第一篇:《当同学晕倒后》
当同学晕倒后……
有一天早上，天气非常晴朗，太阳火辣辣地照着大地，空气也显得格外清新，人们都沉浸在这美好的生活中。
小华是我的同桌，在接近早读的时候，他匆匆忙忙地赶回教室，一坐下就气喘吁吁地对我说：“唉！我今天不知怎么的，我的口很干燥，手脚发软……总之我全身的不舒服，整个人好想很累似的，可……”还没等他说完，不知为什么，“扑通”地一声，就倒在地上，晕了过去，
这时，同学们像一窝蜂似的，从四面八方向小华涌了过来。只见小华的脸红彤彤的，嘴唇就想一条干涸了的小河似的。我用手指轻轻地碰了碰他的手，就急忙往回缩，心想：他的手真烫，俨然是一锅刚煮沸的水。这些症状真像我在网上看过的一些中暑的症状，我猜想小华有可能是因为中暑而昏倒了过去。 看见小华那个样子，把大家都给吓傻了！有的摸摸脑门，思考着怎样解决这个问题；有的急得在教室里快速地走来走去，仿佛是热锅上的蚂蚁……大家都惊慌失措，脸上流露出一副忐忑不安的样子。 忽然，我记起了爸爸曾经对我说过——为了刺激人的神经，可以用力捏住人中穴。于是，我先让同学
们去寻找湿毛巾、扇子、冰块……总之能让人凉快的物品都拿来。然后我用力地捏住小华的人中穴，用同学找来的湿毛巾搭在了他的额头上。其他同学也纷纷拿起扇子向小华使劲地摇……
终于，我们看到小华的手轻轻地动了，一位同学急忙拿来一支冰凉的矿泉水给小华喝，渐渐地，小华恢复了体力，像往常那样行动自如了。我们都愉快地笑了，每个同学的脸上都洋溢出美丽而又灿烂的笑容，充满幸福的笑声回荡在课室里挥之不去…… “铃铃铃……”我惺忪地睁开了眼睛，发现自己原来是横梁一梦啊，真是让人虚惊一场！但是从梦中的这次救人事件中，我明白了——遇到什么事情都要沉着冷静，机智勇敢地应对！
体育课上，酷热的太阳烤着大地。突然，“扑嗵”一声，我们班的小红倒在跑道上，大家纷纷围了过去。
“她怎么了？”我们着急地问她的好朋友笑笑。笑笑似乎也受了惊，吞吞吐吐了半天才说了出来：“我和她刚才在跑道上练跑，她跑一半就倒下去了，我也不知道怎么回
事。”只见小红脸色腊黄，嘴唇发紫。班长说“咱们快点把她抬到树下吧。”于是，四个男生把小红抬进了树荫里。同学们马上围上前去，有提吓得嘴张成了一个“O”字形，有的拉着小红的手：“小红，你可别吓唬我们呀！”还有一些胆小的女生甚至哭了。 就在大家乱成一锅粥的时候，班长镇定地说：“大家别着急。”接着转过身，对体育班长说：“庄老师下午不在，你赶快到体育室，请其他老师帮忙。”“好！”体育班长边向体育室跑边喊。过了一会儿，体育班长气喘吁吁地跑了回来“班长，体育室没有人，卫生室的大门也紧闭着！”“怎么办，怎么办„„”班长一边着急地跺脚一边说。忽然，一位同学慌慌张张地跑向班长，说：“不好了！小红的脸都白了！”班长皱了皱眉头，想了想，说：“同学们，我们来照顾小红吧！副班长，你去打一盆清水；中队长，你让同学们散开让空气流通。”我看着小红躺在地上，想：她躺在地上也不好啊！不如„„想到这儿，我对班长说“小红躺在地上不好，要不然我们把她抬到乒乓球桌上吧。”“好！”
于是，小红被抬到了乒乓球桌上。一位同学拿起自己的外衣，叠成长方形给小红的头垫上。同学们都在心里为这位同学竖起了大手指。
“水来啦„„”副班长拿着一小盆清水跑着来了。可又一个难题出现了：没有毛巾怎么办？“用我的吧！”一位同学拿起自己崭新的手帕，放进清水里浸湿，再叠成正方形，放在小红的额头上，然后压了一下。几分钟后，手帕干了，他取下毛巾，再做了一遍刚才的动作。几遍下来，清水用完了。副班长拿起小盆子跑了出去。一分钟，两分钟„„五分钟，副班长还是没有来。这时候，笑笑已经做好了一个纸扇子，她走到小红身旁，用力地扇着风。另一位同学走上前，用手掐住小红的人中。求援工作继续进行着。 这时副班长边向我们跑来边喊：“所--有--的--水--池--都--没--有--水--了--”没有水，就不能保持手帕的冰凉了。“用我的矿泉水吧。”说着，体育班长将他的矿泉水倒入小盆子，湿手帕继续放在了小红额头上。 “啊！”忽然笑笑大叫一声，原来是扇得太
用力，纸扇子破成了两瓣。笑笑想了想，说：“只能这样了。”她把两瓣都折成了扇子，一手一只，两手一起用力扇风。
时间一分一秒地过去了，我们的心揪得紧紧的，一点儿也不放松，目不转睛地看着小红有什么动作。十几分钟后，小红终于醒过来了，脸色也渐渐恢复正常。好看着全班同学，两行眼泪流了下来：“谢谢大家对我的关心和照顾，谢谢！”我们异口同声地说：“不用谢！都是一个班的，还谢个啥！”我们和小红都笑了。
今天是我们班同学携手作战的一天。通过这件事，我们明白了遇事只有不慌不忙，大家团结在一起，才能战胜困难。 “叮咛咛、叮咛咛……”下课了。寂静的操场顿时沸腾起来，到处充满了同学们的欢声笑语。
我和我最好的伙伴们在操场上玩起了枪战游戏。
第二篇:《五年级单元作文》
五年级单元作文“危急时刻”教案训练
1.课文:《“诺曼底”号遇难记》《生死攸关的烛光》《鸡毛信》
2.习作①你如果经历过危机时刻，写一写事情的经过和你当时的感受和做法。 ②写看电影或电视剧的观后感，以“当危险来临时”为题。
③写一份关于灭火器、救生衣等紧急救护设备的使用说明书。
阅读能力训练提示：
本单元课文是围绕“危急时刻”编排的，目的在于引导学生认识到:任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出的人格魅力。本单元选编了三篇课文，一篇拓展阅读，其中有三篇是国内外知名的短篇小说。课文《“诺曼底”号遇难记》《生死攸关的烛光》((鸡毛信》，篇幅较长，故事发生的年代虽久远，但却具有引人人胜的故事情节，人物形象鲜明，很容易打动我们的心。
1.从整体人手，快速浏览课文，初步感知每课的内容，抓住重点段落精读体验，体会人物的内心活动，感悟人物的优秀品质。
2.学习作者善于通过人物的行动、语言、神情、心理活动来表现人物精神面貌。 习作指导：
本单元的习作是自由作文，可以选择叙事、写观后感、使用说明书及想象作文，在这其中大多是写事情的，能把事情写清楚、明白、有条理，这就是我们最基本的要求。
习作要求与方法：
写事情要有条理:
(1)写事情要有顺序。
(2)学会把事情分解。
为了把事情写清楚、明白，更好地表达自己的思想感情，在写作文之前，先把要写的事情按顺序分解成几个部分，心中要有数，然后可以按顺序一部分一部分地写，也可以有选择地写。也 就是说，可以从事情的开头下笔，按顺序一步一步地写，也可以从事情最精彩的部分下笔，重点地写。
同步习作练习：当同学晕倒后。
1.就在那一瞬间(围绕那一瞬间发生的事展开详细的叙述)2.我应该这样做(重点写出自己的心理活动和感受)3.惊心一刻(突出令人惊心的一个片段)
《危急时刻》习作教学设计
教学目标：
1．引导学生观察生活、感受生活，回忆生活，体会习作的真实冲动，感受 素材来源于生活，养成留心观察，善于积累的习惯。
2．通过习作，让学生掌握设身处地地抓住重点场景，进行事件场面描写， 通过描写人物，特别是他们的心理、表现，把事情的经过写清楚，详略分明。
3．培养学生良好的心理理品质，教育学生关注安全，珍爱自己及他人的生 命，乐于助人的高尚品质和构建和谐的意识。
学习者分析
五年级的孩子，大多已经有初步的对事物的感知能力，能够比较准确地运用 一些修饰性的语词来表达事物，因此，在本堂课的设计上，就是让学生感受在战 争年代，人们会遇到危急时刻；和平生活中也会发生火灾、地震、洪水、风暴等 灾难，也会遇到车祸、晕倒等突发事件；从而引导学生认识到任何问题都有解决 的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物 在危急时刻所表现出的认可魅力。
教学重难点：
1．引导学生观察生活、感受生活，回忆生活，养成留心观察，善于积累的 习惯。
2．让学生通过场面描写、人物描写，把事情的经过写清楚，详略分明。
教具准备：
多媒体
教学过程：当同学晕倒后。
一、谈话导入，感知危急
1．师述：学习了《危急时刻》这个单元，能谈谈你”对危急时刻“的理解 吗？（让学生回顾本单元知识，再次深入体会“危急时刻”）
师小结、过渡：在我们平时的生活中也经常会遇到生死攸关的危急时刻。你 遇到过哪些生死攸关的时刻？（生举例）
2．师多媒体播放视频：5·12汶川大地震、公交车燃火
二、联系生活，畅谈感受
1．师：看到这样危急的时刻，你的心情怎样？请生谈。
2．小组讨论：你在生活中，经历过、看到过、或听到过危急的事情时，你 有什么感受？
3．请生汇报，师点拨。
三、范文引路，指导写法
1．分清详略
师：你认为要叙述清楚整件事，应该按怎样的顺序来记叙呢？哪一部分是最 主要的内容？生答，师板书：开端、发展、高潮、结局。
2．重点分析
①默读《“诺曼底”号遇难记》10—44自然段，批注作者描写了哪些方面。 ②汇报交流。（生谈到时用课件出示相应句子）重点体会以下重点词语： 场面描写：一片混乱、汹涌湍急、势不可挡、一窝蜂、你推我攘、猝然而至、 不可开交、失魂落魄、井然有序、
人物描写：惊恐万状、惊慌失措、大声吼喝、利己主义、舍己救人、巍然屹 立、镇定自若
对话描写：简短有力
③拓展延伸：你遇到过的危急事件中，你认为可以用到哪些形容词？
生自由说，引导积累。
四、明确要求，现场写作
1．抓住重点场面，描写人物的心理和人物表现进行现场练写。
2．学生练笔，教师巡视，提示学生直接抓住重点场面。
五、习作评讲当同学晕倒后。
1．老师选一篇作文，通过展示台，与学生沟通、交流、评改。
2．小组内两两组合，相互评一评习作。
3．自己修改。
板书设计：
（题目自拟）
开端
发展
高潮：场面描写、人物描写、对话描写
结局
-
第二课时
一、谈话导入
教师引导：在危急时刻的经历一定给大家留下了深刻的印象，今天我们要学会详略分明地把它记录下来。
二、范文引路，指导习作
1．复习课文，领悟写法。
师导：让我们一起回忆《生死攸关的烛光》这篇课文详写什么，略写什么？（详写全家智斗敌人的经过，略写敌人的几次搜查。）
质疑：《生死攸关的烛光》中全家智斗敌人的经过是如何详写的？
（1）伯瑙德夫人想用油灯换下蜡烛失败。
（2）儿子想端走烛台搬柴生火，遭到拒绝。
（3）女儿拿起烛台照明上楼，骗过德军等三个故事环节一一展开。
追问：《生死攸关的烛光》中敌人的几次搜查是如何略写的？（一笔带过“由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查”）
2．提出要求，指导习作。
（1）教师引导：跟中心有关的应作为重点展开详写，关系不大的应简略，详略分明才能避免文章像记流水账。
（2）出示选材范围：当同学晕倒后。
①你如果经历过危急时刻，写一写事情的经过和你当时的感受和做法。 ②写看电影或电视剧的观后感。
③写一份关于灭火器、救生衣等紧急救护设备的使用说明书。 ④想象作文：《当同学晕倒之后》《大扫除时一次意外》……
（3）鼓励发言，开拓学习思路。
全班交流所选的习作范围及思路：说说你想写什么？打算怎么写。
3．学生习作，教师巡视指导。
《当危险来临时》习作教学设计
晋江市第五实验小学 柯冬青
教学目标：
1．引导学生观察生活、感受生活，回忆生活，体会习作的真实冲动，感受素材来源于生活，养成留心观察，善于积累的习惯。
2．通过习作，让学生掌握设身处地地抓住重点场景，进行事件场面描写，通过描写人物，特别是他们的心理、表现，把事情的经过写清楚，详略分明。
第三篇:《当同学晕倒之后》
当同学晕倒之后
今天晴空万里,天上没有一丝云彩,太阳炙烤大地,大地像似要被烧焦了,滚烫滚烫的,一切生物好像在蒸笼里.闷热难忍,杂草抵不住太阳的暴晒,叶子都卷成个细条了。而且我们的第一节课是体育课，“铃铃……”上课的铃声响了，体育老师要们围绕操场跑3圈。
可能由于天气太热,体质瘦弱的小枫忽然觉得不舒服,只见他脸色苍白,嘴唇黯然失色,脸上豆大的汗珠也一个劲的往下淌,不一会他竟然晕倒在地,大家一个劲的呼喊, 面对这突如其来的情况，同学们一片混乱，惊恐万状。有的急得像热锅上的蚂蚁走来走去,有的吓得语无伦次，不知所措,有的吓得大声尖叫起来.就在这不可收拾的混乱中，发出一声简短有力的声音：“大家静一静！”我回头一看，原来是班长，她镇定自若地说：“小文，把老师请来，小能和小栩快把他抬到医务室，小均快拿一张湿毛巾来……”救援工作在班长的安排下井然有序地进行着。到了医务室后，老师闻讯赶来了，校医把他抱在床上，认真作了检查，校医说：“他没有什么大碍，他只是中暑了，一会儿就会醒来，你们放心吧！”我看见校医给他喝了一瓶藿香正气液，老师给他揉手心揉脚心揉人中，过了一会儿，小浩那苍白的脸色慢慢地有了血色，他动了一下，缓缓地睁开了朦胧的双眼，他看到老师和同学们关切的眼神，激动得眼里迸出了晶莹的泪花。这时，老师脸上露出了甜蜜的笑容，心中的大石头落下来了。
通过这件事，我明白了遇到危机时刻要像哈尔威船长那样临危不狙，沉着冷静，机智应对。这是我今后走向社会的一次人生历练。
第四篇:《音乐盒的风波》
听漆颖说，她前几天去精品店买了一个漂亮的音乐盒，拿回家时，一打开，音乐盒就坏了。于是，她便去找老板娘退货，可老板娘却迟迟不敢接受这份“大礼”。我们听完后十分气愤，于是，我们和漆颖便要找那个老板娘评理。
第二天早上，当我走进教室时，看见了刘芷玲手里拿着几张深蓝色的纸，纸上散发出点点光芒。
“这是什么呀？”我问道。
“这是复写纸，只要把两张白纸重叠在一起，中间夹上一张复写纸，就能把字印在第二张纸上了。”她说，“你看看，我们下午发传单，喏，这是样本，你抄不抄？”她说完，把一张纸递给了我。我看了看，觉得很气愤，我一咬牙，便拿起了钢笔开始了这场“战争”。后来，有越来越多的同学加入了这场“战斗”。一有时间就拿起“枪”“疯狂扫射”。有的同学因过分迷恋于这场“战斗”。即使是在上课，也都要挤出一点点时间写几笔。40张，41张，42张！我们竟再这短短的下课时间中写了42张传单！
丁零零……放学铃打响了。我们带着漆颖，风一般地来到了精品店的门口。我们手捧传单，开始了纷发传单。漆颖也进了店。当我们把传单发完时，只听见清脆的“啪”的一声，漆颖从店里出来了。只见她紧紧抿着嘴唇，用手捂着脸——漆颖被打了！这次的活动也只好以失败告终了。
这次活动令人胆战心惊，也令人激动。它已经在我的脑海里刻上了一道深深的痕迹……