真情实感的作文(一)
真情实感话作文
山东诸城桃林乡桃林初中 张增学
“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”这是法国启蒙思想家狄德罗曾说过的一句名言。文章不是无情物，古往今来，许多写作实践证明：能否写出好文章，首先取决于是否具有真情实感而不是写作技巧。作为中学生习作，应该是真情感情的流露。而这种真情实感能否伸向情感体验的深处，能否让读者读来产生共鸣，是作文成败的关键。多年来的作文辅导过程中，对这个问题体会颇深。要想使作文有真情实感，最主要的是——
作文内容必须是亲身经历或耳闻目睹的有意义的事。 在人生的长河中，我们有初试深浅的体验、有小试牛刀的回味、有喜怒哀乐的宣泄、有酸甜苦辣的写真。就此我们可以发表议论、可以描绘人情、可以形容世故。一旦让这些可贵的生活气息以它清新的面目走进作文，肯定能出现 不错的“生活写真”。但是，如何捕捉住生活气息是令学生倍感头痛的事。尽管学生走出过课堂，用生活的信息充实写作素材的容量，让课外的阅读资料丰富写作素材的底蕴，也知道生活是丰富多彩的，是感情的源泉，是文章的依托，文章是感情的物态化，生活的积累必然会产生情感的积累。但他们同时也觉得，自己在这狭小的生活环境中，每天除了家庭，就是学校，经年累月，不可能出现什么“丰功伟绩”，也不会有谁“流芳千古”。即使偶然遇上了，又觉得无从下笔，费尽九牛二虎之力，挖空心思，好不容易写下来也干干巴巴，
别别扭扭，不着边际。因为文章是他以局外人的身份写下的，不可能有真情实感。要想摆脱这种困境，最有效的办法则是——
我手写我口
所谓“我手写我口”是指用自己的话来表示“我”的所思所感，学生自己的所思所感，叙写下来，尽管天真、幼稚，但不乏清新、活泼，幼稚中透着灵气，近几年来，一些学生受获奖作文、精选作文的影响，觉得自己无论如何努力，也难表达出人家的立意与构思，因而不相信好的作文来源于自己的所思所感，更不相信自己的心里想、口里说的内容亦能搬到文章中去，而是老想着文章应该“正规”一点，这就在文章中堆砌起华丽的辞藻，甚至抄袭别人作文中现成的句子、段落。至于是否与文章的构思、立意相吻合，一概不理。更有些同学认为，紧跟时势是最保险的，于是凡是报上、电视里、电台中宣传、表彰、鼓励的，不管与自己的实际水平是否想吻合，一概拿来，一律去写。以为这样的文章思想性最强，紧跟时代潮流。至于说得合适与否，是否是心里想的口里说的，有没有新意乃至诚意，则一概不管。类似这样的敷衍作文，其结果是不言而喻的。如果不认识自我，解剖自我，断难写出具有真情实感的文章来。
多数同学大都有这样的体会：私人日记、给要好的同学写信等类的文章写作，往往是汩汩滔滔、洋洋洒洒数千字。字里行间显示出情真与意切，为什么平时的文章与之相比则大相迥庭。相去甚远。其本质原因则在于——
不认清自我，不正视自我。
现实生活中，不少同学不敢承认自己在习作上的缺陷，觉得自己经历过的事往往带出自己心理上的恩怨，写出来让人知道难为情，而耳闻目睹过的往往是自己的亲人、同学、邻里的故事。担心一旦把问题落在纸面上会引起他们的不满，甚至是彼此间矛盾迭出，这样，有可能习作水平没提上去，反倒惹一身的麻烦。其实抱这种顾虑也是应该的，但是，使文章有真情实感的诀窍恰巧就在这里边，这就需要在材料的取舍上下功夫。你想，尽管生活在纷乱复杂的社会中，不可能也决不会处处都是令自己或他人难堪的话题，就看你如何去对待，如何去选择这个问题，真正体会到“事事处处皆文章”的深刻含义。几年前，我曾辅导过学生一篇半命题作文，题目是《我和我的——》，要求很简单但又很严格：可以拖交，但文中所描述的内容中必须有“我”存在，并且是确实发生过的故事。说白了就是实实在在发生在自己身上的故事。否则即使写得天花乱坠也不算达标。随着时间的推移，不少同学最终被“逼”着完成了任务。而其中的李楠同学，由于平素就愁写作文，这次更是“蜀道之难，难于上青天”。想瞒天过海吧又不敢，随便从别的地方挪来吧又不符合要求。终于在时过两周的课外活动时到办公室找到老师，眼泪包眼珠的说自己没完成老师布置的习作任务。当时她的哭相把我逗的禁不住乐了，但是内心觉得这是一个难得的抓学生习作的契机。就当场许诺：这篇作文老师帮你写，一定能让你写出篇达标文章来。这篇文章的
题目就叫《我和我的作文老师》，你就把老师布置你们写这篇作文的前前后后写下来，叙写过程中绝对不能搀假，要把老师当时给你们布置习作时说的话和你们特别是你心里想的一点不差地写下来，当然，包括你刚才来时的“哭”相。一番话下来，李楠不好意思的笑了。两天后，她交上了她有记忆以来的第一篇有真情实感的作文。尽管这篇作文斧砍之处较多，但这毕竟是她尽了努力的文章。从此以后，她的习作水平简直是如日东升。半年之后，她的同题作文被《语文报》刊登，我想这是真情实感出精文的缘故吧。
由此看来，只有真情实感的流露，学生才能提起兴趣习作。写他们自己最想写的事，说最想说的话，这样才能表现出他们赤诚的喜怒哀乐。长此以往，坚持不懈，文章便表达出了他们自己生活中最大的真实与可靠，因而有不吐不快、一吐为快之感觉，形成一种强大的习作动力之后，变以前的被动作文、痛苦作文为现在的主动作文、愉快作文，那学生作文的现状将会大大的改观。
真情实感的作文(二)
作文要有真情实感
教学目标：
1、学习几种使作文富有真情实感的写作方法。
2、写一章自己熟悉的事、记自己熟悉的一个人、抒一段激荡心胸的情。 教学重点：
如上1、2
教学设备：多媒体投影仪
教学过程：
本节课，教学过程的主要教学模式为：
“教师讲解”+“投影展示材料”+“学生讨论、展示”+“教师小结”
一、互动学习与探究
1、教师讲解：写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中就越真实，越能感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历过的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不复杂和丰富，但只要认真回忆和筛选，再给以适当的加工和组合，一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。《我发现爸爸老了》是南通市的一篇中考优秀作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景：
投影展示：“小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村子里是数一数二的壮汉子；如今父亲那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑。油亮的黑发现在已染上了霜色，红润的面庞现在已渐渐变得土黄，腰杆也略显弯曲„„”
学生讨论：你认为这篇作文成功之处在哪里？
学生展示：（略）
教师小结：由于小作者写的都是亲眼所见，印象特别深刻，所以写出来就有真情实感。我们可以将他成功的经验概括为 “述亲身经历”。
2、教师讲解：真情实感离不开细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历，也往往会给人不真实的感觉。细节描写对文章表达作用不小。
《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有细节描写。
投影展示：“伸出手，扶住竹杆使劲一摇，“哗啦”一声。雪花“簌簌”地如天女
散花般飘落下来，洒进我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。又如：有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。摇啊，荡啊，从那秋千底下，摇出我心中的歌。”
学生讨论：你认为这篇作文感染力在哪里？
学生展示：（略）
教师小结：这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。他的做法概括为“多细节描写” 。
3、教师讲解：具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体，就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量等都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等，事，主要是起因、经过、结果等。《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样的：
投影展示：我坐在座位上，手捧着《简·爱》，心无旁骛。忽然不知谁传来消息：“明天要体检了!”体检?我一愣，小心翼翼地探听：“测些什么?”同桌不以为然地说：“身高、体重，这些都免不了呗。”啊，我，心里发虚，低头看看自己的“虎背熊腰”，想想矮小的个儿，听着后排那两个瘦如麻秆、身材苗条的女生半真半假地对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪。
学生讨论：这里给我们举出了几要素？
学生展示：（略）
教师小结：这个开头，把谁、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了。因而，给人真实的感觉。所以作文一定要 “明人事要素” 。
4、教师讲解：作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎么样的就写怎么样，不要走样，不要变味。《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少象声词，仔细体味，你就会发现用得非常准确，
投影展示：用“哗啦”形容摇竹的声音；用“簌簌”形容雪花飘落的声音；用“咯咯”表示我们童年快乐时的笑声；用“沙沙沙”表示风吹竹林时的响声„„
教师小结：作者准确地描摹声音，让人读后自然就觉得亲切。用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常
用词汇，小孩子有小孩子的语言结构和常用词汇，年青人当然也有年青人语言特色，比如，现在的小青年口中常常有“哇塞!酷、爽”等诃汇，而老年人口中一般就不会有这样的词。语言要符合人物身分，要根据人物的身分、年龄、文化程度和性格特点等来写。尽量写出个性，着叫做 “用个性语言” 。
5、教师讲解：作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己经历的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢?应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这样两点：
投影展示：“一是这种事自己虽然没有经历过，但现实生活中必定会有别人经历过；二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中。”
学生讨论：请同学们想象后同桌交流：父亲巴掌下对我的爱。说说父亲动怒的前前后后。
学生展示：（略）
教师小结：仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样?如果写的是一位中年男子。那么，就不妨借助自己的父亲或伯伯。从他们平时的表现中想一想，假如他们在遇到这种事时会怎么对待?如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据她们平时的性格特性和行为习惯想一想，她们会怎样处理这件事?模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。这种做法我们称它为“拟相应情景”。
二、课堂小结
总结这一节课的主要内容：使作文富有真情实感的方法：
投影展示：
“述亲身经历” —“述亲身经历”—“ 明人事要素”—“用个性语言”—“拟相应情景”
三、写作练习
1、题目： 我永远不能忘
2、要求：写一篇记叙文，有真情实感，600字左右。
真情实感的作文(三)
如何让学生的作文写出真情实感
语文作文历年来在教学中是一块“硬骨头”，而作文又占语文期末试卷总分的40%，所以，学生学会写作文，并且能够写好，这是当下之急。学生不喜欢学，老师不知道怎么教，这就形成了一个恶性循环。
要教会学生写好作文，非一日之功。学与教是一个相互的过程，既要靠教师的指导，又要靠学生的感悟，对生活的观察，对素材的提炼，对语言的驾驭的能力等，综合发挥效力。学生不会观察生活，选取的题材更是千篇一律。这就是现在老师们戏称的“新八股文”。而《初中语文新课程标准》中明确提出写作的要求共有八点，提得很全面，很具体。其中第二点这样要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。好作文就是要有主观色彩，有感情真挚存在。我想就如何让中学生写出有真情实感的作文谈谈自己的看法。
一、读书百遍，其义自见
首先是多读书。充分利用课内外读物，多积累，多运用。作为老师应该选择一些比较典型的范文让学生阅读，并且同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材。作为学生，要自觉扩大阅读范围，不同题材不同语言风格的作文都要去欣赏。其次，要会读书。这重在朗读培养感情。学生们会朗读了才能深刻体会作者寄予什么样的感情在里面，从而能引导学生欣赏
文章的感情趋向。以往，学生们总是拿一件事反复的来写，比如写人物的，就会写他的母亲在他生病的时候如何悉心照料，以至于他感动的流泪等等，等到写难忘的一件事的作文时还是拿同一件事来说。同样是写母亲的我们来看一下，朱德写《回忆我的母亲》，选取的是母亲除了煮饭，还要种田，喂猪，养蚕，把“原本连地主看也不看的饭食，能做得使一家人吃起来有滋味”。而林莉的《小巷深处》的选取则是母亲为了女儿，瞎着眼，在“毒辣的阳光”下卖冰棍，把皮肤晒成了“古铜似的颜色”，当女儿嫌她丢人时她选择请别人给女儿送钱送好吃的而自己躲在暗处。带有感情的多朗读书，学生们就会明白原来同样的主题可以选取不同的材料来说明，所起到的感情色彩是相同的，都能充分表达出作者的感情来的。让学生明白一件事不要反复的说，要多注入感情，多角度选材。
二、分析作品中的思想感情
学生拿过一篇文章来，分析它的中心思想是尤为重要的。因为这对于他的作文立意是非常有帮助的。作为学生不仅要学会从多种视角来选材，还要学会拿捏写作对象所持有的感情：是爱还是恨，是赞成还是反对等等。例如《谁是最可爱的人》这篇文章，就表达了作者对志愿军战士的高度热爱和赞扬之情；《硕鼠》则显示出了作者对统治者不劳而获且又不关心人民疾苦的强烈不满。任何人都是有感情的，没有感情写不出好文章来。许多大作家都是受到了刺激或者有了某种感受某种想法才开始动笔的。学会分析文章的中心思想、主流意识，
培养自己细腻的感情，才能将作文写出真情实感来。
三、用发现美的眼睛去观察生活
叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”因此，作文创作最好的方法是出于生活而高于生活。我们写作一定要从细心观察生活，从生活的点点滴滴来记录自己的心迹。因为只有这样才会使我们的作文真实，只有真实才能让我们的作文有感情。
如果一个学生不会从生活中积累材料，那么他的世界无疑是黑白的。如果一个学生能用心记录下生活的琐碎的事，那么他的生活是丰富多彩的。学会观察生活，学会用发现美的眼睛去对待周围的一切，只有这样，才会让读者读其他的作文来感到亲切，感到真实，从而为之动容。那么怎样去观察生活，让自己的生活多姿多彩呢？同学们要利用课余时间，多参加丰富多彩的活动，如书法比赛、看电影、试演课本剧等，每次活动下来，学生尽量把自己的感受、想法写下来。千万不要小看这些小随笔，日积月累你终会发现它对你的帮助非常之大。等你再去写作文时，有了这些经历和过程，有些情感自然而然的就流露出来了，完全不需要再一次进行感官刺激。
四、要真实发生，不要瞎编乱造
学生的作文最能体现出他的语文素养来，而语文素养最重要的就是能不能饱含感情的表达出想要表达的东西来。很多时候，学生们不
会写作文，即便是写作文也是在应付事。瞎编乱造，任意为之，自认为作文只要有的写不会词穷就可以。这是相当错误的认识。作文一定要真实，一定要是你感情的自然流露。瞎编乱造的作文是绝对赶不上记录真实发生的事情的作文的。我们不提倡瞎编乱造，因为这样虚构而没有亲身经历的事情总会有些逻辑混乱、语言不通的地方。但有时候在面对应试作文时学生不得不在极短的时间内完成硬性的作文题目。所以学生时常写一些编造的作文，这也不是不可以的。我们说了，作文要有真情实感，如果真的是没得写非到了要编的地步，那么尽量要选取与你生活贴近的事例去写。学生可以写你身边熟习的人的一些经历，这样你会比较详细的了解整个事件的影响；还可以选取你亲眼看到的发生在不熟悉的人身上的事件，虽然没有亲身经历，但你会比较熟习事件的前因后果等；此外，你还可以从书本中获取的信息加工改造成你所需要的作文事例和材料，这样至少逻辑上是通顺的。需要强调的一点是，作文提倡创新，讲究新颖，鼓励学生大胆想象，但这需要极强的想象力和逻辑思维，并且这也需要看是什么样的文体了。如果写想象作文，那越离奇越好。如果是写叙事等常规性的作文，那么凭空想象出来的事件总是容易导致逻辑混乱、感情流失。
五、鼓励主观感受、提倡个性发展
学生的作文就是要体现每个学生的综合思维、综合能力的。花与花之间有品种的不同，色彩的不同，大小的不同。学生也是如此因人各异的。作文是展现学生内心想法的，是独一无二别人模仿不来的。我们提倡学生在作文时写出自己的主观感受，这些主观感受往往就是
他独特思维、独到想法的体现，有了这些在客观生活当中的主观感受，有了这些在共性当中的个性发展，那么他的作文无疑是写出了自己的风格，走出了自己的道路的。有自己的主见，并且符合主流思想、积极向上的就容易写出了自己的真情实感了。学生再稍加一些作文的技巧与写法来衬托出感情，那这篇作文无疑得不了低分了。
有了真情实感不一定是好作文，但好作文一定离不开真感情的。总之，学生要想写出真情实感的作文，就要多读书，会读书，能分析文章的主流感情，多培养感情，并且要真实发生，要个性发展。学与教是一个相互的过程，真正的知识是在教学的过程中学会的。老师的引导固然重要，最重要的还是学生们主动的去感受生活，感悟方法。
真情实感的作文(四)
龙源期刊网
写真情实感的作文
作者：杨梅
来源：《新课程·上旬》2014年第08期
摘 要：要想使学生在写作这片天地中切实得到创新精神和创新能力的锻炼和培养，创造出前所未有的新形象，“真实”的写作教学思想，应是当务之急，不仅要激发学生写作兴趣，挖掘内心，引发共鸣，而且要教学生做生活的有心人。要切实提高学生的写作水平，教师就必须真正在“真实”上下工夫，一切从生活实际出发，从学生的实际出发，顺应学生的心理，让学生从“要我写”变成“我要写”，从“无话可说”变成“有话想说”，让学生写真话、言真情，它是作文教学的教学追求。
关键词：真情实感；挖掘；激趣；有心人
在以往的写作教学中，我发现，很多学生只要听到写作文，就满脸愁容，无精打采，交上来的作文也是东拼西凑，胡编乱造，有的还很离谱，很好笑，写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的，旨在营造自主作文的五彩世界。所谓自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。作文包含着一个人的观察能力、思维能力、创造能力、表达能力、记忆能力等，而且还涵盖着一个人的世界观、价值观、人生观和审美观，因此，写好作文，其实也是完善自我的过程。
作文教学应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩、清新的果实和勃勃的生机。写作时，课堂上常常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否有着密切关系，写作是最富有个性、最富有创造性的劳动之一，要想使学生在这片天地中切实得到创新精神和创新能力的锻炼和培养，创造出前所未有的新形象，然而，“真实”的写作教学思想，应是当务之急，也是对症之药。要真正做到“真实”可以从以下几个方面着手。
一、激发兴趣，挖掘内心，引发共鸣
在写作教学中，教师要创设良好的写作环境和