一堂 ----的课作文400字(一)
一堂有趣的美术课作文400字星期五上午，我们班上了一节有趣的美术课。上课时，老师手里拿着筲箕，瓦片……等，微笑着走进了教室。我忘着老师手里的筲箕，心里疑惑不解：这些东西用来干什么呢?只见老师用亲切的目光向大家巡视一遍后，就和蔼可亲的对我们说："同学们，这节课的内容是用筲箕、瓦片……等来做奇特的脸。"接着老师让我们先观看视频上的脸，再把筲箕挂在黑板上，然后把陶泥搓成了眼睛、鼻子、嘴巴……等形状贴在了筲箕上。不一会儿，老师手里的筲箕竟变成了一张既生动又有趣的脸。这张脸上的眼睛大得像月饼，鼻子像一轮弯弯的月亮，嘴圆圆的，像是在诉说着什么……紧接着，老师把筲箕、瓦片、陶泥……等材料发给了大家，让我们亲自动手做。当老师一声令下，同学们便分成小组，兴致勃勃地行动起来。我们小组共8人，我和陈虹铭做眉毛和眼睛，钟建、聂飞旭做鼻子，周思佳等四人做嘴巴。分完工后，我和陈洪明先把做好的眉毛贴在了瓦片凸的一面，然后各搓了一个圆，接着把它压扁，再在上面挖一个洞，镶进一颗弹珠，眼睛做好后，把他粘在了眉毛的下面。再看钟建他俩做的鼻子可真搞笑，鼻孔里还放了两颗铃铛，真像个猪鼻子。然后，我们搓了两根长长的牛角贴在头上。在大家的齐心协力下，不一会儿，一个古灵精怪的脸就在我们手中诞生。头像喜羊羊，眼睛像猫头鹰，鼻子像猪，嘴巴像人的樱桃小嘴。最后，老师让我们把做好的作品拿到讲台上展示，看着老师脸上露出满意的笑容，我们心里美滋滋的。这节既动脑又动手的美术课，不但开发了我们的想象力，而且激发了我们学习美术的兴趣，真是太有趣了！
一堂 ----的课作文400字(二)
我的一堂作文课
无论语文课程如何改革，写作能力始终是学生语文能力的重要体现，而上好作文课对增强学生写作兴趣，提高写作能力起着至关重要的作用.我觉得
一、目标要明确，选题要精心。
每次作文训练应确定一个训练目标，根据训练目标确定选题范围，然后精心选题。选题是否得当直接关系到学生的写作兴趣，教师在选题时首先应考虑的是学生的生活实践，要选学生熟悉的内容，——熟知的生活，贴近的感情，让他们有的写，乐于写。否则，学生容易产生畏难情绪，久而久之，惧怕写作，厌恶写作。
用心感受生活语文与我们的生活密切相关，生活当中处处是语文，在生活的每一天中都少不了语文的踪影。比如，和家人沟通，我们需要用语言去传递信息和亲情，需要表达自己的意愿，因此，在平时就需要注重要学生学会留心周围的一切事物，在日常的生活中，用心感受生活，并充分积累生活、思考生活，学生就可以做到“意到笔随”。
二、指导要细心，平时看积累。
1、在平时积累时，要引导学生对精美的题目加以认真揣摩研究，看看它究竟好在那里，美在何处。对搜集到的题目，要求学生经常拿出来分析分析，体会体会，让学生养成留意揣摩思考题目的习惯，培养锤练题目的意识。
2、可选有代表性的习作，教师也可亲力亲为，展示给学生，给学生一个感性认识，让学生有法可依，有章可循，而不是闭门造车，生编硬造。如在对学生进行“题记”这种形式的训练时，我将自己精心准备的几篇例文展示给学生，同时给他们介绍了关于“题记”的几种写法，让学生在感性认识的基础上加强理性认识，用以指导自己的作文。
三 、要求明了了，成文可提速。
让学生明确写作要求，写作要求宜精简不宜过细，要给学生以较为广阔的思维空间，以便发挥他们的特长，写出独具特色的习作。深入思考和反复推敲作文题目（包括材料），以求理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。
附材料：
审题的几个方面：
１、审文体 是记叙文体还是议论文体？抑或夹叙夹议类散文？或者其它？
２、审范围 时间限制、人物限制、事件限制、空间限制、主体限制；功能、构造、使用方法的限制，等等
３、审内容 从哪些方面写什么内容
４、审关系 根据概念之间或偏正、或并列、或因果、或递进、或包容等关系，以便确立文章的重点和内容的逻辑关系。
５、审写法注意题干中“联系实际”、“运用比喻”、“展开想象”、“运用多种表达方式”、“改写”、“续写”等提示语。确定相应的写法。
６、审人称、 什么人称，是单数还是复数，审字数规定等等
同时还要选择真实的材料。唯有真实，方能感人。所以，要求学生在选择材料的时候，尽量选取那些最熟悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。最好是选择自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历过的事情。如果做到了这些，文章就会具备极强的说服力和感染力。选择典型的材料。材料宜精不宜多。所以，学生在选择材料的时候必须要有一个筛选的过程，最后选出那些典型的，最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有广泛代表性和强调说服力的典型材料。这样就做到了“少而精当”。这是塑造人物形象的重要方法。
任何材料的选择都不能脱离文章的中心，而文章的中心，就是作者在文章中表现出来的观点、看法、态度、想法等等。学生所选择的材料是为突出中心服务的，要准确表达中心，就必须选择那些最能表达文章主题的材料。在表达中心的事例确定以后，要紧扣中心构思、叙述，切忌横枝蔓叶。
“千古文章意当高”“意”是文章的灵魂。立意的优劣，关系到文章的成败。
文贵有情，情贵真挚，有情不真，索然寡味；真而不深味同嚼蜡。对亲人有亲切之情，对敌人有痛恨之情，对美好的事物有爱慕之情，对丑陋的事物有厌恶之情。作文时，应把自己的真情实感驱遣于笔端，流淌于文章的躯体内。你可直抒胸臆，把自己的情感用精炼的语言宣泄出来，从而产生摄人心神、欲罢不能的艺术效应；你可寓情于景，绘景传情，让读者通过你写的景物感悟你
的感情；你可融情于事，把自己的真实感情融进所叙的事件中。只有把那些留在你记忆深处的甚至是刻骨铭心的事写出来，把足以催人泪下的真情抒发出来，才能生动感人，才能引起读者的共鸣。
审题、立意本质上要看写者本人的理解力。理解力强，就理解得准确深刻甚至有个人见地。即能否读懂作文材料，哲理材料要读出哲理，寓言材料要读出寓意，漫画材料要读出漫画的讽喻义，图表材料要读出图表数字反映的问题和规律……
在写作过程中要求学生先打腹稿，然后一次成文 。为了调动学生的积极性，可以记下写得较快的学生名单，然后结合写作质量进行表扬。
四、 统一认识后，讲评作示范。
文章不厌百回改，反复推敲佳作来。教师可选取中等水平的作文，作为讲评示范，和学生一起探讨，研究遣词造句、篇章结构上的优缺点，评价方和被评价方可以展开辩论，从而达到统一认识，统一思想的目的。
1、一看文章内容是否切题，中心是否明确。把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。
2、看选材是否符合主题要求；一鲜明，二集中，三深刻。主题不能消极，更不能反动。
3、看文章结构是否清楚。就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去。 .
4、看开头和结尾是否与作文整体形成一致，浑然一体，文题是否与作文相称；
5、看文章的语句是否流畅、生动，用词是否确切。文章语言要得体、简洁、生动，不通的，不足的要加以修正。竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
6、细节描写是否生动形象。
7、标点，用法是否符合规定，形式书写是否标准，格式使用是否恰当。
五、小组要互助，评价有收获。
发挥学生主体自主合作的能动发展作用：合作小组各成员独立进行思考、讨论、质疑和探究；同时，各组在内部之间和外部之间进行选材互动，形成丰富、准确、创新和生动的作文思路；优秀思路公开“资源共享”，使全体同学能有所“发现”。
统一思想后，以学习小组为单位，由组长具体负责，评价学生的作文，要求评改细致，用好旁批，写好尾批，做到客观公正，用语讲究，努力将自己的评价意见用通顺、委婉、优美的语言表达出来，既给写作者以指导，又可做写作者的榜样。然后推选出优秀作文作为本次作文的示范，由习作者当堂朗诵（若时间不足，亦可张贴），以示表彰鼓励。
六 、认识提高了，自我作评价。
好文章是改出来的，这种观点我很赞成。古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过功夫。我经常在学生之中强调这种观点，让“善作不如善改”的观念根植于学生的心中。同时，引导他们修改自己的作文。可结合高考考试说明要求学生。让学生认真的审视自己的作文。立意准确，切合题意，是作文的关键。内容充实，例证恰当地为观点服务，材料具有生活气息并能体现时代精神，这是作文得高分的关键。为文须有情，有情须求真，文体特征鲜明， 语言精彩，富有哲理等都是作文的基础。只要经常训练，及时总结。立意偏离、漏写题目、文体模糊、开头冗长、结尾无主旨、言之无物、脱离生活、认识肤浅、字迹潦草、卷面不洁等，这都是低级的错误，但是如果这些低级错误超过了两项，一般就会被判为三类卷甚至三类 以下卷，而这些低级错误，只要注意完全是可以避免的。
在经过示范讲评、小组评价、示范作文朗读之后，习作者的认识水平已经有了很大进步，在此基础上，再回顾自己的作文，一定会有新的发现，新的感悟，正确的评价自己的作文，提出新的修改意见，从而使自己的作文更加完美，这对于提高习作者的写作水平有极大的帮助。
七 、画龙需点睛，老师来评价。
教育研究心理学表明，让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。利用这种“期待心理”，教师应该抓紧时间对学生的习作作出尽可能快的评价，将信息及时反馈给学生，让他们体验成功的喜悦，或针对自己的不足加以改进。教师长时间地坚持及时评价，不但能使学生养成良好的写作习惯，还能促进学生习作的后续发展。反之，则会降低评价效益，进而影响到学生的习作兴趣。
教师可在小组评价和学生自我评价的基础上，本着多鼓励少批评的原则，作画龙点睛式的评价，并打出相应的分数，好的习作及时推荐到各级报刊，让学生得到及时的鼓励，增强写作的信心，激发写作的欲望。
总之。我们必须从学生、教师和两者的交流等多方面来改革作文教学，要让学生主动地去写，写他们想写的、愿写的，让教师主动的去教，教他们如何去品味人生，品味喜怒哀乐，成为促进学生发展的交流者与合作者。文章来源于生活，具有广泛的综合性。因此，作文教学也不能只局限于课内，还要加强课堂外的指导，开放学生的想象空间、活动空间，拓宽素材积累的事实空间和想象空间，这样才能更好地开放作文教学，培养学生的创新能力。
一堂 ----的课作文400字(三)
我的一堂作文课 / 徐社东大家批一批。
师：今天我给大家发一个材料，是沈从文先生的《我读一本小书同时又读一本大书》。大家阅读时用笔画一画，再在后面做一个摘录。我已经对所摘录的内容做了分类。
（学生开始阅读，勾画。材料后面有一些笔记整理的分类，是教师给定的，诸如“看”、“闻”、“想”、“好奇”之类）
师：小书，指学校里的书；读一本小书，指的是上学。那么，谁回答一下，大书，指什么？读一本大书，又指什么？
生：大书，指社会生活；读一本大书，指经历人生。
师：很好，回答得很好。„„谁都在过生活，谁都在经历人生，但是，每个人的收获却不同。有些人丰富，有些人枯燥、乏味。有些人能纤毫毕现地描绘出来，有些人却把一切都藏在瓶子里。„„我们今天要研究一个个例，这就是后来成为文学大家的沈从文，看看少年沈从文是如何对人生这本大书充满好奇的，他看了些什么，想了些什么，经历了些什么？
（教师边走边看学生的摘录。作业比较简单，学生基本都能完成）
生：少年沈从文喜欢逃学，到处乱逛，到处乱看。
师：他看到了些什么？列举一下。
生1：他“看”到庙里有人在殿前廊下绞绳子，织竹簟，做香，下棋，打拳，相骂等。看到针铺门前永远有一个老人戴了极大的眼镜，低下头来，在那里磨针。看到一个伞铺，大门敞开，做伞时，十几个学徒一起工作，尽人欣赏。还有皮靴店，大胖子皮匠，天热时总腆出有一个大而黑的肚皮（上面有一撮毛！）用夹板绱鞋。剃头铺，任何时节总有人手托一个小小木盘，呆呆的在那里尽剃头师傅刮脸。一家染坊，有强壮多力的苗人，踹在凹形石碾上面，站得高高的，手扶着墙上横木，偏左偏右的摇荡。又有三家苗人打豆腐的作坊，小腰白齿头包花帕的苗妇人，时时刻刻口上都轻声唱歌，一面引逗缚在身背后包单里的小苗人，一面用放光的红铜勺舀取豆浆。一个豆粉作坊，远远的就可听到骡子推磨隆隆的声音，屋顶棚架上晾满白粉条。
师：童年的生活，这么清晰、深刻地烙印在作者的脑海里！
生2：还有，他“看”到屠户肉案桌，那些新鲜猪肉砍碎时尚在跳动不止。扎冥器出租花轿的铺子，有白面无常鬼，蓝面阎罗王，鱼龙轿子，金童玉女。„„西城„„牢狱，大清早若干犯人从那方面戴了脚镣从牢中出来，派过衙门去挖土。杀人处，昨天杀的人还没有收尸，被野狗把尸首咋碎或拖到小溪中去了，他们„„走过去„„拾起一块小小石头，在那个污秽的头颅上敲打一下，或用一木棍去戳戳，看看会动不动„„
师：啊，好恐怖，但都是一些真实的记忆！新鲜猪肉在跳动，多生动！„„大家想一想，一个人的记忆，到底能精细到什么地步？我们能一口气数出这么多所看过的东西吗？我们记忆的像素有多高？“小腰白齿头包花帕”，可全是形象啊！“放光的红铜勺”，色彩感多强！皮匠，天热时总腆出一个大而黑的肚皮，上面有一撮毛，一个人，只用几句话，特征就全部勾勒出来了。多精彩！„„我们继
续来看少年沈从文对世界的感知，除了这些，还有哪些？
生1：他“闻”死蛇的气味，腐草的气味，屠户身上的气味，烧碗处土窑被雨浇灌以后放出的气味。 生2：他听蝙蝠的声音、一只黄牛当屠户把刀攮进它喉咙里时叹息的声音、藏在田塍土穴中大黄喉蛇的鸣声、黑暗中鱼在水面拨剌的微声„„
师：看着看着，我们开始佩服沈从文了，他把他少年生活的图片传过来了，气味传过来的，声音传过来了。通过文字，一切都复活了。人怎么才能做到这一点呢？是记忆的功劳，还是文字的功劳？„„对，是两者合力的结果。大家可以进而思考，作为一个文学家，需要具备一些什么素质。„„继续来看你们整理的笔记，少年沈从文，所有的感官都处在超级活跃的地步，少年时代，对什么都好奇，看看还有一些什么精彩内容？
生3：还有“想”。他头脑里想着河中的鳜鱼被钓起离水以后拨刺的情形，天上飞满风筝的情形，到空山中歌呼的黄鹂以及树木上累累的果实的情景„„
生4：他还“好奇”。好奇为什么骡子推磨时得把眼睛遮上？为什么刀得烧红时在盐水里一淬方能坚硬？为什么雕佛像的会把木头雕成人形，所贴的金那么薄，又是用什么方法做成？为什么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼，刻花时刻得整整齐齐？
生5：他还有“梦想”。梦见自己向天上飞去，一直到金光闪烁中，大叫而醒。
师：啊，太精彩了！一个生命体的“心理内容”也都“表现”出来了，也被你们发现了！我们少年，头脑里，都是形象思维，一切都是有声、有色、有形的。这些，其实是文学发现和表现的基础。一个文学家，和雕塑家、造型艺术家、表演艺术家一样，都是通过对外部世界事物外形的抓取和表达，来表现他所想表现的东西的。文学家用文字。文字不是雕塑家的泥巴和石头，不是舞蹈家的身体，但照样可以表现一切。这就是文字的神奇之处。但文字是跟从人的，是跟从观察的人感受的人的。感受在先，文字在后。有了精准的感受，文字就有了神性。
生6：老师，我来说少年沈从文“体验”的部分。还有“体验”的部分。
师：好。体验是亲身经历，是综合感知。在人的记忆里，它是与生相伴的印象。生命在，体验在。有些可以说是刻骨铭心，终生难忘的。文中有很多处，你拣主要的说一说。
生6：有这些：（读）我最欢喜天上落雨，一落了小雨，„„有理由即刻脱下鞋袜赤脚在街上走路。若在四月落了点小雨，山地里田塍上各处全是蟋蟀声音，真使人心花怒放。„„捉蟋蟀，有时„„没有什么东西安置这小东西，就走到那里去，把第一只捉到手后又捉第二只，两只手各有一只后，就听第三只的。„„回家时常常全身是泥，于是不必多说，沿老例跪一根香，罚关在空房子里，不许哭，不许吃饭。„„有时逃学到山上去偷人家园地里的李子枇杷，主人拿着长长的竹竿子大骂着追来时，就飞奔而逃，逃到远处一面吃那个赃物，一面还唱山歌气那主人。„„我从不用心念书，但我从不在应当背诵时节无法对付。许多书总是临时来读十遍八遍，背诵时节却居然琅琅上口，一字不遗„„还有，出门总得带一削光的竹块，好好地插到裤带上；遇机会到时，就取出来当作武器。尤其是到一个离家较远的地方看木傀儡戏，不准备厮杀一场简直不成。若包围到你身边的顽童人数极多，你还可挑选同你精力不大相差的一人„„
师：一个人经历过的事情，一般都不会忘记。但随着积累的增多，有些开始淡忘，许多沉睡在那里，需要唤醒。所以，要想学会表达，除了一颗善感的心之外，还要善于打捞，从记忆里打捞。„„经历，
是我们表达的资本。人们的身体经历、情感经历，都是非常个人化的东西，是非常珍贵的东西，是区别你和别人的标志性的东西。人永远是个别的，没有两个人一模一样。人们的外在经历可以大致相当，但情感经历、心理经理却大相径庭。这里，其实告诉了你们一个道理，那就是，怎么把你的东西写得和别人的不一样。一个人经历过的事，比听闻到的，要扎实，它们会永远驻扎在人的心里。这“经历”，就是生命“体验”。
生：可是，老师，我们现在整天读书，没有时间经历许多事情，没有机会去看死人，更不允许我们逃学乱看的！
（众笑）
师：这并不代表你不在感知这个世界。你头脑里一定有许多关于今天这个世界的鲜明的印象。你们今天对世界的认识，一定也比少年沈从文要深入，对世界的接触面也一定比他大。你们走过的地方，比他多。你们看到的东西，比他多。只是留在脑海里的印象，可能没有他那么深刻。只是描写出来，可能没有他这么生动。这个倒要好好思考，为什么这样？
（学生思考）
师：不过，我们正在学习他的文学观察力和文学表现力，学习他作为一个文学家具有的良好感觉，我们正在培养这一种感觉。等我们有了这一种感觉以后，我们再去看这个世界，我们就会变得职业一点。我们写起东西来，也会与以前不同。„„简单地说，也是本质地说，文学只要这个世界的外部的形状，不要什么科学解释，文学感知世界的方式，是感性的，不是理性的。要想把东西写得像沈从文先生这样生动、可感，就要这样学，这样体会，这样找感觉。这也是今天这一节写作课的训练目的。
„„好了，现在我们进入到本节课的第二个环节，我们和沈从文先生做一个同题作文，题目就叫《我读一本小书同时又读一本大书》。请你们说说，你在读一本小书的同时，又在读一本什么样的大书？ （学生思考、热烈交流）
师：好，一起来谈论谈论。
生1（姚暮浩）：我先说。我这人不用心做事，许多古诗要背许多遍才能背熟，但我喜欢问问题。我的头脑里充满了疑问，为什么地球上有那么多的怪兽？为什么奥特曼要飞走？为什么别人的玩具都比我的好玩，我的恐龙战队怎么这么烂？为什么我们要上学？„„我也到处去闻，闻鸡鸭鹅狗猫身上的味道，连刺猬我也闻过，我在各处听，听遥控车后轮的旋转声，听玩具奥特曼的手臂被我拧断的声音，听蚊子在我耳朵边跳舞的声音。
师：好哇，在短短的时间里，就想到了这么多。如果你静下心来，又会想出多少生动的细节？
生2（曾泽栋）：我说我捉虫子吧。天气晴朗时，我就带上一只空可乐瓶外出狩猎，通常一两个小时便能带一满瓶虫儿凯旋而归，运气差的时候也有半瓶打底。由于我的家里到处都是我捉来的虫子，所以，到了晚上，总有一点虫鸣声。有时，听到极好听的声音，我就寻着声音找出是哪只虫儿具有如此美妙的声音，加以单独培养。从找虫子到捉虫子，有许多讲究，我是在书上看到的。昆虫陪我度过了整个快乐的童年。
师：虫子、昆虫，到底是什么昆虫？什么样子，什么声音，这太重要了，对形象化的表达来说，太重要了。清晰度再高一点，加油！达到沈从文先生的观察和表达的境界。努力！甚至瓶子上要不要留孔透气，都要说细。不过，你说的“夜晚好听的声音