第一篇:《有关课堂举手发言的作文 《我的手有千斤重吗？》 500字》
“上课一定要敢于举手回答老师提出的问题！”上课前几分钟，我暗暗地下着决心。“嗨，举就举呗！不就是读读课文或回答问题吗？有什么可怕的！”快上课的时候，我又故作轻松地想。
上课铃响了，我的心不禁一怔。
几分钟后，景老师提问了：“哪位同学能有感情地将《凡卡》这篇课文朗读一下？”
教室里静得出奇，连同学们的呼吸声都能听得见。我的心突突地跳个不停，我偷偷地向四周看看，有的同学低头默坐，有的同学摆弄手指，有的同学扯着衣角。只有李佳秋、刘乐园等几个朗读水平高的同学举起了手。我多么希望有 一个与我朗读水平差不多的同学举手啊！哪怕只有一个！然而，没有。
半分钟过去了，景老师温和地对同学们说：“相信自己的能力，大胆举起你的手吧！老师相信每位同学都能朗读得很好！”
这时，我下意识地动了动胳膊，心又怦怦地跳起来了。哎，真不争气！我不敢抬头看景老师那双眼睛，但我可以想象出他的眼睛里一定充满着失望，为什么只有这么几个同学愿意读书呢？
“要是有成绩差的举手，我就接着举。”我心想，然而，还是没有。“唉，怎么成了这种心理呢？怕什么，不就是读读课文吗！”我又暗暗地鼓励自己。
我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷地扫了一下四周，发现没有人注意，才慢慢地举起右手，举得低低的，但我觉得又是那样重。举起手，我又慌忙地向四周扫视一下，忽然觉得我那举起的手，是一块嶙峋的怪石，极不协调，这种不协调搅得我心神不安，真想把手放下。
正在我惴惴不安的时候，忽然感到景老师的目光似乎向我这边投来了，我不由自主地迅速放下了自己那举得低低的手。我使劲地埋着头，再也不敢抬头看一下这静得连同学们的心跳声都能听得见的教室。
或许景老师没有注意我这一细小的动作，他最后没有叫我。我狠狠地在自己的胳膊上拧了一把：“这不争气的胳膊，怎么就举不起来呢？”
唉，举手真难！
第二篇:《关于课堂上积极举手发言的研究报告》
关于课堂上积极举手发言的研究报告
江南明珠小学 伍彩妍
良好的学习氛围会耳濡目染地熏陶学生，使学生不想学习都难。怎样创设良好的学习氛围呢？老师需要精心地思考、设计、操作。作为一个老师就更应该把学生的学习积极性调动起来。
课堂上,我们时常听到低年级的老师在教学中面对雨后春笋般的小手说“别急,想好再说”,面对百灵般叽叽喳喳的小嘴说“请同学们不要插嘴,先举手,等老师允许后再发言”。但是，随着年级的递增，学生会变得越来越懂事。在对待“举手发言”的事情上可能会有新的看法。每节课举手的总是那几个人，其他同学似乎就觉得举手与他无关，不是属于他（她）的任务，成了局外人。我有点生气，故意找不爱举手的同学回答问题，但每次他们都能完整回答出来。于是，我认为他们没有听讲的判断是错误的。我反思，他们会回答为什么不举手？
我想，这与学生年龄有关吧。随着孩子们从儿童向青少年时期的过渡，他们的自我意识逐渐增强，但处于12岁左右的青少年儿童，他们的生理悄然发生变化，特别是女生，更羞于表达，害怕引起其他人的注意，喜欢默默地思考，注重丰富的内心世界，五年级的孩子表现犹为突出。其次，我认为人天生就有惰性，每个人都有或多或少的惰性，懒得动脑、动手，老师提出的问题，想偷点懒就偷点懒，或者是有的老师喜欢“满堂灌”，只给学生答案，不能锻炼学生思考能力，久而久之，学生习惯让老师自问自答，然后抄下“标准”答案，这种习惯也是老师纵容出来的，但这是少数。我问过许多学生，为什么课堂上不喜欢举手？他们说：“没什么特殊的原因，就是不想举手。”或是“怕回答错了，同学们笑话。”“我的答案或许不对，我不敢保证对不对，干脆就不回答吧。”还有有一些学困生长期受不到老师的重视：“举手有什么用，老师总是叫成绩好的同学回答，反正叫不到我，还不如不举手。”是啊，我们常常抱怨学生越是到高年级越是怕举手发言。也许真正的原因并不是学生不会回答，应是教师一次次地让他们失望而造成的。 ……想来想去，这些原因归结成一句话就是积极性差，耐挫能力差，缺少挑战性。
原因找出来了，总得想办法来解决这些问题吧。面对着不举手的课堂，我像在唱独角戏，是尴尬，是孤独，师生互动多好？我动脑筋，没有压力就没有动力，没有规矩不成方圆，我得给学生点压力，办法总比困难多，我设了几个计谋：⑴老师只要问，你就得立即思考，然后举手，我专找不举手的同学回答；⑵设计一些简单的问题专门提供给学困生；⑶一直不举手的同学每天写一份说明，用作文的格式写《我为什么不喜欢举手》；⑷每天评选举手高手（且回答正确率高的）；
（5）每周评选“发言人”称号的同学等。有奖有罚的制度最能促进人的进步，我相信很多事是“逼”出来的。
经过一个月的实施，我发现学生的积极性明显增强，上课时，我望着“小手林立”，心里美滋滋的，有问必答，答案各不相同，各抒己见，滔滔不绝，多丰富的课堂！看来这种方法是有效的。哦，不要忘了，要奖大于罚，多鼓励少惩罚。还有课堂上老师自己积极性要高，自己要投入课堂，投入教学情境，起表率作用，言传身教是非常重要的。
学生时代是学生进入人生的开端，在这时培养他们良好的行为习惯和自信心其实比智力开发更重要。但无论是他们良好的行为习惯还是自信心，都是一个在漫长学习和生活过程中逐步培养和锻炼的结果。面对这个阶段对学生的教育和影响，教师和家长的作用无疑是最直接的，也是最具有决定性意义的，甚至是无可替代的。尤其作为教师更要在做好学生智力启蒙的同时，从生活和学习的每一个细节出发，通过自己的言传身教，循序渐进地去着意影响学生，加强他们 “良好行为习惯”和“自信心”的培养。要让学生成才，就必须首先从树立学生的自信开始；要树立学生的自信，我们又不妨从最简单的“举手”开始。就是这看似微不足道的“举手”，在学生成长初期，可能成为他们迈向成功的起点。
第三篇:《作文》
不举手？举手！
唐河县马振扶乡二小六（2） 段玉龙
我是一个内向的男孩，平时不怎么爱说话，做事也不够胆大，就连在课堂上举手发言我都不敢，同学们经常说我做事“前怕狼，后怕虎”。我也很苦恼，知道自己的缺点，想改正却改正不了……{作文，写我课堂上老师鼓励我举手发言}.
今天上午第一节是语文课，老师和往常一样，在课堂上出示问题，让我们举手回答。这些问题都很简单，在课本上都能找到的。我早早的找好了答案就是不敢举手。
我怕，怕自己会答错，所以迟迟不敢举手。思想在做激烈的斗争：“如果对了的话，自己没有举手，那不太可惜了……。”我的老毛病又犯了，我犹豫不决，不知该怎么办才好 。
我看了看四周，大家都静悄悄的，只有一个学习好的同学举手了。 “人家学习成绩好，答案一定不会错。我成绩一般，我们两个差那么远，我万一答错了，丢人不就丢到家了？我可不敢冒这个险，手不如不举了，‘安全’第一啊！可如果不举手，就是去了证明自己的机会，这可怎么办呢？”我左右为难。
忽然，我灵机一动，想到了一个数手指头的办法，“举手，不举手，举手，……，不举手，举手，”唉，这真是老天也让我举手啊，天意不可违啊，我刚准备举手的时候，那个成绩好的同学说出了答案。一丝失望、庆幸涌上心头，心里说不出是什么滋味。“这个答案不正确，你再想想。”什么？她的答案不正确？简直不敢相信，她成绩这么好，还会答错？我要试一试，说不定我答对了呢。对！试一试！ 我鼓起勇气举起了手，等待着老师的挑选。终于，老师的目光落在我身上，让我回答问题，我大声地说出了答案。老师的脸上露出了微笑，“你回答的很正确，你很棒！”同学们都用羡慕的眼神看着我，哇！我答对了！我高兴的差点蹦起来，老师表扬我了，那一刻，我心里涌出一种骄傲，是啊，我战胜了自己，终于敢于迈出第一步。
兴奋之余，我明白了一个道理：不管做什么事，都要试一试， 都要勇敢地做，
指导老师 陈冰
语文课堂上，我不敢举手
郑智化
“举手”在我的字典里，你几乎找不到这两个字，在课堂上，我几乎没有举过一次手。
“叮叮叮”上课了，这节是语文课，和往常一样，语文老师带着微笑走进了教室开始讲课。老师开始讲了，几乎没有一个人开小差，一切进展的都很顺利。
突然，老师提了一个问题，让同学们回答。这可把我们给难住了。老师见全班同学没有一个人举手，脸色便由晴转阴了。我想了半天，终于找到了答案，就是不知道对不对，望着老师乌云密布的神情，我就像热锅上的蚂蚁----团团转，“到底举手不举？如果贸然举手，错了怎么办？……。”我始终拿不定主意，我看了看周围的同学，大家你看看我，我看看你，没有一个人举手，看着他们，我更不敢举手了。这时，教室静的可怕，时间也仿佛静止不动了。
不知过了多久，一位同学举起了手，全班同学都吃惊地望着他，只见他直起身子，拿起课本，大声地说出了正确的答案。我傻眼了，因为他的答案和我想的一模一样。
我真后悔，后悔自己当时为何不举手，对？不对？管他呢，举起手，大声的说出来。就像一本书里面说的：“你要坐车，面前就有一辆，不要问这车去哪里，车上有多少人，等你问完，人家早走了。又来一辆，你又问同样的问题，这样的话，你永远坐不上车。管他呢，上去呀！”
如果时光倒流，如果再给我一次机会，我一定把手举起来！{作文，写我课堂上老师鼓励我举手发言}.
不爱举手的男孩
汪自峰
我是一个不爱举手的男孩，从一年级起我就不爱举手，所以，现在的我不敢举手，举手对我来说是一件很困难的事。 记得有一次，上语文课，老师提了一个问题，同学们踊跃举手发言，而我在做心理斗争，“没事，错了算了。”“不，如果回答错，我会挨批评的，还丢人。”“这一题是不会的。”犹豫中，老师已经提问别人了。哎!我为什么不把手举起来呢？我的答案是正确的，如果当时我把手举起来，就是没被老师{作文，写我课堂上老师鼓励我举手发言}.{作文，写我课堂上老师鼓励我举手发言}.
选中，我也是开心的呀！下次，下次，我一定举手。
等待，等待，等待机会来临。
功夫不负有心人。果然，老师又提了一个问题，同学们这次难住了，我发现答案就在课本上，心中不由欣喜万分。我偷偷看看我同桌，只见他紧锁眉头，好像在思考；再看看后位，她一只手扶着额头，一只手轻轻地翻动课本，眼睛不停地在课本上找来找去……{作文，写我课堂上老师鼓励我举手发言}.
“这次同学们都没有举手，我如果答对，老师会表扬我的。”{作文，写我课堂上老师鼓励我举手发言}.
“可是，可是，万一错了呢？”
“大家都不举手，说明答案不是那么轻易就能找的，要慎重。”
纠结，纠结，内心在纠结。
这时，老师问了一声：“你们都思考不出来吗？”我微微动了一下手，“我把手举起来吧，错了就错了！”我不安的想。当我鼓起勇气准备举起来手，可手仿佛不听我使唤似的，举起来一半就缩了回去。唉！我还是不敢举手啊！
“举手”，“不举手”，像两个小精灵一样在我耳边飞翔，让我举棋不定！
“汪自峰，你在干什么？”我被老师叫了一下，这才回过神来。
举手，对我来说不是个困难的事儿，以后我一定克服这
个困难，把手举起来！
课堂上，我不敢举手
石恩慧
今天，语文课上，老师“大发雷霆”，说我们不积极回答问题，不认真听课，课上开小差。因此，老师让我们写篇《课堂上，我不敢举手》为题的作文，大家写的五花八门，而我的作文也不例外。
上课了，语文老师迈着轻盈的步子伴着清脆的上课铃声走进了教室，“好，我们翻到课本第20课《天窗》……”“这一题，谁会？请举手回答，答错也不要紧。”教室一片寂静。“好，那既然没人回答，老师就当你们不会喽。”听老师说话的语气，显然是有几分愠色的。说完，她便把问题的答案写在了黑板上，并细致地告诉我们这个题的重点。
又讲到一题，这次老师点名提问，点了几个人的名字，
第四篇:《小学作文：忘不了课堂上的举手》
忘不了课堂上的举手
6年来上课时同学们举手的样子在我脑海中留下了深刻的印象。 王毫升举手时时未见其人先问其声的。数学课上‘‘我！我！……’’的喊着，多像小贩的吆喝声啊！使班级热闹起来像菜市场一样。王豪生的这般举措常常是老师讨厌，所以他经常没有被请到。但他总是不吸取教训，经常犯老毛病。
金沛乐更胜一筹。边站着高举着手，边大声报出答案。他的答案也不是全对。当他报错答案时同学们边马上将其纠正，他便红着脸低着头坐下了。当他报对答案时，答案都被他报出来了老师只好叫他说解题思路。
班上并不全是举手样子不好的同学，也有好的。
吴建龙举手是真可谓是一枝独秀。突然班级里静悄悄的，连一根针掉落的声音都听得清楚。原来是数学课遇到了难题啊，班上只有吴建龙举着手，就像是茫茫大海上的一叶扁舟，寂寥天空中的一只雄鹰。当他站起来是便缓和了班中的气氛，经过他一番讲解我心中便云开雾散了。
陈温思手举得十分端正老师经常请她发言无论是哪门课的老师都一样。她不仅手举得好，回答的也好。尤其是语文课上，她胸有成竹地将手举起，回答问题话音刚落就是一片掌声。
这是，在我的脑海中有浮现了同学们举手的样子:语文课上的零零星星的手，数学课上的不计其数的手
同学们那形态不一的举手姿势已经在我的脑海深处印下，我会永远记住班级里的同学们。