【篇一】厄运打不垮的信念优质课教学设计
《厄运打不垮的信念》公开课配套教案《厄运打不垮的信念》
教学目标
1、在有感情地朗读“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷(què)》。”、“20多年的心血转眼之间化为乌有……不停流淌”及“他一袭破衫……留给自己的时间已经不多了”等句子中培养学生语感，感悟谈迁的刻苦治学和信念的坚定。
2、学习在写作中运用数据，并迁移运用。
3、背诵课文的最后一自然段。
教学重点
学习在写作中运用数据，并迁移运用。
教学难点
练习运用数据进行描写。
教学准备
PPT课件
教学过程
板块一、复习导入
1、上节课，我们已经初步阅读了第20课《厄运打不垮的信念》，今天我们来继续学习这一课，看老师写课题。（老师板书课题）大家一齐读。（2′）
2、（教师按照竖列依次投影出示下列词语：）
家境贫寒 博览群书 翔实可信
体弱多病 化为乌有 流传千古
家徒四壁 奋笔疾书 鸿篇巨制
一袭破衫 名垂青史 明史巨著
谈迁 写作过程 《国榷》
⑴上节课学过的词语，大家还会读吗？(投影出示第一竖列的词语)大家一齐读。词语会读了，“家徒四壁”中的“徒”什么意思？“一袭破衫”的“袭”呢？。大家来看这四个词语都是写的谁？（投影出示：谈迁）
⑵依次指名读后两列词语。教学流程：齐读，理解加点的字义，词语的描写对象（写作过程、《国榷》）
⑶同学们看看投影的最后一行，谁能把这三个词语连城一句话，这就是我们课文的主要内容。（5′）
板块二：自主先学：
过渡：作者是如何写这件事的呢？同学们发现了没有？文中有许多的数字，下面我们一起来体会体会这些数字，感受一下它所蕴含的情感。请大家看大屏幕。出示投影：
1、默读课文，画出文中带有数字的句子。
2、选择其中的一个或几个数字，体会它所蕴含的情感。
3、想想运用这些数据有什么好处。（6′）
板块三：交流展示
展示流程：教师指名读自己画的句子→投影出示句子→该同学说自己的体会，其他同学补充，教师点拨→有感情地朗读
预设一：数字“一百多里路”
1、谁愿意读读自己找到的句子？根据学生回答，出示投影：
但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干
【篇二】厄运打不垮的信念优质课教学设计
苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》公开课教案以及反思《厄运打不垮的信念》
教学设计和反思
姓名：毕玲
《厄运打不垮的信念》教学设计 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重、难点
重点：凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
难点：能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。 教学过程
一．谈话导入
1、同学们，本学期，我们跟随着课文结识了许多人，学到现在，有谁给你留下了深刻的形象？你从他身上又受到了什么启迪？
2、这两天，我们聊得更多的是——明末清初的史学家谈迁。今天，我们将继续走近谈迁，感受他那——再读课题。
3、通过上一节课的学习，还记得谈迁从小就有一个怎样的信念，是——（生答）立志编写一部翔实可信的明史
（板书） 立志编写明史
二．感悟“厄运”
1、 是的，谈迁将这信念化作了行动，而且取得了丰硕的成果。可是，天有不测风云，厄运降临了。
2、 打开书，浏览第二自然段，看看谈迁到底遭遇了怎样的厄运？
3、指名说。
（1）20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。 （小偷把谈迁的书稿偷走了。偷走一本书稿没什么大不了呀，为什么要称它为厄运呢？）（或许也有人说谈迁花20多年的心血编写成的《国榷》给偷走了——而且是下落不明。） 20多年的心血
▲20多年，那就是七千多个日日夜夜啊。为了完成这部史书，20多年呢，谈迁把人生最美好的一段时光都倾注在了《国榷》上，他从一位风华正茂的青年，变成了体弱多病、两鬓斑白的的老人了。
个人写史，取证求实何其艰难。要写成一部书稿谈何容易。 ▲我们知道，谈迁一生未曾做官，靠替人抄写维持生活，他一生清贫。
▲6次修改：哪一页书稿上不浸满了自己的心血，哪一页书稿上不印有自己夜夜劳作的身影！
小偷偷走的哪里仅仅是书稿啊，那是他的——
▲500多万字：字数非常多，真可称得上是“鸿篇巨制”。 ▲这部书记录着谈迁撰写的艰辛、治学的严谨。 体弱多病（还有补充吗？）
谈迁已经不可能再次站起来了。为了编写明史，在这几十年里吃的是粗茶淡饭，这么大的年纪已经经不起折腾了。
4、指导朗读。
（1）二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是晴天霹雳(飞来横祸）。这真是厄运啊！
（2）这里的字字句句都撞击着我们的心灵。让我们一起把这句话读好。指名读。点评。
（3）我们来看这个词“致命”，什么叫致命？偷走他的书就等于是要了他的命。可见，谈迁已经把《国榷》看作了他的生命。好，配上音乐，我们再来读好这句话。（点击音乐）
5、这样的打击让他—— （出示）
学生读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
6、透过这句话你仿佛看到了什么？感受到了什么？
（我仿佛看到一个白发苍苍的老人正坐在床上，他在痛苦地沉思着，为什么上天对我这么不公，他从早哭到晚，眼睛都哭红了——
听着你的讲述，我看到伤心欲绝的谈迁。相信你一定能把这
句话读好。（生读）
（我仿佛看见了一个风烛残年的老翁，两眼哭得通红通红，像得了红眼病一样。整天茶饭不思，坐在床前一动不动。 （我仿佛看到一个骨瘦如柴的老人热泪一直在不停地流淌着，晚上看着月亮，头发都急白了，好像在说：老天为什么对我如此不公平？
一个无比坚强老人的，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，来，读出谈迁此时的痛苦。
7、 师：出示图片：是啊，让我们的目光穿越时空回到350年前的浙江海宁，在一个破败的院落里，谈迁双手抱紧那棵古槐，仰天长叹：“噫！天负我，吾力殚矣！”
谈迁那内心的痛苦化作了这一声凄凉的呐喊——齐读。
8、很多人以为他再也站不起来了。的确，历史上被致命的打击打垮的人实在是太多了。。明末清初的文学家钱谦益就是一位。看—— （出示：）
明末清初著名文学家钱谦益修订明史时，已经成稿250卷。但他的藏书楼遭遇火灾，图书稿子全部烧毁。他精神彻底崩溃，于是皈依佛门。而谈迁呢？
出示：
“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”指名读。
【篇三】厄运打不垮的信念优质课教学设计
苏教版小学语文《厄运打不垮的信念》优秀教学设计(有配套课件)20、厄运打不垮的信念
一、复习导入
1、师：这节课我们继续学习第20课——《厄运打不垮的信念》
2、师：回忆一下，谈迁打不垮的信念是什么？
生：编写一部翔实可信的明史 板书1：翔实可信
二、一用“新《国榷》句”，学习第一次编写
1、师：同学们看大屏幕，这就是流传千古的明史巨著——《国榷》，关于它，课文大三自然段是这样介绍的。
出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。” 指生读句子。 2、师：同学们有没有注意到一个词：新写。那么原先的那部《国榷》是什么样子的？生浏览课文，找相关语句，指名读，出示：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
师：自由地读这句话，细细品味，你读懂了什么？
“20多年”：人的一生能有几个20多年啊，谈迁却将20多年的光阴倾注在这部《国榷》上，几千个日日夜夜，他是怎样度过的呀？让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。
出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” 齐读，思考“一点”可能是什么？ 生 ：
师：也许只是一个人名，甚至一个数字，而谈迁为此却徒步行走了一百多里路，这相当于我们常州到苏州的距离，平时坐车也要花1.5个小时，而在交通不便的当时，谈迁背着重重的书稿，跋山涉水走这一百多里路，是多么不容易啊。 再读这句话，注意关键词
师：像这样的一点一滴，在谈迁编写《国榷》的过程中还有很多很多， 出示“历史上的谈迁”（PPT）读了这段文字，你想说什么？ 生：
师：正是这许多的点滴才造就了这部著作啊。
3.、再读这句话，刚才同学们抓住了20多年，你还找到了哪里？
生1：“6次修改”
师：改了又改，看出谈迁的编书态度怎样？真是精益——求精（生接）啊！
生2：从“400多万字”看出谈迁倾注了很多心血。
师：请大家看老师手中的这本厚厚的书，其中密密麻麻的印刷小字，这本书才不过30万字，400万字的《国榷》，字字句句都是谈迁一撇一捺写出来的呀。
4、师：这些数字本没有情感，但与谈迁的故事联系起来，却无一不体现他编书的不易，为了编写一部翔实可信的明史，谈迁历经艰辛，排除万难，终于—— （生读）“经过20多年的奋斗，„„”
三、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强
1、过渡：可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到事情。请大家默读课文第二自然段，找一找谈迁遭受了怎样的厄运？（点题）
2、生：一天夜里„„ 板书2：书稿被偷 通常我们用厄运来形容一个人遭到了巨大的不幸，书稿不偷怎么算得上是厄运呢？
生：小偷偷走的不仅是一箱书稿，还偷走了他20多年的心血呀！
3、师：这真是“二十余载成巨制，一夕之间化成烟”哪！
4、师：所以的付出一夜之间化为乌有，这种打击对于年过半百的谈迁来讲是——厄运打不垮的信念优质课教学设计
生：致命打击
5、继续看课文第2自然段，你从哪个句子读出了厄运带给谈迁致命的打击？ 出示“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
生读，师读
师：谈迁哪，你为什么茶饭不思，夜难安寝？ 生：
师：谈迁哪，你为什么两行热泪不停流淌？ 生：
6、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，让我们穿越时空回到350年前的浙江海宁，在一个破败的院落里，谈迁老泪纵横，仰天长叹： （PPT出示）“噫，吾力殚矣！”（解释：唉，我的力气已经用尽了。）
7、师：如此坚强的谈迁，此时此刻也发出这样的长叹，所受的打击可想而知啊，他把内心的痛苦化作了这一声凄凉的呐喊。（一起读）
8、师：我们不禁为谈迁感到担忧，甚至认为在这致命的打击下，他大概要垮下了，但是同学们，谈迁垮下去了么？谈迁就此放弃了么？他是怎么做的？（读） PPT出示“厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣(zhèng)脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
师：谈迁很快就挣脱痛苦，当时的他对自己说：“吾手尚在，宁遂已乎！”（解释：我的手还在呢，难道就这样停止了吗？）
师：谈迁不甘心被厄运打垮，他看着自己虽然苍老但依然有力的手，目光坚定，暗下决心：——
师：谁也想来读一读谈迁的心声。 指生读。
师：这是坚定的声音，谁再来读。 指生读。
师:这是他向命运挑战的声音，一起读。
9、师：是什么支撑他发出如此有力的声响？ 生：信念
师：是啊，坚定不移的信念给了他从头再来的勇气。（点信念）
四、二用“新《国榷》句”,扣“更加翔实、精彩”
1、师：于是，谈迁开始了他的第二次编写，再看这段话，第二次编写与第一次创作有什么不同？
生：更加翔实、精彩
2、师：为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁付出了很多常人难以想象的艰辛，大声朗读课文第3自然段，哪些词句最能触动你的心弦，把它画下来。 和你的同桌交流下
3、（全班交流）
① “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”
自由读，哪些词触动了你的心弦？为什么？
抓“亲自”，师:俗话说耳听为虚，眼见为实，编书最紧要的是真实，谈迁这样做不辱一个历史学家的使命。
②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
师：你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。看大屏幕。
【篇四】厄运打不垮的信念优质课教学设计
厄运打不垮的信念课堂实录厄运打不垮的信念课堂实录
教学过程
一、创设情境，激情导入。
师：同学们，在我们每个人的生命旅途中，难免会遇到这样那样的困难和挫折，
然而只要有信念，
我们就一定能够战胜他们。
今天这节课，
就让我们一起走进史
学家谈迁，
看看他是怎样战胜厄运，
怎样在逆境中奋起的。
齐读课题
《厄运打不
垮的信念》
二、检查预习，整体感知。
师：先来检查一下词语吧。厄运打不垮的信念优质课教学设计
指名读准下列词语（课件出示）
撰写
国榷
逸闻
崎岖
坎坷
刻苦好学
博览群书
流传千古
鸿篇巨制
家徒四壁
化为乌有
夜难安寝
终日奔波
奋笔疾书
名垂青史
师：看来，词语预习的不错。课文的主要内容呢？谁来说一说课文的主要内容？
生：史学家谈迁自幼刻苦好学博览群书，他立志要编写一部翔实可信的明史，就在书稿付印前被小偷偷走，他决心重写，历尽艰辛终于一部新的国榷诞生了，他也因此名垂青史。
师：通过预习，你产生了哪些疑问？
生：厄运什么意思？
生：课文中的厄运指什么？
生：谁的信念？
师：谁的？
生：谈迁的。
师：这个问题有答案就不用再问了，对不对？
生：怎样的信念
师：同学们很善于动脑，那么通过预习这些问题你都解决了吗
生：厄运指困苦，灾难。文中的厄运指谈迁的文稿被小偷偷走了。
生：谈迁的信念是立志编写一部翔实可信的明史。
师：同学们预习的真不错。那么，通过预习你还有哪些疑问没有解决？
师：为什么说这是厄运打不垮的信念？
生：谈迁是怎样战胜厄运的？
师：这些疑问就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。
三、深入文本
问题探究 （一）围绕《国榷》体会艰辛
师：小偷偷走的仅仅是几卷书稿而已，如何称得上是“厄运”？这究竟是一部怎样的文稿呢？
课件出示：
默读课文第一、自然段，找一找有关描写《国榷》的语句，并画一画，简要的写出你的感受 生默读，老师巡视
生：读句子“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”
师： 同学们，这段话中，有好几个数字，从这些数字中，你能感受到什么？
生：从20多年体会到写这部书花费的时间很长。
生：从6次修改体会到谈迁著书的严谨认真、一丝不苟。
生：50多岁说明他年龄很大了
生：从400多万字体会到书稿内容多
师：20多年的漫长岁月；6次的反复查证、修改；50多岁，从30多岁到50多岁，耗费了他人生中最宝贵的青春年华；400多万字的浩大工程啊，从这一系列的数字中，你体会到了什么？
生：不容易；
生：艰辛；来之不易
师：你能读出其中的艰辛吗？指名读
师： 20多年，6次，50多岁，400多万字，我们从这一系列的数字中体会到了谈迁编写《国榷》的艰辛。这些词语就是句子的关键词，找到它，再把自己的体会写在这个词的旁边，这就叫做作批注。
师： 还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？
生：读句子“但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。
师：你从哪里看出来之不易？
生：我从里很穷没钱买书，还到处借书抄看出他写这本书很不容易。
师 ：这就是你的感受，把它写在这句话的旁边，这就是作批注。
生：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了—百多里路。”我从一点、一百多里这两个词语中体会到他写这本书很不容易
师：你是抓住了重点词语体会到的，把你的感受写在这个词的旁边，这就是作批注。
师：没钱买书只得“四处借书抄”在向别人借书的过程中，会一帆风顺吗？也许会怎样？
生：遭到拒绝。
生：也许会遭到白眼。
生：也许还会遭到侮辱。
师：但为了写书，他只能委曲求全。
师：“一点”是多少呢？
生：也许是一段话。
生：也许就只有几句话。
师：然而他却走了一百多里路啊！路途这样遥远，只能带着干粮上路，路途之上也许是骄阳似火也许还会怎样？
生：也许还会大雪纷飞。
生：也许还会寒风凛冽。
生：也许还会大雨如注。
师：想着我们刚才的交流，你能读出这段文字背后的内容情感吗？谁来读一下？指名读
（二）感悟悲伤 体会不屈
师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，生活的贫困，又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制写成之时，谈迁会是一种怎样的心情？
生：高兴，喜悦，欣喜若狂。
师：然而，天有不测风云。20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。 师：面对这突如其来的厄运，这位50多岁的老人，此时是一种怎样的心情？
生：伤心。
生：悲痛。
生：痛不欲生。
生：他茶饭不思、夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌
师：读着这无声的文字，你的心情怎样？再读一读这段话。
生：读“他茶饭不思、夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”
师：所谓，男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了可是谈迁垮下去了吗，谈迁就此沉沦了吗，他又怎么做的呢？让我们一起来读一：
师引读：““很多人都以为他再也站不起来了、、、、、、”
生：读文“很多人都以为他再也站不起来了，、、、、、、下决心从头撰写这部史书。“
（三）紧扣重编 品悟不垮信念，
师：是啊！正是这——厄运打不垮的信念，支撑着谈迁，让他又一次站了起来。为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？ 课件出示：请同学们静静地默读课文第3自然段，画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受，并在小组内交流。
生默读、圈画，师巡视，指导。
师：从同学们热烈的讨论中，老师知道你们一定有了更深的体会，来交流一下吧。
生：读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。” 我从“一袭破衫”体会到他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。为了重写国榷这位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走
生： “面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。” 我从“奋笔疾书”，中体会到老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。
生：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。” 我从“四处寻访、广泛搜集”： 中体会到《国榷》记载明史的完备性。
生：我 从“亲自考察”：体会到谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。
师：是啊，为了使这部书更加完备，在北京的那段时间
学生读：“他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”
师：环境如此恶劣，从清晨到中午，从中午到晚上，
学生读：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
师：一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁依旧。
学生读：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”
师：虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写〈国榷〉的情景，但用心读来，那一幅幅“四处寻访”，“风沙奔波”，“孤灯奋笔”的画面又清晰而生动的展现在了我们眼前。
让我们再来深情的读一读再现这些画面（生齐读）厄运打不垮的信念优质课教学设计
师：同学们 是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，亲自考察？
生：厄运打不垮的信念。
师：是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？
生：厄运打不垮的信念。
师：又是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书？
生：厄运打不垮的信念。
师：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》又是一部怎样的文稿呢？来让我们拿起课本大声的告诉世人：
生齐读：新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。” 师：谈迁为什么能名垂青史？
生：他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
生：他与厄运抗争的坚定信念。
生：他有厄运打不垮的信念。
师：此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说）
学生练笔，老师巡视
学生交流所写。
四、升华情感，总结全文
师：谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，正如作者在写这篇文章时，非常的感动，地说道：
生齐读：“在漫长的人生旅途中，难免——————————绝望之云。”
师：让这句朴素的话语成为我们的座右铭，把他永远地记在心中。
五布置作业
课外延伸
通过课外阅读，搜集“厄运打不垮的事迹”在班内交流。
【篇五】厄运打不垮的信念优质课教学设计
厄运打不垮的信念教案设计 (精选)教学设计：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）语文（五年级上册）
20、厄运打不垮的信念
第二课时
教学目标：
1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中使用的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。 教学重点：
1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
教学过程：
谈迁 《国榷》。
1
一、谈话导入 通过上节课的学习，你还记得课文讲了一件什么事情吗？相机板书：那你们知道谈迁的信念到底是什么呢？老师建议大家快速默读课文， 想一想。 二、精读感悟 、谁知道了谈迁的信念是什么？
2、感受心血所在。
为了编写出一部翔实可信的明史，为了实现自己这个伟大的志向，谈迁可谓历经磨难，还遭受了难以想象的厄运。那他到底遭受了怎样的厄运呢？他又是怎样面对的呢？请大家认真读读课文的第一、二段，想一想。
①谁来说？出示句子。你特别是从哪里看出来他的心血？还从哪里看出他的不容易？谁能把这两句话读好？听出来了，这部《国榷》的确凝聚着谈迁的心血。
②你还从哪里看出这是他的心血所凝结而成的？出示句子：“经过??”大家是否发现了，在这句话里有这些数字。透过这些数字，你能体会到些什么，再读读。
③真是功夫不负有心人哪！伴随着他二十多年的信念也终于有了回报。此时此刻，谈迁的心中会怎样想？这是多么令人欢欣鼓舞的事情，连我们都不禁为谈迁感到自豪。指导朗读。
3、体会从头再来。
面对这部鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦是可想而知的，从大家的朗读声中我也感受到了。可是人有旦夕祸福，天有不测风云。可是，这部珍贵的《国榷》书稿竟然被小偷偷走了，这二十多年的心血。板书：一夕之间化乌有。怎么不令人痛心啊！
①引导读“20多年的心血??”谁来读？读着这些文字，谁能体会谈迁此时此刻的心情？谁能读出你的感受？个别读。面对着这致命的打击，面对着这难以想象的厄运，怎能不苦痛，怎能不流泪？谁还想读？这样的打击实在是太惨重了！
②那么，谈迁是不是从此一蹶不振了呢？是不是从此就倒下了呢？是不是就这样终日以泪洗面，度过余生了呢？出示句子。谁来读？“很多人??”人们为什么会认为他再也站不起来了呢？再大的苦难，再深的痛苦，也没有打垮谈迁。你觉得是什么使他能顽强地站起来，能下决心从头撰写呢？那是因为他有坚定的信念，有不屈不挠的信念，有不向命运屈服的信念才能重新站起来。你能读出你的感受来吗？谁也体会到了？指导朗读。
4、学习第三段。
凭着这厄运打不垮的信念，谈迁便又开始了不懈的努力。请大家赶快读读第四段，你从哪些地方看出他那厄运打不垮的信念？把你感受到的句子画下来。
①“经过4年的努力??为了??”为什么他还要到北京去？
②你还从哪里看到了他的信念？出示句子“他四处寻访??不多了”，谁来读？特别是从哪里看出来的？他的信念是多么坚定啊！
③你还从哪里看到了他的信念？从哪里感受到的？引导学生读、找。然后想象画面，体会艰辛。最后指导朗读课文。厄运打不垮的信念优质课教学设计
③终于，引导读“又经过了??”而且“新的《国榷》??”，真是板书：鸿篇再就垂青史。出示句子，谈迁也因此名垂青史。同学们，
永垂青史的仅仅是谈迁这个人的名字吗？流传后世的难道仅仅是这本明史巨著吗？出示段四。指导朗读。谈迁正是凭着这厄运打不垮的坚定信念，才能两次撰写鸿篇巨制，才终于实现了自己的伟大理想。
三、巩固练习
1、学了这篇课文，你想对谈迁说些什么呢？或者，你想对自己说什么呢？或者，你想对自己身边的人说些什么呢？
2、司马迁忍辱写史记。阿炳失明创作《二泉映月》。桑兰的微笑征服无数世人。海伦凯勒，霍金??还有李小龙??他喊出了五个字：我是中国人。从这些人的身上我们都何以得到这样的启示。课外搜集这些人的故事读一读。
板书：
多年心血成巨制
【篇六】厄运打不垮的信念优质课教学设计
教案《厄运打不垮的信念》教学设计20、厄运打不垮的信念
第二课时教学设计
教学目标：
1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中使用的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
教学重点：
1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
教学过程:
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们初步学习了《厄运打不垮的信念》这篇课文，下面请正确响亮地朗读这些词语。
出示：家境贫寒 一袭破衫 体弱多病 化为乌有
博览群书 四处寻访 终日奔波 奋笔疾书
鸿篇巨制 翔实精彩 明史巨著 名垂青史
课文的主人公是谁？请任选两个或几个词语来介绍一下谈迁。
2、这节课，让我们走近史学家谈迁，感受他那《厄运打不垮的信念》（学生齐读课题）这是坚不可摧的信念——再读课题。
二、立志编史，体会一写《国榷》付出的努力。
谈迁从小的信念是什么？（编写一部翔实可信的明史）板书：立志编史
为了实现这个心愿，谈迁付出了怎样的努力？读第1小节。
1、概括介绍：经过20多年的奋斗，６次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷que》。
（1）这段文字有什么特别之处？（运用数字）
（2）透过这些数字，你读出了什么？
20多年（时间长，七千三百多个日日夜夜，谈迁一直都在编写史书）6次修改（治学的认真。我们平时写作文修改几次？最多2、3次吧，可谈迁呢？足足修改了6次。）更何况谈迁修改的是几百字的作文吗？那可是400多万字（一本写满字的语文书大概4万字，400万字就相当于100多本书的量）这么大的规模，课文用了一个词语来形容，这就是——鸿篇巨制。50多岁（从身强力壮的小伙子变成了体弱多病的老人，为了写《国榷》谈迁付出了他最宝贵的青春。）
（3）现在，这些数字还仅仅是几个数字吗？不，每个数字的背后都诉说着一份艰辛，诉说着《国榷》的来之不易。带着理解读好这句话。
2、具体事例：但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
“一点”也许就是一段话，也许只有几句话，可他竟走了“一百多里路”。这相当于从我们学校步行到上海的路程。你读出了什么？为了编写这部明史，谈迁付出了艰辛的努力。
小结：这里，作者用了一个典型事例让我们深刻感受到《国榷》的来之不易。
3、板书：完成《国榷》 终于写好《国榷》，谈迁的心情如何？虽然苦虽然累，但成果是喜人的，谈迁的这份喜悦之情不言而喻。
三、紧扣“厄运”， 体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
１、然而天有不测风云，正当谈迁沉浸在《国榷》编写成功的巨大喜悦之中时，一件意想不到的事发生了。快速浏览第2小节，看看发生了什么事？
2、概括板书：书稿被盗。同学们，你有没有丢过东西呢？生活中很多人都丢过东西，为什么对谈迁来说却是一场厄运呢？再细读第2小节，找出表示原因的句子，用曲线划出。
3、出示句子：什么原因？（1）20多年的心血 理解：化为乌有（2）体弱多病的老人 读句子，难怪对谈迁来说这是一场天大的厄运！老师想到了一个词：飞来横祸。你想到了什么词？（灭顶之灾、祸不单行、晴天霹雳、痛不欲生„„）
4、致命的打击让这位老人——他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。 你读出了什么？（伤心、难过、痛苦、绝望„„）
理解：茶饭不思（吃不下饭，喝不下茶）夜难安寝（睡不着觉）
此时的谈迁可能在想些什么？
为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人
为了《国榷》，我吃了多少苦，受了多少罪，老天真是不公平啊！
为了《国榷》，我付出了二十多年的心血，如今全化为乌有。
所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。让我们带着对老人的深深理解和同情朗读。
5、如果是你遭受这样的打击会怎样？（指名生说）生活中遭受厄运从此一蹶不振的人有很多很多，但谈迁有没有被厄运打垮？从哪里知道？——读文中句子
（1） 引读（出示）：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。板书：从头撰写
（2）是什么在支撑着他？对，信念，从小立志编写《国榷》的信念。一个人有了坚定的信念是不容易被打垮的，而经历了20多年风雨洗礼的信念是更不可能轻易放弃的。 让我们通过朗读，再一次感受谈迁那坚定不移的信念。
四、从头撰写，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛及他的不垮之志。
1、一句从头再来，说起来容易做起来难，更何况谈迁已年近60，体弱多病，而且家徒四壁。为了在有生之年完成《国榷》，谈迁是怎么做的呢？默读第三自然段，圈画有关语句。
为了使这部书更加完备，准确，谈迁特地去了北京，因为北京是明朝当时的都城，明朝的许多大事、重要的事都发生在北京。
（1）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
谈迁是怎么做的？找关键词语：四处寻访（可见他去过的地方之多）、广泛搜集（搜集的资料之多）、亲自考察（为了使这部书更加完备、准确，谈迁亲自考察。可见他治学是多么认真、严谨）。想像一下谈迁四处寻访的画面：
为了使这部书更加完备、准确，谈迁四处寻访，饿了（ ），渴了（ ），累了（ ）。他不怕苦不怕累，一心只想写好《国榷》。
再读句子。如果说这是远镜头的话，现在让我们把镜头拉近，文中还有两处特写镜头的画面，你看到了吗？（风沙奔波图、孤灯奋笔图）
（2）出示句子：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
一袭破衫：一身破旧的衣衫 终日奔波（理解终日：每天从早到晚，他都奔波在扑面而来的风沙中）。让我们把读到的文字想像成画面，谈迁如何在外奔波？
清晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们还_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。
中午，烈日炎炎，人们正_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。 晚上，月黑风高，人们已_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。 指名一生连起来说一说。
小结：狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他。谈迁就是这样，他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
（3）出示句子：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。
奋笔疾书：挥动笔杆快速书写。哪个字表示快？（疾）谈迁为什么要奋笔疾书？（因为他知道——）谈迁这是在与时间赛跑，与自己的生命赛跑啊！让我们想象一下这位老人在孤灯下奋笔疾书的情景吧。
任意选择一个场景，想想当时的情景，说一说。
A、 那是一个风雪交加的夜晚，B、 有一天，谈迁因劳累过度病倒了，小结：狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。这是多么令人敬佩的老人啊！
（4）小结：虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写《国榷》的情景，但用心读来，那一幅幅“四处寻访”图，“风沙奔波”图，“孤灯奋笔”图清晰而又生动地展现在了我们眼前。让我们用朗读再现这一幅幅生动的画面吧！出示句段齐读。
2、阳光总在风雨后，又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。谁来用书中的文字介绍一下？
（1）（出示）：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。
（2）联系前文想一想：这是一部谈迁用（ ）编写而成的明史巨著《国榷》。（信念、心血、生命等）
（2）谈迁也因此名垂青史。板书：名垂青史 什么叫名垂青史？谈迁为什么能名垂青史？（看板书：不仅是因为编写了一部不可多得的明史巨著《国榷》，更因为他那厄运打不垮的信念。）
五、学习启示，升华认识和情感
1、谈迁用他的精彩人生告诉了人们一个这样的道理——出示第四自然段，齐读。
2、用自己的话谈谈你的感受
3、在历史的长河中，像谈迁这样面对厄运不屈不挠的人还有很多。学生交流，再课件出示。（司马迁、贝多芬、霍金、桑兰等）
4、小结：这些人都用他们的行动告诉我们这样的道理——出示第四自然段再读。 现在，让这个启示成为我们的座右铭，把它永远地记在心中吧！
六、布置作业。
1．相信大家学习完了《厄运打不垮的信念》后一定感受颇多，那就提起笔结合自己的生活实践写写读后感吧！
2．如果你想更进一步了解拥有坚定信念的谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书，相信对你的人生会有所启示。
板书设计：20 厄运打不垮的信念
立志编史 完成《国榷》
书稿被盗 从头撰写
名垂青史