篇一:《有人敲门怎么办》
有人敲门怎么办
星期六，小明的爸爸妈妈去加班。出门前，爸爸妈妈问他：你一个人在家怕不怕？小明说：有什么好怕的。爸爸说：坏人可不贴标签的。我知道啦！小明说道。
爸爸妈妈走了以后，小明把门关上，就画起画来。忽然有一个人在敲门，小明问：谁呀？那个人说：我是你爸爸的朋友。小明从猫眼里看到一个不认识的人，心想：我该怎么办，这是好人还是坏人，我得先问问他。就说：昨天爸爸很晚才回来，现在还在睡觉，不希望别人打扰，请你留下电话和姓名。那个人不说电话和姓名，说：我有急事找你爸爸，你就让我进来吧！小明心想：这个人这么想进来，一定是个坏人。就说：那我先去看看爸爸有没有醒来。小明走进房间，把房间门轻轻地关上，赶紧打110。小明打好电话，那个人又在说：你就让我进来吧！小明心想：得把这个坏人稳住。就说：门是锁住的，我没法开门，我先去找一下钥匙。不一会儿，公安人员到了，那个坏人只好逃走了。 爸爸妈妈回来了，小明把这事告诉了爸爸妈妈，爸爸妈妈夸小明真是个聪明的孩子。
篇二:《口语交际当有人敲门的时候》
《当有人敲门的时候》口语交际
教学目标：
1、 激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。在交际交际实践中提高学生的口语表达能力和交往能力，并培养与他人合作的能力。
2、在遇到不同的人敲门的时候，学会冷静思考，巧妙应付，辨别好坏，增强自我保护能力，学会准确、巧妙的表述
一、提问导入
1、 同学们，你们有没有过一个人在家的时候？当你一个人在家时，如果突然听到敲门声，你会怎么样？
（鼓励学生各抒己见，要求：注意礼貌，把话说完整）
⑴如果来者是认识的朋友,该怎么办？（热情招待）
⑵如果不认识来人，又该怎么办？（自我保护）
2、小结：刚才同学们都知道了,如果门外是熟人，咱们就得当好热情的小主人，如果是陌生人呢，咱们就得学会自我保护。
三、变换情境，进行模拟练习，讨论应付的方法。
（一）、当敲门的人是你认识的，你会怎么说？怎么做？
情境一：当你的老师来敲门时„„
1．师生表演。
2．出示要求，请生评一评他做得怎么样？
3．明确口语交际中要做的几点和当熟人来时你要怎么说，怎么做。
情境二：当你的好朋友来敲门时„„
1．学生表演，巩固所学。
2．师小结。
（二）、当敲门的人是你不认识的陌生人，又该怎么做呢？
1．看片断。
2．生评评这位同学做得对不对？应该怎么做呢？
3．师生问答，了解怎么与陌生人交谈
情境三：当一位陌生阿姨（叔叔）来敲门，她自称是你爸爸的同事„„ （1）同桌互相演一演
（2）指名上台表演{一个人在家大人家有人敲门说是爸爸的朋友我该怎么办,,不少于300字}.
(三)、同桌模拟以上任意一种情景练习表演。
三、师总结
通过今天的学习，我们知道，当小朋友一个人在家的时候，如果听到敲门声，我们应该怎么做？（礼貌询问）如果是认识的人，应该？（热情招待）如果是陌生人，应该？（自我保护）。同学们今天表现得太好了，老师这里有一首儿歌，想送给大家做礼物。出示文明待客和接待陌生人的儿歌。（课件出示儿歌），希望同学们把这节课学到的知识运用到生活中，相信你们都能成为会礼貌待客的小主人。
1、礼貌待客的儿歌：
门铃响，客人到，小主人，有礼貌：
请进门，笑问好。递上茶，把话聊。
客人走，送出家，说再见，请慢走。
热情文明人人夸。
2、自我保护的儿歌：
门外一个陌生人，门里一个小朋友，
陌生人，敲敲门，小朋友，把头摇：
不开不开就不开， 开门危险我知道。
陌生人，来喊门， 千万别开要记牢。
活动总结与反思：
《当有人敲门的时候》是苏教版小学语文三年级上册第2单元的口语交际训练。面对生活中的有人敲门该如何做这一主题，努力让学生认识到遇到不同的情况，要学会冷静思考，巧妙应付，辨别好坏，增强自我保护能力。同时进行口语训练，学会准确、巧妙地表述。
在上口语交际课时，老师最大的担心是学生没什么可说或不知说什么。如何打开学生的话匣子，使学生愿说，想说呢？我认为，教师只有做到“以人为本”，构建无人不说的语场，积极营造民主，宽容，和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放，思想的活跃，才可能做到自由地表达。另外，“口语交际”是在特定的环境里产生的言语活动。创设口语交际的相关情境，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望，形成其良好的心理体验，这也是上好口语交际课的关键。因此在教学时，我们应该尽可能地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境。让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步体验，交流。
因此，在教学《当有人敲门的时候》，我首先由学生熟悉的敲门声引入，再联系学生的真实生活，激发了学生说话的欲望；然后从来者是熟人和陌生人两方面展开交流，通过情境创设、角色体验、表演评价等方法，把学生引领到特定的语境中（把教室演变成家里，让学生分别扮演角色自导自演），这样学生就会产生一种身临其境的感觉，在这种无拘无束的气氛中来练习说话，表达自己的意思，学习待人接物，效果当然很好。
篇三:《当有人敲门的时候》
当有人敲门的时候
教学目标：
1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。在交际交际实践中提高学生的口语表达能力和交往能力，并培养与他人合作的能力。
2、在遇到不同的人敲门的时候，学会冷静思考，巧妙应付，辨别好坏，增强自我保护能力，学会准确、巧妙的表述
一、提问导入
1、同学们，你们有没有过一个人在家的时候？当你一个人在家时，如果突然听到敲门声，你会怎么样？
（鼓励学生各抒己见，要求：注意礼貌，把话说完整）
⑴如果来者是认识的朋友,该怎么办？（热情招待）
⑵如果不认识来人，又该怎么办？（自我保护）
2、小结：刚才同学们都知道了,如果门外是熟人，咱们就得当好热情的小主人，如果是陌生人呢，咱们就得学会自我保护。
三、变换情境，进行模拟练习，讨论应付的方法。
（一）、当敲门的人是你认识的，你会怎么说？怎么做？
情境一：当你的老师来敲门时??
1．师生表演。
2．出示要求，请生评一评他做得怎么样？
3．明确口语交际中要做的几点和当熟人来时你要怎么说，怎么做。情境二：当你的好朋友来敲门时??
1．学生表演，巩固所学。
2．师小结。
（二）、当敲门的人是你不认识的陌生人，又该怎么做呢？
1．看片断。
2．生评评这位同学做得对不对？应该怎么做呢？
3．师生问答，了解怎么与陌生人交谈
情境三：当一位陌生阿姨（叔叔）来敲门，她自称是你爸爸的同事??
篇四:《二年级下册第七单元同步作文》
有一天，小明在认真地画画，忽然有人在敲门笃笃笃。
小明跑过去说：“谁呀？”那个人说：“我是你爸爸的朋友。”小明心里想，他
怎么是爸爸的朋友呢？ 小明拿了一个椅子，站在上面向猫眼往外看原来是陌生人，我该怎么办呢？小明就说：“爸爸妈妈不在，我不能开门。”陌生人听了这句话想这孩子真当事就走了。范文二：《谁在敲门》
每个人的敲门方式都不同。敲门，一个简单的动作，也可以反映出自己的性格。 我的爸爸敲门时总是用力地敲，"咚咚咚"，声音大得连楼上的邻居都听得见。有一次晚上，楼道里万籁惧寂，爸爸雷鸣般的敲门声竟然把熟睡的邻居吵醒了。爸爸敲门时还会大叫妈妈和我的名字，像一台音响，不停地吵闹。
妈妈敲门温柔得多。妈妈把手指弯曲，轻轻地敲。"笃笃，笃笃"的声音明显比爸爸好听。有时敲了很久也没人来开门是，妈妈就会问;"有人在家吗?"如果没人应，妈妈也不会生气。
妈妈和爸爸的敲门方式截然不同，是和他们的性格有关系。爸爸一向很粗心，不顾别人感受，而且他是急性子，容易发火。妈妈温柔尔雅，总会想到别人的感受，对朋友十分关心，对亲人更是体贴。
轮道我了。我虽然有时脾气会坏一点，可在大多数时候还是很温和的。我敲门先轻轻地敲，慢慢地加重，一边敲一边还会说;"有人在家的话，就快来开门哦!"
对了，不同职业的人敲门方式也不同。比如;收费的人来敲门是就会敲得很响，因为他们觉得自己理直气壮----"别人欠我的，理全在我一边";而推销员敲门则很轻，他们认为态度好一点，别人才会买他的东西。
我觉得，不管什么人，从事什么职业，都应该文明的敲门。
墙上的挂钟“嘀哒嘀哒”地响个不停，像是在提醒我。抬头一看，该睡觉了。于是（我）立刻爬上床，不一会就进入了梦乡„„
“咚咚咚”突然一阵敲门声，把我惊醒。“这么晚了，会是谁呢？”我懒洋洋地下了床，极不情愿地打了开门。咦，门外站着一个眼熟的人，再仔细一看，“天啦，是赛亚人”，我大声叫道。我问他：“赛亚人，你不在日本，跑到这里来干什么？”他笑着说：“你不记得今天是你的生日了吗？祝你生日快乐！”，并转过身去拿出一
个大蛋糕。看着蛋糕上五颜六色的花草和正在花丛中吃草的大白兔，我口水都快流出来了，高兴得赶紧伸手去接。蛋糕上色彩缤纷的蜡烛像天上的星星一闪一闪的，燃烧着。“哦，太谢谢您了！快请进吧！”我说。
可等我转身一看，对方居然变成圣诞老人。头上戴着一顶螺丝帽，大大的鼻子向上翘起，长长的大白胡子遮住了整个胸前，身上的大红羽绒服鼓得满满的，尖尖的棉鞋上依稀可见一些雪花，肩上的大口袋鼓鼓的，沉沉的，像是装满了各种各样的礼物。这才想起，今天是我的生日，也是圣诞节。
圣诞老人在餐桌旁坐下，我给他倒来一杯热腾腾的石阡苔茶。老爷爷先让我（先）闭上眼睛，给自己许个美好的心愿，再用英语唱起生日歌，还鼓励我一口气吹灭所有的蜡烛，然后动手切开大大的蛋糕„„我双手接过蛋糕，张开大嘴，一口咬下去„„
“叮铃铃”，闹钟响了。我睁眼一看，天快亮了。这才明白，啊！原来是场“黄粱美梦”！
星期天的早上，天气晴朗，妈妈对小明说：“你的姑妈来了，我和你爸爸去车站接姑妈，然后去买菜，你自己在家要乖乖的看书，不要给陌生人开门。”说着便走了，爸爸妈妈走后，我自己觉得很无聊，看了一会电视，就回房去画画了。{一个人在家大人家有人敲门说是爸爸的朋友我该怎么办,,不少于300字}.
突然，我听见一阵敲门声，就从房间跑出来问：“是谁呀？”门外传来一位叔叔的声音，叔叔说：“我是来修水管的。”我就搬来一把椅子，站在上面，通过猫眼，看到了那叔叔的样子。他身穿蓝色工作服，一条绿色的裤子，戴着一副默镜，手里提着一个包。我有点害怕，心里怦怦地跳个不停，想起妈妈出门时说的话，我就拿定主意，于是我便对那位叔叔说：“我妈妈不在，你等会儿在来吧！”那叔叔听说妈妈不在，很着急地说：“我时间很紧的，快点开门吧。”我灵机一动对陌生人说：“哦，那你等等，我爸爸在睡觉，我去叫他起来。”叔叔听到爸爸在家，忙说：“那我下次再来。”然后转身就走了，看见那陌生人走了，我也松了一口气。
小朋友，你们一个人有在家的时候，如果有人来敲门，你们一定要问清楚他是谁？是做什么的？来找谁？如果不是认识的人，可不要开门哦！
暑假的一天，我在家看书正看得入迷时，突然，有人敲门。哎，真是扫兴。是谁呢？我想应该是妈妈回来给我送饭吧，还是先去看一看，防止是坏人。
于是，我蹑手蹑脚地从“猫眼”往外一看，呀，是个男的，他长得斯斯文文的，肥头大耳，不像是坏人，可是也很陌生。还是防着点好。妈妈说过，遇到这种情况，只能智取，不能硬拼。
我有礼貌地问：“你是谁啊？”
那人说：“我是你爸爸的同事，是专门来送礼的，祝贺你爸爸升上了总经理，你把门打开好不好。”
“不行，除非你先回答我三个问题，答对了进来，答错了我要打110。”
“好，没问题。”
“开始喽，我爸有没有公文包？”
“当然有啦！”
“什么颜色？”
“肯定是黑色。”
“我爸的手机号码？”
“13001234567。”
“全部错了，他没有公文包，当然也不是黑色，电话号码简直是错光了。我可要去打110了。”
“不要不要，我走还不好吗？”
“给我快走，不然我可真打了。”
他的脚步声渐渐远去了。妈妈回来了，我把发生的事一一地告诉妈妈，妈妈夸我真棒。
简评：独自一人在家，遇到陌生人敲门，这是很多小学生经历过的事。可是，在小作者的笔下，通过自己的所见所想，写得却如此有趣。
篇五:《当有人敲门的时候》
当有人敲门的时候
教学目标：
1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。在交际交际实践中提高学生的口语表达能力和交往能力，并培养与他人合作的能力。
2、在遇到不同的人敲门的时候，学会冷静思考，巧妙应付，辨别好坏，增强自我保护能力，学会准确、巧妙的表述
一、提问导入
1、同学们，你们有没有过一个人在家的时候？当你一个人在家时，如果突然听到敲门声，你会怎么样？
（鼓励学生各抒己见，要求：注意礼貌，把话说完整）
⑴如果来者是认识的朋友,该怎么办？（热情招待）
⑵如果不认识来人，又该怎么办？（自我保护）
2、小结：刚才同学们都知道了,如果门外是熟人，咱们就得当好热情的小主人，如果是陌生人呢，咱们就得学会自我保护。
三、变换情境，进行模拟练习，讨论应付的方法。
（一）、当敲门的人是你认识的，你会怎么说？怎么做？
情境一：当你的老师来敲门时„„
1．师生表演。
2．出示要求，请生评一评他做得怎么样？
3．明确口语交际中要做的几点和当熟人来时你要怎么说，怎么做。{一个人在家大人家有人敲门说是爸爸的朋友我该怎么办,,不少于300字}.
情境二：当你的好朋友来敲门时„„
1．学生表演，巩固所学。
2．师小结。
（二）、当敲门的人是你不认识的陌生人，又该怎么做呢？
1．看片断。
2．生评评这位同学做得对不对？应该怎么做呢？
3．师生问答，了解怎么与陌生人交谈
情境三：当一位陌生阿姨（叔叔）来敲门，她自称是你爸爸的同事„„
（1）同桌互相演一演
（2）指名上台表演
(三)、同桌模拟以上任意一种情景练习表演。
三、师总结
通过今天的学习，我们知道，当小朋友一个人在家的时候，如果听到敲门声，我们应该怎么做？（礼貌询问）如果是认识的人，应该？（热情招待）如果是陌生人，应该？（自我保护）。同学们今天表现得太好了，老师这里有一首儿歌，想送给大家做礼物。出示文明待客和接待陌生人的儿歌。（课件出示儿歌），希望同学们把这节课学到的知识运用到生活中，相信你们都能成为会礼貌待客的小主人。
1、礼貌待客的儿歌：
门铃响，客人到，小主人，有礼貌：
请进门，笑问好。递上茶，把话聊。
客人走，送出家，说再见，请慢走。
热情文明人人夸。
2、自我保护的儿歌：
门外一个陌生人，门里一个小朋友，
陌生人，敲敲门，小朋友，把头摇：
不开不开就不开，开门危险我知道。
陌生人，来喊门，千万别开要记牢。
活动总结与反思：
《当有人敲门的时候》是苏教版小学语文三年级上册第2单元的口语交际训练。面对生活中的有人敲门该如何做这一主题，努力让学生认识到遇到不同的情况，要学会冷静思考，巧妙应付，辨别好坏，增强自我保护能力。同时进行口语训练，学会准确、巧妙地表述。
在上口语交际课时，老师最大的担心是学生没什么可说或不知说什么。如何打开学生的话匣子，使学生愿说，想说呢？我认为，教师只有做到“以人为本”，构建无人不说的语场，积极营造民主，宽容，和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的解放，思想的活跃，才可能做到自由地表达。另外，“口语交际”是在特