篇一:《浓浓母子情》
浓浓母子情
妈妈，我是在你的关怀下长大的。您对我的爱与那些轰轰烈烈的爱相比虽然微不足道，但是大爱无痕，润物细无声，您的爱体现在生活的每一个细节上。
妈妈，我有时动不动就向您发火，还向您要玩具、MP4〃〃〃〃〃〃惹你生气，操心，但您还是依然爱我。当我取得好成绩的时候，你们和我一起分享喜悦，因为而自豪；当我失败的时候，您不仅鼓励我，还让我不气馁；当我犯错误的时候，您给我讲道理，教我如何做人，用您的人生经验不让我再走弯路。
妈妈，现在我长大了，也懂了许多事。知道您为了我让我过上丰衣足食的生活，终日起早贪黑地去上班，这些我都深深地记在心里。现在，该是我报答您的时候了。快到母亲节了，我想送您一件礼物。
今天中午，我放学回到家，看见您正在忙碌得做饭，我急忙跑到您的身边，说：“妈妈，我帮你吧。”妈妈温暖的话语回答道：“伟伟，不用你，我怕你弄脏衣服。”然后，我便问妈妈：“您喜欢什么东西？”“没有喜欢的东西。”可再我一再追问下，妈妈才不好意思的说出她喜欢玉子。
然后我回到我的房间，打开我的百宝箱，数了数，我存下来的钱有二十五块。便急忙赶往XX工艺百货，进入商店后，我一眼就看见摆在显眼处的玉子。便问老板多少钱？老板客气地说：“三十五块钱。”我见钱不够，便恳求老板：“您便宜点行不？”老板疑问道：“你要玉子干什么？”“我送给妈妈的。”老板见我有孝心，便以二十五块钱卖给了我，我付了钱后，便回了家。
回到家后，我用精美的盒子把它装起来，盒子上写了这样几句话：母亲，您养育了我这么多年，我也没有送给你什么礼物，现在我长大了，在母亲节这天，我送您一件礼物，希望您收下。
最后，我在这里郑重地对您说：“妈妈，我爱您！”
篇二:《浓浓的母子情》
浓浓的母子情
很早就听说过《一半亲情》这本书，一直没有机会拜读，暑假，我和妈妈兴致勃勃的到新华书店买到了它。
怀着愉悦的心情，我健步如飞匆匆赶到家，一坐下我就急不可耐的开始翻阅，可是，并没有什么惊天动地的情节，看得我哈欠连连。可是越往下看，我越是被这本书的魔力深深吸引住了，我被书中浓浓的亲情深深感染，怎么也放不，日以继夜，一口气看完这本书。 读完这本书后，我被这本书中的内容深深感动了。而其中，那海豚母亲为救儿子而被鱼网扎到，最终被割尾的的故事，特别令我感动，母亲为了保护儿子，而不畏痛苦，不怕牺牲，浓浓的亲情，动人心弦。亲情，是动物与人类共有的美好感情，是自然界永恒的主题，我也有过切身的体会。
记得那时一年级的夏天，我正要出门上学，天空多云，母亲叮嘱我要带伞，可能会下雨，我转身出门，毫不理会。
第一节课、第二节课......，忽然，天空变得乌黑的，仿佛天被幕布遮住，过了一会儿，电闪雷鸣，风呼呼的刮着，仿佛是老天被人痛扁了一顿，发出嗷嗷的痛哭，不一会儿，倾盆大雨从天上倒了下来，到处都是雨，像一千个侠客在天上吼叫。
叮铃铃......，放学了，可是我却没带伞，这仿佛晴天霹雳，我一下呆住了，我懊悔万分，妈妈一直叮嘱我的，可是....，哎....，我深深叹了一口气。
我静静站在走廊上，看着一把把鲜艳的雨伞走过去，忽然，有一
把伞径直走到我的跟前，我抬头一看，是妈妈！
“儿子，走起”，“可是”，妈妈打断了我的话，“可是什么，上来，到我肩膀上来”，“可是，妈妈，你不是在发烧吗，生病了干嘛还来接我”，“少啰嗦，你个健忘家伙，背你回家”我只好乖乖趴在妈妈的背上。
我们上路了，走在一条泥泞的小路上，风呼呼的刮着，雨，哗哗地下着，路边的小树被风吹的瑟瑟发抖，妈妈的腿上全是泥巴，她全身湿透，在风雨中深一脚，浅一脚慢慢的向前一步一步挪动，我不由自主的把伞往前移。“儿子，你干什么，不要管我，你自己注意一点，往后拿，我没事”。
我泪流满面，忍不住紧紧的抱住妈妈。
回到家，妈妈颤抖地坐了下来，全身好像虚脱了一般，但她还是先帮我换好衣服，然后再重重的倒在沙发上休息。
这样的爱，不是天底下最无私的爱吗？与海豚母子的爱又什么区别呢？母亲为了孩子，不顾一切，还有什么可以超越！
《一半亲情》这本书中的亲情，难道不令人感动吗，母爱难道不是最伟大的吗！
廖元昊
六年级（3）班
篇三:《母子情》
音乐艺术课程优秀教学案例评比投稿
《母子情》
湖南文艺出版社
白银区第一小学 姜丽
教学内容：
1.学唱歌曲《游子吟》
2.活动《献给妈妈的爱》
教学目标：
1.能学会演唱歌曲《游子吟》，并从中感受母子情，得到爱的教育。
2.能积极参与活动《献给妈妈的爱》，并从中体验和表达母亲的深情。 教学设计思路：
本课由学唱歌曲《游子吟》、进行《献给妈妈的爱》的活动两个部分组成。通过感受母子情、唱母子情、说母子情、演母子情这一情境主线将两部分内容贯穿起来，使学生在活动中不断感受到母子之间的深厚感情。本课从学生的情感生活出发，联系实际，在引导学生积极参与音乐的学习的同时，激发对亲人的挚爱，培育美好的人性。
教学重点、难点：
充分感受、体验、表现母子情。
教材分析：
《游子吟》是一首亲切真挚的人性美颂歌，有唐代诗人孟郊写作。诗中深情地吟颂了伟大的母爱。开头两句写的虽是线与衣，却点出了母子相依为命的骨肉情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深切之情。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子报答养育之恩的炽热情怀。全诗无华丽的词藻，亦无刻意琢雕，但在清新流畅、淳朴素淡的语言中，包含着浓
郁醇美的韵味，千百年来拨动无数读者的心弦，引起万千游子的共鸣。
我国著名作曲家颂今倾情为诗谱曲。歌曲为 4／4拍子，七声微调式，由四个乐句和尾声构成一段体结构。第一、二乐句旋律深沉平稳，表现出母亲对儿女的无限慈爱。第三乐句在高音区回旋，情绪较为激动，表达了儿女报答母亲养育之恩的深情。第四乐句运用第三乐句的歌词，重复了第二乐句的旋律，引起天下儿女的思考，拨动天下儿女敬爱母亲的心弦。结束句的旋律由一个长音构成，抒发了儿女对母亲的无限深情。全曲使人备感亲切，爱意绵绵。
教具准备
CAI课件、钢琴。
教学过程
一、组织教学
学生听着《世上只有妈妈好》的音乐走进教室。
二、感受母子情（学唱《游子吟》）
1．导入
师：请大家看这张图片，请你说一说这张图片上描绘的是什么？
（课件展示图片）
师：图片上的这个人就是我国唐朝的著名诗人孟郊，他为了表达对母亲深深的爱和感激之情，写下了一首流传千古的诗歌——《游子吟》。
2．读
师：（教师朗读古诗《游子吟》）你们也想试试吗？
（全班同学一起读）
师：大家知道这首古诗的含义吗？
（学生回答，教师补充不完整的地方）
师：同学们你们觉得这首试写的好不好？好在那里？你喜欢其中的那一
句？为什么？
学生回答
师：好，那就让我们带上对诗歌的理解再次有感情的朗读古诗
3．唱
师：看来大家被诗歌深深的打动了，其实被打动的不光是你，还有许许多
多的儿女们。有一位作曲家为了让人们能够更好的表达这种情感，为了诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首动听的歌曲——《游子吟》。 师：下面请同学们先听听用歌声怎样表达这种爱。
（1） 听范唱歌曲。
师：你们觉得唱得怎么样》好那里？
生：„„
（2） 学生用“lu”音轻声跟唱旋律。
师：乐曲中有没有我们以前没有见过的音符？
（引导学生说出有前倚音的地方）
（3） 前倚音的教学。
师：这个音是我们以前没有接触过的，你们看它的形状像什么？（老师和
一位同学牵着手）大家看，它的形状就好像妈妈紧紧地拉着小朋友的手，害怕他离开自己的那种依依不舍的感觉。它有个特有的名字叫依音。那么我们在演唱的时候也要注意将这两个音符连起来唱，就像妈妈和她的孩子紧紧连在一起。
（教师范唱）
师：你们也来试试好吗？注意要唱出母子之间依依不舍的感觉来。 （教师唱第一句，学生接唱这一句最后的前依音。）
师：大家有没有发现这首曲子中有很多前依音？大家看。
（课件演示所以的前依音。）
师：谁来说说为什么会出现这么多的前倚音吗？
（因为要体现母子情）
师：既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么用要的作用，那我们一定要
把它唱得更好，对吗？现在我们就来一起来唱唱前依音，老师唱前面的曲子，你们接后面的前依音。
（以接龙的方式唱，由学生接唱所有的前倚音。）
（4） 学唱歌曲。
师：刚才大家在唱前倚音的时候已经充分感受到了母子情，尤其歌曲的旋
律同样也表现了妈妈和孩子之间的深厚感情，你们看。
（课件出示歌曲的第一乐句）
现在老师就是你们的妈妈，我来唱前半句；你们就是我的孩子，请你们接后半乐句，好吗？妈妈开始招呼自己的孩子了。
（教师唱第一乐句的前半句）
师：孩子们快来呀！
（引导学生接后半乐句，一直接唱完整首歌曲）
师：同学们真聪明，那我们就一起来玩妈妈呼唤孩子的游戏吧。老师把歌
曲分成了八个小乐句，这边是乐句妈妈也就是每个乐句前半乐句，这边是乐句孩子也就是后半乐句。现在我请小组长上来选择你们组想唱的乐句，每组唱一句。
（分组唱乐句）
师：准备好了吗？我们在游戏之前先练习一次。听到你们的哪个乐句，就
请着组的同学赶紧站起来一起唱这一乐句，看那组同学反应最快。 师：可以开始游戏了吗？那就请每组派一位代表上来，听到你们那一句就
带领全组的同学唱。
师：动人的旋律已经让我们充分感受到了母子之间深厚的感情，现在让我
们唱着歌词，再来感受孟郊对母亲深深的爱。
（5） 轻声地完整地演唱歌曲。
师：这样一首感人的歌曲我们在演唱的时候应该带着一种怎样的情绪来演
唱呢？
（深情地）
师：那请大家带着对母亲的感激之情，来演唱歌曲。
4．演
师：前面我们在唱前倚音的时候，大家都唱的很好，可是刚才加上歌词一
唱，好像没有前倚音了，你们听。
（教师唱两种，让学生比较。）
师：你们觉得那种更能表达妈妈和孩子之间依依不舍的感情呢？那我第二
种有没有唱前倚音，你们也来试试？
（再次演唱歌曲）
师：为了让大家更好的表达情感，老师来当演员，请一位同学来和我配合
一下，我们来演妈妈和游子，你们来唱
（师生表演）
师：你们也想试试吗？我们边唱边来演一演。同桌的同学商量，一位同学
演妈妈一位同学演游子。
（学生自由表演）
师：看了大家深情的演唱，老师很感动我想你们的妈妈一定非常爱你们。
今天借这个机会，我想让大家都来说说自己的好妈妈。谁先说？ 生：„„
师：前面的演唱，我们体会的是孟郊对母亲的爱，现在请大家带着对妈妈
的爱，再次深情的演唱歌曲。
（边唱边表演）
三、表现母子情（活动《献给妈妈的爱》）
1．导入
师：同学们，从你们的歌声中我感受到了大家对母亲所表达的深深的爱，相
信你们的妈妈听了一定会很高兴。诗人孟郊写下了千古绝句来回报妈妈，你想怎样回报妈妈呢？
生：（自由发言）
2．爱
（1） 说
师：你们知道妈妈的节日除了“三八”妇女节，还有一个什么节日？
（引导学生说出母亲节）
师：那么过节的时候，你想怎么向妈妈表达你的心意呢？现在虽然不是母亲
节，但是我们经验感受到了深深的母子情，我想大家一定有许多话想对妈妈说。现在你们把最想对妈妈说的话写下来好吗？
（2） 写
学生各自写下自己最想对妈妈说的话。
四、小结
师：今天，大家不仅学会了一首感人的歌曲，还为妈妈献上了自己的一份爱
篇四:《广东省佛山市2016届高三教学质量检测(一)语文》
广东省佛山市2016届高三教学质量检测（一）
语 文 试 题
甲 必考题
一、现代文阅读（9分）
中国传统社会中，以儒家伦理为指导的国家统治制度的设计有两个中心目标：一是保证
赋役的征收，二是保证国家政权安全。乡村社会保障制度正是实现这两大目标的各项制度安
排中的重要环节，而维护农村社会的稳定、平稳地从农民手中取得赋役是乡村社会保障制度
设计的出发点。明初的里甲综合功能体、明中后期和清前期的里甲、保甲、乡约、社仓“四
合一”以及晚清的团练、保甲相结合等制度设计中的社会保障功能，无一不是围绕这个出发
点来安排的。在传统社会中农村社会问题主要表现在灾害对农业生产的破坏、饥荒对农民生
存的威胁、赋役负担过重造成的编民逃亡、贫富不均造成的贫民生计困难、佃农抗租造成的
业佃关系紧张以及礼教废弛造成的宗族不睦、以众暴寡、好诉健讼等方面。与之相对应，中
国传统社会的备荒仓储制度、灾难赈济制度发育得很早，这些制度到明清时期已相当完备，
明代还创立了颇有特色的预备仓制度，以重点防备乡村地区可能出现的饥荒。
传统城市生活的主要目标就是利用城市资源比较集中的优势来保证统治阶层安全地享
受城市相对优越的政治、经济、文化生活。这一目标也正是传统城市社会保障制度设计的出
发点。妨碍这一目标实现的障碍主要是流民、乞丐、物价暴涨、失业、偷盗、抢劫等城市社
会问题，因而对这些问题的防范、救助和缓解就成为城市社会保障制度安排的侧重点。在城
市中，大多数社会保障机构本身就是官方统治机构和设施的重要组成部分。这些社会保障机
构以社会问题调和者的面目出现，用常平仓平抑物价、设棲流所以安流民、开粥厂以活饥
黎……一方面在一定程度上解决了人们的实际困难，另一方面承载了很强的社会教化功能。
从这种意义上看，城市社会保障体系是一种有韧性的社会控制手段。
在社会保障责任的承担方式上，乡村社会保障的责任主体和救助对象之间凭借较初级的
连接纽带结成紧密的互助关系，宗族贫富成员之间、业佃之间、戚友之间、里邻之间以面对
面和“帮到底”的方式济贫、解困、救患。也就是说，乡村社会保障更多地体现为直接的责任
承担方式。城市社会保障多以集中养济、短期收育、搭棚暂住、施粥活命等间接、临时和应
急的形式出现。简言之，城市社会保障更多地体现为普适的责任承担方式。
城乡社会保障呈现出不同的季节性特点。青黄不接的春夏之交时段，种子和口粮的短缺
形成迫切的社会保障需求，农村富户对贫户的救助、常平仓和社（义）仓的平粜与借贷等多
发生在这一时段。农忙时节也是农村社会保障机制的高频率运转时段，对缺乏劳力、农具的
贫难户、鳏寡户、幼弱户的帮助以及村民之间的换工互助多发生在农忙时节。城市中，严冬
和初春的寒冷使得城市贫民和乞丐处于饥寒交迫的状况，一些在农村失去傭佃机会的贫穷者
也多在冬季流入城中觅食。一些平时财力有限的收养机构一般在冬季会加大收容、收养的力
度，官府和地方精英有时会在城中适当的地点开设粥厂，慈善组织也会增加对棉衣、草褥、
医药等过冬物品的馈送。
（周荣《明清社会保障的城乡差别》，有删改）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
A维护农村社会的稳定、平稳地从农民手中取得赋役就是中国传统社会国家统治制度设计
的中心目标。
B．明清时期的里甲综合功能体、“四合一”、团练与保甲相结合等制度的设计都考虑到了
社会保障功能
C．传统城市保障制度设计的出发点是确保统治阶级能安全地享受相对优越的城市政治、
经济、文化生活
D．传统城市保障机构大多就是官方统治机构和设施的组成部分，常常以社会问题调和者
的身份发挥作用。
2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A传统社会农村存在问题的原因有自然灾害、饥荒、赋役过重、贫富不均、佃农抗租、礼
教废弛等
B．中国传统社会中用来重点防各乡村可能出现饥荒的预备仓制度始于明代，在清代发展
得非常完备
C．城市社会保障制度制定的关注点主要是流民、乞丐，物价暴涨、失业、偷盗、抢劫等
城市社会问题
D．城市社会保障体系的韧性特点表现在既解决了人们一定的生活困难，又承载了很强的
社会教化功能
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A．乡村社会保障责任承担方式的特定性特点体现在责任主体和救助对象之间以面对面和
“帮到底”的方式结成济贫、解困、救患的互助关系
B．相比责任主体和救助对象凭借宗族、业佃、戚友、里邻结成互助关系的乡村社会保障
而言，城市社会保障机制救助的对象更广泛。
C．农村富户对贫户的救助、常平仓和社（义）仓的平案与借贷等多发生在每年青黄不接
的春夏之交的时段，而换工互助多发生在农忙时节。
D．严冬和初春时期是城市保障发挥作用的关键期，官方和民间机构围绕城市贫民的吃饭
穿衣、居住治病等问题开展相应的救济工作
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面文言文，完成4-7题。
真德秀，字景言，建之浦城人，登庆元五年进士第，授南剑州判官，继试，中博学宏词科，
入闽帅幕，召为太学正，嘉定元年迁博士。后屡迁至中书舍人。
江东旱蝗，广德、太平为甚，德秀亲至广德，与太守魏岘同以便宜发廪，使教授林庠振
给，竣事而还。百姓数千人送之郊外，指道傍丛冢泣曰：“此皆往岁饿死者。微公，我辈已
相随入此矣。”新徽州守林琰无廉声，宁国守张忠恕私匿振济米，皆劾之，而以李道传摄徽。
先是，都司胡貙、薛拯每诮德秀迂儒，试以事必败，至是政誉日闻，因倡言旱伤本轻，监司
好名，振赡太过，使岘劾庠以撼德秀。德秀上章自明，朝廷悟，与岘祠，授庠干官。
德秀以右文殿修撰知泉州。番舶畏苛征，至者岁不三四，德秀首宽之，至者骤增至三十
六艘。输租令民自概①，听讼惟揭示姓名，人自诣州。泉多大家，为闾里患，痛绳之。海贼作乱，将逼城。德秀祭兵死者，复遍行海滨，审视形势，增屯要害处，亲授方略，禽之。
以集英殿修撰知隆兴府。尤留意军政，欲分鄂州军屯武昌，及通广盐于赣与南安，以弭
汀、赣盐寇。未及行，丁扰归。明年，蕲、黄失守，盗起南安，讨之数载始平，人服德秀先
见。
理宗即位，擢礼部侍郎。德秀屡进鲠言上皆虚心开纳而弥远益严惮之乃谋所以相撼畏公议未敢发给事中王塈盛章始驳德秀所主济王赠典继而殿中侍御史莫泽劾之落职罢祠。监察御
史梁成大又劾之，请加窜殛。上曰：“仲尼不为已甚。”乃止。 德秀立朝不满十年，奏疏无虑数十万言，皆切当世要务，直声震朝廷。既
不置，谥曰文忠·
，上思之
选自《宋史．真德秀传记》．有删改
注：①概：量米粟时刮平斗斛用的木板，放在斗斛上刮平，不使过满
4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A、德秀屡进鲠言／上皆虚心开纳／而弥远益严惮之／乃谋所以相撼／畏公议未敢发／
给事中王塈／盛章始驳德秀所主济王赠典／继而殿中侍御史莫泽劾之／落职罢祠。
B、德秀屡进鲠言／上皆虚心开纳／而弥远益严／惮之乃谋所以相撼／畏公议未敢发／
给事中王塈／盛章始驳德秀所主济王赠典／继而殿中侍御史莫泽劾之／落职罢祠。
C、德秀屡进鲠言／上皆虚心开纳／而弥远益严惮之／乃谋所以相撼／畏公议未敢／发
给事中王塈／盛章始驳德秀所主济王赠典／继而殿中侍御史莫泽劾之／落职罢祠。
D、德秀屡进鲠言／上皆虚心开纳／而弥远益严／惮之乃谋所以相撼／畏公议未敢／发
给事中王塈／盛章始驳德秀所主济王赠典／继而殿中侍御史莫泽劾／之落职罢祠。
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是（3分）
A．博士，古代学官名，始于战国，秦朝有诗赋等博士，汉朝有五经博士，唐朝有太学博{母子情浓}.
士等。古代也可指专门精通某种技艺或从事某些职业的人
B．江东，是中国历史上与“江左”相对的一个地理概念，源自长江自九江往南京一段为西
南往东北走向，于是人们将长江以东的地区称之为“江东”。
C．丁忧，又称“丁艰”，指官员遭逢父母的丧事，丁内忧指母丧，丁外忧指父丧；一般服
丧三年，三年不得出任公职，如不得已出任公职，称“夺情”。
D．奏疏又称奏议，是古代臣子向君王进言使用的文书的统称，战国以前臣子向君主进呈
文书称上书，秦统一六国后称为奏，汉代臣子上书有时也称上疏。
6．下列原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A真德秀亲政爱民。江东发生旱灾和蝗灾，他与太守商议，发放官府粮食救济灾民，安排
妥当后才离开。
B．真德秀刚正不阿。真德秀敢于弹劾贪官污吏，太守林瑛贪赃枉法，张忠恕瞒匿贩济之
粮，都被他弹劾
C．真德秀执法严明。在泉州任职期间，当地有很多豪右望族危害乡里，真德秀对他们进
行了严厉的惩处
D．真德秀足智多谋。真德秀调派鄂州军队屯驻武昌，打通广盐卖到赣州等地的渠道，消
除了盐寇祸患。
7．把中文画横线的句子翻译成现代汉语。｛10分）
（l）指道傍丛冢泣曰：“此皆往岁饿死者。微公，我辈已相随入此矣。”
（2）德秀祭兵死者，复遍行海滨，审视形势，增屯要害处，亲授方略，禽之。
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗，完成8沟题
暮登四安寺钟楼寄裴十迪①
杜甫
暮倚高楼对雪峰，僧来不语自鸣钟。
孤城返照红将敛，近市浮烟翠且重。
多病独愁常阒寂，故人相见未从容。
知君苦思缘诗瘦，太向②交游万事慵。
〔注1①此诗与《登高》为同一时期作品。②太向：过于。
8．本诗领联描写了一幅怎样的画面？请结合诗句简要分析。（5分）
9．本诗抒写了抒情主人公心中的哪些苦痛，请结合相关内容简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（6分）
10．补写出下列句子中的空缺部分。拓分）
（1）《劝学》通过对比的手法直接强调了学习的重要性的两句是“，”
（2）《琵琶行》中的“ ， ”两句运用侧面烘托的手法，突出表现了琵琶女高超
的琴技，曲虽罢，但却如余音绕梁，令人陶醉、沉浸其中
（3）辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，表现了战士冲锋陷阵、杀敌报国的激
烈惊险的场面的两句是“ ， ”。
乙选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：作答时必须用2B铅笔在答题
卡上把所选大题题号后的方框涂黑．只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小
篇五:《母子情》
1、
苦日子过完了
妈妈却老了
好日子开始了
妈妈却走了
这就是我苦命的妈妈
妈妈健在时
我远游了
我回来时
妈妈却远走了
这就是你不孝的儿子
2、
妈妈生我时
剪断的是我血肉的脐带
这是我生命的悲壮
妈妈升天时
剪断的是我情感的脐带
这是我生命的悲哀
。
3、
妈妈给孩子再多
总感到还有很多亏欠
孩子给妈妈很少
都说是孝心一片
4、
妈妈在时，“上有老”是一种表面的负担
妈妈没了，“亲不待”是一种本质的孤单
再没人喊我“满仔”了