第一篇:《母亲的呼唤》
第二篇:《母亲的呼唤》
“关注森林，保护绿色家园”参赛作品作文母亲呼唤。
母亲的呼唤
龙井民族小学五（1）班 唐一凇
地球是人类的家园，是人类的母亲。无论你走遍千山万水，踏遍五洲四海，都会与她心连心，手牵手，都会再次相遇。 母亲的身姿雍容华贵，母亲的风采美若天仙，令他的子孙惊叹而自豪。
“弹子一挥间，三十八年过。”不错，光阴是箭，日月如梭，科学技术突飞猛进，日新月异，不知不觉中已把妈妈置身于绝境之中。
人们为了获取暴利，为了满足于私欲，他们脱去了妈妈那绿色的外衣，把妈妈的宠物赶尽杀绝。一棵棵参天大树倒在他们的刀斧之下，一只只可怜的小动物在他们的枪口下惨死，妈妈看在眼里，疼在心里，妈妈忍气吞声，一次一次的原谅他们。人们并不知足，并不识趣，得寸进尺。大量新修工厂、乱倒垃圾，无节制排放废水废气。致使到处嗅气熏天，人民疾病重生；江河受到严重污染，流水所到之处鱼虾绝迹，寸草不生；空中大量废气尘埃破坏了妈妈的保护伞，使保护伞上的臭氧窟窿越来越多，越来越大；妈妈的眼睛在酸雨中死里逃生。妈妈震怒了，决心给人们一点教训，她哭声惊天动地，泪水化着滔滔的洪水淹没了大江南北。但人们并没有接受这些教训，无情的双手并不就此罢休，为了囊中的钞票，他们想尽办法，一棵幼树也不放过，一只青蛙，
一条蛇也难逃余生。如今，灾虫遍地，农业减产。妈妈病了，病如膏盲，而人们还在取他的骨，抽她的血------如今的她已是衣衫褴褛，遍体鳞伤。面对太阳公公和月亮婆婆的宴会，她无颜参加。只有偷偷的哭泣。
妈妈在呻吟，妈妈在呐喊，妈妈在呼唤，“孩------孩子们，快------快放下无情的------双手，为了子子------孙孙，快------快绿化吧！”
指导教师：唐军
第三篇:《母亲的呼唤》
语文S版《母亲的呼唤》教学设计 教案设计思路：
1. 紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。
2. 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。
3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。 教学目标：
1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。
2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。
3. 认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。
4．了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。 重点难点：
教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。
教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。
课前准备：作文母亲呼唤。
1．课件。
2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。（板书： 母亲）
1．让我们用最甜美的声音来读一读。
2．母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。
（二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤。作文母亲呼唤。
（板书：母亲的呼唤）
二、初读课文，识记生字
（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（二）指名分段读课文。
（三）学习生字词。
1. 认读词语。 （展示课件第三屏步骤1）
2. 交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。（展示课件第三屏步骤2）
3. 提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。
三、再读课文，整体感知
（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。（展示课件第四屏）
（二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？（学生读后交流概括） 第二课时
一、品读课文，领悟深情
（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。
（二）全班交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）
1． 第一件事。
（1）“总是”什么意思？
“总是可以看到”说明什么？
（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。
（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？
（4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。
2. 第二件事。
（1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心？ （相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味）
（2）引读重点词语：看，因为担心，母亲——泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲——声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲——憔悴不堪。（展示课件第五屏文中插图）
（3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。
（4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？
创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。 海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。作文母亲呼唤。
潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。
小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重点，也是最感人部分。抓住重点词理解品味，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤
（5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？
（6）一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。
3. 第三件事。
（1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她改变了看法？
第四篇:《呼唤和平》
呼唤和平
自从看了这张1937年8月28日的照片，我的心就犹如涨潮的海水，一浪高过一浪，一个劲儿的翻腾！久久难以平静。
一个满身血污的婴儿，坐在一堆废墟上，那撕心裂肺的哭声从他嘴里传出。小男孩原本拥有一个幸福、美好的家，可是，直到那天，因上海北站被日本侵略者封锁，逃亡的人们只能涌向南站，小男孩也和爸爸妈妈一起，在拥挤的人群中穿梭，慌不择路。在这惊慌中，死神的手正在伸向他们。凶恶的日军突然来袭，敌人们的轰炸机迎面扑来，在火车站上空盘旋着。一会儿，轰炸机开始对火车站狂轰乱炸，在碎片中的小男孩挣扎着爬出来，哭着四处寻找父母。他抬起头来，看见面目全非的一具具尸体，他有吓得坐在废墟上嚎啕大哭，你听见了吗？他正在呼唤着：‘‘爸爸妈妈，你们在哪儿？我好害怕！爸爸妈妈，你们在哪儿？快出来呀……’’倒塌的建筑物和房屋，到处乌烟瘴气、硝烟弥漫！似乎整个火车站都停止了呼吸，只有一声声痛心的哭声回响在耳边。然而，又有谁能帮帮他呢？只有4岁的小男孩显得是多么的无助与微弱呀！他的哭声仿佛在告诉全世界人民：“救救孩子们！要和平不要战争，让战争从此消失在世界上吧！让我们拥有一个幸福美好的童年，但这需要和平来编织！和平呀！永驻人间吧！