五指争功作文(一)
五指争功
一天晚上，五指兄弟为了刚刚得到的书法获奖证书而争吵起来。
大拇指说：“我的功劳最大，如果没有我摁着，你们就不能控制这枝笔。写出来的字就会象蚯蚓一样歪歪扭扭，就不会获奖。”
食指立刻反驳：“没有我也不行，如果没有我捏着笔，你同样也控制不了这枝笔。”
中指也不服气：“你们为什么不把我的功劳算上呢？我也是立了大功的一名成员啊！如果没有我的积极配合，你们两个也别想潇潇洒洒的写字。”
中指的话音刚落，无名指立刻喊了起来：“我也有功劳啊！我在中间默默无闻的为你们奉献，为什么不给我记上一功呢？”
小拇指丝毫不甘示弱：“你们的功劳算什么！我才是立了汗马功劳呢！没有我在最下面为你们当作铺垫，你们怎么能写出来漂亮的字呢！”
睡在笔筒里的钢笔被他们吵醒了，不耐烦的说：“不就是为了争夺功劳吗，你们谁能用我写出一个漂亮的字，谁的功劳就最大。”
五个手指纷纷上去试了一番，结果谁都没能成功。钢笔
说：“你们一起把我拿起来试试。”
五个手指一起把钢笔拿了起来，果然写出了一幅美观大方的书法作品。
从此以后五指兄弟再也不争功了，因为他们明白了一个道理：团结就是力量！
五指争功作文(二)
作文课《五指争功》教学实录
薛亚萍
一、直奔主题
师：我们刚刚读完了丰子恺的一篇课文《手指》，他在文章最后一自然段告诉这样一个道理，请大家齐读最后一段。（出示）
生：（齐读）手上的五指姿态与性格有差异，却无爱憎在其中，手指的全体，同人群的全体一样，团结一致，成为一个拳头，根根有用，根根有力量，没有什么强弱、美丑之分。-----节选丰子恺《手指》
师：是啊，这五根手指团结互助，齐心协力为主人服务。突然有一天，也许是主人比赛获奖之后，也许是在主人劳累的一天休息之时，也许主人正准备第二天要参加爱一项重要的展示活动之前„„它们几个心血来潮争起功来了。请同学打开书，我们可以结合课文内容说说大拇指会怎样给自己争功？
二、方法引路，步步提高
（一）方法引路之一
生1：我虽然外表长得短而胖，但我很能吃苦，水要喷出来，我死力抵住；血要流出来，靠我拼命按住，重东西要翻倒过去，靠我用力。
师：你吸收书本上的语言来表达，借鉴也是一种学习。
生2：拉胡琴有我帮助才能扶住琴身；与朋友联络感情，靠我发送短信。 生3：如果没有我，你们怎么夸别人，把你们伸出来还不是骂人？
生4:我的功劳是无人能比的，你们看，很多的工作都是我来独当一面。比如说，在法庭上按手印时就在我身上按一层印油，你们能取代吗？还有拿手机发短信，都是由我来操作，你们只不过是一个陪练罢了。„„
师：每个同学都来为大拇指表功劳，老师也来为大拇指表表功，请你读读老师的写的这段文章，看看老师帮大拇指表的功跟你们有什么不一样？（出示） 大拇指首先发话，扯开嗓门道：“在五指之中，我的力气最大，按钉书机、钉图钉，多重的活，都得由我上阵！”说着，得意洋洋地瞟了大家一眼，“再说了，比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我，你们去能算数吗？”然后，又不屑一顾地瞪了大家一眼，继续显耀：“操作电脑键，是我；发信息，是我；按遥控键钮，是我，数人民币，是我„„”说着，情不自禁地唱起来：“是我---是我---还是我----我的功劳最最大---”（学生自由读范文后表达自己的想法） 生1：老师写的这段话很生动。不但写了大拇指说的话，还写了大拇指说话时的动作。
生2：老师还写了大拇指的神态。
师：是啊，那就把描写动作和神态的词语读一读。（生读“扯开嗓门得意洋洋地瞟不屑一顾地瞪”）
师：你平时注意到争吵时还有哪些动作、神态？
生1：不甘示弱
生2：得意洋洋
生3：盛气凌人„„
师:我也积累了有关争吵方面的词语，和大家做分享。（出示）
不甘示弱唇枪舌战得意洋洋
喋喋不休盛气凌人滔滔不绝
愤愤不平振振有词趾高气扬
不屑一顾傲气十足扯开嗓门
生：读词语。
师：请你结合些描写动作神态的词语说说食指是怎样为自己争功的？ 生1：食指听完了大拇指的话语，不屑一顾：“瞧你说的，你算得了什么呀！我的功劳才大呢！拿笔的时候，没有我，主人就没法写作业，每当我按下快门，为主人留下了多少美好的瞬间。还有在主人按电梯与其他按钮时要不是我这事还不得坏透了。”
生2：食指愤愤不平的说：“在奥运会上，我国的射击运动员许海峰，就是用我扣动扳机打中了靶心，才为祖国哦争得了第一块金牌，要不是我，他们别想有惊天动地的事业。”
生3：食指听了大拇指滔滔不绝的话语后气急败坏坏地说道：你不就是一个专门负责拿东西的搬运工吗？瞧瞧我食指工作的种类多多，整个儿全能。想什么秽物、毒物、烈物、刀伤，咬伤、烧伤这些痛苦的活都由我来做，射击冠军王义夫得冠军还不是靠我吗？食指的嘴关不上闸门，没完没了。„„
（二）方法引路之二
师：老师也写了一段，请你来读读，和你们所说的内容进行比较又有什么新的变化。
出示：
食指用不屑一顾的眼神看着大拇指，“怎么说老大也轮不上你呀。瞧你那丑样，身体短而胖，构造简单，笨头笨脑的。再瞧瞧我，多苗条，身材多棒！你们再想想，是谁让鲜艳的五星红旗第一次飘扬在奥运会上空？是射击冠军王义夫！王义夫是靠我扣紧枪栓让子弹射出去的，那才叫漂亮！幼儿园的小朋友都是用我来数数的；就连拍照时也是我按下快门，给人们留下丰富多彩的回忆；再说„„”食指喋喋不休，说个没完没了了。
生：老师写的这一段中食指不但表白自己的功劳还数落别人的不是。（板书：显耀自己数落别人）
师:看来我们在替五指表功时，可以替他们表白自己，数落别人，还可以加上说话时的动作、神态等，使语言表达绘声绘色。
（三）运用方法写话
1、学生写话
师；运用我们学到的方法选择其中一个内容：中指或无名指或小拇指是怎样争功的写一段话。（学生写话，老师巡视）
2、交流提高
师：来，思维的火花碰撞一下，没发言的同学注意倾听，倾听也是一种学习。 生1:这时在一旁的无名指和小指等得有些不耐烦了，大声说道：“我们才是老大，谁说我们俩的工作最清闲？在舞蹈演员跳舞的时候做的兰花指，我俩就是其中的两个最美丽的花瓣，要不是有我们俩，千手观音这个节目就不那么完美了，还有拿水杯喝水时，要不是我俩在底下托着，就凭你们几个能拿得起杯子才怪呢！ 生2：听了大拇指和食指的话，中指也不甘示弱，理直气壮地说：“瞧，你们俩那小样吧，一个头大而肥，一个没有窈窕的身姿，还敢跟玉树临风的我相比，真是有眼无珠，自不量力！”说完便表气功来：“写字的时候，还不是把笔垫在身上？要是少了我，我看你怎么写字！用电脑的时候，是不是得让我点右键？要是不用我，我看你用谁去！取高处的东西的时候，还不是得让我先够到，再取下来？” 师：倾听是一种学习，我们听了同学的发言，学习他们表达的优点口头修改自己写的一段话，然后，跟你的同桌交流交流。
（先修改再与同学之间进行交流）
(四)揭示文章的主题
师：（指着板书）在我们的笔下，五个手指不断地为自己争功劳，一个劲的数落别人，在我们的笔下，五指的神态栩栩如生，动作活灵活现。我们作为旁观者听了他们的表白后，会怎样思考的呢？
生1：任何一个人都不可能十全十美的，不要总看到别人的缺点，要取长补短。 生2：大家在一起都是互相依靠的，把每一个人的长处集中在一起，做事就会事半功倍，如果每个人只看到别人的缺点，在一起做事效果也只是一加一小于二。 生3:有一句名言这样说道“甘瓜苦蒂，天下物无全美”意思是说，世界上的人或者事情没有十全十美的。所以要团结一致，取长补短，这样才能创造和谐。
三、布局谋篇，构思成文
1、常规思路
师：在刚才的学习过程中，我们口头和书面表达只是其中的两个段落，怎么样让这些材料组成一篇作文呢？
生：先写开头，中间重点写五指争功，中间部分要有详有略。最后写自己的思考。
师：是的，这是常规的思路。（出示）
常规思路★★★
开头：五指兄弟们吵架了，他们正争论谁的功劳大。
中间部分
拇指认为没人能和他相提并论。
食指极为不满，认为自己的本领才是最大的。
中指和小指也不服气，罗列自己的优点。
它们吵得不可开交的时候，足球从桌子上跳下来了，五个手指一起把球捡了起来。
结尾：大家明白了做事要互相依靠，取长补短，才能发挥更好的作用。 （生默读）
师：有位同学按照常规思路是这么写的。（出示范文）
五指争功
“我的功劳最大！”
“哼，我才是老大！”