好，少女为妙；山石岩上古木枯，此木作柴
九、送对联
师：同学们真不错，小学毕业还是蛮有收获的嘛，看来对联的知识都难不倒你们啦！恭喜恭喜！老师有四副对联，可不知能把它们贴在哪种场合？你们可以帮老师送送吗?
1. 韵出高山流水，曲现阳春白雪。
2 美味招徕云外客，清香引出洞中仙。
3 绘色绘画绘影绘声，有山有水有物有人
4.做天下头等事业 用世间顶上功夫
十、总结
师：我们钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样。对联是博大精深的中国汉语言文化中的一个杰出代表，每一副对联，都是一束思维的火花。今天这节课，我们充分感受到了对联的无穷趣味和独特魅力。最后，老师送一副对联给大家共勉。意志为犁耕耘知识沃土，美德似水润泽你我心田
【篇九】对韵歌读起来朗朗上口
2016新人教版一年级语文上册教案我上学了
分析教材
本课由三幅图组成，主题是“我上学了”。 第一幅图写“我是中国人”。图画中，穿着不同服饰的五十六个民族的小朋友欢聚在天安门前，天安门前飘扬着五星红旗。通过观察此图，学生可以看到五十六个民族的小朋友都要去上学的情景。也可以初步了解我国是一个统一的多民族国家，五十六个民族组成了一个和谐的大家庭。他们都是中国人。
第二幅图写“我是小学生”。图中一群孩子背着书包，哼唱着《上学歌》，愉快地上学去。图中还配有《上学歌》的歌词。通过观察此图，让学生感受到上学的快乐，抒发上学快乐的心情，从而激发学生上学的热情。
第三幅图写“我爱学语文”。这一主题由三张图片组成。第一张和第二张分别是两个孩子端正地坐在课桌前读书、写字的场景。第三张图片描述的是孩子们在课外讲故事和听故事的画面。此图可以帮助学生初步了解读书、写字的姿势，感受学习语文的乐趣。
1．观察图画内容，初步了解我国是一个统一的多民族国家，认识天安门和五星红旗，从而感受到各族人民亲如兄弟姐妹，激发学生热爱祖国的思想感情。
2．依照图画的提示，使学生了解学校生活，了解语丈课，对学生进行热爱学校、热爱老师和同学的教育，养成良好的读书、写字的习惯。 重点难点 重点
培养学生热爱祖国、热爱学校、热爱学习的思想感情，养成良好的读书、写字的习惯。 难点
养成良好的读书、写字的习惯。
教学准备
教师：课件。
学生：收集各民族的图片资料，了解相关知识，预习新课。
学情分析
各个学校的情况不尽相同，要把观察图画和学生的实际情况结合起来。
课时安排
2课时
教学目标
第一课时
课时目标
1．观察图画内容，让学生初步了解祖国是一个多民族的国家，是一个和睦、幸福的大家庭，认识天安门和五星红旗。
2．感受到各族人民亲如兄弟姐妹，激发学生热爱祖国的思想感情。
2．走进民族风情同（组内交流），（师适时出示多媒体课件）学生利用课前收集的资料和书中的资料，以小组为单位进行交流，说…各民族的生活习惯和风俗习惯等等。（可以是图片、文字赘料等）学生从优点、缺点两方面进行评议，必要时老师可作示范，注意师生互评，学生互评。
3．你还知道哪些民族的风俗习惯呢？学生自由畅谈。
三、出示图片，交流展示。 1．出示一组天安门的图片。
2．图上画的是什么地方？你是怎么知道的？ 3．在天安门广场上有哪些人? 他们在干什么？ 4．天安门前飘扬的是什么旗？为什么叫“五星红旗”？（可以将国旗或国旗图片拿给学生看，特别要看五颗金色的五角星） 5．学生自由交流。 四、课堂小结。
教学过程
一、激趣导入新课。
1．利用多媒体播放歌曲《爱我中华》，学生欣赏。 2．问：歌曲里唱了什么内容？这个家里的人谁？（生：中国人）请把右手食指伸出来跟着老师一起写“中国人”。（板书部分课题：中国人）我们一齐说：我是中国人。（板书：我是中国人） 二、合作探究，对话交流。
1. 56个民族56朵花，56个兄弟姐妹是一家，你知道多少个兄弟姐妹的名字呢？学生自由畅谈。
第二课时
课时目标
1．学唱《上学歌》，朗读歌词。
学生了解语文课的学习，养成良好的读书写字的 2．借助插图，指导学生有顺序地观察图画使习惯。
教学过程
一、激趣导入，学唱歌曲《上学歌》。 学的心情是怎样的吗？ 1．导入：小朋友们，你们能说说你第一天上
（学生讨论：高兴的、很开心的、又有点紧张。）告诉老师，你们听到了什么？ 2．今天老师给小朋友们听一首歌曲，听完后 指名说：
生：这首歌讲了小朋友高高兴兴去上学的事情。 师：小朋友上学碰到了谁？小鸟怎么说的？ (4)可以找出会读这些字的同学进入学习小组 充分展示自己的机会，激发他们多认汉字的愿望。 教给大家学习，让那些认识一些汉字的孩子有同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些字，通过语文学习大家都能看书、写字。让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，上语文课很有趣。
(5)课堂小结：表扬表现好的同学。 3．出示“读书姿势”插图。
图，说一说。（教师小结并板书：头正、身直、臂 (l)怎样的读书姿势才是正确的呢？请大家看着开、肩平、足安。）
(2)练一练。教师巡视指导纠正。 (3)比一比。看谁的姿势最正确。 4．出示“写字姿势”插图。
是怎样握笔的呢？ (1)许多小朋友已经会写字了，真了不起！你
(2)检查，表扬姿势正确的同学。
书包？” 生：小鸟说：‘早，早，早，你为什么背上小
上学，要做一个爱学习、爱劳动的好孩子。 3．教师总结：我们小朋友要每天开开心心地 4．学生齐声朗读歌词。
5．教师播放录音，学生跟唱《上学歌》。 二、认识话文，激发学习语文的兴趣，练习正确 的读书、写字的姿势。
1．实物投影…示：“语文书”图。 为我们的好朋友。 2．教师引入：在以后的学习中，语文书会成
(1)出示一些生字，问：这些字你们认识吗？谁 愿意把这些字读给大家听？ (2)点名读。
(3)说一说你是怎么认识这些字的？ (3)看图，指导正确的握笔姿势。
习本的距离为 写字姿势要端正，两臂平放桌子上，眼睛与练离笔尖一寸，笔杆往斜后方倾斜。30-35厘米。握笔姿势也要正确．手
间展开竞赛；小组之问比赛。 (4)反复训练。让做得好的学生示范；同桌之 三、课堂拓展。
让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园 和生活中学到的都展示出来。
读拼音、说儿歌…… ( l)学会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、
(2)告诉学生其实学习语文就是学习这些本 不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语领，而且在幼儿同和生活中小朋友们已经学到了文的陌生感，抟近与语文的距离。 (3)推选故事大王或背诗小能手等。
天地人
分析教材
本课生字结构比较简单，学生容易理解和识记。教学中应注意发挥学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。
重点难点
重点 认识6个生字。
难点 区别“你、我、他”的用法。 知识与技能
1．认识6个生字。
教学目标
情感态度与价值观
感受汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。 2．培养学生识字的兴趣，训练学生的观察力及自主识字能力。
过程与方法
图片与汉字相结合，识记汉字
学生：预习新课。
课时安排
1课时
教学准备
教师：生字卡片。
第一课时
一、激趣导入。
小朋友们好！（老师好！）今天老师又要和小朋友们一起做游戏了，你们开不开心呀？（开心）老师知道，你们特别喜欢背儿歌，是不是呀？（是） 那老师要看一看，哪个小朋友最勇敢，到前面来给大家表演一下……他们表现得真棒！
老师也想和小朋友们一起背儿歌，全体起立，预备——开始：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。好，小朋友们请坐。
老师还要告诉小朋友们一个秘密，今天老师给你们带来一组特别简单的识字儿歌，你们想不想听呀？（想）
二、学习课文。
1．示范读。 请小朋友仔细听：天地人你我他 2．领读。
师：你我他 生：你我他 3．接龙读。 (1)单字接龙。
小兔子的尾巴特别短，我们来接一个短尾巴，老师说：天，生接：地。 按顺序接下去。 (2)整句接龙。
小猴子的尾巴特别长，我们再来接一个长尾巴，老师说：天地人，生接：你我他。我们再来试试。 4．整体齐读。
请小朋友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，预备，开始：天地人…… 5．小节反馈。
我们再来做个游戏，“开火车”。看谁开得快，
(1)这首儿歌好听吗？（好听）现在老师读一句，对韵歌读起来朗朗上口
第一个小朋友说：“天”，下一个说：“地”，一个
小朋友跟着读一句。
挨着一个说，预备——开始……
师：天地人 生：天地人
三、认识生字。
师：你我他 生：你我他
小朋友们表现得太棒了，这么短的时间就背儿歌了，快快鼓励一下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒， (2)现在，我们来做个高低声的游戏，老师用大
棒棒，我最棒！你们知道吗，这首儿歌不但好听，而的声音读，小朋友们就用小的声音读；老师用小的声
且里面还藏着好多字宝宝，认识这些字宝宝，就可以音读，小朋友们就用大的声音读，我们来试一试：对韵歌读起来朗朗上口
和它们交朋友，一起做游戏了。
师：天地人 生：天地人
1．学习第一句。
(l)按序读。（从前往后读）
3．随意指读。
我们要挑选几个字宝宝和我们一起做捉迷藏的游戏，老师说：‘挑兵点将”，手指停在哪个字宝宝
老师要开着小汽车去找字宝宝做游戏，找到谁，的身上，就请你们叫出它的名字，准备—开始…… 请小朋友马上说Ⅲ它的名字，先来看第一排的字宝宝都有谁？（天地人） 4．小节反馈。 (2)倒序读。（从后往前读） (3)交叉指读。 2．学习第二句。
(1)按序读。（从前往后读） (2)倒序读。（从后往前读） (3)交叉指读。
现在，我们来捉迷藏，看看老师把谁藏起来了：
“小猫、小狗、小刺猬，请你猜猜我是谁？”出示 生字卡片，点名读。 四、结束语。
1．总结：今天，我们背会了儿歌，还认识了这么多的字宝宝，你们高不高兴？
2．作业：那今天回家以后把你们学会的儿歌说给爸爸妈妈听，让字宝宝也和他们一起做游戏。
金木水火土
分析教材
这是一首对韵歌。它吸收了韵语识字的经验，读起来朗朗上口，便于儿童朗读记诵。
情感态度与价值观
感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。
学情分析
一年级的孩子由于年龄的关系，教师在识字习教学中要延伸到学生生活中去，教给学生学习的方法，让学生到生活中主动发现汉字，学习研究汉字。
重点难点
重点
认识7个生字，会写4个生字，认识2种笔画。
教学目标
知识与技能
1．认识7个生字，会写“一…‘二…三…‘上”4个生字，认识“一”“I”2种笔画。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
难点
在田字格中书写。
教学准备
教师：生字卡片。 学生：预习新课。
过程与方法
在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、做游戏，激趣导入。
1．做游戏：小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗？下面，我们就来做“跟我学”的游戏。 师：请你跟我拍拍手。（师拍手） 生：我就跟你拍拍手。（生跟着拍手）
师：请你跟我摸摸脸。 生：我就跟你摸摸脸。 师：请你跟我笑一笑 生：我就跟你笑一笑。
师：请你跟我坐坐好。（师做坐端正的姿势） 生：我就跟你坐坐好。（生跟着坐端正）
师：请你跟我来认字。 生：我就跟你来认字。
老师要和小朋友一起学习汉字。教师边板书课题边读： 2．小结导入：小朋友们喜欢认字吗？这节课，《金木水火土》，学生跟着读题。 二、数字引路，认识汉字。
比赛，从 1．小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数1数到5，看谁数得准。
刚才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学 课上经常见到，可是我们学习语文时要用到数字 时可不这样写，你们想知道是什么样子的吗？ 2．出示汉字。
我们把它们叫出来见一下面好吗？ 齐读：一二三四五。 三、自主研读，自读自悟。
们家去做客，小朋友们，你们想不想去啊？（想）但 1．今天啊，有一群汉字娃娃要请小朋友们到他是汉字朋友要我告诉大家，要进入他们的家，可不是那么容易哦，汉字朋友们在门前设了一个关卡，在他就跟他读，读得不对，咱们就给他提建议）
子中会变音，有时诶二声，如“一块地‘一片海”； (3)强调“一”的本音读‘矿’，但在词语或句有时读四声，如“一棵树”“一朵花”，本课读一声。其他小朋友还想要瓜果吗？点名读。
选你喜欢的说给大家听。 (4)小朋友，你在平时的生活当中遇到过这些字吗？
中学到很多知识。师：这些小朋友真是有心人，多留心就会从生活当 5．打乱次序，你还认得它吗？“开火车”读。 6大声读一读这篇课文，不过老师有个小小的要求，不．接下来我们做第二件事儿，请小朋友们借助拼音能跟着别人一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。吧，我就请四个小朋友，一人读一句，其他小朋友认 谁愿意来读？这么多小朋友举手，那就这样真听，听听他们读得怎么样。
(1)请四个小朋友一人读一句。（学生评读） (2)可以吗？不过老师有个要求，请小朋友们竖起耳朵仔看小朋友们读的那么热闹，老师也想读一读，细听，看看老师在哪个地方停顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。师范读。
们的冢门前有一片菜地和一片果园，（出示课件）汉字朋友为了欢迎大家的到来，把自己的名字挂在了瓜果上，你们要是能认识他们并能记住他们，他们就会把大门打开，让你们进去做客。你们有信心渡过难关吗？（有）我们出发吧。
事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿， 2．请小朋友打开课本第7页，咱们一起来做两件请小朋友们拿字娃娃，一边大声白由渎一边用笔标出来。喜欢做什f笔，在课文中找…瓜果上的这七个汉么记号，就用什么记号。如：“△、能读得又准确又响亮，汉字朋友就会把生字瓜果送给O、一”等。谁他。看谁练习得最认真，开始。 3．小朋友们会读了吗？ 4．指名读，评议正音。
响亮，汉字朋友们就会把瓜果送给你（你想读哪一 (l)如果你认为哪一个生字你可以渎得义准确又个），能告诉大家你是怎样认识它的吗？ 生：是爸爸妈妈教我认识的。
你学习 师：你的学习方法真是太好了，我们大家都要向你尝到的生字瓜果读给大家听。 这次老师要多请几个小朋友来尝尝瓜果，把
闯过了这个难关进了汉字家。（读对了，小朋友 (2)看来，咱们班的小朋友挺厉害的，这么快就 读给你的同桌听吧。谁愿意来读？（学生评读）(3)你们愿意像老师这样读吗？（愿意）那就试着
老师读题曰。(4)他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句， 7里都写了什么吗？．小朋友们，读了这篇课文，你能告诉老师课文
数，第二行介绍了五行，第三、四行是介绍天地、日、老师讲解：这是一首对韵歌，第一行介绍了数
月的。 四、背诵课文。
1．把课文读得正确、流利。
读。 个人自由读，同桌间互相读，指名朗读，全班齐
2．把课文读得有感情、有韵律。 男女生分别齐读。 3．全班齐背，点名背诵。