篇一:《阳光很活泼续写》
阳光很活泼续写
六枝特区二小五（2）班 柏钦雯
第二天，儿子早早的到了学校，放好书包后，就按爸爸说的那样，来到老师办公室，把话和信都交给了老师。 老师看到了那封信，仔细的品味着信中的语句:世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。老师惊讶极了，他带着好奇心继续观看着那幅画，画里，天际，山峦，树梢都像盖上了一层薄薄的红色轻纱，那就是朝霞，在海平面上，太阳虽然只露出一点儿，但是阳光却照亮了整个海平面。看到这里，老师不禁向窗外看去，天空越来越亮，东方越来越红，一会儿，东方飘起了一片鱼肚白，接着，太阳露了出来，显得那么耀眼，绚丽，那么活泼，那么受人喜爱，老师又转眼看了看那幅画，深深的迷上了它。
老师露出了从来没有展现在学生眼前的微笑，显得那么和蔼，亲切，老师用温柔的眼光看着那个男孩，兴奋的说：“我理解错了，我亲眼看到了，阳光真的很活泼，让你受了委屈，我向你道歉。”
放学了，小男孩的心情好多了，因为老师知道他是对的了，并向他道了歉，他的心结解开了，放松了许多，一路上，他蹦蹦跳跳，想着回家给爸爸报喜呢！而老师却把那幅画高
高挂在办公室墙上。
是啊，阳光单独看起来只是一束光线而已，但是在我们眼里它是活泼、可爱、充满希望的。所以，我们要尊重每一个人的独特感受。
篇二:《续写阳光很活泼》
5.2夏浩淇
第二天，儿子把信和画带给了老师。{作文：续写阳光很活泼}.
老师打开信,信中写到：世界是千变万化的，阳光可以是活
泼，就像孩子的一颗童心。老师看到信疑惑不解。便打开画看，
老师 看到画中那美丽的景色，啧啧赞叹，决定亲自去看一次日
出。
早上，老师来到海边，呼一口新鲜空气，目不转睛
的看着天空。太阳出来了，又像一个顽皮的孩子跑了{作文：续写阳光很活泼}.
回去，又像一个热情的男子汉跑了出来，阳光又像个纯情
的少女，一会掩面害羞，一会大方。阳光像一位慈祥的母亲，
给大地阳光......老师这时心里很愧疚。
第三天的语文课老师对全班同学说，是她错过他了，让他来
给同学们怎么看日出的。
篇三:《《阳光很活泼》续写》
《阳光很活泼》续写{作文：续写阳光很活泼}.
新华小学五年级 郭拓
第二天，他让儿子把那幅画和那封信带给了老师。
信中这么写道：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。{作文：续写阳光很活泼}.
女老师看后并没有多大反应，只是觉得活泼这个词只能用在孩子身上，不能用在太阳身上，她决定明天早上去看日出。
第三天，她早早地来到了海边看日出。开始，她看到太阳微微露出一点点，但又很快闪了回去，然后再露出一点，露出一点„„就这样，太阳像个顽皮的孩子一样，跳跃着，最后终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。女老师的心里立刻闪过一句话：阳光真的很活泼。
某天上课，她在黑板上写了一个问题：冰化了是什么？“水”同学们不约而同地说。“是春天”一位同学高叫着，又一位同学站起来说：“冬天，冰化了就代表春天来了”。
最后，老师说：“大家的思维是不一样的，无论同学们怎样想，大家都要尊重别人的感受。”从此，她成了同学们心中的好老师。
（辅导老师 郭志林）
篇四:《续写《阳光很活泼》》
续写《阳光很活泼》
第二天，儿子把信和画交给了老师，老师惊奇地接过信。打开信封认真的阅读着信的内容。看完后，老师并没有说些什么，只是露出一种惊讶的表情。儿子回到家，把老师的表情给父亲演诉了一遍。下午，父亲跟着儿子一起去学校找老师。父亲给老师悄悄地说了几句话，老师笑眯眯的点了点头。
第三天一大早，父亲就带着儿子再一次去海边看日出。来到海边，儿子惊讶地看着等待已久的老师。还没等儿子问这是怎么回事。父亲拉着儿子的手来到老师身边，一起仰望天穹。那时，太阳还没出来，但在那天与海的交接处已是一片绯红，随后，老师看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后，再露出一点，露出一点就这样，太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。看完日出，儿子不由自主的跑到老师面前委屈地对她说：老师，您看！这太阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳看着一脸兴奋地儿子，做父亲的他给老师使了个眼神。老师走到儿子面前意味深长地说：孩子，你是对的，现实生活远远超过了想象，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心，老师在这给你说声对不起。儿子害羞地回了一句：真的没什么。
其实这一切都是儿子的父亲对老师说的话：别太伤害了孩子那纯洁无暇的心灵。
槐店镇南关小学五年级一班 张梦阳
篇五:《《阳光很活泼》续写》{作文：续写阳光很活泼}.
《阳光很活泼》续写
第二天早上，儿子带着那副画与那封信走进了学校把它交给了老师。
老师看见那副画时很惊讶，不知怎么回事；当他打开那封信时就全明白了。他开始重新欣赏那副画，他越看越入迷；越看越觉得新奇；越看越觉得阳光真的很活泼……
第一节课上，老师把那副画交给了同学欣赏，并问这阳光有什么特别之处。有的同学说阳光很明媚；有的同学说阳光很刺眼；还有的同学说阳光很活泼……不管是那种答案，他都给予了肯定的目光。这时一缕阳光照进教室，那阳光像五线谱，像风吹杨柳，像可爱的孩子……这时大家都觉得阳光真的很活泼。放学后，老师把儿子叫到办公室，并让他将一封信带给我。信的内容是这样写的：没有天马行空的想像；没有丰富多彩的幻想；没有神圣的想像；就没有孩子的健康成长，你是对的。{作文：续写阳光很活泼}.
那一天是儿子最快乐、最高兴的一天。
四川岳池县师范附小五年级:肖飞扬
篇六:《[PK赛]关于创新的作文：阳光很活泼》
[PK赛]关于创新的作文：阳光很活泼
放学了。小星慢慢地向家的方向走去，一路上愁眉苦脸。到家了，小星慢慢打开房门，闻到一股微微的油味松节油！爸爸是个穷酸的画家，一天到晚不停地作画，参加过无数次的绘画比赛，却一次奖也没得过你的画没新意，太老土，缺乏生命力。评委们这样回复爸爸的参赛作品。看着爸爸手拿着松节油的瓶子愣愣地发呆，小星知道今天晚上的饭有没有着落了。于是，他熟练地用开水泡上方便面，端上桌来。我们今天公布考试成绩了，我又是最后一名小星平淡地说。恩、爸爸也没在意。可我应该是倒数第二！这回该轮到‘鼠标’垫底了！小星突然间变得义愤填膺。不是每次都是最后一名吗？爸爸对小星今天的态度感到很奇怪，给我看卷子吧！小星递过一张皱巴巴的卷子，指着一处：老师多扣我两分！爸爸一看，那提示：用‘活泼’造两个句子。第一句小星写道：小猫很活泼。后面打了个勾。第二句是：早晨的阳光很活泼。后面是一个醒目的大叉叉。爸爸读着这话，总觉得别扭，但又说不出有什么不对。明天我帮你问问老师。爸爸说，小星脸上现出欢喜的神情，开始吃方便面。望着吃着面条的瘦瘦的儿子，爸爸心中一阵痛楚：物质生活太亏待儿子了，精神上怎么也不能让儿子受打击了，哪怕做做样子也好第二天，爸爸来找小星的班主任老师，看着班中最差学生的家长到学校来，老师不胜欢喜，向他发了许多牢骚。好半天，老师才刹住。爸爸瞅准时机，忙递上儿子的卷子：老师，请问这句话怎么错了？‘阳光很活泼？’典型的主谓搭配不当，阳光又不是生命，活泼什么？不快时老师，说话头头是道，爸爸心服的走了。晚上，爸爸把老师的话照搬给小星，小星眼神黯淡，不再说什么这天下雨了。小型又去上上学了。爸爸照例在家画画。赛期将至，可爸爸一点头绪都没有，又画进死胡同了，他愤怒地撕了画了好久的画，来到阳台上。雨不知何时停了，太阳透过云层射下丝丝金线，阳台上那盆夹竹桃，肥大的叶子被冲刷得油亮，像是绿色的屏幕正承接着缕缕光丝。于是，点点光斑跳动着，像在抚摸，又像在互相挑逗。爸爸感到：这一刻，阳光很灵动，很活泼？！儿子简直像个诗人！爸爸灵感大发，把话加班到阳台，手握画笔不停挥舞着，宣泄着他的激情，此刻，他很亢奋只一个下午，这幅《阳光很活泼》诞生了几天以后的画展，这幅画吸引了所有评委的目光，《阳光很活泼》多么有激情的画作！多么与众不同！多么评委们这样评述这。最后，这幅画打败了所有的梵高毕加索，一跃成为大赢家。爸爸揣着5000元奖金，带着小星去当地最好的酒店吃饭，小星吃的开心极了。爸爸说‘阳光很活泼’是世界上最美妙最动人的句子。小星笑了，无比灿烂的笑了。
阳光，确实很活泼。
奉化市剡溪中学初二:竺星鑫
篇七:《7《阳光很活泼》参考资料》
《阳光很活泼》参考资料
解读与提示
* 第1段：写父亲一大早就到海边看日出。“满意”、“起了个大早”可以看出父亲的态度非常认真。
* 第2段：写日出的美景和父亲看日出的感受。本段对日出的景象描绘得非常美，用了比喻、拟人的修辞手法，突出了“阳光真的很活泼”。特别是“露出”、“闪”、“跳跃”、“跃出”和“荡漾”等词语非常有动感。
* 第3段：写父亲看日出的感受：新奇、震撼、活泼。教学时应让学生思考：父亲多次观察过日出，为什么这次会有这样的感受？让学生体会到日出的千变万化，以及在不同的情景、不同的心境下，同一个人的感受也是不同的。从而为学生理解最后一段话的含义奠定基础。 * 第4、第5段：插叙了父亲看日出的原因：儿子的造句作业挨了老师的批评后很委屈。儿子自认为“阳光很活泼”这个句子造得非常漂亮，因为他自己去看过日出，并感受到“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……”父亲答应给儿子一个答复是因为他珍视儿子的感受。
* 第6、第7段：写父亲回到家里画了一幅名为“阳光很活泼”的画。“按捺不住心中的兴奋”是父亲画这幅画的动力，想着那美丽的日出，想着那活泼的阳光，带着新奇，带着震撼，带着对美的热爱，他才画出了他觉得最美丽、最得意的作品。
* 第8、第9段：写父亲让儿子把画和一封信带给了老师。父亲在写给老师的信中说的话也是这篇文章要对读者说的话，它是全文的文眼。教学时老师要引导学生明白从不同的角度看待事物感受是不同的，不仅阳光如此，其他事物也是如此，我们要学会尊重别人的独特感受。 * 识字写字教学:“镶”字和“嵌”字的书写可作重点指导。* 课后第2题：三句话中的带点部分突出了阳光的活泼，要引导学生边读边想象边体会。
* 课后第3题：教师可以带头谈看法，以启迪学生思维。
* 课后第4题：巩固识字，积累词语。
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