篇一:《鼓励作文400字》
鼓励作文400字
鼓励作文400字（一）
从小到大，父母不止一次的鼓励我，让我最难忘的便是8岁那年的事了。
那年我8岁，不管对待什么都有些半途而废。但是在那年的秋季，一件事改变了我。秋季的一天，妈妈突然对我说，要带我去参加一个亲子>运动会。我犹豫了，因为我害怕我会在运动会上，会因不能坚持下来，而洋相百出。后来我还是答应了，我也想锻炼一下自己。那一天很快就来到了，我要参加一个赛跑比赛。在比赛之前，我给自己充分的>勇气和信心。随着一声枪响，大家都向前冲去。可是我在半途却摔倒了，我看见一个与我同龄的小女孩也摔倒了。她的妈妈赶忙跑过去，把孩子从地上拉起，拉着她向前跑去。而>我的妈妈呢，她一个手势也没有做，一句话也没有说，只是默默地用鼓励的眼神望着我。我顿时觉得有一股动力促使我前进，终于我到达了终点。
父母的鼓励给了我勇气，给了我信心，使我将半途而废的缺点从我的生命中抹去。也许，我们并不需要会助长惰性的手，我们只需要一个眼神，一个鼓励的眼神就足以让我们鼓起勇气，迈向成功。
鼓励作文400字（二）
当我们信心不足的时候，我们常常用“鼓励”来为我们那颗瘪了的心充气。当我们的心膨胀到一定程度时，就又迈开那雄赳赳气昂昂的脚步了。
记得有一次，我们要到秦老师 那里背书。因为被老师骂，所以我背了一片又一片，直到自己 满意了为止。
当我们一行人迈着坚定的脚步时，我的心就越绷越紧，很快我们就要到秦老师的办公室了，这时我都紧张得透不过气来了。我紧紧地拽着周颖的衣袖，紧张地问：“你说我行吗？”万一，我待会背书时想不起来了怎么办？周颖平静的说：“没事儿，只要用心想着那些句子，我相信你能顺利过关的。”听了周颖的话，我重新迈开轻盈的脚步。
走进了办公室，同学 们一个个的背完玩了，很快就要轮到我了，我又紧张起来了，着急的望着周颖，急切地问：“怎么办，怎么办，就要轮到我了。”周颖右手拍拍我的肩，安慰的说：“放松，放松，你不是都背熟了吗？只要放松一点，你一定的。”我点点头。终于轮到我了，我想周颖所得那样背完了全文。
从这以后，我背书再也不紧张了，也轻的轻松多了。感谢 周颖的鼓励让我有了信心。我们要学会鼓励别人，给别人信心。
鼓励作文400字（三）
人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到他的美丽；人生似一杯清茶。细细品味，才能赏出真味道。我们因该从失败中从成功中。从生活品味人生的哲理。
生命如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清纯；生活如诗，意境深远，绚丽多彩。生活如生命，需要鼓励。
生活深远而长久，时时刻刻都需要拼搏，拼搏之计，就像大树的美丽。是展现在拼搏风击雨打如苍天之魂的翱翔中。
生活精彩，绝后。在每个细节中，都需要安抚与鼓励，爱在长久，爱在永远。
刚学跑步的幼儿，需要鼓励，需要妈妈的鼓励。跌倒了，他需要意志站起来，这时候，妈妈为他鼓掌，为他加油，为他鼓劲。他站起来了，妈妈为他喝彩
生病的病人，没有意志，没有存活的希望，所以他需要鼓励，亲人，为他加油，为他鼓劲。他看到了，他有了意志，与魔鬼开始斗争，最终他活了下来。
一个富豪，他突然间由于什么原因而一落千丈，突然变成一个穷光蛋。这时候，他也需要鼓励。自己的亲人，不能坐视不管。应该去鼓励他，去给他信心。用爱心去激励他，让他振作起来，这时的他，肯定信心百倍，一定会再次成功。
身边的一切，都需要鼓励，都需要勇气，眼前的生活就是需要鼓励。
篇二:《谈谈作文评语的激励功能》
谈 谈 作 文 评 语 的 激 励 功 能
南阳邓州市夏集乡中心校 刘 仁 德 13683994531
摘要：好的作文评语，不仅能够准确评定学生作文水平的高
低，而且还能够激发学生的写作兴趣，发掘其写作的潜能。起到
一种唤醒、鼓舞和激励的作用。而发挥评语的激励功能，就需要
我们广大语文教师在给学生作文下评语之时做到：倾注爱心，寄
予厚望；诚于嘉许，宽于称道；讲求文采，力求精美。
关键词：作文评语 评价功能 激励功能 爱心 嘉许 文采
作文评语的主要功能除了对学生习作的水平做出准确客观的
评价之外。我认为还有一个比此更为重要的功能就是要保护好学
生的自尊和自信，激发学生写作的兴趣，发掘学生的写作潜能。
但是，作文评价的现状如何呢？
我曾经对我校所有学生做过问卷调查。结果仅有29％的学生
认为老师的作文评语让他们感觉到自己的写作能力较强，越写越
有兴趣；或写作水平的起点虽然不高，但能够感受到自己在不断
进步。而71％的学生则认为自己的作文水平偏低、低下或很低，
并且较少或曾未得到过肯定和鼓励，对写好作文缺乏信心，甚至
是讨厌写作。不难想象，这与作文评价的倾向密不可分，我们只
注重了它的评判功能而忽视了更为重要的激励功能。在这种状况
下，作文教学的效果可想而知。
其实，从心理学的角度看，学生的一篇文章渴望得到老师的
赞赏,是学生写作的直接动力之一。作文评价首先应满足学生的这
种渴望，以激发其写作的兴趣和激情，帮助他们体验到写作的成
功和快乐。在这一点上，有不少教育前辈做得很好。让我们先来
看看矛盾先生的小学教师曾给他的作文评语：“好笔力、好见地！
读史有眼，立论有识。小子可造，其竭力用功，勉成大器。”“慷
慨而谈，旁若无人，气势宏伟，笔锋犀利！正有王郎拔剑矵地之
慨！”其时，矛盾仅有十二三岁，在此我们姑且不论他如何天资聪
颖，单表老先生如何慧眼独具。这样的评语显然有点言过其实之
嫌，可夸饰褒扬溢于言表，我想老先生当时这样做的意图是不言
而喻的，而矛盾先生之所以后来成为文学大家，应该是与老先生
这样的的肯定、褒扬与激励分不开的。
无独有偶。国外有研究表明“学生能力的发挥与其心理状态
密切相关。教师对学生的评价采取积极态度，则学生的能力可以
发挥至80％--90％，而一般情况下，只能发挥50％--60％。这说
明其中还有20％--30％的潜力是能够通过积极评价激发学生动机
而递增。”
因此，一段好的评语不仅要能让学生认识到自己习作的优缺
点，使自己写作能力有所提高；更要能起到一种唤醒、鼓舞、激
励的作用，以激发学生的写作欲望和兴趣，保护他们写作的积极
性，使他们获得进步的信心和力量。因此，在下评语时教师既要
力求准确、全面，更要注重措辞的分寸；既要指出文章的缺点和
不足，以使学生每一次写作都有收获和进步，又更要善于发现学
生作文中的精彩之处、些微进步、一得之见，或闪着一丝创造光
芒的火星，或一段佳词妙语，教师都应不吝笔墨慷慨对予以肯定、
鼓励和热情地赞扬。以充分发挥评语的激励功能。
既然如此，我们怎样才能强化评语的激励功能，以达到促进
学生进步之目的呢？我认为应从以下几方面努力。
一 倾注爱心 寄予厚望
心理学中有一种“自己人效应”它告诉我们要使对方接受你
的观点、评价，你必须同对方保持“同体观” 关系，即在对方看
来，你是为他着想的“自己人”这样双方消除或缩小了心理距离。
因此要最大限度地发挥评语的激励功能，就要在字里行间寄予厚
望一言一语传达爱心；在语言形式上尽量多用委婉、商量的口吻
写，少下指令性断语，杜绝讽刺挖苦。让评语处处传递着老师的
挚爱之情、殷殷之意，让学生从中受到感染和启迪，获得信心和
力量。一次，我在批改学生习作《战胜脆弱》时，发现有位女同
学在文中极写自己的自卑、敏感、多疑，最终走向自我封闭。文
章明显存在立意不高甚至思想、心理不健康的毛病，但在下评语
时我设身处地地考虑到她的处境和心境，融入我的期盼、呼唤和
善意的提醒：“进入花季，心空有时也会有阴雨绵绵之时，但是敞
开心扉您一定会惊喜地发现天空那么湛蓝，阳光那么明媚，生活
那么温馨和富有诗意。小姑娘，千万别紧锁心扉：否则！您将错
过一个美丽的季节！”针对一些同学书写马虎的毛病，我则常用诸
如“书写是一个人的门面，一手好字能让人赏心悦目，能给自己
带来更多的机会！你信吗？！” ... ... 这样的评语来代替“书
写不认真”“太马虎！重抄！”... ... 之类的指令性评语。学生
看到这些溢满爱心和期望的评语，定会产生深深被爱的感觉，怎{关于激励（鼓励）的作文}.
么会没有所感触？怎么会不引发共鸣？怎么会不能自觉地朝着老
师所期待的目标努力呢？
二 诚于嘉许 宽于称道
“诚于嘉许 宽于称道”是美国历史上首个年薪超百万的管理
人员斯瓦伯的管理之道。他认为“在人群中激发他们的才能是最
大的财富，而充分发挥每个人才能的最好方法就是赞赏和鼓励。
世界上最容易抹杀一个人志向的东西就是对他的批评、讽
刺... ...，如果说我喜欢什么的话，那就是诚于嘉许宽于称道。”
企业管理尚且如此，教育之道又何尝不是如此呢？美国著名的巴
斯卡里亚博士曾宣称“把最差的学生给我，只要他不是白痴，我
都能把他培养成优等生”他的妙方也是运用赞赏和激励。人都是
渴望被赞许、被尊重的，正如詹姆斯所说：“人类天性的之深本质
就是渴求被人所重视”从这一点来看老师赞赏学生是责无旁贷的
使命，也是一种无私的期待和奉献。鉴于此，我们老师又何吝笔
墨。应充分发掘学生习作的长处和优点并予以充分的甚至是放大
的肯定和赞扬，让学生品尝到成功的喜悦，从而增强自信心，提
高习作的激情和兴趣，唤起内在的动力。
我们不妨多下些这样的评语：“您把范文中学到的句子模仿着
使用，这就是创造的开端！”“这个比喻新颖、别致！看得出你颇
费了一番心思进行了推敲，真难得！”“您的这段文字清丽而意味
隽永，颇有‘杏花春雨江南’之韵”“描写细腻、逼真！没有小作
者对生活细致入微的观察是写不出来的。”... 这样的评语既是
肯定、欣赏、赞许，又富有引导和期待，对学生必将深远的影响。
三 讲究文采 力求精美
作文评语说白了其实是老师的作品，既是教师价值观、世界
观、审美观的自然与真情地流露，也是其文学功底、文化素养的
直接展示。那些生硬、呆板、千篇一律的评语，纵使评得正确、
准确、全面，也会因其面目可恶而“拒人于千里之外”。而那些文
字精美而富有个性的评语、句句珠玑且掷地有声的评语，则能独
具魅力给学生一种耳目一新的感觉、一种文学熏陶、一种审美愉
悦的精神享受，会使学生长久铭刻心间、永志不忘。因此，语文
教师不应该仅仅作为一名评论者、裁判员去评改学生的作文，而
最好是作为一名编辑、一名作文示范者去工作，要让学生感到自{关于激励（鼓励）的作文}.
己的老师也是作文能手，这样学生会写得更来劲，写得更好。因
为示范是最好的老师，榜样的力量是无穷的。
我一直以来都十分看重评语的文采。曾经要求学生阅读《拾
贝克的小男孩》然后联系实际写一篇议论文，发现其中有两篇最
为出色：1《立鸿浩之志而高翔》2《路漫漫其修远兮 我将上下而
求索》 这两篇习作都立意高远，具有很强的现实意义。我分别给
了他们这样两段情文并茂的评语 1：“许多人误将路旁的奇花异草
当成人生之大美，误将奋进途中的一处驿站当做理想之彼岸，结
果与真美失之交臂！唯有立鸿浩之志而高翔，方能摘取人生最璀
璨的明珠！同感！” 2“在人们的心目中，令人肃然起敬的是在冰
天雪地中傲雪怒放的寒梅！读你的文章，令人怦然心动，一个娇
小的女孩，胸怀远大志向并未之上下求索，而不惧旅途孤单、寂
寞，这怎么不令人敬佩呢？相信终有一天，你定能达到理想的彼
岸！树立一座丰碑——不论是事业上还是精神上。”这些评语对学
生而言，既是示范又是有形的教育和无形的鞭策。学生在潜移默
化中，也会努力学习使用文质兼美的文字来表情达意。
总之，强化作文评语的激励功能，对于改变学生一听写作就
害怕，一写作文就头疼的局面不失为一个最有效的突破口。让学
生变“要我写”为“我要写”变“为老师写”为“为自己写”。而
我所倡导的这些做法对于受过中文专业教育的广大语文教师来
说，决非“挟太山以超北海”之力所不及，而是“为长者折枝”
的举手之劳，关键在于我们是否用心！是否重视！
参考文献：
蔡 伟：《作文评语类型例析》（《中学语文教学》2005,2）
李 斌 辉：《作文评语五要求》（《语文教学通讯》2007,2）
任 艳 萍：《作文评语要体现人文关怀》（《语文教学与研究》 2009,7）
钟 桂 松： 《茅盾传》 （ 浙江文化名人传记丛书 ）
篇三:《以激励为话题的作文 (2000字)》
以激励为话题的作文
以激励为话题的作文（一）
妈妈的鼓励在我心中，是严冬里的一个火炉，是小路上的一盏路灯，是伤口上的一块创口贴。妈妈的鼓励让我学会在摔倒时爬起，还留给我一抹难忘的记忆。
有一天，正在学习自行车的我，骑着自行车行驶在乡间的一条羊肠小道上，我骑得并不好，时常向一边倾斜。忽然，前面出现了一个陡峭的大斜坡，此时，我似乎忘记了还有刹车这件东西，双手也脱离了车龙头，自行车飞快地向斜坡冲下去，我吓得一句话也喊不出。“咚！”自行车冲下了斜坡，我重重地摔倒在了地上。我感觉此时此刻，不仅人摔了，自信也被摔了个粉碎。
这时，身后传来了一句轻声而坚定的话语：“孩子，别怕，站起来！”这是妈妈的声音，这句话是一道命令，同时也是一个鼓励。原来妈妈一直跟在我身后看着我学车，妈妈告诉我她小的时候自行车还是外公骑的那种28寸大型的，每次摔倒都要费很大的劲才能搬起来。我慢慢地站起来，扶起了自行车，继续向前行驶。此时，身后又传来妈妈的声音：“孩子，骑得慢一点，眼睛看向前，视线远一点，右手握紧车把，左手搭住刹车，加油哦！”我的自信好象被鼓励这个强力胶给修复得完好如初了，在那天，我学会了自行车，现在已经可以自由快速地从那个斜坡上冲下来了。当然，妈妈的鼓励功不可没。
在我的生活里，当我遇到失败、挫折时，妈妈的鼓励总是萦绕在我耳畔，让我勇敢地面对困难。“孩子，别怕，站起来！”这句妈妈的鼓励让我终生难忘。 以激励为话题的作文（二）
我们的童年是金色的，是快乐的，当然，也是在长辈的精心呵护下茁壮成长的。我们的成长需要掌声，需要失败，需要喝彩的，但是，在我们的生活中，是最需要鼓励的。 我曾经在网上看过一篇小学生特别报道新闻：
在一所小学里，有一名三年级的学生，他叫张肖。一次，学校举行运动会，>班主任来到班里选运动员，张肖参加了400米长跑，可就在练习当中，他发现自己的长跑能力不是很好，而且每一次练习，他都会跑错跑道或是比别人起步晚，同学们就嘲笑他，说他比蜗牛的十八代老祖宗还要慢??张肖为此而失去了信心。于是他向班主任提出不参加这次比赛。老师问他为什么要退出比赛，张肖说自己不如别人，就连体育不及格的同学都比他跑得快，而且同学们也经常嘲笑他跑得不如一个小女生??
老师听后，愤怒地告诉张肖：张肖！你怎么可以就为这一点挫折就放弃比赛，同学们怎么说，就让他们说去吧，有什么大不了的，就算你跑的不如一个小女生，但是只要你肯去努力，肯去练习，你肯定会跑得很快的，这时，那些嘲笑你的同学就会去尊敬你，敬佩你，老师我看好你的，我会帮你加油打气的，张肖，不要放弃，找回自己的信心，证明给那些嘲笑你的同学看，加油！
听完这些老师鼓励他的话，张肖满眼泪水，拉着老师的手，急忙感谢老师，老师却笑了笑。
从那天开始，张晓就努力练习，如果有同学在旁边嘲笑他，他的心里总是想：你们说去吧，我会用我自己的付出证明给你们看，让你们大吃一惊。
就这样，一天天过去了，张肖一天比一天跑得快，终于，张肖的付出没有白费，在全校的长跑中他拿得了冠军，那些嘲笑他的同学对他刮目相看。这时，有位同学问他，是什么让他得到冠军，张晓却笑着说，这是老师给我自信心的源泉。
看完这篇报道，我的心中涌出了一个问题：为什么老师只说了几句鼓励的话，就能让张肖取得这么大的成功？我想了又想，终于找到了答案，张肖并不想让老师失望，再加上他要让嘲笑他的同学大吃一惊。
我知道了，这就是鼓励的力量。
以激励为话题的作文（三）
在六年的学习生活中，教过我的老师有很多。他们就像一盏盏指明灯，照亮了我前进的道路；像一把把钥匙，开启了我心中的大门；像一颗颗种子，撒向我童稚的心灵。其中，吴老师给我留下的印象最深，就像是在我的脑海里印下的疤痕似的，难以抹去。 吴老师长着一头瀑布般的头发，一双明亮的大眼睛总是闪烁着智慧的光芒，一张伶俐的嘴巴说起话来滔滔不绝。吴老师和蔼可亲，师和蔼可亲，平易近人，而且教学生很有方法，我从心底里佩服她。
记得在前段时间的期中考试中，我取得的数学成绩不太理想，那张数学卷并不难，只要细心一点都能取得满分，而我却只有96分。试卷发下来后，我望着那鲜红的分数，不住地责怪自己。顿时，悔恨、埋怨、委屈等各种复杂的心情齐头并进，交织在我心头。就在我最失落、最无助的时候，吴老师出现在我面前。她亲切地对我说：“怎么啦？还在为这分数不开心吗？”我点点头，吴老师和颜悦色地说：“别灰心，这小小的挫折算得了什么？人的一生要经历的磨难多着呢！如果你连面对这小小困难的勇气都没有，那你将来怎么在这困难重重的世界中生存呢？不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。抬起头来，不要被困难屈服，要勇往直前。你要时常对自己说‘我能行！’”听了吴老师的话，我心想：“老师说得对，阳光总在风雨后，我不应该向困难低头。”顿时，我重拾信心，燃起了希望之火。我信心十足地对吴老师说：“老师，您放心吧，我会更加努力的。”吴老师听了，微笑着点点头。
啊！尊敬的吴老师，您就像我心中的天使，带给我希望。我真感谢您！不经历风雨，怎么见彩虹，人生风雨无常，科学的道路上没有平坦的大道的，我要学会克服前进路上的困难，取得最后的胜利，报答老师和父母！
篇四:《激励在作文批改中的运用》
激励在作文批改中的运用{关于激励（鼓励）的作文}.
激励性评语是教师对学生的作文用激励、鼓励性的语言描述其写作的优点和成绩，对其努力的结果充分地肯定和赞许。激励性的评语，既能使学生在写作过程中不断体验进步与成功，又能激发学生写作欲望、提高学生的作文水平。教师对作文批改的能力和技巧，会直接影响学生作文的兴趣。
一、在评阅学生作文时，应多肯定学生的长处和优点
“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都是可贵之处。我们不妨趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。因此，教师应抓住学生作文的主要优势，作客观的描述，尤其是对差生作文中的可贵之处，应多加肯定。往往有些教师批改作文只看到学生作文的总体，而没有看到学生作文的部分，若学生总体谋篇上不行，但也有些可取之处（如字词方面），也应给予肯定，多表扬他们，会使他们对作文更加感兴趣。往往，有些学生对作文变得感兴趣，便是教师在批改中因肯定其成绩所致。有一次，我布置一篇游记作文，其中有位学生对所看过的自然景象做了这样的描写：”一条小河清澈见底，河水在阳光的照耀下闪烁着点点金光；河边几棵刚刚从梦中苏醒的垂柳，柔软的枝条在微风中婆娑起舞，姿态优美动人；岸上百花盛开，空气中飘溢着农郁的香气。”看了这一段描写，我在旁边做了这样的批
篇五:《作文素材鼓励 (500字)》
作文素材鼓励
【思路】
个人都需要他人的鼓励
鼓励是一种对他人价值的肯定
鼓励会产生意想不到的动力
遇到困难要鼓励自己
别人失意的时候要多加鼓励
鼓励大胆的创意和梦想
批评的时候也别忘了鼓励
不要鼓励错误的行为
有时候善意的谎言也是鼓励
鼓励是一种良好的教育方式
对孩子鼓励胜过批评
【名言】
如果我们把机会、鼓励和奖励给予那些平凡而普通的员工，以使他们尽最大努力，他们的成就绝对是无可限量的。———罗伯特·沃尔顿
世界上最容易摧毁一个人志向的，就是上司对他的批评。我从来不批评任何人，我只给人们以激励，我是急于赞美，而迟于指责。———夏布
有时候，及时有力的鼓励是对你最好的帮助。———托马斯
科学研究能破除迷信，因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。———爱因斯坦 最重要的教育方法总是鼓励学生去实践行动。———爱因斯坦
惟有对人慷慨大度，赞扬人家的优美，我们才能赢得朋友。———艾佛林·恩德希尔夫
世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。———成功激励格言
鼓励和赞美使白痴变天才，批评谩骂使天才变白痴。———佚名
在学习的海洋中，教师的鼓励似帆，信任如船，载着学生驶向成功的彼岸。———佚名
【经典素材】
大师的话
（一句鼓励的话激起坚持下去的勇气）
著名的钢琴家及作曲家帕岱莱夫斯基预订在美国某大音乐厅表演。那是一个值得纪念的夜晚———音乐厅里到处是黑色燕尾服、正式的晚礼服、上流社会的打扮。当晚的观众当中有一位母亲，带着一个烦躁不安的9岁孩子。
到她转头跟朋友交谈时，他被刺眼灯光照耀着的舞台上那演奏用的大钢琴和前面的乌木座凳吸引，从母亲身旁溜走，他把颤抖的小手指放在黑白颜色的琴键上，开始弹奏名叫《筷子》的曲子。
观众的交谈声忽然停止下来，数百双表示不悦的眼睛一起看过去。被激怒、困窘的观众开始叫嚷，要把小孩赶出去。
在后台，钢琴大师听见台前的声音，他赶忙抓起外衣，跑到台前，一言不发地站到男孩身后，伸出双手，即兴地弹出配合《筷子》的一些和谐音符。二人同时弹奏时，大师在男孩耳边低声说：“继续弹，不要停止。继续弹„„不要停止„„不要停止。”
我们也是如此。我们努力工作，其效果就如小孩在大演奏厅中弹奏《筷子》一般。就在我们快要放弃时，忽然大师出现，弯腰低声对我们说：“现在继续弹下去，不要停止。”继续„„不要停止；不要停止，他为我们即兴演奏，在恰当的时候，奏出恰当的旋
律。
美丽心灵
（鼓励需要无私的奉献和毅力）
影片《美丽心灵》获第74届奥斯卡金像奖，几乎包揽了2002年电影类的全球最高奖项，影片主人公原型纳什因此而成为热门的公众人物。约翰·纳什生于1928年，14岁开始展现他的数学天分。1950年7月13日，在他生日那一天，他获得美国普林斯顿高等研究院的博士学位，他那篇仅仅27页的博士论文中有一个重要发现，这就是后来被称为“纳什均衡”的博弈理论。刚刚二十出头的他已经是博弈论大师，50年代末已是闻名世界的科学家了。然而，正当他的事业如日中天的时候，30岁的纳什得了严重的精神分裂症，长达30年的过程中他无法进行正常的研究工作。
他的妻子艾利西亚———麻省理工学院物理系毕业生，一位高尚坚强的女性，始终给予他无微不至的关怀、包容和鼓励。她表现出钢铁一般的意志：挺过了丈夫被禁闭治疗、孤立无援的日子，走过了儿子同样罹患精神分裂症的震惊与哀伤„„漫长的半个世纪之后，她的耐心和毅力终于创下了了不起的奇迹：和她的儿子一样，纳什教授渐渐康复，重新开始研究工作，并在1994年获得诺贝尔经济学奖。
我要跳到月球上
（鼓励每一个梦想）
有位妈妈正在厨房里洗碗，她听到小孩在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道：“你在干吗？”孩子回答：“我要跳到月球上！”你猜妈妈怎么说？她没有给孩子泼冷水，骂他“小孩子不要胡说”或“赶快进来洗干净”之类的话，而是说：“好，不要忘记回来喔！”这个小孩后来成为第一位登陆月球的人，他就是阿姆斯特朗。
苏布青与谷超豪
（鼓励学生超过自己）
数学大师苏步青有高尚的品德，他真诚的鼓励学生超过自己。他常对学生说：“一代胜过一代，科学才能发展，事业才有希望，你们要超过我，向更高的目标前进。”
他不仅口头上这样倡导，而且在实际行动上也切实帮助学生超过自己。他从多方面观察，发现学生谷超豪思想敏锐，学有余力，便根据循序渐进的原则，向他提出更高的要求，支持他在听自己课的同时，再去听陈建功先生的课，在参加自己主持的微分几何讨论班的同时，也参加函数讨论班，使他把两位先生的学问和长处都学到手。解放初，上级打算调谷超豪去某单位从事行政领导工作，苏步青认为这样用人不妥，说谷超豪有数学才能，应让他在数学方面发挥专长。后来，他认为谷超豪已经基本掌握了自己的学问，又推荐他到莫斯科大学学习。 谷超豪回国后，在微分方程方面取得一系列具有世界先进水平的研究成果。又同著名物理学家杨振宁合作，在规范场的数学结构