科学开发 合理利用 800字作文(一)
一套系统、完整、科学的作文教材
一、编写依据与核心理念
（一）编写依据
教育部基础教育司组织《语文课程标准》研制组编写的《语文课程标准解读》一书中指出：“语文教育发展到今天，对于是否需要编写作文教材这个问题，应该没有什么异议。作文编排什么内容，按什么体系编排，怎样操作，等等，这些恐怕难以作统一的规定。条条大路通罗马，只要对提高学生写作能力有用，都是可行的。”同时指出：“在今后的作文教材建设中，下面几点共同的方面，应该给以正确的导向。首先要更新观念，作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话；要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关；要使教师认识到，提高学生的作文能力，也是„立人‟的一个重要方面。其次要使学生认识到作文也是生活的一种实际本领，而不是为了应试；要培养学生简洁、明了、准确地表达信息的能力，以适应未来的社会。再次，在作文实践中要养成学生良好的习惯，善于观察、勤于思考，积累生活素材的习惯，养成良好的思维习惯和语言习惯，养成认真写作，反复修改的习惯等。”
基于此，中国语文报刊协会组织专家研讨和论证，由中国语文报刊协会副会长兼《语文世界》杂志社的总编辑王晨女士主编、中国民办教育家协会副会长匡永发先生策划并全力打造的一套比较系统、完整、科学的作文教材——《语文世界•作文教程》应运而生。这套教材是针对作文教学的现状，在全日制义务教育《语文课程标准》指导下以最新的教育理念编写出来的。从小学一年级到高中三年级共分12个级别，1、2级共用一套教材，3—12级每级一套教材。每级教材包括一本,《写作训练》，一本《写作基础》，一张训练光碟，一张基础光碟。
《写作训练》主要解决学生怕写作文的难题，采用思维训练的方法，使学生掌握写作的技能、技巧。《写作基础》是将写作方法与技巧进一步深化，让学生系统掌握写作方面的知识，达到《语文课程标准》的目标要求。每张光碟都包含：《语文课程标准》写作的阶段目标，教学示范课，专家课程点评三项内容。
（二）核心理念
以兴趣培养为先导，激发审美情趣。
以素材积累为基础，突出情感体验。
以多点训练为途径，强化语言思维。
以双线并进为系统，提升创新能力。
以“积累——思考——表达”为内容，构建个性平台。
以提高语文素养为目标，打造复合型人才。
其系统性、完整性、科学性具体表现在：
1、系统性：是指《语文世界•作文教程》从1到12级，均参照《写作基础》和《写作训练》双线并进的原则和《语文课程标准》各个学段的阶段目标，在“写话”、“习作”、“写作”三个层面上设置《写作基础》知识要点、技能和方法以及分级训练的基本内容，以达到《语文课程标准》写作方面义务教育的总目标。
2、完整性：表现在四个方面。一是指语言知识的传授和语言表达的训练，按序进行的规范。语言知识包括规范汉字书写，正确使用标点符号，正确使用词语。
语言表达包括把话写具体、写生动、表达意思清楚，文通字顺，感情表达真挚，思想内容明确等。二是指记叙、说明、议论、描写、抒情等多种语言表达方式的运用和训练。三是指遣词、造句、分段表述；审题、立意、构思、布局、谋篇、主题思想确定等知识寓于《写作基础》和《写作训练》两条线之中。四是指双线并进为系统，逐级提升，从写话、习作再到写作进行学习，学生兴趣盎然，心情愉悦，快乐轻松。
3、科学性：表现在“写作基础”和“写作训练”双线并进，着眼提升写作能力的体例，由浅入深，由易到难，由简单到复杂内容设置的思维流程；运用心理学、教育学、思维学的基本原理，双线交融，互相渗透，浑然一体，相得益彰，自主、合作、探究的学习方式。
二、体例系统与施教目标
（一）体例系统
《语文世界•作文教程》是按照写话、习作、写作三个层面，采用写作训练和写作基础双线并进系统，依据全日制义务教育《语文课程标准》写作的总目标和阶段目标，分级编写的一套供九年制义务教育中小学和普通高中学生使用的作文教材。下面，我们以“写话”、 “习作”和“写作”三部分为例，简略地加以介绍说明。
1、写话：第一学段（小学1—2年级）
（1）写话训练
体例：第一步“写什么”；第二步“找材料”；第三步“怎么写”；第四步“写得妙”。 并附“范文示例”和“我们都来试一试”。
（2）写话基础
体例：①“范句示例”（包括“句末点评”或“佳句欣赏”）；②“读后思考”（包括“灵动感悟”）；③“动笔实践”。
2、习作：第二、三学段（小学3—6年级）
（1）习作训练
体例：第一步“写什么”；第二步“找材料”；第三步“怎么写”；第四步“写得妙”。 按照这四步，教师可采用灵活多变的方法引出专项训练内容，然后由“作文小子”支招。最后激发学生“我来试一试”和“我们都来练一练”的兴趣，让学生习作。
（2）习作基础
体例：①“阅读体会”；②“灵动感悟”；③“范文示例”；④“动笔实践”；⑤“佳作欣赏”。分别把基础知识的讲解、技能的传授、方法的指导贯穿其中。
3、写作：第四、五学段（中学7—12级）
（1）写作训练
体例：第一步“写什么”；第二步“找材料”；第三步“怎么写”；第四步“写得妙”。 按照这四步，教师引导学生进行分步训练。最后，“我来试一试”和“我们都来练一练”，以学生为主进行作文，掌握写作的技能和技巧。
（2）写作基础
体例：①“阅读体会”；②“灵动感悟”；③“范文示例”；④“动笔实践”；⑤“佳作赏析”。分别把写作基础知识的讲解贯穿其中。
（二）施教目标
小学第1—2级要达到的目标：1.激发写话的兴趣，让学生乐于写；2.写自己想说的话，写自己的认识、感想和想象中的事物；3.运用阅读和观察中学到的词语写话；4.学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
小学第3—6级要达到的目标：1.激发习作的兴趣，留心周围的事物，使学生乐于表达，增强习作的自信心；2.懂得自我表达和与人交流；3.注意阅读与观察，形成习惯；积累习作素材，积累语言材料，积累新鲜词语；4.注意周围事物，能写自己的独特感受和想象中的事物；5.能写印象最深、最受感动的内容；6.自己修改和请别人修改文章，做到语句通顺、新颖、正确，书写规范、整洁；7.能正确使用学过的词语和常用的标点符号；8.能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真挚，能根据表达的需要，分段表述；9.学写读书笔记和常用应用文；10.每学年完成16次习作，每次不少于400字。
中学第7—9级要达到的阶段目标：
1.作文要有真情实感、真切体验；
2.从生活中合理选择写作素材，合理安排材料；
3.根据表达的中心，选择适当的表达方式；
4.叙事清楚，内容充实，语言流畅；
5.会写常见应用文；
6.写人记事，立显个性；
7.能借景抒情，综合运用多种表达方式；
8.能抓住事物的特征说明事物，能写简单的说明文；
9.会用联想和想象丰富文章内容；
10.学会托物言志的写法；
11.扣住议论文的三要素，写简单的议论文；
12.能在45分钟内完成不少于600字的作文。
中学第10—12级要达到的阶段目标：
1.能随时记录自己的所见、所闻、所思、所感，及时表达对生活、社会的思考和认识，养成每天动笔的习惯；
2.能写读书笔记，对所读内容及时梳理、归纳，并随时表达自己的见解；
3.能在积累语言材料的基础上，把握不同内容的要点，表达对材料的感受与认识；
4.能正确把握命题要求，选择相关材料，确定文章的立意，表达自己的真情实感和独立见解；
5.能针对社会现象、生活现象，用议论的方式阐述自己的思想；能综合运用多种表达方式写人、记事、状物，表达自己对生活的感受，并能展开联想和想象，扩展写作的内容；
6.能写鉴赏、评论性的文字，能根据阅读内容和视听内容，选择相应角度，对作品的思想价值和艺术价值作评析；
7.会写各种形式的应用文，做到要点明确、条理清楚、格式正确、语言流畅；
8.能在45分钟内完成不少于800字的作文。
三、施教原则和施教策略
（一）、施教原则
总的原则是：
1.以学生为本，师生互动的开放式教学；
2.以教材为本，分层次的策划式教学；
3.以效果为本，面向全体的个性化教学。
训练教程一条线，以思维训练和动笔实践为侧重，由易到难，由浅入深，由简单到复杂。各级训练保持相对的独立性，各级之间按照等级层次，有一定的教学梯度。整个训练系统把读与写结合起来，把观察与思考结合起来，把听与写（或说）结合起来。突出了分点教学，由点成线，由线到点，由点到面，反复训练，渐成能力的递进过程。训练的方法是师生互动，双促双发，注重思维训练的流程，遵循学习的基本规律。针对学生的心理特点和学习愿望，深入浅出，循序渐进，把训练搞活。使学生勤于思考，乐于写作，逐步做到“自能作文”，不需老师教。
基础教程一条线，侧重于写作知识的点拨，与写作训练穿插和交融，密不可分，浑然一体，产生相得益彰的效果。它吸收了传统作文教学知识体系，通过阅读与写作的联系，观察与思考的联系和经验的积累，引导学生在阅读中积累，在阅读中发现，在观察中领悟。把握“阅读体会”、“灵动感悟”、“动笔实践”的教学流程，学习“写人”、“记事”、“写景”、“状物”、“写活动”、“写童话”、“写日记”、“写书信”等，完成基础教程规定的各项教学任务。
（二）、施教策略
《语文课程标准》强调指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
为了实施作文教程的总目标，必须采取以下施教策略：
1.教师要通读《语文世界•作文教程》，把握教程的内涵、体例和实施目标，增强自觉性和责任感，在教学中发挥主导作用。
2.结合地方和校本实际，针对学生的状况，开发利用课堂教学资源和课外学习资源，营造最佳教学氛围，例如：教程、插图、工具书、其他图书、报刊、电影、广播、网络、报告会、演讲会、朗诵会、故事会、戏剧表演、参观展览等，游览自然风光，参观文物古籍，体察民风民俗，了解国内外的重要事件、社会和家庭生活等，均可成为作文教学的课程资源。
3.激发学生的写作兴趣，逐步养成乐于阅读、善于观察，勤于思考的习惯，增强写作的自信心。自觉留心周围事物，善于积累语言材料和生活素材，放飞想象，激发学生的表达欲望和写作激情。
4.教学的切入点要贴近学生实际，贴近生活，抓住各个训练点的关键词。灵活地运用范文和佳作，同时借鉴体现时代感的课外材料，创造性地驾驭教材内容。重点训练学生的动脑和动手能力，做到口到（阅读）、眼到（观察）、心到（思考）、手到（动笔）。
5.把课内作文与课外练笔结合起来，开展课外阅读与观察、访问活动。与有关单位联系，让学生担当小志愿者、小记者、小编辑、小导游，在实践活动中增长才干和写作能力。对学生的作文能力，采取多种评价方式，以教师批语、简评、学生互评、办手抄报、墙报、黑板报，推荐到报刊发表等多种形式，激发学生的成功欲望。教师要以积极、欣赏的态度对待学生的习作，调动学生写作的积极性。
6.采用循序渐进、稳步推进、高效快捷的方法，推进写作训练和基础双线并进系统的实施。教师的活动起主导作用，语言表达要富于启发性；学生的活动起主体作用，学生的态度、情感、价值取向，直接影响课堂的气氛，师生必须互动，才能取得1+1的非常效果和最佳值。同时，对学生个性和写作天赋应予以关注，使教学流程摆脱平面化，形成立体的、前后连贯的等级层面。变“要我学”为“我要学”，变“接受型”为“自主、合作、探究”型的学习方式。
（张文海、简雪梅 撰写）
科学开发 合理利用 800字作文(二)
关于科学精神的小作文
想起小时候，7岁的我是一个特别爱幻想的小女孩，常常躺在床上，望着窗外湛蓝的夜空中，一颗颗像水晶葡萄似的星星，我忍不住伸长手，想抓来一颗尝尝它的滋味。就因为我这种天马行空的想象力，为我亲爱的老妈带来了一连串的“灾难”。
“天哪！”一大早，老妈的惊呼声，把我从美好的梦境中，拉回了现实。我循声而去，只见老妈一脸无奈，嘴里念念有词：“这什么鬼天气,昨天还阳光明媚，晚上就下起倾盆大雨，晾的衣服全湿透啦。可这条裙子和短袖我同学聚会时要穿的呀！这下„„唉！”我知道这是老妈最心仪的一套衣裙，爱美的她可是要在同学面前一展风采的呀。看着老妈在一旁唉声叹气，我不禁在心里开始打起了如意算盘，妈妈不是常鼓励我要当一名科学家吗？哈哈，我大显身手的时候到啦！
为了讨好老妈，好不容易等到她出门后，我马不停蹄地开始了我惊人的计划——把裙子和短袖用最快最特殊的方法晒干。我——古雪，当然不走寻常路。可是用什么方法才能成功呢？我托着下巴，像一位资深的科学家一样沉思着。目光四处搜寻，当扫过微波炉时，眼前顿时一亮。想起它能把冰冷的东西变热，是不是也能把湿润的衣物变干呢？我偏着脑袋想了一会儿，最后拍了拍微波炉，一本正经地说道：“老兄，一切都看你的啦！”接着，我便满怀希望地双手捧着裙子毕恭毕敬地送进了它的“嘴”里，我为自己的伟大发明感到无比自豪。 微波炉开始运作起来，我眼前似乎浮现出妈妈表扬我的情景：她满脸惊喜，一个劲儿夸我是个天才呢！“滴滴滴”微波炉给出停止提示音，我满怀希望地打开了微波炉——啊！我的妈呀！眼前的景象让我吓了一大跳。经过微波炉的“煎熬”，原本漂亮的裙子冒着一缕缕青烟，已是千疮百孔，似乎在向我伤心
拿着破烂的裙子，我好不心疼，我又内疚，又害怕，此时此刻已经不敢想象当妈妈见到这条裙子时的表情。不行！我不能在这儿坐以待毙，我得振作起来，不是还有一件短袖吗，这下只许成功，不许失败！
我努力地寻思着，“卡嚓”脑袋里灵光一闪，一个词语蹦了出/来——吹风机。它可是能把湿发吹干，那么把湿衣吹干也是小菜一碟吧！可先前的教训提醒了我。没有经过实验可不能轻易下手呀，我迅速找来一块湿布，用吹风机“扫瞄”起来，一会儿，原来湿漉漉的布变干了，并且完好无损。我一阵狂喜，拿起短袖小心翼翼地铺在桌上，像战士握着冲锋枪似的，沉着、冷静、勇敢地开始正式实验，生怕有一点闪失。吹风机欢快的吐着热气，数分钟后衣服全变干啦，那种成就感刹时来临，我开心地拿着衣服蹦起八丈高。
现在，每当我回想起那次尝试，就忍不住巴哈哈大笑。不过，从中我领悟到科学的尝试虽然离不开天马行空的想象，但也有可能付出代价哦！
科学实验
今天我做了一个挺有意思的实验，发现了一个非常有趣的现象：蚂蚁怕樟脑球。
我翻箱倒柜地找出一颗樟脑球，在墙角找到了一群蚂蚁，我选中一只最大的蚂蚁，实验就可以进行了。
我把蚂蚁放在水泥地上，用樟脑球在它前面画了一条线，只见蚂蚁慢慢地向前爬行，一对触角不停地摆动着，蚂蚁走了几步，刚好碰到线上，可不知为什么，它就像触了电似的向后退，不走了。我把蚂蚁向前推了一下，正好推到线上，它连忙一个冲刺冲过了线。
于是，我又用樟脑球在它前面画了一条线，这回蚂蚁走路变得小心翼翼了，它走两步就停了下来，当走到线那儿时，又向后退了几步，就向旁边爬去了，我用手指挡住它的去路，没办法，它只好向另一侧爬去了，我又用手指挡住，它还是不向前走，我只好又把蚂蚁推到线上，它像疯了似的向后退了又向前进，折腾了半天，终于冲过了“防线”。
我又在小蚂蚁周围画了一个圆，只见蚂蚁东碰西撞沿着这个圆走，想找出口，但一直找不到，便放弃了，它爬到圆中心，呼吸新鲜空气，我趁机又画了一个小一点的圆，蚂蚁迅速爬到了圆中心，我又画了一个更小的圆，蚂蚁闻到樟脑球的气味，神魂颠倒起来，它像无头苍蝇似的乱撞，却始终不肯走出包围圈，可这个圈离圈外总共才只有五厘米一段距离，如果它能向外冲一冲，就有生存的可能，如果它老呆在圈内，那只有坐以待毙了。
我身边的科学作文
奶奶终于来了我家，我坐在沙发上看电视。忽然，我听见奶奶喃喃地说：“嗯，肚子有点儿饿了，热几分钟吧！”于是，奶奶拿出装在金属碗里的红烧肉，说：“在微波炉热几分钟吧！”奶奶刚刚想放进微波炉。妈妈看见了，连忙跑到奶奶身边，一把抢过奶奶手中的金属碗，说：“妈妈，您知道吗？金属碗是不可以放在微波炉里打的，不然，有可能会爆炸的......”这句话被我听到了，心想：还好，还好！平时妈妈不在的时候，没有乱用微波炉打东西，不然可惨？我就早变成一只“小乌鸡”了！我迅速跑到妈妈旁边，小声地问：“为什么金属制品放到微波炉里打，会爆炸呢？”“这是因为——”妈妈一本正经的说，“在微波炉里放金属制品，尤其是比较大的金属制品，容易造成微波发生反射而损失磁控管。磁控管是微波炉内发射微波的大功率器件，就很容易爆炸了......”“哦......”我点点头，说。
“同学们，你们知道了吗？金属制品是不可以放进微波炉里加热的哦！可要记住啦~”
剥鸡蛋皮
早晨第一缕温暖的阳光射入我的房间。随着一阵闹钟铃声和妈妈的唠叨声，我终于从床上爬起来。穿好衣服后，我一面打着哈欠一面走进洗手间。一阵忙碌后，我又来到饭桌前。
“哇！”我顿时提起了精神。原来桌上摆着的锅里有刚煮熟的鸡蛋。哈哈!它可是我的最爱！我连忙拿起一个，哎呀！好烫啊！我使劲地把鸡蛋往桌上一磕，嘴里不停地吹气，左手甩动着，右手轻轻剥开，可蛋壳似乎在和我作对，紧紧粘在蛋白上，怎么也剥不掉，还把一块块蛋白给剥了下来。 妈妈从厨房里走出来，见我这副狼狈样，端起锅说：“你等等！”
“妈，你要干什么呀？”我像丈二和尚摸不着头脑，一脸疑惑地望着妈妈。 只见妈妈把锅端到水池，打开水龙头，给鸡蛋洗了个“清凉澡”。她走出来，递了一个鸡蛋给我，我接过鸡蛋有点迟疑，只得轻轻敲开，没想到两三下接剥开了，里面的蛋白光滑又平整。咬一口，真香！
妈妈在一旁笑着说：“刚煮熟的鸡蛋温度高，在膨胀，用冷水一冲，蛋遇冷就收缩，这样一来，蛋白和蛋壳分开了，鸡蛋也就容易剥开了！” 噢！我恍然大悟，原来是热胀冷缩的道理呀！
生活处处藏着科学，只要我们认真去发现，去观察，不仅给我们的生活带来方便，还能增长不少知识呢！
科学开发 合理利用 800字作文(三)
科学作文的写作技法
说起科学作文，大家可能觉得神秘，其实一点也不，我们在语文课本上就见过它们的身影，大家一定还记得《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》《花钟》《太阳》吧，这些文章用活泼生动的语言告诉我们有关大自然的一些常识，我们在领悟文字的独特