父亲和鸟教学设计（1）：
设计理念
文章对话描述突出，透过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到就应保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
预设目标
认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。
主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。
能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。
重点难点
认识7个生字，会写8个生字
有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教具学具课件
教学过程：
一、导入
师：这天我们继续学习29课――
生：父亲和鸟
二、朗读感悟
1、师配乐朗诵。
2、师：你们也想读读这个故事吗？
生：想
师：那请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟十分的了解。
“雾蒙蒙”――在雾蒙蒙的天气里也能看得清
你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎样样的呢？
“树林边”――不用走进树林
用眼睛望，用鼻子闻就能明白有不少的鸟
3、师：“喃喃地说”是怎样地说？
生：轻、慢，自言自语
师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。
师：父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？
4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就明白了林子里有不少鸟。但是――我――（课件出示学生要接的这句话。）
生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫
师：父亲能透过望就能明白了林子里有不少鸟。但是――
生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲透过闻也就能明白了林子里有不少鸟。但是――
生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀？
生：想
师：那请你再他细读读2-4段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。
（叫2-3组同学）
另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝、
我应演出，好奇，到处望。
如没演到，提醒：师：小作者，你再仔细看看，再仔细听听，看到鸟了吗？听到鸟叫声了吗？
如果父亲演得好，就称赞：真是一位出色的鸟类专家啊。
说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧？真是鸟的好朋友。
师：演得那么好，那读得也能不能那么好呢？请你先自己试一试。
（叫3个左右读）
师：让我们一齐来试试。（表扬自己）
5、师：哇，读得那么好，表扬表扬自己。那我要考考你们了，看你们一到底行不行，请你自由读读这几段话，想一想你读懂了什么呢？
生如果没有说到热腾腾，师：你看到过什么是热腾腾的呀？
（热的，刚烧的，包子……）
师：那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧？！
师：哇，那么厉害，说得那么好，让我们同桌合作分主角，读一读这几段话，怎样样？注意父亲和小作者的语气。
师：为什么要这样读？
生如果没读出父亲的轻。师：声音再轻一点，不要惊动了小鸟。
师：再奇怪一点，再有疑问一点。
师：那么多同桌都想读，我们就一齐分主角来读一读吧，你是父亲，就读父亲的话，小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。（老师送给你们两个大拇指，夸夸好同桌。）
师：父亲真是位鸟类专家，是鸟的好朋友，他的话与鸟的活动配合得那么好。
录音：“听，鸟要唱歌了”
（听鸟叫声）
师：你想说些什么吗？（你想对父亲说些什么吗？）
师：父亲还有更厉害的呢！想不想明白？
那赶快到下面课文中去找一找吧！（出示下面课文资料）
师：父亲哪里厉害了呢？
师：请你再自由读读这部分资料，想想小作者为什么那么高兴呢？
师：让我们再一次去体会一下父亲的知鸟，爱鸟吧！（总体读课文）
师：让我们从此刻开始，爱护动物，与自然界友好相处，做一个自然界的好朋友吧！（歌曲响起《快乐的节日》）
课结束
父亲和鸟教学设计（2）：
教学目标
1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、群“等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，我们要爱护鸟儿。
教学重难点
识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学用具
生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
上学期我们学习了〈两只鸟蛋〉这篇课文，透过学习明白了鸟儿是人类的朋友，我们就应爱护鸟儿。这天我们继续学习一篇有关鸟的课文。
板书课题父亲和鸟
读课题，想明白些什么？
二、初读课文，学习生字
1、自由轻声读课文，读准字音，把不认识的生字找出来，并划出生字所带的词。
2、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍。记住字形，在小组内互查交流，然后读读词。
3、说说自己用什么方法识字的。
三、检查学习生字状况
1、出示生字卡片，采取多种形式学生认读。（带音节――去音节）
2、学生说说识字的方法。
3、扩词练习。
4、出示小黑板（即“我会读”上面的词）学生自读，指名读，开火车读词。
四、再读课文
1、学生自由轻声朗读课文，划出不懂的词句，长句多读几遍。
2、指名分段读课文，看谁读得最流利。
3、学生质疑，解决提出的问题。
4、指导长句练读。
五、有感情地朗读课文，感悟课文资料。
1、学生把父亲说的话找出来读一读，想一想从父亲的话中体会到什么？然后在小组内说说。
或者让学生带着问题去读书
（1）从哪些地方能够明白父亲对鸟很了解？
（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人？”
（3）如果父亲是猎人，会怎样？
2、大组群众交流。
（1）指名读父亲说的话，说说体会出什么？
（体会到父亲对鸟儿十分熟悉，也十分爱护鸟。）
（2）自己再读一读父亲的话感受一下。
（3）指名读父亲说的话，学生评议。
（4）练习用“快活”说说句子。
例：我们生活得十分快活。
3、分主角朗读课文
自己找人配合练读，指名读，比赛读，师生评议。
4、想象练习：如果你是小鸟会对父亲和我说些什么？
六、有感情朗读课文
七、作业
回家收集鸟类的资料。（生活习性，对人们有哪些益处等）
画一幅快活小鸟在树林中生活的画面。
第二课时
一、复习巩固
1、出示生字词卡片，认读生字词。
2、有感情朗读课文。
二、指导写字
1、学生认读田字格里的生字。
2、用田字格里的生字组词练习。
3、观察用不同的方法记生字的字形，生字的各个部分所占田字格中的位置。
4、老师重点指导示范“重、群”。
注意：“轻”左边的车字旁的最后一横改成“提”，右边的上面不要写成“又”。
5、学生书空、描红、临写。
6、展示自己的字，评议别人的作业。
三、拓展练习
1、说说自己明白的鸟类知识。
（学生说后，老师介绍有关的知识）
2、展示自己画的作品，并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受？
四、课外延伸：
学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。
五、总结
鸟类是我们人类的朋友，此刻由于种种原因，原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消失，所以我们要保护鸟类。
父亲和鸟教学设计（3）：
一、教材简说：
“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境带给什么方便，而是透过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他透过看动静、闻气味就明白林中有鸟，还明白鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？
不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
二、教学目标：
1．认识7个生字。会写8个字。
2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
三、教学过程：
（一）识字写字
识字教学必须要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的过程也是自主识字的过程。学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。
本课要求写的8个字，横画个性多，推荐把重点放在指导学生写好横的变化上。
首先，指导学生整体观察，发现规律。能够将“并、喜、重、群”等字透过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（能够没有）。之后，就能够放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。推荐教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
（二）朗读感悟
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽量避免抽象的指导。
1．学生的读，形式应多样，能够自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2．教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3．四人小组分主角朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4．在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5．选读得好的小组表演读。
（三）实践活动
1．说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
2．透过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
（四）自主合作，朗读感悟
1．在初读课文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
（1）从哪些地方能够明白父亲对鸟很了解？
（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
（3）如果父亲是猎人，会怎样？
2．四人小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，到达合作学习的目的。
3．派代表发言，教师随机指导朗读。
父亲和鸟教学设计（4）：
一、复习导入。
1、听写词语。
2、抽改讲评，齐读。
二、学习新课。
（一）谈话，感受树林的美丽与宁静。
1、这天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处完美的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件）
2、它让你感觉到了什么？（很多雾、空气很新鲜、很凉爽、很绿……）
（二）、学习课文3-8自然段。
1、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（1）引出两词，理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。
这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一齐来……（生齐读两个词）。
理解词义：谁来学着做做父亲的动作，指名表演，引导学生观察表情、动作。
（2）读通句子。
让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。
（3）领会句意。
那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，推荐大家读两遍。
交流：a、父亲望见了什么？从哪里明白？
让我们顺着父亲的眼光去想象一下叶子后的小鸟在干什么？
B、父亲闻到了什么呢？（鸟味）
你明白什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？
父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？（热腾腾）
生活中你还见过什么东西是热腾腾的？
为什么只有父亲感觉得到？而身在父亲身边的我又是怎样的呢？（齐读句子）
（4）、朗读指导。
a对于这些发现，父亲是怎样说的？抓住“喃喃、话音很轻”指导父亲说的三句话。
b这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。
学生自由试读。
（三）、学习课文9-12自然段
过渡：读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林望望，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件。）
1、请学生闭上眼睛与父亲一同来欣赏鸟的歌唱。
2、小鸟的叫声让你感受到了什么？
快乐、受到了森林里的新鲜事、受到了小鸟给我们唱歌、受到了这是一种幸福、受到了小鸟在欢迎我们。
所以父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我明白父亲这时也最快活。
此时，父亲的情绪如何？（高兴）
3、开课本自由读9-12自然段。读给同桌听听，把你的快乐传达给你的同桌。
4、生活中，你有哪些快活的事情呢？，
5、理解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”
师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。
a课件出示这个句子，生自由读。
b再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什么？（还有点担心小鸟被猎人打中。）
c你带着这样的感情读这句话。（生2读）你期望他被猎人打中吗？
（四）、学习课文最后一自然段。
理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”
1、当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？为什么？
2、父亲和小鸟就像什么一样？
3、你们说这样的父亲会成为猎人吗？
4、如果这样的父亲是猎人，会怎样？
（课件出示）句子“我真高兴父亲不是猎人。”齐读。
五、总结延伸。
1、难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心理还有更大的愿望，你明白吗？
2、设计爱鸟广告语。
总结：这是我最完美的心愿，期望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家完美的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。
作业：1、收集爱鸟格言。
2、设计爱鸟广告语。
教学反思：
这是一篇以对话形式来体现的文章。如何做到在零散的形式下体会到其凝聚的实质。不把它上成环境知识保护课，在理解课文的同时，又能挖掘出语文的东西呢？基于这几点思考，我几处语言文字的训练：1、“望了又望、闻了又闻”的理解，让孩子模仿父亲做动作，以此体现出父亲的观察十分细致。2、想象小鸟在叶子后面干什么？学生说得很搞笑：有的说小鸟在枝桠间跳来跳去，有的说小鸟睁着惺忪的睡眼，梳理着羽毛……充分发挥了孩子的想象潜力，进行说话训练。3、生活中，你见过什么热腾腾的东西，学生说刚出炉的面包、喷香的饭菜……与生活实际紧密结合。4、生活中，你有过哪些快活的经历。“快活地”说话训练是本课一个训练重点，但在课堂上，我仅局限于引导孩子在游戏上体现快活，没有进一步引申。5、广告语的设计让我对孩子刮目相看，他们仅是二年级的孩子，能就意思、压韵上来设计广告语，很不简单。