篇一:《不要急于求成》
不要急于求成
有时，人们做事不能急于求成，因为妈妈说：“心急吃不了热豆腐。”
从前乡下有些地方没有凉亭，供路人休息。有些好心人常常煮桶茶放在那，让路人解渴。但时常有人因为喝水太急而被呛着，于是在茶水中撒了一些谷皮，这样，喝水的人就必须把谷皮轻轻吹开，然后慢慢地喝，于是就再没有人被呛着了。
看到这个故事，我突然想起了东汉末年的袁绍，当时群雄割据，天下大乱，盘踞在今天河北一带的袁绍兵多将广，谋士众多，是当时最大的一股势力。但是他急于求成，便很早就称帝，引起了众多英雄豪杰的愤怒，于是天下豪杰共同讨伐袁绍。最终，袁绍被曹操在官渡打败，从此一蹶不振，渐渐从历史的潮流中淡化出去。
我为袁绍感到惋惜。试想，如果他在晚一些称帝，那么凭借他雄厚的实力，若干年后，统一天下的也许就是他了。
忽然，我的思绪又回到了那次。
记得那天作业留的很少，我回到家，作业只有英语还没完成。于是我快马加鞭，作业顷刻完成。等到第二天上英语课，老师让我对证答案，可是昨晚作业写得太快了，许多题还没有看完就自以为是地写上了答案，于是错误百出，脸刷的一下就红了，当时只想找个地缝钻进去。
那件事像烙在心中一样，挥抹不去。
现在社会，人们的生活都是快节奏的，那么快节奏总是好的吗？
不一定，不要急于求成，也许慢点，更好。
篇二:《小学低年级作文教学切忌急于求成》
小学低年级作文教学切忌急于求成
小学生从一年级下期开始就学习写作，从一句话到一段话再到一
篇文章，需要慢慢提高的一个过程，可是，由于我们在教学中过多的
关注到了考试成绩，没有对全体学生写作水平有一个正确的认识。致
使学生作文水平参差不齐，有的同学进步明显，大都数却原地踏步，
作文写得并不好，有相当一部分人连几句话也写不连贯。我开始反思
我的教学，是不是我过高地估计了孩子的能力？是不是我以偏概全，
把少数好学生的作文当成了所有学生的作文水平？的确如此，我原先
作文教学的宗旨是，让孩子写出好作文，越新颖越好，越有文采越好。
与之相适应，我的教学方法是注重引导学生打开写作思路，发散作为
思维。现在我的教学目标是，让全班孩子都能写出合格的作文，不要
急于求成，让每一个学生都能得到提高。
一、降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在低年级的写话阶段，学生一般都写得极为简短，三四句话几十
个字这是极为正常的，只要学生达到这个要求就给予肯定和表扬。让
学生保持学习的兴趣。
二、不忌讳 “童言无忌”。鼓励学生大胆说。
作文命题应贴近学生，贴近生活，方式要灵活多样，要求表达要
清楚。最好学生动笔之前，自己先亲自“下水”写写看，以便知深知
浅，知难知易，让学生有话可说，有情可诉同时，命题的形式要尽可
能开放，让学生有多一些选择。在作文中学生也是这样，看到什么，
想到什么，做了什么就会在作文中如实地写出来，没有虚假，没有做
作，真实中透露出儿童的天真，真实中反映出他们纯真的情感世界。
内容的选择，要尊重学生的主体地位尊重学生，选择感兴趣的话题。
作文教学效益不高，学生没有内容可写的原因是多方面的，其中一个
非常重要的因素就是学生的主体地位没有得到应有的尊重，对学生自
主选择的内容，我们要蹲下身子用儿童的眼光去审视。也许他们选择
的内容在我们成人看来是非常幼稚的、司空见惯的，不是那么有“新
意”，但那是他们自己的独性体验、独特感受，是学生最感兴趣的话
题，也是他们最想写的内容。尊重学生自己的选择，写学生感兴趣的
内容才是对学生主体地位的尊重，也是教学民主思想的体现。
三、重视作文技巧的传授，但不过高地强调布局谋篇的完美
在作文教学中，许多教师认为学生刚刚写作文，什么技巧也不会，
要教给学生一些必要的技巧，但不能死板硬套这些东西。关键要重视
作文的内容。重视他们自主思考的能力，独具匠心的棱角，文章有自
己的思想。引导学生，表达自己的真情实感。真实是文章的生命，而
情感则是文章的血液。小学生的性格比较率真，我们要引领学生敞开
心扉，做到“我手写我口，我手写我心”。
四、转变忽视儿童应有的兴趣，过早地关注作文应考价值的观念 。 苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把
自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多
彩的那些思想、感情和词语”。然而，我们的小学作文教学却过早地
关注了考试这根“指挥棒”。至于儿童这个年龄阶段需要什么，对什
么感兴趣，想写什么或愿不愿意写则是次要的。于是，学生感兴趣的
或想写的东西没有机会去表达，学生不想写的却三天两头要强迫学生去写。时间长了，学生一见到作文就头疼，怕写作文。为了应付作文，学生就会胡编乱造，抄袭范文，甚至说假话糊弄老师，蒙混过关。
五、重视评优激励，增强学生习作自信心。
“评优激励”应贯穿在作文教学的各个环节，我们应想方设法地“带着放大镜”去寻找他们的闪光点，降低对他们的作文要求，心平气和地帮助分析，提出修改的意见，不能全盘否定，让这些学生明白自己的作文并非一无是处，只要努力，认真去写，就会有进步，增强他们的习作自信心，提高他们的习作积极性经常“下水”示范，消除他们习作恐惧感。
小学作文教学任重道远，让我们都来关注作文教学，关注学生
的健康成长，让学生用心灵之笔记下自己纯真美好的童年、留下值得回忆的纯真年代，让多年后的自己能找到那个曾经天真烂漫的自我。
篇三:《作文》
作文是对客观事物的反应，现实生活才是作文的唯一源泉，离开了现实生活就谈不上什么作文了。所以说，我们语文工作者在进行作文教学时，要密切联系学生的现实生活，不能脱离学生的生活实际去辅导作文。 那么，怎样联系学生生活，去辅导作文，较快的提高学生的作文能力？笔者结合自己的多年教学实践，谈谈自己的看法。 1、出题要贴近学生生活。选择什么样的作文题目，是开阔学生思路的重要一环，学生熟悉什么，对什么感兴趣，就让学生写什么。农村小学里，没有举行过什么比赛，就不要出记一次比赛之类的题目。要写，就先举行一次小型比赛，然后再写。没有条件到风景区或名胜古迹去游览，就不要出记一次游览活动之类的题目，不如带领学生到田野、果园去看一看，让学生根据自己的观察、体验去写。 2、激发灵感，引起写作欲望。有写作文题目一出现，学生有时会感到无从下手。这就要求教师要用生动的语言引导学生回忆生活，那些事可以写，当时你是如何想的，如何做的。这件事如果是别人做的，你也要设身处地的替他去想一想，要是你会怎么做，怎么想。有些是可能在身边悄然而逝，当时没有留意，经过回忆就可以找回灵感，成为写作的动力。教师恰当的点拨，可以使学生感到不吐不快，不写出来就觉得闷得慌，激起学生的写作欲望。这样做就要求教师要真心的热爱学生，多观察学生，多了解学生，做学生的贴心人，指导才有针对性，你说的话学生才会信服。 3、重视个别辅导。学生的语文基础，知识面，以及对生活的观察、理解程度是不一样的，通过课堂上的启发引导，可以是大部分学生打开话匣子，找到写作的契机，但还有一部分学生仍觉得无从下手，这就要求教师进行个别辅导。教师要耐心的询问，了解他卡在什么地方，例如，针对作文要求，应该选择那些事，当时你是如何想的，如何做的，事情的起因、经过、结果如何，帮他们找到写作的灵感。这一点要求教师要有耐心，要有诚意，不要急于求成，一旦把学生因上正路，作文教学教师就省心多了。 4、使学生体会到成功的快乐。每一位艺术家面对自己的作品无不感到成功的喜悦，每一篇发自学生内心的作文，同样会使他们感到快乐，教师就要抓住这一点培养学生的写作兴趣。发现好的作文就在课堂上朗读，称之为课堂发表。这样做也不能只读成绩好的作文，中等生、差生的也可以读，只要他的作文里有一点可取之处，值得同学们学习借鉴，都可以拿来发表。发现优秀作文可以在学校的黑板报上刊登出来。使学生觉得他作品得到老师和同学的认可，体会到成功的快乐。同时，又可以影响别的同学积极去创作，以期发表。在发现和筛选学生作文时，一个重要原则不能丢，那就是是否面向生活取材，是否表达了真情实感。这是方向性问题。 5、批改作文，要轻改重批，评语要有针对性。现在农村中小学一般班级比较大，人数比较多，而且还有一人教两班语文的情况，每周一次作文或周记，要是精批习改，就这一项工作也让老师忙不过开，何况还要上课备课呢。更何况作文仅凭每周一次训练是写不好的，还要经过多次训练。解决问题的办法就是轻改重批。所谓轻改就是作文中的错别字、用错的标点、不通的句子，可以鼓励学生自改，或同桌互改，最后组长把关，教师少改或不改。所谓重批就是重视总评和批语，总评要有针对性，抓住要害，一语道破真谛，可以多用鼓励性语言，如“用生动、朴实的语言写出了人物的高贵品质”、“写出了同学之间的真情厚谊，感人”等；少用笼统性语言，如“句子通顺”、“重点突出”等。发现学生有说假话，东拼西凑，或结构有重大问题的，经过个别辅导后可以让学生重写。我觉得这是提高学生作文水平的一个重要方法，在这里教师要有责任心，不要放任自流。总之，作文是经过教师辅导学生写出来的，不是教师改出来的，细改只会加重教师的工作负担，提高不了多少学生的写作水平。 学生是存在这个性差异的，随着年龄的增长，学生的自我意识逐渐增强，他们不喜欢老师高高在上的架势和盛气凌人的说教，期望和老师建立平等和谐的关系。亲切而平和的聊天和对话，沟通了师生间的情感交流，避免了“权威”的肯定或否定，把老师和学生摆在平等对话的位置上，学生容易接受，也乐于接受。情感和思想的相互交融，不仅避免了消极因素还充分发挥了每个学生的潜能，写出别具特色的作文。后进生与写作基础好的学生不同，后者只需一两句话点拨启发即可，前者往往需要手把手的示范。
老师投入到学生的心灵活动中，帮助学生删改作文，通过面对面的沟通，引导学生写出心中想说的话，想表的情，这样既富指导性，又不失启发性。长此以往，不仅让学生知其然，还知其所以然，在语言的积累、思维的创新、情感的投入上有一个飞跃，做到了写作有序，表达合理，充分调动了学生写作的主动性。 奇迹就在聊天和对话中产生了，言为心声，师生间谈出了生活中的喜怒哀乐，为作文素材提供了一个广阔的天地学生的思维能力和表达能力得以逐步提高。 总之，真实是作文的生命，离开了现实生活，作文就是无源之水，无本之木，指导学生向现实取材，作文之路才会越走越宽。
篇四:《备考2015高三最新材料作文与命题作文(四篇)导写与例文(精校WORD版)》
备考2015高三最新材料作文与命题作文（四篇）导写与例文
备考2015高三最新材料作文与命题作文（四篇）导写与例文liuzhanjun2012 有关自由及规律的材料作文指导及范文
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
2010年，92岁高龄的日本著名教育家大田尧在清华大学给中国教育同行作了一个精彩的演讲。他一开头就讲了一个故事：他的一位农民朋友给他切开一个苹果，指着苹果核中的种子说，每颗种子都有自己的设计图，我的工作就是培土、施肥、浇水，使它按照自己的设计图长成一个优质的苹果。只施有机肥料，不用化肥、农药，完全让种子自由发芽、成长。这样做，虽然要付出更多的汗水和心血，与市场经济不相宜，但是长成的苹果又香又甜。如果施加无机化肥，苹果虽然长得又快又大，却不香甜。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
审题立意:
1.规律：按规律办事，不拔苗助长，不急功近利。
2.个性：要尊重个性，让自然发展，不扼杀天性。
3.环境：创设好环境，提供佳平台，给发展空间。
画龙点睛：
《顺其自然》《自由成长》《拒绝催化》《自然最好》《遵循规律》《不能拔苗助长》《让果实自由成长》《做自由成长的种子》《自由之果最香甜》《顺应天性，遵循内在规律》《春来草自青》《成功要遵循自然规律》《教育不能急于求成》《我们的教育需要什么》《教育是创造不是制造》《给成长一片自由的土壤》《尊重规律收获未来》《宽松环境造人才》《悉心播种静待花开》《成长不能催化》《顺应天性方可成才》《慢下来》《请松绑！》《有一种爱叫做放手》《拔苗助长，焉能成功？》《要放养不要圈养》
经典素材：
1.杜郎口教学模式
2.郭橐驼种树经验
3.乔布斯成长轨迹
4.狼爸教子（反例）
5.虎妈战歌（反例）
7.蒋方舟成长经历
8.韩寒的成功启示
存在问题：
（1）立意偏颇。断章取义，没有整体把握材料寓意。如：勤奋；付出才有回报；得与失；成功来自努力；食品安全。
（2）材料冗长。议论文例证时不会概括材料，致使叙述过多，议论太少，说服力不强。
（3）结构紊乱。并列式、递进式、对比式和自由式结构，无论运用哪一种，均可。但有的作文结构紊乱，思路不清，令人一头雾水，不知所云。下面这篇作文结构井然，值得借鉴：
尊重规律
分论点一：尊重规律方能长成栋梁
分论点二：尊重规律方能百花齐放
分论点三：尊重规律方能真正成功
（4）字数不够。有相当一部分作文字数不够，影响了分数。或写了一半，或结尾残缺，或少了几行不到800字线。
（5）错别字多。仅从题目来看，就有很多错别字。如：《堰苗助长》《自力自强》《尊寻规律》《关健在于自己》《遵重事物发展的规律》等。
佳作欣赏：
教育不能急于求成
当今社会，无论做什么都追求快节奏，如快餐快运快拍等等，人们都把快作为效率提高的标志。其实凡事并非完全如此，就像日本教育家大田尧所说，教育就不能急于求成。 园丁需尊重种子自己的设计图。每颗种子都有自己的设计图，园丁的工作就是培土、施肥、浇水，使它长成一个优质的果实。苹果前任总裁乔布斯就很幸运，父亲让他自己根据自己的兴趣爱好选择未来前进的方向。尽管父亲对机械很感兴趣，很希望乔布斯将来能成为一名机械工程师，但他仍满足了乔布斯的愿望。乔布斯也因此能够凭借自己多电子行业的热爱和睿智的头脑最终实现了改变世界的梦想，把电脑和电子产品变得简约化、平民化，让曾经是昂贵稀罕的电子产品变为现代人生活的一部分，成为了继爱迪生之后的有一大发明家。 园丁要让种子自由发芽、成长。成长是种子自己的事，园丁绝不可越俎代庖，否则只会适得其反。风靡全国的杜郎口教学模式，是不断尝试推行新课改、践行学生主体地位的高效课堂模式。这一改革带来可喜变化，变化带来一片欢笑声。课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，解决疑难；多种角度，实践创新；笑逐颜开，欢乐课堂。该校的教学质量也有原来的全县倒数上升到名列前茅。杜郎口的老师们深深懂得要让种子自由发芽、成长的道理，自己只是培土、施肥、浇水，做好园丁的分内事就行了。 园丁要对种子只施加有机肥料。有机肥是无公害、无污染的绿色肥料，它会促进种子的发育成长，结出又香又甜的果实。而无机肥、催化剂等虽会使结出的果实又快又大，却不香甜。而目前，中国教育亟待解决的正是去除无机肥料的问题。填鸭式教学题海战术各类补习班等等充斥着我们的教育。这些虽然看起来高效，但并不长远，就像施加无机肥的苹果一样，乍看可喜可贺，实则贻害无穷，弊端将在不远的未来凸显出来。
让雄鹰在空中翱翔，才能锻炼出矫健的翅膀；让松鼠在树枝间跳跃，才能造就敏捷的身手；让游鱼在大浪中搏击，才能展现顽强的生命。只有提供宽松的环境，尊重个性，不急于求成，才能培养出真正的人才。
成长在自由的蓝天
如果说成功是一条远行的航船，那么自由便是那茫茫海面上的灯塔。
如果说成功是一只矫健的雄鹰，那么自由便是那振翅高飞的双翼。
如果说成功是一条充满荆棘的道路，那么自由便是那披荆斩棘的利剑。
自由，是成功者必备的一个因素。思想自由，方可创意无限；行动自由，才能拼搏一战。所以，成功需自由。
成功需自由，诗意傲然天地间。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！李白的狂荡不羁使他难以在官场中生存，终被赐金放还。也好，他又重获了自由，自此，他便游山玩水，诗意人生，吟得无数传世佳作，让后人领略了唐诗的大气，一睹诗仙的风采。若他依然被束于宫室之间，敢问哪还有如此这般气势磅礴的佳作呢？
成功需自由，才艺叩开大学门。魔方少年刘天宇去哈佛大学求学，学生信息表信息一栏写着：爱好魔方。面试官对此颇感兴趣，便问他：你带魔方了吗？刘天宇便拿出魔方，面试官将魔方弄得杂乱无章后交给刘天宇，而他仅用了不到40秒便恢复原样。面试官连连称赞，这也助他成功叩开哈佛大学的大门。刘天宇说，他们家非常民主，当刘天宇看到别的孩子忙于竞赛时，他便向父母提出放弃竞赛，培养自己的其他爱好，自由学习。父母同意后，他便
广泛培养兴趣爱好，陶冶情操，最终成就了现在多才多艺的他。如果没有因自由而培养出的才能，他还能赢得面试官的赞赏，获得进入哈佛大学的机会，进而走向成功吗？不，不会。 成功需自由，轻松开创人生路。面对如今比比皆是的龙凤培养班，神童教育辅导，一个个瘦弱的身躯背负着厚重的书包，一位位神童产生了放弃生命的想法，这是为什么？神童教育到底伤害了谁？试想，若给孩子们自由的空间，让他们轻松学习，类似的事情还会发生吗？ 若成功是雄狮，逼迫便是那牢笼，自由便是那广阔无垠的森林。
若成功是小溪，逼迫便是那曲折的河岸，自由便是那无垠的大海。
若成功是花朵，逼迫便是那酷暑，自由便是那温暖的春天。
珍惜自由，让自由使我们成功。
让种子自由成长
苹果说：我有自己的种子，请让我自由发芽、成长。
孩子们说：我有自己的梦想，请让我追寻自己的梦想。
是的，我还是一个孩子，但是我有一个大大的梦想，请父母给我支持，请老师给我鼓励，请社会给我宽容，然作为种子的我们自由成长吧！
让种子自由成长，需要一个宽容的社会环境。功利是人们经常谈论的话题，中国奥运会上有许许多多为国争光的奥运健儿，他们挥洒青春，他们努力，拼搏，奋斗，进取，但结果可能不尽如人意。当他们失败时，社会应该鼓励他们，一次的失败并不能代表什么，他们努力过，拼搏过，他们承受过非人的挫折，但他们坚持了下来，他们就是最棒的。唯金牌论只会让一次的失败改变一生，只会让一颗明珠因一丝灰尘而被尘封。因此，给种子以宽容，静待花开。