第一篇:《“沉睡基地”被唤醒引发的思考》
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“沉睡基地”被唤醒引发的思考
作者：邵宁
来源：《现代工商》2014年第10期
仿佛中了“沉睡魔咒”，位于杨浦区滨江沿线的平凉2、3街坊自从2003年启动动迁后，不久就停滞不动了，近4000户居民在期盼和等待中度过了10年。今年，这一“沉睡基地”终于被唤醒，重新启动拆迁。
平凉2、3街坊位于大连路、平凉路、通北路、杨树浦路这一三角形地块，占地面积157亩，是连接东外滩和北外滩的枢纽，大部分是石库门住宅、私房等的二级以下旧里，共有居民5000户，居住条件差，基本上都还要“拎马桶”。2003年，2、3街坊通过“毛地出让”方式引入市场投资者实施旧区改造。
“毛地”，是指城市旧区范围内没有经过拆迁安置补偿等土地开发过程，不具备基本建设条件的土地。为了解决旧改资金问题，过去旧区改造经常采用“毛地出让”方式：政府按土地现状出让，开发商承担拆迁补偿安置费用。“毛地出让”加快了旧改进程，也导致了一些遗留问题。土地出让制度改革后，“毛地出让”政策被取消。而那些年里，有的“毛地出让”地块，由于资金、收益、市场预期等诸多原因，开发商没能完成动迁。
平凉2、3街坊也属于此类。在完成小部分居民（1000户左右）动迁后，就因动迁资金不足等原因停滞了下来。当年，动迁动到一小半，开发商没钱了，动迁组走了，居民们心都凉了。旧改停滞了，但居民们的日子还要过。很多空房因为与旁边房子连在一起，不能拆，有的被拆房队工人居住，有的擅自出租给外来人员赚钱，老房子里老鼠、跳蚤乱窜，白蚁乱飞，年久失修的房子楼板啪啪掉下，火灾都发生了好几次。由于地面下陷，管道不通，一下暴雨就积水。居民们也一直向市、区有关部门反映，要求继续实施旧改。
平凉2、3街坊这一地块已成历史遗留难题。从去年年底以来，杨浦区反复认证，多方协调，决定激活平凉2、3街坊这一“沉睡地块”。融资难是解决“毛地出让”历史遗留问题的最大瓶颈。在解决融资过程中，杨浦区探索以区人民政府、国开行上海分行、开发商签订《三方合作协议》的形式，与相关方形成合作共同体，并以《政府支持函》的形式向国开行提供增信支持。经过各方努力，今年5月底，2、3街坊旧改项目终于获得国家开发银行总行的85亿元的贷款授信额度批复。
6月3日，杨浦区召开了全区性大会，正式启动这一项目旧区改造，涉及居民2990产（产证）、近3800户。6月9日，平凉2、3街坊重启动迁意愿征询开始，在7天内，同意率达到97.27%，说明老百姓想搬离旧居的愿望是多么强烈！9月12日，“二次征询”签约开始，首日签约率就达到75.75%的高比例，截至10月11日晚，总签约率达86.92 %。“二次征询”签约率突破85%的当天晚上，居民们放起了烟花爆竹来，表达自己喜庆的心情。家住地块内通北路171弄的徐资祥老人今年95岁，妻子86岁，在一间石库门的客堂住了一辈子。最近，他们和儿子
第二篇:《沉睡客户唤醒话术》
唤醒沉睡客户话术
A：您好！请问您是某某先生/女士吗？
B：是/不是
A：这里是淑香美容中心，您某年某月某日在我们这里进行过某某手术，到现在已经3年了，想占用您两分钟了解一下情况可以吗？ B：可以/没时间
A：请问您做完以后在生活或工作中有什么改变没有？
B：有/没有
A：通过第一次的改变，您有没有做其他项目的想法
B：有/没有
A：您还知道赤峰其他整形机构吗？
B：康华/标榜
A：我们今年年底在万达成立赤峰唯一一家民营微整形机构，你对我们的服务或项目有什么好的建议或意见吗？
B：有/没有
A：xxx先生/女士，非常感谢您能抽出时间接受我们的回访，我们淑香美容中心最近针对老客户推出了预约服务，如果您做整形或美容的话，可以提前一天拨打这个电话预约，帮您登记信息，可以享受VIP服务，我们也会努力提升服务，希望您还能给我提供服务的机会，谢谢。祝您生活愉快，再见！
第三篇:《唤醒沉睡的作文审题意识》
唤醒沉睡的作文审题意识
【摘要】针对中学生审题意识不高的情况，教师举例《劝学》来
唤醒学生的作文审题意识，讲述了如何提高审题能力和技巧。
【关键词】作文；审题意识；《劝学》
【中图分类号】g632
【文献标识码】a
笔者最近布置了一篇作文，题目是这样的：
诗人顾城有句出名的诗“你看云时，我觉得很近，你看我时，我
觉得很远”，这里说的是人与人之间的隔膜；成语中有“咫尺天涯”
一词，意思是说虽然近在咫尺，却远如天涯。三亚的海边有块石碑，
上书“天涯海角”，那里就是人们常说的“天涯”，现在几小时飞机
就到了；对于我们而言，美国在地球的另一边，似乎也是“天涯”，
但卫星电视一下子就将它拉到我们面前。这是现代科技的神威，它{沉睡的感动又再被唤醒}.
使我们生存空间的距离相对缩短了，难怪有地球村之说。
以上材料说明距离得远和近是相对的，有条件的，你有这样的体
会吗？同意这样的观点吗？你有什么新的看法？请以“距离”为题
写一篇不少于800字的文章。
我在批改学生作文时主要发现了这样一些问题：
语言缺乏逻辑，反映出作文时思维混乱
如：“距离的远近不止使人的审美观发生了改变。‘距离产生美’，
到底是距离近还是距离远才能产生美的感觉呢？”
如：“距离的远近能影响着一个人的外在美，但内心的美却隐藏不
第四篇:《滴答滴 把沉睡的我从噩梦中唤醒》
滴答滴 把沉睡的我从噩梦中唤醒 手机里 电话铃音是你唱的旋律 不小心 闭上眼睛又忍不住想你 这城市里 我爱的你 现在在哪里 你赐的泪滴谱写出的悲曲
（你说离去 用沉默埋下伏笔） 我一字一句记录刻骨铭心
（我不小心 让结局变得清晰） 忍不住怜悯被遗弃的曾经
（这空气里 再没有你的气息） 眼角挂着 欠你的泪滴
我不愿相信你已离去
只留给我回忆
我固有的倔强终于被瓦解的彻底 我输给曾经败给爱情还是深爱你 最后的余温欠你的泪滴
还没有牵你的手 挽留还没说出口
不想再说 爱你已变成不想失去你的借口 撕毁的那些承诺 在记忆无法摆脱 要挣脱 这枷锁 究竟谁爱的更多 我承认是我懦弱后退不敢面对现实 失去了你以后才发现曾经爱的真挚 最后是谁在难过 最后誰又感到失落 最后一滴眼泪滑落 就让我从此解脱 滴答滴 把沉睡的我从噩梦中唤醒 手机里 电话铃音是你唱的旋律 不小心 闭上眼睛又忍不住想你 这城市里 我爱的你 现在在哪里 你赐的泪滴谱写出的悲曲{沉睡的感动又再被唤醒}.
（你说离去 用沉默埋下伏笔） 我一字一句记录刻骨铭心
（我不小心 让结局变得清晰） 忍不住怜悯被遗弃的曾经
（这空气里 再没有你的气息） 眼角挂着 欠你的泪滴
我不愿相信你已离去
只留给我回忆
我固有的倔强终于被瓦解的彻底 我输给曾经败给爱情还是深爱你 最后的余温欠你的泪滴
我不愿相信你已离去
只留给我回忆
我固有的倔强终于被瓦解的彻底 我输给曾经败给爱情还是深爱你
最后的余温欠你的泪滴 我不愿相信你已离去
只留给我回忆
我固有的倔强终于被瓦解的彻底 我输给曾经败给爱情还是深爱你 最后的余温欠你的泪滴
第五篇:《唤醒沉睡的生命》
唤醒沉睡的生命
摘要:课堂教学浮华的热闹背后,仍然沉睡着蕴含丰富语言的文本,承载着厚重精神的人文,还有那些沉睡的学生的自主意识。必须在阅读教学中唤醒沉睡的文本语言,唤醒沉睡的人文力量,唤醒沉睡的学生的自主意识。{沉睡的感动又再被唤醒}.
随着新课程的不断推进,我们的语文课堂已经由所谓的“僵化”走向生动,课堂上不乏学生的妙语连珠,热烈掌声。然而,热闹的场景过后,我们不得不承认,语文课堂多了几分浮躁,少了几分安宁,多了几分虚伪,少了几分真诚,多了几分芜杂,少了几分纯净。浮华的热闹背后,仍然沉睡着蕴含丰富语言的文本,承载厚重精神的人文,还有那些沉睡的学生的自主意识。
教完《生命的林子》(苏教版国标本小学语文11册)后,我觉得只有唤醒这些沉睡的生命,我们的课堂才能走向深度,走向有效。
一、唤醒沉睡的文本语言
执教《生命的林子》,对文本语言的处理,如果仅仅停留在热闹的读、议层次上,则学生内化的语言极少。这种既看不到文本语言又“目中无人”的做法,只能使文本语言陷入更深的沉睡状态,使学生的感知处于浅薄之中。语言诚然有自己的规律,但绝不是一成不变的,只有让读者贴近自身的感受去与文本对话,文本语言才从沉睡中苏醒过来,焕发生命的本色。
我在教这课时,通过三个层次来唤醒文本语言:首先,让学生由文本语言结合自身生活实际,理解课文中“鹤立鸡群”的含义,明白这
第六篇:《用爱唤醒沉睡的心灵》{沉睡的感动又再被唤醒}.
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用爱唤醒沉睡的心灵
作者：李跟升
来源：《新课程·教师》2015年第06期{沉睡的感动又再被唤醒}.
【案例背景】
2011年5月26日，是一个让我铭记的日子，倒不是做了什么惊天动地的大事，而是在我学生管理工作过程中，遇到了一件很棘手的事。一位新任班主任的老师找到我，说班上某位女生在宿舍把丢钱了，这个孩子很着急，但老师调查了一圈未果，想让我帮忙调查一下。说实话，不是我不想帮忙，我知道，像这种事，调查也无济于事，很难调查个子丑寅卯的。{沉睡的感动又再被唤醒}.
【案例过程】
我是硬着头皮应了下来，权当是“走过场”吧。晚自习，我把她们叫到办公室。面对着这个宿舍的8个学生，我看了看她们，随口说了句“都坐下吧”，孩子们“很不客气”地坐下了，我说：“大伙都挺实在啊！”一下子，本来紧张的气氛全都打消了。我对大家说：“今天，我不代表老师，只以我个人的名义，跟大家聊聊天。”说句实在话，水落石出的结果是我最不愿意看到的。学生很诧异，都以为我会暴风骤雨般地去斥责、调查。我开始“东扯西扯”，无厘头地跟她们聊起来……同学们有机会共处一室两年的时光，除了缘分就是感情了，大家要互相信任、互相理解、互相包容、互相关心、互相帮助，彼此应该成为最亲近的朋友；钱是次要的，人和感情才是最重要的。一节多课的时间，我和学生聊得很开心，最后大家都笑着离开了我的办公室。“走完过场”，我也没太把这事放在心上。第二天早上查宿时，这个宿舍的一个学生看见我，兴奋地跟我说：“老师……丢的……那钱被送回去了！”我抑制不住内心的激动，一路哼唱着小调返回办公室，这是我做老师16年以来，最有成就感的一件事了！感谢天、感谢地、感谢可爱的孩子们！
【案例反思】
1.遇到像丢钱这种班级偶发事件，在处理时，切不可急于向学生“施压”发问，应当先缓和气氛，减少所有“当事”学生的压力，同时，也是给予“犯错误”学生一定的心理空间。偷窃事情发生后，当我找到她们处理此事时，我庆幸自己没有不分青红皂白，劈头盖脸教训她们，没有戴着有色眼镜处理这件事。是啊，孩子毕竟还是孩子，人无完人，孰能无过？作为一名老师，当学生犯错误的时候，我们应该指出她们的错误，让其改正，也许批评是免不了的，但如何让学生愉快地接受批评，认识错误？这是我们每个老师需要思考的，也许劈头盖脸的批评，严厉的指责也能使学生认识错误，殊不知这是以践踏学生的自尊为代价的。只有让学生真正认识到自己的错误，刻骨铭心，才能起到应有的教化作用。这次事件正是我冷静、巧妙地处理，才让犯错误的学生以正常的心态及时认识了自身行为，并及时改正了错误，为她今后健康成长奠定了基础。
第七篇:《唤醒沉睡的尊严》
唤醒沉睡的尊严
【摘要】堕落是对尊严的抹杀，而教师也常抹杀孩子的尊严，抛弃孩子。尊严是智慧生命的标志。问题孩子不论怎样自残和忤逆，都无法证明尊严丢失，反而证明尊严的不甘堕落，是内心痛苦的发泄。尊严是生命最顽强的精神支柱，痛苦是唤醒尊严的智慧。教师必须为孩子的不幸和痛苦所震撼，从而深刻地体验孩子的痛苦，扮演孩子的痛苦，用痛苦呼唤尊严的觉醒。
【关键词】 呼唤; 沉睡; 尊严
问题孩子无不表现为堕落的趋势，而一切堕落无不表现为对自我尊严的抹杀。尊严是对自我价值的确认与维护，堕落是对自我价值的否定。教师最常犯的错误是，认定问题孩子没有尊严；既然自己都抛弃自己，还用得着爱护孩子吗？问题孩子还有一种趋势，那是拒绝教育，对教师的帮助不仅不接受，反而忤逆教师。因此，问题孩子带着问题走进学校，又带着问题走出学校，教育没有任何成效。
事实上，尊严是智慧生命的根本标志，不论是学业堕落，还是道德堕落，孩子的尊严并没有丢失，只不过蛰伏起来。看起来，问题孩子总有自残的趋势，想尽办法毁灭自己，践踏自我尊严；其实，孩子充满激烈的内心冲突，非常痛苦，也渴望振作起来——世上没有自甘堕落的生命。问题孩子也都有忤逆教师的趋势，看似喜欢与教师没完没了地斗；其实，这正是孩子痛苦的释放方式，哪里是拒绝帮助？人类心理的特征表现为，任何一种激烈情绪无不充满辩证逻辑，总有相反的力量在与之抗衡，只不过人们只看到表面现象罢了。托尔斯泰早已发现这种心灵的辩证法，从而使他的作品拥有别的作家难以抵达的深度。问题孩子的言行表现为毁灭自我的趋势，很容易让缺乏爱心的教师误解，以为孩子真的不想活了，殊不知，孩子心灵深处却发出不甘堕落的呼声。
有智慧的教师很清醒，问题孩子越是蛮横忤逆，表明心头越不甘心堕落，恰恰是唤醒尊严的契机，教师也就忌讳跟孩子斗。扛着师道尊严的大旗，教师就跟孩子斗下去，非要逼得孩子堕落而不罢休。有智慧的教师同样清醒，问题孩子越是肆意违纪，越是昭示痛苦的内心冲突，教师也就忌讳惩罚孩子。如果教师根据孩子的行为作出结论，认为孩子真是想堕落，已无可救药，那就是天底下最大的误解。
尊严是生命最顽强的精神支柱，不论生命遭遇怎样的屈辱，在屈辱中怎样抛弃尊严，生命都会非常痛楚，并寻找机会夺回尊严。认准问题孩子不论怎样堕落，看似怎样不可救药，心灵深处都有尊严的呼唤，渴望过健康生活，渴望获得他人尊重，是拯救生命重塑孩子的坚定信念。