有趣的发现 500(一)
一、说教材《有趣的发现》是苏教版第三册第三单元中第三篇讲读课文。课文记叙了英国著名生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的观察，感悟到中有适应环境的生物才能得以生存的道理，体现了达尔文仔细观察、认真思考的科学精神，同时揭示了这一发现的重要意义。对于“发现”，一般人的认识停留在层面上，二本文中的达尔文显然是“经过探索研究找出以前还没有被认识的事物或规律”，这也正是这篇文章的阅读意义之所在。全文结构紧凑，逻辑严密。“考察分析——观察比较——得出结论”既是文章的主线，也是科学研究的一般过程。课文将二者融为一体，在有趣的发现中渗透科学思想方法的教育，有利于培养学生仔细观察，认真思考的良好习惯。教学目标：1、理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。读懂第二、三自然段，并复述课文。3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。教学重点难点：通过联系上下文理解词句、理解第二、三自然段课文内容。初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。教学准备：多媒体课件。二、说教法紧扣课文主线“有趣的发现”，利用多媒体创设情境，让学生在反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟中身临其境地体验到昆虫在大风中的各种遭遇。三、说学法：以读为主，在读中感悟学习本课。四、说教学过程（一）、谈话导入、知识铺垫。1、课件出示达尔文图像，问：“同学们认识这个人吗？”（达尔文）上节课我们已初步了解了达尔文，他是……课件出示：一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。齐读。“著名”就是有名。达尔文生活在一百多年前的英国，到今天全世界的人都记着他的名字，这就是“著名”。2、今天我们继续学习有关这位科学家的故事《有趣的发现》。板书课题。3、齐读课题。（二）、学习课文，探究发现。1、有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛去考察。相机出示小岛图。课件出示：有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去考察。2.那什么叫“考察”呢？考察就是观察、调查的意思。3、他发现了什么？请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文，用铅笔画出来。4、生汇报：岛上只有2种昆虫，一种大翅膀的，一种没翅膀的。5、出示句子：他看到——岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。奇怪是什么意思呢？与他人或别的事物不同，比较奇
异。感到出乎自己的意料。6、岛上有几种昆虫呢？生答：2种。7、有没有第三种呢？是呀，所以我们书中用了“要么…要么…”这个句式。8、谁能来读好这句话呢?9、谁会用“要么…要么…”说话？（三）、细读第三自然段1、这个奇怪的现象引起了达尔文的思考，到底是什么原因呢？请大家自由读课文，在文中找答案，再交流汇报。达尔文找到的答案到底是什么呢？a、学生汇报交流；b、指名读。C、这里讲了几种昆虫？他们的情况分别是怎样的？2、出示表格：翅膀刮大风结果没有的不会飞不大可能淹死特大的能顶住能生存下来小的顶不住逐渐消失3、是什么原因让小翅膀的昆虫消失的呢？生答：岛上经常刮大风原来这一切的发生都是受到了环境的影响，哦，原来这2种昆虫能够适应环境，所以生存了下来，而那个翅膀小一点的呢？是不适应这个环境，所以被淘汰了。出示：这就叫适者生存，不适者淘汰。4、达尔文为了寻找这个答案他是怎么做的呢？（同学们继续读课文）a、指名回答。b、出示相关句子：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。“书读百遍，其义自见。”请大家多读几遍，绝不放过一个词语。“许多”说明了什么？生：有很多的动物。师：可能都有哪些昆虫？（蝴蝶、螳螂、蚂蚱……）“反复”是什么意思？（就是一次又一次，许许多多次。）天刚朦朦亮，达尔文就早早地走出驻地开始观察。太阳升得老高了，他在观察；中午了，他还在观察；天黑了，他仍然在观察。晴天观察，雨天打伞也在观察。可以看出，他观察得很认真，很仔细。这容易吗？是啊，太不容易了。但是工夫不负有心人，你们瞧，他终于找到了答案。）C、由此可以看出达尔文是一个什么样的人？（四）、细读第四自然段过渡：这个有趣的发现对达尔文产生了什么？我们一起来读第四自然段。1.这个有趣的发现对达尔文后来的科学研究起到了——非常重要的作用。2.小结：达尔文进行历时五年的环球考察，正是许多象这样的发现，才使他反复研究思考，发现了生物进化的奥秘。所以说这个有趣的发现，起到了重要的作用。（五）、总结学了本文，我们懂得了任何生物只有适应环境才能生存下来的道理。从达尔文身上，我们学会了要善于观察、认真勤奋、乐于探究、 坚持不懈的精神。五、说板书设计：有趣的发现考察发现——观察比较——找到答案善于发现
认真思考（适者才能生存）
有趣的发现 500(二)
有趣的发现 500(三)
有趣的发现 500(四)
《有趣的发现》教学设计
【教材简介】
《有趣的发现》是苏教版第三册第三单元中第三篇讲读课文。课文记叙了英国著名生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的观察，感悟到只有适应环境的生物才能得以生存的道理。
体现了达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，同时提示了这一发现的重要意义。全文结构紧凑，逻辑严密，考察分析—观察比较—得出结论，既是文章的主线，也是科学研究的一般过程。课文将二者融为一体，在有趣的发现中渗透思想方法的教育，有利于培养学生观察、认真思考的良好习惯。
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2.学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学 习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。
【教学重点】
1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2.学习本课生字，理解由生字组成的词。
【教学难点】
1.尝试复述课文。
2.理解课文内容。尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
有趣的发现 500(五)
有趣的发现
石嘴山市二十六小 王 丹 教案背景：
1、面向学生：小学生 学科：语文
2、课时：一课时
3、学生课前准备：
寻找有趣的发现并做好资料搜集
教学课题：
通过此次活动不仅要培养他们的合作精神，还要培养学生初步研究问题的能力，做到“有目的地搜集资料”，加强“观察社会”的能力，并让学生在活动中学习语文、学会合作。
情感、态度与价值观：
1、热爱自然，热爱科学。
2、有好奇心，喜欢问各种问题，对自然现象或生活中的问题 探究的兴趣。
能力和方法：
1、初步养成爱提问的学习习惯。
2、乐于参与小组的观察、讨论活动。
3、能与他人合作、交流，分享感受、想法或发现。
知识与技能：
通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常 教材分析：
“有趣的发现”这则“能说会道”是由口语交际内容、对话框、口语交际的要求和步骤三部分组成。本课的教学目标是在本册教学目标和年段教学目标、本专题教学目标的基础上制定的，属包含关系。本课的教学重点是看谁的发现最有趣，看谁说得清楚明白，说得不好的地方请同学提出来，再修改。而教学难点则是发现的过程。由于三
年级的学生刚刚跨入第二学段，虽然他们已经具有最初步的观察、分析和审美能力，能从自己的直观观察中，寻找到有趣的发现，并能较完整地进行讲述，但在说、听、议这三方面还是有差距的，都还没有达到我们认为的高度，是从第一学段到第二学段的过渡阶段，因此，在学习的过程中我认为会出现以下困难和问题。即：表述时只注重了讲话内容，而忽略了要讲的清楚、明白以及不会评议等问题。针对这种情况，我采取了补救、以身示范的应对措施。
教学难点：通过各种活动了解生活中常见的有趣的自然现象和其他科学常识，培养学生热爱自然，热爱科学的高尚情操。
教学方法设计：
（一）教学准备
学生在学习本课时课提前让他们观察、思考：自己在生活中有哪些有趣的发现，为课堂上的交流奠定基础。老师在上课前，先熟知本次的教学内容，明确教学方向及将要达到的目标，并为此制作了相关的幻灯片，目的是调动学生学习的积极性，同时也让本次口语交际的要求更加明确。
（二）教法和学法的设计
教学是科学，是艺术，也是技术。教学本课我坚持自然、和谐、可持续发展的原则，主要采用“问题探究法”和“调查研究法”两种学习方法，引导学生从质疑走向探究，让他们在课堂上学会合作学习，并能出色的完成本堂课的内容。
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入。
1．同学们，今天这堂课老师想和你们一起做几道测试题，我呀，要考考同学们的观察力，看看谁的眼睛最尖、眼力最好。 ２．依次出示三张幻灯片。
（教师活动：引导学生观察幻灯片，看看，你们都从图片上发现
了什么？能不能把你的发现告诉大家？让他们学会仔细观察，同时考考学生们都从幻灯片上都发现了什么。老师针对学生的回答要做适当的点拨，激发学生们的学习兴趣，而且在这一环节中应鼓励绝大多数学生来说，调节课堂气氛，与此同时，教师还要及时的对他们的发现给予肯定，如：你的观察力可真好。你连这么小的牙刷都能找到，可见眼力真不一般。多对学生使用这种激励性的语言，使他们增加信心，活跃课堂气氛。）
３．师小结：
今天，同学们的表现都非常出色，看到同学们开心的样子，我深深地感受到童年真好！是呀，童年是美好的，人们在童年时代，对一切都感到新奇，当我们走进大自然、走进生活时，一定会有很多有趣的发现。下面，就让我们一起携手走进这堂课的主题——有趣的发现。 设计意图：通过“考眼力”的方式揭示本堂课的主题，同时还激发了学生学习的兴趣。
（二）齐读课题，明确交流内容。
板书并齐读课题，交流：读了课题，你认为自己在交流“有趣的发现”时应说清哪几方面的内容？
设计意图：训练学生自主发现问题的能力，为今后的学习奠定基础。
（三）阅读对话框内容，明确交流要求。
１．出示对话框，给学生明确交流方向。
２．师生交互活动
（１）今天有三位小朋友来我们班做客了，而且，他们还带来了小礼物，你们看看，他们带来了什么礼物？
（２）注意结合着课题说。（让学生明白所谓的“礼物”是什么，从而使他们明白：这些发现都是以前人们没有认识到的，经过研究，被自己认识了。）
（３）指名回答，他们带来的礼物分别是什么？
师小结：
这三位小朋友都毫不吝啬地把自己的发现说了出来，那我们当主人的是不是也应该把自己的发现拿出来与大家一起分享了。可在分享前，老师呢，还想和同学们探讨一个问题：一会儿交流自己的发现时我们应该注意哪些问题呢？
（４）默读“能说会道”的交流要求，一边读一边思考：这篇“能说会道”到底给我们提出了哪些要求呢？
（５）全班交流。
（６）总结并归纳。（出示幻灯片，向学生明确要求。）
（７）齐读、指名读，用自己的话分别说说本次的交流要求。（在说时一定使学生把交流要求牢记心里，为了加深印象，师可以做指引，如：这次的“能说会道”在说时让我们说什么？听，怎么听？议，如何议？以此为下面的口语交际做铺垫。）
设计意图：通过文本再现的方式向学生明确本堂课的学习要求。
（四）交流分享，说清发现的过程，提高语言表达能力。
1．小组交流。
（学生的学习活动：以小组为单位，结合着本堂课的交流内容及要求进行交流，注意要做到人人参与，可以质疑，可以补充，最后，小组成员还要对发言人进行中肯的评价。）
2．推荐小组里说得最好的成员在全班交流。
3．全班交流。
设计意图：加强学生的合作学习，同时提高他们交流及发现问题的能力。
（五）评选“发现之星”，激励孩子多探究
刚才，这几位同学都说出了自己最为有趣的发现，而且，他们还能把发现的过程说得清楚、明白，语言表达也非常的流利。下面，我
们就一起来评选这堂课的“发现之星”。
1.自由发言，各抒己见。
2.集中意见，全班定夺。
3.颁发“发现之星”的标志。
（六）布置作业。
1.把自己的发现回家讲给父母听，争当“发现之星”。
2.尽情在大自然、生活中寻找有趣的发现，争取成为一名有心人。
设计意图：打消学生的失落感，激发他们的表达愿望，同时还要进一步渗透、培养他们爱自然、爱科学的高尚情操。
板书设计：
发现的是什么
有趣的发现 —— 怎么发现的
我的体会（感想）
教学反思
通过执教《有趣的发现》一课，我真是受益匪浅，以下则是我自己的一点反思：
（1）联系实际，启发观察，发现“变化”
在课文的导入部分，我通过几张图片，启发他们观察比较，比眼力，这样学生不仅观察地会很仔细，发言也积极，能较好地调动他们的学习兴趣，自然地进入了本次的教学。
（2）紧扣主题，设疑激趣，发现“问题”
有趣的发现 500(六)
有趣的发现 500(七)