有趣的发现500(一)
一、说教材《有趣的发现》是苏教版第三册第三单元中第三篇讲读课文。课文记叙了英国著名生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的观察，感悟到中有适应环境的生物才能得以生存的道理，体现了达尔文仔细观察、认真思考的科学精神，同时揭示了这一发现的重要意义。对于“发现”，一般人的认识停留在层面上，二本文中的达尔文显然是“经过探索研究找出以前还没有被认识的事物或规律”，这也正是这篇文章的阅读意义之所在。全文结构紧凑，逻辑严密。“考察分析——观察比较——得出结论”既是文章的主线，也是科学研究的一般过程。课文将二者融为一体，在有趣的发现中渗透科学思想方法的教育，有利于培养学生仔细观察，认真思考的良好习惯。教学目标：1、理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。读懂第二、三自然段，并复述课文。3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。教学重点难点：通过联系上下文理解词句、理解第二、三自然段课文内容。初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。教学准备：多媒体课件。二、说教法紧扣课文主线“有趣的发现”，利用多媒体创设情境，让学生在反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟中身临其境地体验到昆虫在大风中的各种遭遇。三、说学法：以读为主，在读中感悟学习本课。四、说教学过程（一）、谈话导入、知识铺垫。1、课件出示达尔文图像，问：“同学们认识这个人吗？”（达尔文）上节课我们已初步了解了达尔文，他是……课件出示：一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。齐读。“著名”就是有名。达尔文生活在一百多年前的英国，到今天全世界的人都记着他的名字，这就是“著名”。2、今天我们继续学习有关这位科学家的故事《有趣的发现》。板书课题。3、齐读课题。（二）、学习课文，探究发现。1、有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛去考察。相机出示小岛图。课件出示：有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去考察。2.那什么叫“考察”呢？考察就是观察、调查的意思。3、他发现了什么？请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文，用铅笔画出来。4、生汇报：岛上只有2种昆虫，一种大翅膀的，一种没翅膀的。5、出示句子：他看到——岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。奇怪是什么意思呢？与他人或别的事物不同，比较奇
异。感到出乎自己的意料。6、岛上有几种昆虫呢？生答：2种。7、有没有第三种呢？是呀，所以我们书中用了“要么…要么…”这个句式。8、谁能来读好这句话呢?9、谁会用“要么…要么…”说话？（三）、细读第三自然段1、这个奇怪的现象引起了达尔文的思考，到底是什么原因呢？请大家自由读课文，在文中找答案，再交流汇报。达尔文找到的答案到底是什么呢？a、学生汇报交流；b、指名读。C、这里讲了几种昆虫？他们的情况分别是怎样的？2、出示表格：翅膀刮大风结果没有的不会飞不大可能淹死特大的能顶住能生存下来小的顶不住逐渐消失3、是什么原因让小翅膀的昆虫消失的呢？生答：岛上经常刮大风原来这一切的发生都是受到了环境的影响，哦，原来这2种昆虫能够适应环境，所以生存了下来，而那个翅膀小一点的呢？是不适应这个环境，所以被淘汰了。出示：这就叫适者生存，不适者淘汰。4、达尔文为了寻找这个答案他是怎么做的呢？（同学们继续读课文）a、指名回答。b、出示相关句子：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。“书读百遍，其义自见。”请大家多读几遍，绝不放过一个词语。“许多”说明了什么？生：有很多的动物。师：可能都有哪些昆虫？（蝴蝶、螳螂、蚂蚱……）“反复”是什么意思？（就是一次又一次，许许多多次。）天刚朦朦亮，达尔文就早早地走出驻地开始观察。太阳升得老高了，他在观察；中午了，他还在观察；天黑了，他仍然在观察。晴天观察，雨天打伞也在观察。可以看出，他观察得很认真，很仔细。这容易吗？是啊，太不容易了。但是工夫不负有心人，你们瞧，他终于找到了答案。）C、由此可以看出达尔文是一个什么样的人？（四）、细读第四自然段过渡：这个有趣的发现对达尔文产生了什么？我们一起来读第四自然段。1.这个有趣的发现对达尔文后来的科学研究起到了——非常重要的作用。2.小结：达尔文进行历时五年的环球考察，正是许多象这样的发现，才使他反复研究思考，发现了生物进化的奥秘。所以说这个有趣的发现，起到了重要的作用。（五）、总结学了本文，我们懂得了任何生物只有适应环境才能生存下来的道理。从达尔文身上，我们学会了要善于观察、认真勤奋、乐于探究、 坚持不懈的精神。五、说板书设计：有趣的发现考察发现——观察比较——找到答案善于发现
认真思考（适者才能生存）
有趣的发现500(二)
有趣的发现500(三)
有趣的发现500(四)
有趣的发现500(五)
《有趣的发现》教学设计
【教材简介】
《有趣的发现》是苏教版第三册第三单元中第三篇讲读课文。课文记叙了英国著名生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的观察，感悟到只有适应环境的生物才能得以生存的道理。
体现了达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，同时提示了这一发现的重要意义。全文结构紧凑，逻辑严密，考察分析—观察比较—得出结论，既是文章的主线，也是科学研究的一般过程。课文将二者融为一体，在有趣的发现中渗透思想方法的教育，有利于培养学生观察、认真思考的良好习惯。
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2.学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学 习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。
【教学重点】
1.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2.学习本课生字，理解由生字组成的词。
【教学难点】
1.尝试复述课文。
2.理解课文内容。尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
【教具准备】
投影，生字卡片。
【教学时间】
二课时。
【设计理念】
《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫考察，发现了只有适应自然环境的生物才能得以生存的故事，表现了他仔细观察，认真探索的严谨作风。 《义务教育语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界。俗话说“情之萌生离不开环境”，了解作者之情，首先必须入文章之“境”，因此在教学中，我设计了这样的环节：出示昆虫图片，让学生在没有进入文本之前已了解三种昆虫的特征，为学习课文做了铺垫。
【教学内容】
第一课时
【教学过程】
一、课前谈话，知识铺垫
1.小朋友们，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代繁衍、生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识它
们吗？
2.指名学生说。
3.仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。
4.是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没有翅膀”）
5.你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？
【设计意图：通过看昆虫图，让学生初步了解昆虫有三类，为理解课文做了铺垫。】
二、揭示课题，引发疑问
1.今天，老师和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫——
（出示课题：有趣的发现）
2.指名读题，注意读好轻声“的”。
3.读了题目，在你脑中是否出现了一些小问号呢？
4.学生质疑：（谁发现？在哪里发现？发现什么？怎样发现？ „„教师相机板书）
【设计意图：让学生通过读题后在脑中给自己提问题，为初读课文激发了兴趣。】
三、初读课文，品味内容
1.自由轻声练读课文。
要求：
（1）标好小节号。
（2）读准生字字音。
（3）读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍。
2.检查自学情况。
（1）抽读生字词。（出示词语）
有趣 达尔文 小岛 昆虫 翅膀 观察 比较 因为 生存 研究 重要 指名带读，正音后，再指名带读。“开火车”读，齐读。
（2）问：课文有几个自然段？出示第三自然段，重点指导读第二至第四句。
（3）指名分自然段试读课文，评议。
【设计意图：通过“自由读——领读——指名读”等几个不同层次的训练，使学生能把生字字音读正确。课文读正确流利，并能从整体上感知课文的主要内容。这些是引导深入体会课文的
基础。】
四、品读感悟，解答疑问
（一）学习第一自然段
1.生自由朗读第一自然段。想一想，从这短短的一句话中，你获得了哪些信息？
（1）这个有趣的发现与达尔文有关，是达尔文发现的。
（2）“一百多年前”。
师口述：达尔文出生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。
（3）“英国著名的科学家”。
出示达尔文肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文。他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的科学家。 出示“著名”让学生换词的方法理解“著名”的意思。