篇一:《我做喜欢的一节课作文500字》
在小学中，我不知道上了多少节课，有的内容充实有趣，有的新颖活泼，可这节课却是我最爱的。 这节课是一节语文课：这一节课是我和我们班名叫裘文强的男孩给同学们讲作业的课，虽然这节课有一点平淡无奇，可是对我来说是第一次给同学们讲作业，其实心里很紧张，可是不敢表达出来。我走到讲台上以后，开始将题目，从第一个题目开始，全场安静，我更紧张了，但是还是在黑板上写出了答案，第二题，报序号还行，第三题的第二小题发生了不同的意见，当时我很尴尬，不好意思了，答案还是老师决定的。下面选词填空没问题，而下面的第五、六、七就没问题了，可就是第八题详细的近义词（详略）我没说出来，就怕这个词是错的，所以直接跳到下一题去了，但是下一题还是错，第三小题的：小鬼，你这样算什么行军啊（A褒义B贬义c中性）我选了b又错了，下面的：阎王好见，小鬼难缠！我选了C，有错，下面的百感交集被我写成了百感交加，还有孑然一身，着一些基本上都错了，有一些因为怕错，所以在上面讲话时我也是胆战心惊的，不敢大声的说话，因为场面非常严肃，我都不敢喘气了，而且特别是我站在上面的时候，非常紧张，真相时间快点过去！！ 我最爱的这节课，既是我爱的，也是我最怕最紧张的一节课！！！！浙江金华兰溪市游埠镇中心小学六年级:陈慧敏
篇二:《第一节课作文500字》
[第一节课作文500字]暑假，多么漫长的一个假期，第一节课作文500字。在此期间，孩子又要成为家长的学习工具，上很多的补习班，我也不例外。什么写作啊，练字啊，什么„„它们一个个排着队等着要整我们。我在家养精蓄锐了十几天，练就了不怕上补习班的神功。
走到教室，我随便找了个位置坐下。我第一眼就看到老师人高马大的，肯定很凶。可没想到，我的语言一点也不准。上课了，倪老师跟普通老师一样先点名。他虽然板着脸，但是声音里带有一种和蔼。接着，他又开始讲课。他先面带笑容地给我们讲了故事：“从前有一位财主想娶一个妻子。有一天，他收到了一封信，读到‘此女麻脸无，头发乌黑，皮肤白白，痴痴纯情，不论聘金，少不了„„’读完后，立刻定了这门亲事„„”
倪老师虽然从外表看上去有点像头脑简单，四肢发达的人。可他上起课讲起故事来是头头是道，娓娓动听。因此，我的警戒心也就放了下来，认真的上课。他很幽默，常常用这一特点来掩饰一些无聊的语句„„
在不知不觉中，一堂课就过去了，我心里也有了底，不怕作文课了。
篇三:《一堂快乐的语文课作文500字》
一堂快乐的语文课作文500字{我的课堂作文500字}.
一堂快乐的语文课作文500字
广州市文德路小学四年级 傅小语
每星期五晚上，都是去四真学堂上作文课的时间。那一节快乐的作文课让我至今记忆犹新。
一上课，余老师就笑眯眯地对我们说：'今天要和大家玩一个游戏哟！'我听完心里像刚吃完蜂蜜一样甜。
激烈的游戏开始之前，余老师对大家公布了游戏规则：'第一是一个同学用眼罩把另一个同学眼睛蒙上，当瞎子；二是有一个同学来指挥这个同学上台画画；三是这个扮瞎子的同学要画一个人；四是每组同学投票时，除了不投自己组，可以投其他组，最后赛出第一名、第二名、第三名，给予金币奖励。'
只见余老师昂首挺胸站在讲台上，面带微笑地对我们说：'游戏正式开始！'我的心开心地都要跳出来了。
我们组参加玩游戏的代表是徐乐思和我，徐乐思扮演当盲人，我是指挥员。我想我终于能当一次指挥员了。
等呀，等呀，我都等得不耐烦了，呀，终于到我们组开始玩游戏了。
我站在台下，发出口令，指挥徐乐思说：'往前两步，然后上台。'她就迈开脚步向前走。
等到徐乐思走上舞台后，我又发出指令说：'画一个圆，再左右两边各画上一个小圆圈。'
她十分清楚的按照我的指令去做，配合的十分默契。
'提起笔，向前，再往上，画三竖。'我一边指挥，徐乐思一边画，但是由于看不到，结果有一画画在了眼睛上。
经过我的指挥，徐乐思终于画完了，我哭笑不得，徐乐思把眼罩摘下来一看，大声说说：'呀，我的小人丑死了。'
没想到的是，经过大家最后投票，我们小组居然获得第一名！
这是非常快乐的一堂语文课啊！到现在还很难忘。
【教师点评】本文紧扣题目'快乐的语文课',将游戏的'快乐'和语文课这个课程结合描写，选材巧妙，语言条理较清晰，内容真实可信，情感朴实真挚，结构完整，层次清晰。如果描写时的用词能再准确一些就更好了。
篇四:《一堂有趣的课(500字)作文》
精选作文:一堂有趣的课(500字)作文 今天，老师神神秘秘地对我们说：今天，我们要上一节十分有趣的作文课。老师刚一说完，班上就炸开了锅，大家都议论纷纷，老师在黑板上写着1＋1＝？ 老师刚一写完，小明就毫不犹豫地说：1＋1＝2。小刚连忙反驳道：谁不知道1＋1＝2呀！我觉得1＋1＝11，因为一个1加上一个1拼成了11。小红慢条斯理地走上讲台，说：一加上一等于王字。小梅接着说：1＋1＝1这句话说完之后，引起了全班的哄堂大笑。小梅又慢慢地解释道：一滴水加上一滴水还不是一滴水呀！同学们这时才明白了。老师说：你们说得都不全对，我觉得一加一等于创造，发明。如：牛奶加冰淇淋等于牛奶冰淇淋，鞋子加轮子等于溜冰鞋&&我们分成两组，这边叫必胜队，那边叫梦之队。 必胜队先来，电加上网子等于电网。必胜队加一颗星。必胜队欢呼雀跃。梦之队也不甘示弱，派出可爱的小明，他说：自行车加电瓶等于电动车。小明为梦之队荣获了一颗星。大家争先恐后地说着，谁也不让谁。有的说：绿豆加稀饭等于绿豆稀饭。有的说：西瓜加冰等于西瓜冰棒。有的说：灯管加灯丝等于灯泡。还有的说：剩饭加蛋等于蛋炒饭。&& 这场比赛在欢快的笑声中结束了。 通过这节课，让我们知道了发明其实很简单，但要让我们自己去留心观察。五年级:好舰
篇一：一堂有趣的作文课
一堂有趣的作文课
江阴市
口常开哦!”下课铃响了，同学们还意犹未尽，还想再上一堂这样有趣的作文课。
篇二：一堂有趣的课作文
一堂有趣的课
南阳市{我的课堂作文500字}.
篇三：小学作文：一堂有趣的课{我的课堂作文500字}.
一堂有趣的课
今天，我们上了一堂有趣的课。上课时，老师在讲台上语气轩昂地对我们说：“同学们，今天大家表现得都很认真，为了表扬大家，下面我给大家表演一个神奇的魔术吧！”{我的课堂作文500字}.
老师顺手从两个同学手中借了两本书，把书抖了抖，让我们看看里面没有东西，为了让我们相信，老师还特意请了两位同学当助手，要他们一页一页的检查。他们每翻一页，老师就用手把书压紧，书翻到一半的时候，突然老师举起右手，在空中挥舞了一下，用力一抓，说：“我的手上有一瓶你们都看不见的胶水。”然后又拆开已经折好的书。不一会儿书拆好了，老师叫了两位同学到讲台上去拉书，那两个同学拿好书，老师说了一声：“开始！”那两个同学使尽全身力气的拉，最后也没有拉开。有的同学大声说道：“他们力气太小了，让我们班力气最大的陈长宁和杨雨去拉吧！”尽管我们也使用了全身力气的去拉，最后还是以失败告终。
朱老师笑着对大家说：“同学们，其实这是摩擦力在做怪。”这时，我们才恍然大悟！
篇四：一堂难忘的作文课
一堂难忘的作文课
作文课的铃声响了，我远远的望见，教我们语文的渊明老师从办公室里出来，可手里只拿了一本作文本??
同学们都很纳闷：“老师平时都拿着全班同学的作文，拣出好的作文读了，然后把作文本发下去，让我们修改作文，今天为何只拿了一本作文本，难道??
老师走进教室，那他的嗓音提高到了80分贝，开始了他的滔滔不绝：“上一次，我要求你们写一篇想像作文，我认真看了，唉，大约有30%的可以过关，当然，我不是悲观主义者，我没有为你们没有过关的70%的人而感到伤心。因为在这30%的人的作文中，我发现一篇相当好的文章，那会是谁写的呢，我暂时保密，好了，我们下面讲讲写想像的重点??”（渊明老师就是一个总是在关键镜头时，插上一段广告的人，急死人了！）听了老师刚才的话，我便是“心潮澎湃”，我祈祷着幸运女神能在这时候把幸运的事降临在我头上，我也祈祷着老师能在那本珍贵（物以稀为贵嘛！）的作文本上以响亮的读出我的名字??我在心里把所有我所了解的真主都祈祷过了，就等着老师的那句话了。
一分钟后（那一分钟此时就像一个世纪那样的漫长），渊明老师一字一顿的公布了答案：“今天的佳作是——王小刚的作文。”话音刚落，同学们都用羡慕的眼光扫向我，我欢喜得无法形容，一时间竟然有些手足无措了。
“王小刚同学的这篇作文，立意新颖，是一篇‘现代版’的武侠续集??”老师的话此时听来是那样的动听，就如天籁之音，我心中一阵窃喜（是啊，谁说武侠作品只是大人的专利？谁说他只是成人的娱乐?）{我的课堂作文500字}.
“他写的文章叫《金庸群侠传后记》，由于文章篇幅较长，有五面之多，我就挑其中的精华为你们分享吧，‘只见四名高手??’”这篇文章的所谓精华部分足足读了十分钟，一时间，我都有些飘飘然了，真的开始怀疑自己是不是金庸的
老师读完我的“杰作”，便把作文本还给了我，我迫不及待地接过本子翻起来，很快，我愣住了：我那引以为傲的作文有好多地方都已经改过了，大到段落、句子，小到标点，老师都不厌其烦地帮我改过了，整篇作文已是红通通一片了。看着老师为我改得这样细致，我的心情也沉重起来了，原来以为自己的写作水平是那样的高，现在看来，这篇作文都是老师帮助我改好的呀！正当我陷入沉思的时候，渊明老师走到我身边，拍拍我的头说：“文章不厌百回改，记住，好文章是改出来的，谁的习作道路都不是一帆风顺的，只有不断地修改，文章才会充实啊！” “老师??”我的心头涌起了一股暖流，真的开始手足无措了，可此时，是因为感动、羞愧??
这件事虽然已经过去了，它或许只是我成长经历中的精彩一瞬，可能很快就会如过眼云烟，消失得无影无踪，但老师的那番话，以及那句话背后传递的深情却是深深地烙在了我的心头。
篇五:《信息课(500字)作文》
精选作文:信息课(500字)作文
星期四下午，我们在电脑室上了一次信息课。 走进电脑室，我就来到了第一组的第八桌，我和张婉婷是同桌。首先我们把电脑打开了，可不知道怎样才能把我们的课文点出来，原来是老师把我们的电脑锁定了，只有他们才可以把电脑上的密码解开，防止我们糊乱操作。开始上课了，老师先点出一个画板，画板旁边有颜色，然后再示范该怎么用、怎样关掉。我们知道以后就自己试了一遍。学会了关和开，老师又教我们该怎样正确的画画：老师先用直线和曲线画了一座房子然后用不同的颜色给房子涂上颜色。涂好了，老师说：剩下的二十多分钟由你们在电脑上画出自己喜欢的房子，并涂上颜色。于是我们就开始自己画画了。我照看老师的样子先用这两种线条画出蘑菇房，然后再在旁边画了几颗高大的白桦树，并且涂上了自己喜欢的颜色。看着自己第一次独立在电脑上完成的作品感觉好美啊！心里美滋滋的。 随着下课铃声的敲响，我们关掉了电脑，依依不舍地回到了教室。同学们有的叹了口气说：要是能多玩一会儿多好啊！有的同学说：要是每一节课能在电脑室上，那该多好啊！是啊！周围的同学都是这么想的，也包括我在内。在这节课里我知道了电脑是我们的好朋友。不管是查资料、打字、玩游戏都可以在电脑上完成。它几乎是无所不能的，好好地利用就可以遨游在知识的海洋里，太棒了。五年级:周怡
篇一：难忘的一节信息技术课
难忘的一节信息技术课
今天的天气显得格外晴朗，我的心情格外好，因为又可以上信息课了。
同学们一个个争前恐后地来到微机室。当同学们来到教室时，迎来的是和蔼的校长，此时富有无限知识的老师告诉我们今天学校安排听咱们的课。同学们显得格外紧张，因为今天有多了老师监督着。此时学生的心情好像一下子变的沉重了，教室里变得鸦雀无声，空气凝聚在教室上空，显得格外热。今天同学们一个个专心致志地听着老师的授课内容，在无知的世界中不断探索，发现信息带来的无限惊喜。今天老师给我们讲了计算器的使用，以前只知道手机上可以计算却不知道电脑上还可以使用。老师将计算器上的按钮的功能时让我们不仅要知其然还好知其所以然。比如backspace是清除多输入的数字，back就是向后的意思，space是空格的意思，向后空一格显然就是清除一个数字。ce按钮老师让我们按照cleanempty记忆它的功能，也就是清空的意思，同学们都发出由衷的赞叹。我也仔细地观察着电脑屏幕上出来的内容。感到心中的信息知识似乎又上了一个台阶。听课的老师也在忙碌，他们观察着同学们的学习，时不时在电脑旁走动。他们的脸上洋溢着笑容，似乎在夸赞着我们。
不知不觉铃声响起，同学们在老师的微笑中依依不舍地离开教室，等待着下一次更精彩的信息课的到来。
篇二：作文课,信息的整合
作文
1． matthew cowdrey出生于1988.12.22
was born on december 22th, 1988
2． 出生时部分左胳膊缺失
lack/lose/miss part of his left arm
3． 5岁开始游泳并下决心超越健全人
started to swim at the age of five and made up his mind to defeat/ surpass the able-bodied
4． 篇三：如何上好作文讲评课
三校联合教研讲座{我的课堂作文500字}.
如何上好作文讲评课
作文讲评，是作文批改的继续和发展，它串起了本次作文的命题、指导、批改等诸多环节，其作用是不可忽视的。我们认为要上好作文讲评课可以从以下几方面入手：
首先要准备充足的讲评资料。
讲评资料的准备是讲评成败的关键。在批改学生作文时，教师应当做到眼勤、脑勤、手勤，随时记下学生作文的有关情况，主要记录作文优缺点、典型例子、存在的共性问题及优秀例文等等。这样，才能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能做到有的放矢。当然，我们在批改学生作文时，可采用的方式很多，不一定就是老师一个人评改，也可以让学生互批互改、自批自改等等。但无论采用哪种方式，教师都应对学生写作情况做到心中有数。
其次，教师要精心备好课。
有了充足的资料后，教师要精心备好课，上课的形式多种多样，但归纳起来我认为备课时应该尽量做到以下几点：
学生在下一次的写作中最起码不会因审题上的疏忽而跑题。
到“作家就在我们中间”的信息；比如教师把学生习作中的闪光点放大，学生会得到“我也能写好”的信息；比如从某同学的一个词语的运用，大家能接收到“写好并不难”的信息。作文讲评课只有不断透出这样的信息，学生才会不断地得到鼓励和鞭策，也就能激发学生的写作欲望，进而达到作文讲评的目的——改进，提高！
最后，还要做好后续工作。
我认为，在讲评课结束后，教师不应该放手不管，而应要求学生用作文讲评课上学到的知识去修改自己或他人的文章，这可能比重写一篇文章效果更好。如以“沟通”为题写一篇记叙文，我发现，很多学生写的记叙文没有中心事件，没有线索，没有中心人物，没有必要的描写，在表述上概述式、说明性、介绍性的语言很多。针对这些问题，我在讲评时将重点放在记叙文与议论文的区别上，然后让学生对自己写的记叙文中不符合要求的地方进行修改，结果学生很快就掌握了记叙文的写法。
综上所述，我认为作
文讲评课并不是孤立的一节课。它要与我们的指导课相结合；要上好这节课我们要进行充分的准备；而上完这节课也不是终点，教师还应做好后续工作。只有这样才能真正地提高学生的写作水平。
篇四：信息技术在作文教学中的运用
信息技术在作文教学中的运用 作者：邵银福 来源：《甘肃教育》2015年
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。利用信息技术进行教学，能够把动态的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，以此激发他们的想象力。信息技术设计的情景包括“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，它能解放学生的思想，使思维的广度和深度都有很大的发展。例如，在教学六年级上册的写作训练“二十年后的„„”时，如果不制作多媒体课件，仅仅是口头上引导学生加以想象和联想，就只是纸上谈兵。此时，教师可以通过创设情景，使学生自然而然地进入意境，想象着自己正置身于二十年后，写作便能水到渠成。
四、优化作文的评改方式
以往批改作文是语文教师最辛苦的工作，往往是根据作文要求，依据自己的理解和感触，对学生的作文进行修改、点评。在作文教学中运用信息技术，会使作文的批改和点评更加具有针对性、实效性。如，在作文批改时，教师可将范文录入word文档中，通过投影大屏幕进行批改、点评。在操作过程中，教师可充分利用word 的剪切、复制、粘贴和删除等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然，并最大程度地调动学生的参与意识，培养师生的协作意识。另外，重视培养学生的自改能力是当前作文教学改革、实施作文素质教育的重要目标。教师在批改作文时，可以将具有代表性、典型性的作文汇集在一起，让学生对照修改，这比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多。
实践证明，将信息技术引进作文教学，可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，促进学生综合素质的全面发展。在作文教学中适当地运用这种形式，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环有深远的意义。
编辑：马德佳