篇一:《请以“————给我力量”为题作文5》
请以“————给我力量”为题写一篇作文
要求：1、根据自己所写的内容，将题目补充完整；2、写一篇不少于600字的记叙文；3、线索清晰，叙事完整，内容充实；4、恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感。
作文指导：
题目上可填写：友情、诚信、自信、妈妈的微笑、爸爸的眼神、掌声、鲜花、启明星、书、知识、爱、生命、他、可以是一个人，一个事，一句名言，等等。
范文：
诚信给我力量
漫漫的长路灯光闪闪，每个人都提着一盏诚信的灯走在坎坷的人生长路上。诚信的灯忽隐忽亮宛如天上的明星眨着那天真无邪的大眼睛，对我们诉说着点点真诚。
我和小云约好一起去游玩，我们信誓旦旦：“无论风雨，都会如约前行。”当晚刮起了大风，而早晨却又下起了倾盆大雨，在睡梦中一点点诚信的光催促着我，好像在说：“快起，快起，小云正等着你呢！”我一下子滚了起来，我看了看窗外，雨下得正大，两个小精灵跳了出来，一个说：“别去了，雨这么大，她也不一定会来。”另一个说：“跟别人约好的就要遵守。”我不顾他们的争吵，抓起伞就往外面冲，终于到了车站，我看了看表：幸好没有迟到。雨越来越大，我左等又等却始终不见小云的到来，而此时我那可怜的肚子正因没有吃早饭而“咕咕”的抗议。时间一分一秒的过去，车也过去了不知多少辆，心中抱着的希望也一点点消失，这时，从车上跳下来一个小男孩，用书挡着头，我把伞轻轻的移了过去，他抬头看了看我用一种欢快的声音说:“谢谢，姐姐你也在等人么”我点了点头，。车过了一辆又一辆，我劝告那个小男孩说：“小弟弟，别等了，雨这么大，他不会来了。”他没有说什么，但眼中的光彩，也逐渐消失。忽然小男孩眼中又闪出了光彩，这时，从车上冲下来一个小男孩，小弟弟冲出了雨伞和那个小男孩紧紧拥抱后，手拉着手，唱着欢快的歌走了。又剩我独自等候好友，最后不知是该吃午饭了，还是希望消磨完了，我独自打着伞回到了家，刚到家，铃~铃~的响了起来，我抓起电话，那边传来生气的口吻：“给你打了十几个电话，你也没接。”然后向我解释为什么没来，多半是因为雨太大了具体谈话内容我不记得了，只记得她说完后，我静静地把话筒放了回去，之后我眼前出现了刚才的情景为什么我们不能像约定的那样：无论风雨都会如约前行。
诚信犹如一盏明灯，当你提着它时，你的人生道路就会变得平坦，广阔；当你抛弃它时，你的人生路将会变得狭小，凹凸不平。诚信的人总会受到上天的眷恋的。
爸爸的眼神给我力量
一丝丝期待加上鼓励再加上信任,这便是爸爸看我是的眼神。正是这种眼神，给了我无穷的力量……
一丝丝期待加上鼓励再加上信任,这便是爸爸看我是的眼神。正是这种眼神，给了我无穷的力量。
期待的养神。
小时候，爸爸经常带我到离家不远的篮球场打篮球。爸爸告诉我：“篮球是勇敢者的游
戏，需要技巧，需要力量。”望着头顶的篮球框，我努力瞄准投篮，可我力气太小了，投出的球软绵绵的。一次又一次，我失败了，对篮球的热情也一点一点的消失。爸爸始终站在场边看着我，并没有要帮我的意思，我停止投篮，凝视着父亲，父亲的眼神中并没有失望，的是一丝丝期待。望着父亲的眼神，我顿时充满力量。拿起球，前冲，跳跃，投篮，球进了！我欢呼起来，看着父亲，他也笑了，眼睛弯弯的。是父亲的那种期待的眼神给了我力量。 鼓励的眼神。
还记得那次小考，我整天被埋在书堆里，每晚挑灯夜战直至十二点多。我努力地将学过的知识全部一字不漏地装在脑子里，这可是我人生中的第一个转折点啊！每天上学、回家、看书、写作业，准备了两三个星期，为的就是这次考试。虽然是小考，但对我来说却是“大考”，考试那天早晨，我正准备出发时，爸爸叫住了我“好好考！”眼神中充满了鼓励，“恩！”我浑身充满了力量去挑战这次考试。是父亲鼓励的眼神给了我力量。
信任的眼神。
有一次，去亲戚家做客，他们家很漂亮，装修得很精致。我们几个小孩便玩起了捉迷藏，突然“啪！”的一声，一支精致的花瓶掉在地上，摔的支离破碎，我们一看，便傻了眼，站在那里不敢做声。大人们赶来，问是谁弄的，那几个男生都说是我弄的，我很委屈却什么都没说，只是看着爸爸。从他的眼神里，我看到了信任，我便充满了力量，说不是我弄的。“那花瓶本来都已经摔成两半了，我觉的扔了挺可惜的，便放在那里了``````”阿姨忙出来解释，那几个男生的脸红了。是父亲信任的眼神给了我力量。
生活中，我不管遇到多么大的困难，只要看到爸爸的眼神，便会充满力量！
书给我力量
你喜欢读书吗？你知道书中描绘的纯洁美好的世界吗？你体会过遨游在知识的海洋中那无 穷的乐趣吗？朋友，读书吧！你会受益终生的。
我很小就开始读书了，先是父母要求我读，后来我被书中的世界迷住了，慢慢地喜欢上了读书。读了书中的至理名言后，我掌握了不少知识，懂得了不少做人的道理。
你先看看我书桌玻璃板下的名言吧：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”这是《论语》中的一句话，它告诉我，时间不停地流逝，一去不复返，必须珍惜时间，珍惜时间就是珍惜今天，珍惜现在；“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事皆蹉跎。”要紧紧抓住现在，不让光阴虚度。
我知道了时间的宝贵，就身体力行，做事不拖拉不松懈。我国清代文学家蒲松龄，多次科考都名落孙山，后来专心创作，为了激励自己，他在铜镇尺上刻了一副对联：“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终归楚；苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴。”蒲松龄正是用项羽破釜沉舟大破秦兵，和勾践卧薪尝胆终于灭掉越国的历史故事来激励自己埋头写书的。由于他从不懈怠，终于创作出传世佳作《聊斋志异》。蒲松龄的故事，给我很大启发，立下志愿，要努力奋斗，争取成功。人们做事情，开始时热情高涨，劲头十足，但往往是虎头蛇尾，不能坚持到底，圆满结束。“靡不有初，鲜克有终”说的就是这个道理。这句名言时时鞭策我，{什么什么给我力量}.
做事不要惧怕困难，要坚持到底。
书籍给我力量，教我如何做事，教我如何做人。李白“天生我才必有用”的诗句，使我明白了：人要有所作为，人能有所作为；孙膑修兵法、司马迁写《史记》的故事告诉我，做人要自尊自爱，力争上游，不甘落后。这样才能化腐朽为神奇，变耻辱为光荣；齐桓公重用曾经是自己对手的管仲，告诉我对人要宽容大度，更需要的是理解与信任；东汉太学范式不远千里探望朋友，它告诉我“言必信行必果。”
名人给我力量，名言伴我成长，人类积累起来的一切经验与智慧，在知识的彼岸在等待着我们，等待我们去采撷去吸收。而到达彼岸的航船就是读书。开卷有益，让这些名人名言作为我们心中的灯塔，为生命之舟导航，让我们在生活的波涛中不畏困难，劈波斩浪，驶向理想的彼岸{什么什么给我力量}.
“启明星”给我力量 【题目新颖别致，吸人眼球】
你就是那颗启明星，用光明的力量驱散了我心中的黑暗。————题记
【题记精炼，夺人眼目，将题目和事例紧密地联接起来】
朋友，还记得吗？那次英语演讲比赛前你鼓励的话语。或许你已经忘记了，可我却记忆犹新。 “下周二要举行英语演讲比赛，张小伟、李小鹏等同学必须参加！”师命不可违，可我的英语口语实在太臭了，又怎能登大雅之堂呢？回家的路上，天公的“眼泪”无情地砸在我僵硬的身体上，我的心也如着天空一样乌黑一片。
“小李子，准备得怎么样了？”头顶上多了一把伞，原来是你，张小伟。
“唉，茫然无绪！”我一脸无奈。
“这可不是你的风格呀，以你的实力，拿下它肯定没问题！”
我的心猛地一颤，原来在你这个英语大王的眼里，我的实力竟是那样的强！你坚定的话语就像启明星一样照亮了我的星空，我顿觉自己力大无比，没有战胜不了的困难。【语言、心理描写细腻、逼真。加线这句话很好地扣住了文题，朋友对我的信任给了我力量。】
朋友，还记得吗？那次做数学题时你善意的谎言。或许你已经忘记了，可我却记得一清二楚。
【承上启下，与第一段相照应，使全文线索清晰，层次分明。】
那天，老师布置了一道比较难的几何题，仗着自己数学尖子的实力，我把它看成了一碟小菜。可没想到那几何题变成了千万根线条，在我眼前扭曲，交织，缠绕，不一会儿就把我带入了乱麻林中，看不到一丝曙光。瞟一眼同桌的你，本子上密密麻麻，让人好生羡慕。 “这道题怎么做呀？”一向不服输的我只好硬着头皮向你请教。
“唉，太难了，我也没有„啃‟下来，我们讨论讨论吧！”虽然将信将疑，但我的心还是宽慰了许多，便和你一起讨论起来。
“在哪儿加条辅助线呢？”一语惊醒梦中人，偃旗息鼓准备放弃的我又有了动力，迅速画出了辅助线，其它的问题便迎刃而解了，我兴高采烈地讲给你听。
“还是你棒！”你对我竖起了大拇指，我的自信心又膨胀起来。
欣喜之余，我还是有些怀疑，便翻开你的作业本，没想到映入眼帘的竟是本题的标准答案……我顿时明白了一切，心中的黑暗被你关爱、呵护的力量完全驱散，有你这样的朋友，我没有理由退缩！【描写生动灵活，叙事内容充实，适度抒情渲染了情感。朋友对我的关爱、呵护
给了我力量。】
朋友，你知道吗？你的一言一行就像那颗启明星一样，照亮了我心灵的天空，给了我无穷的力量。【与题记交相辉映，感情真挚，题旨凸现。】
名言给我力量
失败是成功之母”这句名言激励我帮助爸爸改掉了抽烟的坏毛病。
爸爸很爱抽烟，一天大约要抽几十枝，弄得整个房子弥漫着烟的臭味，害得我和妈妈经常头昏。有一天我实在忍不住了，气冲冲地跑到爸爸面前气愤地说：“爸爸别抽烟了，我和妈妈快被你的烟弄得晕头转向的。”爸爸理也不理站起来，随口扔下了一句话：“吸烟有益健康。”我看着爸爸离开的背景，心里直嘀咕：吸烟还有益健康呢，我看他是吸糊涂了，算了，我不跟他争了，等他清醒了我再给他讲道理。妈妈好像也受不了了，几次和我配合劝爸爸，可是他把我们的话当作耳旁风，一耳进一耳出，真是的，还一次我们把爸爸的烟缸收起来，可是爸爸好像在家里装了观测器似的，一到家就把烟缸全都找了出来，我看是没办法了，只好败在爸爸手下，妈妈见了我垂头丧气的样子，马上猜出了我的心思，便说道：“失败是成功之母”我听了立刻醒悟过来。来到爸爸跟前温和地说：“爸爸吸烟有害健康，别人吸了你抽出来的烟生命会立刻减少15秒，你自己吸了烟得到的也是减少生命的下场，爸爸醒醒吧，为了妈妈，为了我，还为了你自己，不要吸烟好不好？”刚开始爸爸不听劝告，继续抽呀抽，可是久了爸爸好像醒悟了，慢慢从几十枝到十几枝到几枝，最后爸爸不抽烟了。就这样一个月两个月过去了，一天我想考证一下爸爸是否还想抽烟，于是我把一枝烟放到桌子上，躲在房间里看看外面爸爸的举动，爸爸看到桌上的了烟，刚要拿起来，突然他好像想起了什么，把烟折断了，我看了后高兴得一蹦三尺高。{什么什么给我力量}.
“失败是成功之母”永远让我记在心里，它让我帮助爸爸戒掉吸烟习惯，还让我明白了一个道理：遇到困难不要灰心，不要向它低头，而是应该经过无数次的失败，才能得到最终
篇二:《是什么给我力量目录》
“只有我们感觉到并承受环境的痛苦，
我们才会停止给环境带来新的痛苦。”
一个教育爱好者在贫困山区的梦
是什么给我力量
这本书送给我最活泼的学生牙东云。在我写作此书的时候，9岁的牙
东云不幸去世。
非常感谢板烈小学校长牙祖平和他的同事们。如果没有他们学校对于我工作的支持，这本书的内容也不可能得到实现。所以这本书得
的稿费都要送给板烈小学。
作者：卢安克
编辑：蒙令华
本书楷体字部分是从德文书《Menschenerkenntnis und Unterrichtsgestaltung》、《Die 12 Sinne des Menschen》、《Theosophie》、《Wie erlangt man Erkenntnisse hoeherer Welten?》和《Praktische Ausbildung des Denkens.》和其他鲁道夫史代纳（Rudolf Steiner）的著作翻译而来。 © 1965 by Rudolf Steiner Nachlassverwaltung, Dornach瑞士
看完这本书之后，你就会有了一个选择，选择现实的还是真理的生活。选好之后，你就有了一个任务，通过每一个行为都表现出你的选择。
篇三:《是您!给我力量》
是您！给我力量
李老师，您是我心目中最好的老师。虽然有好多位老师曾教育过我，可是谁都无法取代您的位置。{什么什么给我力量}.
我是一个插班生，记得我刚刚转过这个班的时候，对您就产生了一种似曾相识的感觉。您教我们语文，可是，在您给我们上课之前，总会讲个小笑话逗我们笑，让我们毫无保留地把精力集中在课堂上。
记得那一次，我们大家正在全神贯注地听您讲课。可是一个同学吐了，同学们都捂着鼻子说：“好脏呀！好臭呀！”而您呢？您却什么也没说，只是用眼睛环视了一下同学们，可是还没有人主动站起来。这时候，是您！不顾气味的难闻，向前去把同学吐的打扫干净。忙着给我们布置了任务，然后背起那位同学，您就慌忙地向医务室跑去了。看老师您急得满头大汗，我们多想上前帮您擦擦啊！记得，那位同学病了差不多一个星期，可是，他的功课却一点也没有落下。我们知道这是为什么啊！那是老师您在为他复习功课啊！您不辞劳苦地白天为我们上好每一堂课，课余时间，还去帮他补课，不知不觉中，我看到了您脸上的皱纹，看到了您又添了根根白发。可是，您不管多么的辛苦，从未在我们面前说过半个累字；您不管有多么的不高兴，从未在我们面前悲伤过。每当我们想要替你分担一点悲哀的时候，您却说：“我会天天都这么快乐，哪有悲哀可提呢？”老师，这就是您，我敬爱的老师。
李老师，您虽没有刻意地关照过我，但我从您对教学的创新及对同学的关爱之中，我时时处处能感受到您对我们的关爱。
老师，我想对您说：“您辛苦了，您就像一棵大树，而我们却是您树萌底下的小草，您张开手臂来保护我们，让我们茁壮成长。 不管前面的路有多么的不平坦，您总是会告诉我们踏过荆棘，成功在等你；不管我们遇到什么样的挫折，您总是对我们说克服挫折，胜利在等你。当我们想要放弃的时候是谁当了我们的指路人？是您啊！我最敬爱的老师！
点评：
爱是需要感受的。小作者通过写了同学生病这一件小事，可见老师对学生的细心和爱心，使读者感受到了老师的爱。
本文感情真挚，多处直接抒情，排比句式的反复运用，使人强烈地感受到对李老师深深的爱戴之情，把至纯至真的师生之情直接表现出来。
篇四:《一句话给我力量》
跌倒了别害怕，要勇敢地站起来！”这句话是妈妈的口头禅，更是鼓舞我向前的力量。 每当我为一次小测试考砸了而烦恼时，妈妈总会对我说：“跌倒了别害怕，要勇敢地站起来！”每当我苦恼于一件做失败的事时，耳边又会响起那句话，“跌倒了别害怕，要勇敢地起来！”„„
那一次，我正在为一道难题而苦思冥想，好不容易算出了一个答案，可一验算，根本是牛头不对马嘴。渐渐地，我开始厌倦了，因为算来算去总是那个错误答案，心里也不由地埋怨起家教来了：什么人嘛！出这么难的题给我做，存心不让我好过啊！什么老师啊！我不做了！不管它了！我心里一边想着，一边推开作业纸，溜下座位准备出去玩。
这时，妈妈进来了。她迎面和我撞了个满怀。她一抬头，就看见了桌上被我扔在一边的作业纸，严肃地问道：“作业做完了？”
“没„„没呢，有„„一道题目不会做，我不„„不想做了。”我低着头，不敢正视妈妈的脸，用着比蚊子哼哼就轻的声音说着。我心想：这下完了，妈妈一定要训我了，一定有要说什么“我给你花钱请家教，你却这样对待，你太不孝了！”这类话了，烦死了！
我正想着，一只大手托起了我的头，使得我不得不正眼看着妈妈。不料，妈妈一改常态，语重心长地对我说：“不会做，这不是你的借口，记住了，跌倒了别害怕，要勇敢地站起来！”说完，妈妈便走了出去。
听了妈妈的话后，我感觉有一种力量，一种无名的力量，鼓舞着我，让我又回到了书桌旁，拿起作业纸，继续钻研那道难题。
一小时过去了，两小时过去了，终于，我解开了所有的谜团，把那道题给做出来了！太棒了！此时此刻，我心中充满了欢喜。我要感谢妈妈，更要感谢那句话，是它给了我力量，让我解开了难题。
篇五:《知识给我力量作文》
知识给我力量作文
有一句老古话说得好：“知识就是力量!”的确，知识也给我力量。
以前，我是一个很胆小的女孩。我怕鬼、虫子、蛇甚至是陌生人。但是我很喜欢听妈妈讲故事，我从故事中知道这个世界上没有鬼，虫子和蛇，分两种——有毒、无毒，陌生人不是各个都是坏蛋„„
张大一点了我从书本上获取知识。旧时的小说，让我明白了当时的历史背景，作者的心情;各国的名著，让我了解了国家风情、民俗;鲁迅的杂文，让我体会到了什么叫做尖牙利嘴;朱自清的散文，让我感悟到了语句的清秀隽永;徐志摩的诗歌，让我懂得了文字的灵动„„
后来，我从电视上获取知识。我看《动感英语》，锻炼自己的英语;看《国宝档案》，提高自己贫乏的鉴赏水平;看《台湾百科》，增长自己对宝岛台湾的了解;看《中国文艺》，提升自己的艺术欣赏力;看《新闻联播》，了解时政„„
现在我从网上获取信息。我在网上查资料、问问题、看新闻、写博客„„
我获取知识的渠道越来越多，知识面也越来越丰富。 失败时，书上主人公们的至理名言时刻激励着我，不要灰心;成功时，一条条因骄傲而失败的例子一直提醒着我，不要自大;孤单时，一个个故事陪伴着我，忘记孤独„„冲动时，
让我冷静;失望时，让我充满希望;害怕时，让我鼓起勇气;自卑时，让我恢复自信„„这都是获取来的知识给我的。
给我最多力量的还是《飘》中是斯佳丽，虽然她有很多缺点，但是我就是欣赏她那种不向命运低头的精神，它陪我从学习中的低谷爬了出来。
一本书，可以影响一个人、一群人乃至一个时代。一本好书，是良师益友。读书启发心智，陶冶情操。在成长道路上，读书提供的精神食粮是每一个人健康、自由、全面发展的重要条件。读书能使人心胸开阔，眼光远大。真是人生有限，书海无边。通过书的世界，人们可以超越时空的局限，知天文地理，察古往今来，人们从书中获得知识，获得力量。
在书的海洋中，我们可以为所欲为。书的种类可以不同程度地影响不同的人，有的书中附有想象力，可以使人也富有想象力;有的包罗万象，博采众长;有的清新活泼，亲切可人;有的深沉凝重，感人肺腑。
看书还可以让人心静。它可以戒除浮躁，使人健康成长。现在全社会都在讲“共享”，讲“和-谐”。我认为，作为一名小学生，“共享知识共建和-谐”就是要从小处做起、从实处做起。在同学之间提倡团结友爱，互相学习，共同进步。比如，我们班上有一位同学在外语方面有特长，他并没有固守自己的知识，而是积极与大家分享，每次有同学来请教，他都耐心解答，还主动把自己的辅导材料推荐给其他同学。每
个人的科目专长不一样，我们可以组成学习小组，在小组内互动，就能以较高的效率帮助较多的同学全面发展。
每年的4.23是世界读书日，为什么要设一个读书日?高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”。人类社会要不断进步、发展，就必须进一步学习，用先进的知识武装自己。让我们一起以读书为荣，以读书为乐，共建和-谐社会
篇六:《一个给我力量的人》
一个给我力量的人
初一（6）班张馨宇
母爱如一缕春风，温暖了我；母爱如一盏明灯，照亮了我；母爱一汪清水，滋润了我。母亲，您的爱一直伴我左右，给了我力量，是我勇敢前行的动力。
母爱，在雨中——
狂风大作，暴雨倾泻而下，教室里，我望着窗外，天色早已昏暗，不经意的一瞥，就看到了母亲打着伞，向我所在的窗口仰望。最后一节课终于结束，我飞奔下楼，果见母亲撑着一把红色的伞，寻找着我的身影。她看见我，向我挥了挥手，并微笑着迎了上来。躲进母亲的伞下，更能感到一股寒气扑面而来，母亲，您又等了我多久？不知不觉间，伞慢慢向我的方向偏移，等我反应过来，母亲已有半边衣服湿了，雨水顺着她的发流淌下来，打在她白净的脸上，描摹出她的轮廓。我倍感温暖，母爱，在雨中。
母爱，在一杯热水中——
又是一个安静的夜晚，天黑透了，月亮的星星散发着淡淡的光辉。四周一片寂静，灯光夹杂着月光柔柔地照着正在读书的我，快要十一点了。伸个懒腰，走出房门，就见母亲端着热水坐在不远处。母亲听见声响转过头来，拉着我坐下，把热水递给我，笑道：“喝点热水吧。”我疑惑地接过：“怎么在这里坐着？”难道不应该去休息了么？“想等你看完书，别熬太晚了。”母亲温柔的话语刹那间抚平了我的疲倦，看着母亲眼下淡淡的乌黑，我又感心疼，母爱，在一杯热水中。
母爱，在洗衣中——
美术课上，不小心的我又一次把颜料溅到了雪白的校服上。太阳已经偏西，五彩的霞云飘在天上，看美景的我不出意外地看到了母亲忙碌的身影。走过去，从母亲手中拿过洗衣盆：“妈，我来试试。”母亲不放心地退到一旁看着我。我撸好袖子，将手伸进盆里，指尖刚触到水面，刺骨的寒意便迅速蔓延到了手背，我慌忙缩回手，犹豫着不敢再进一步。母亲赶忙上前，让我离开，自然地洗起了衣服。母亲不会感到凉吗？不可能，那就是习惯了吧。母亲爱我，总要比爱自己要多得多。我只觉自责，母爱，在洗衣中。
母亲，您的爱如一把伞，为我遮风挡雨；又像一杯热水，温暖我的心脾；更似那一捧水，钻到我身边无数角落，呵护着我。
母亲，您的爱早已成为了我前进的动力，令我不愿放弃，使我勇往直前！每当想到您，我就有了无限的力量，奋发向上，茁壮成长！
篇七:《是什么给我力量第1册》
寻找学生的梦想
2002年6月，林广屯没有上过学的青少年（14到18岁的女孩）请我教她们普通话。开始教她们的几天，屯里的大人来帮着翻译（壮话普通话）。他们总是喜欢对学生说：“卢老师真伟大。他会解决我们村里的文盲问题，也让我们村富裕起来。”但是，这就是我做不了、也没想做的事。
我不想给他们教知识，而是想帮助他们学会创造自己的生活，通过行为和感受给他们一种比知识更基础的力量。比如为了帮助解决在自然环境中乱发挥的、难控制的思考，他们需要一个很有规律的环境。物质环境中的规律会引起思考中的规律。但为了不让头脑里形成的规律是一种理论化不使用的，给环境带来规律的建设任务一定要根据生活的需要去找，不能搞那种专门为了小孩假造的任务。
有一天，屯里的人请我帮他们建一座桥。我就想，我虽然不能解决经费问题，可是这才是个跟学生搞实际活动的机会。我想做的是现在的普通学校做不到的：把生活中的事情当成学习机会，从发现环境的需要来培养学生的做法。
每天上午在学生农活不忙时，我就请她们和我做一些发挥想像力和创造性的设计工作。我希望学生能脱离她们由于社会过于固定标准而造成的思考模式。为了发挥尽可能自由的新想法，我先不管现不现实、让她们乱发挥想像，后让她们在我的帮助下想像得越来越具体、画出图型，然后再做模型、做实验来设计我们屯需要建的一座实用的桥。
我们用的学习资料先由我免费提供。如果这些还要学生买，她们就不会来。
可是她们又觉得：画图和创造只是玩，自己计划、设计和想出的都不会有什么价值，也不会有用。他们也欣赏不了自己做出的东西，甚至不敢让自己所做的、具有自己特点的东西存在，一做出来，又把它消灭掉。只有标准的与自己无关的设计，他们才觉得有价值。所有从自己的感受来发挥的，他们就否认。
所以我问学生：“这是你们自己想建设的还是别人想建设的桥？”她们说：“我们希望有上面的人来安排，让我们来做。”我再问：“你们的生活是你们自己的，还是别人的？”可是翻译的人无法翻译这句话。后来有一段时间，她们没有来参加我在上午的活动。
为什么我的学生希望我只让她们做几亿人已经找到过结果的作业题，而不愿设计自己真正需要的桥？如果我给学生别人已经找到的或者完成的一些结果，学生自己永远也找不到新的、别人还没找到的做法。但是他们晚上来学普通话。
我每天让一个“学生”给“同学们”讲自己的故事，一个小学毕业的青少年男孩帮我翻译成普通话，我再用拼音把故事写下来。这样，每个学生都得到自己的、与同学不一样的拼音课文，而且因为她对自己的故事很熟悉，在我们练习念的时候也不需要再说出课文的意思，她们很自然地已经知道。{什么什么给我力量}.
因为我发现城里孩子缺少的是动手，而我的农村学生缺少的是思考中的计划工作，所以在学生告诉我学普通话是为了去打工时，我就让她们比如以讲述文章的方式来计划她们梦想的整个工厂。在这个过程中我发现，只有我还没对文章结果的具体想法，学生讨论题目的过程才能发生。所以我在备课时只考虑问题，而不考虑答案。{什么什么给我力量}.
过了一个月，学生偶然回来参加上午的设计活动。为了桥的设计、为了了解建桥需要的力学，我们做了各种各样的模型。我们用纸、泥土、铁等材料做成的模型来做实验并把它画出来。我们根据实验得到的知识在图上作了修改后，又画了更规范的、按比例的图，再根据这个图做出了一个很细的、更好的桥的模型。这样，我们多次把实际立体模型的结构转到了抽像平面的设计图，再把抽像的设计转到实际立体做出的模型，让学生越来越具体地控制自己的想像力。
有一天和学生们用纸做成房子的模型后，我说：“这是我们这幢房子，那你说，我们邻居的房子应该怎么放？”然后我让学生把整个屯的房子都放在它们的位置，又画出怎么走到她们各自家门
口的路。再后我叫学生从上往下看，并把整个情况画了下来。这成了她们见到的第一张地图。第二天，我们又上到一个山坡，根据我们看到的情况修改地图。
过了一段时间我问学生，怎样才能在我们的图上计划改造我们屯里的环境。学生说最难受的是小路在雨天走不了，晒太阳时又热。于是我们画了一条理想的路线，并考虑到了人和牲畜走路的需要，再设计了几处需要种树的中心地带，给整个设计一种比较自然的、像中国画所表现的那种形态。
然后我们做了实验来看怎样的路和台阶走起来最舒服，再设计我们为了实现所需要的一些工具。
我哥哥知道学生的方案后，用3800元人民币鼓励我们实现学生的计划。下一天我们就写了一个改造广拉屯的项目报告。广拉屯的人看到报告后就开会，然后大家共同行动起来修自己屯里的小路。我的学生也为自己成为这个项目的设计师而感到骄傲。她们第一次为了我们的设计课紧张起来，忙着参加她们本来说没有用的学习。
在我们去河边运沙子时，学生说：“下午我们不上课吗？”她们还不懂：我们的设计项目变成真的了，我们的思考工作已经转入动手的程度，这都是我们的活动。
我们这时在晚上的课上开始学数学，且因为根据模式（数学）的思考她们接受得特别快，我们很快就算出了修屯里的小路需要多少袋水泥、多少钱、多少沙子、每个人要扛多少等。
学生缺少独立的意识
我原来希望我们的活动能让学生经历到自己的才能、自己最适合什么，使她们发挥参与社会建设的愿望和责任感。但学生做的事情不仅与自己要有关系，同时也要联系到改变整个人类发展的事情。我想让学生意识到环境和世界的需要，从这些意识找到自己梦想的项目，然后才根据他们自己的想法去实现。不过，我没有成功。她们还是找不到，也没有自己的梦想。所以我认为，我的实验失败了。
他们还是依赖（脱不掉）自然环境的某些力量、传统的思维方式、民族、村庄和家庭集体的感受（集体的灵心）。这些因素会必着（控制）他们做某些事情，使得他们无法自由独立去思考，他们都跟环境融为一体。虽然他们也会觉得自己的社会不理想（破坏、打架等），不过他们无法意识到：这个社会是我们自己做出来的，如果自己不支持它，它就会消失掉。他们想的是，新东西都从外面进来，用完后会有新的。
这里的人与现代意识所造成的结果（高级技术品和钱）接触时，他们还没有接触到能造成这些东西的意识本身。结果，这些技术和钱就像迷信一样会控制他们，并把他们的生活变得没有真实根据的。正常的和心理健康的过程刚好相反：先发挥新时代的意识，然后才跟这种意识造成的东西接触。因为他们经历的过程相反，从什么都没有的状态直接到达结果，并没有经过创造这些技术的过程，所以他们对于生活的看法就变得不实际。
本来，我在偏僻山村做教育实验的目的就是把这个过程再倒回去，使山区的人能经历正常健康的过程。我想让学生先发现自己的梦想和我们班里的任务，再发明，最后才让他们跟自己做出的结果接触。我认为从青春期开始，任务是每个人自己才会发现的，再也不可能由别人安排。
如果一个人找不到自己的生活任务、又不能参与到别人的事情，他就不懂得该做什么，会感到很无聊。如果没有找到自己的生活任务，他只能根据别人找到的看法、理想和价值观去做，而这又会影响到他做事的兴趣和质量，也不支持每个人自己要发挥的责任感。根据别人的要求而做的事会让人感到好像自己没有了力量，只留下了应付上级的做法。所以，根据别人的看法、理想和价值观去做事还会使人放弃社会、会使人进入腐败的想法。但是，如果根据自己的认识去做，这会给人带来很大的行动兴趣，使得很多的事情就变成有可能的。这不仅能代替压力，不仅能提高工作的质量和效率，还能让人感觉不到苦，反而感到快乐。所以我不愿意进行“计划教育”，我想观察学生，以便发觉他们自己的理想和任务感。
这样的一种任务感也就是属于现代的意识。现代人会意识到自己做出的每一个动作给环境造成的后果，就是一种好像自己在世界上有任务的感觉。这种任务感或者意识不可能是从现实的生活产生的。为了产生，我们一定需要接触到除了现实生活之外的因素，就是精神。如果不加这种精神的因素，人根本发挥不了意识的力量。反而现实的生活会让人失望并失去力量。
如果一个人虽然知道这些（如有这方面的知识），可是却不改变自己的做法，并且说“我控制不了自己”，那么他具有的只是聪明的智力，不是意识。智力比意识低级一些。智力只是聪明、很聪明地考虑怎么说服别人、利用别人、让别人去做自己没有力量去做的事。没有意识的智力容易让人变成骗子。也许智力会让我们知道什么是好的，什么是不好的，但它不能把抽象的知识与自己的行为联系起来。意识就不一样。如果一个人意识到自己的做法如何造成好或者不好的生活环境，他就会改变自己的做法并以好的方式影响到周围的环境。虽然这种意识只能在头部里达到，可是它会去控制四肢的行动。
我身边的人缺少的就是这种感到自己有任务的意识。他们的感觉还是在无意识的四肢中发生的，还没有转到有意识的头脑中去。我不是说要尽可能早发挥尽可能多的意识，过早发挥的意识会引起不好的自大虚荣的特点。我只是说，要培养一种与自己行为分不开的意识。
在做活动的过程中，我越来越明显地发现：这里人的感觉不同于我的感觉（我在这里所说的“感觉”不是“情感”，而是“知觉”）。比如我刚来到这里的时候，如果砍木材，我能从它裂开的样子感受和意识到它生长的过程；在坐车时，我能意识到车（老车）的某些地方接受的力和车轮压着路面的土。在用一台机器时，我能意识到它的生产过程和把它用坏的可能。在看到腿被绑住、头朝下的鸡时，我能感受和意识到它是多么难受。可是别人想象中存在的复杂的情感关系或者心里和面子的伤害，我又不能感觉到。
如果这里的孩子要唱7声的歌，唱出来的实际上只是5声。根据他们的内心状态，他们只能感觉到传统的5种声音。怎样才能让他们的感觉范围扩大？同样是对于很美的一个线条的感觉。还有颜色方面：他们只能意识到所感觉到的颜色的两种基本方向，就是红黄的和绿蓝的两种基础方向，并意识不到更细节的区别。甚至，从他们没有送气的发音就能知道他们无意识的状态。他们的感觉器官又发挥得那么好，甚至能感觉到城市人感觉不到的事情，那么他们为什么感觉不到7种声音和线条的美呢？只能是他们的感觉器官感觉到，可是却意识不到。
这里的人并意识不到环境中的很多因素，他们在感觉中没有发挥意识，没有发挥那种让他们难受然而改变自己和周围环境的意识。意识不到状态，他们当然想不到改变。
因为我的感觉不同于他们的，因为我在这方面碰到了很多问题，我就越来越对感觉的研究产生了兴趣。一方面，如果他们自己能意识到不同的事情，从自己的感觉来做事，这种意识就能代替那些破坏理想和责任感的要求和标准。要求和标准让人放弃自己所意识到并想改变的事情。我还梦想着：如果能意识到环境的需要，如果能培养美感等感觉，不美的就会让人难受，使得他们再也不想破坏环境，而是创造并爱护自己所创造的环境。我认为，如果先培养感觉中的意识，物质环境的改造就是免不了的，而如果仅仅拿钱去改变物质的环境，这个环境很快又被感觉无意识的人破坏掉了。
也许，如