篇一:《莫高窟》
莫高窟（第二课时）
大丰市新丰中心小学 蔡燕
【教学设计说明】
《莫高窟》是苏教版第九册小学语文第五单元的一篇课文。这篇课文生动地介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。此文文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富学生的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。记得教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学习，自主地学习，那就需要我们创造一种愉悦的、和谐的教学氛围，启发他们独立思考，利用真正意义上的分组合作学习，唤起学习的情感，产生学习的内部动力和学习情感。根据本课教学目标和教材特点，我采用的教学策略主要想体现“大语文阅读教学观”和“小组合作探究学习”的理念。 1. 走进艺术宝库。
如课文中所说，“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”既然如此，教学本篇课文，首先应引
领学生走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的美好。第一，用课文中的语句概括自然段的意思。第二，图文结合，走进艺术殿堂。
2激发爱国情感。
《语文课程标准》在第二部分“课程标准”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。教学本篇课文，要引导学生凭借具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情怀。
【教学目标 】
知识与技能：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。
情感态度：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
【教学重点】
抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
【教学难点】
体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
一、 导入新课
出示“她坐落在甘肃„„断崖绝壁上”学生齐读。师问：她是谁？生：莫高窟。
师：从这句话中，你还知道了什么？生：地理环境险要„„ 师：今天，就让我们沿着古老的丝绸之路来到甘肃，来到敦煌，来到莫高窟。（板书课题）
二、 探究文本
【一】 学习一、五自然段
师：谁能用文中的一句话评价一下莫高窟
生：“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”
生：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”
师：（出示这两个句子）①“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。” 什么是“明珠”？（板书：一颗明珠）
生：明亮的珠子„„
师：那么谁来读一读，读出对莫高窟的赞美之意。
学生大胆展示，教师及时评价。
师：②“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”“举世闻名”什么意思？
生：非常有名
师：形容有名的词语还有那些？
生：闻名遐迩
生：闻名中外
„„
师：谁能用你的朗读，展示莫高窟的盛名？
生尽情展示。
师：（板书：艺术宝库）这两个句子都是对莫高窟进行赞美，并且所处的位置，一句在开头，一句在结尾，这在写法上叫做——
生：首尾呼应
【二】师：（过渡为什么称莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库呢？洞窟里有什么呢？让我们带着这些问题，快速地浏览2、3、4自然段。
师：洞窟里有什么呢？
生：彩塑、壁画、藏经洞
师板书：彩塑 壁画 藏经洞
学习“彩塑”
师：课文的哪一个自然段具体描绘了彩塑？
生：第2自然段
师：谁来朗读第2自然段，其余同学思考：本段是围绕哪句话写的？也就是中心句是哪句,用“——”画出来。
生：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。 师：文中具体向我们展示了哪几种彩塑？
生：慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士 师：菩萨什么特点？
生：慈眉善目
师：“慈眉善目”什么意思?
生：很慈祥
生：和蔼可亲
生：善良
„„
师：同学们说的很好，我们来欣赏欣赏慈眉善目的菩萨（出示图片）
师：天王呢？
生：威风凛凛{关于敦煌莫高窟的作文,,500字}.
学生说说“威风凛凛”的意思，这就是威风凛凛的天王。 师：力士怎样呢？
生：强壮勇猛
在你眼中什么样子才能称的上强壮勇猛，并欣赏力士的图片 师：我们来读一读这些句子，要读出人物的不同特点。
师：接着，作者又为我们具体描写了一尊卧佛，他是什么样子呢？谁来读一读有关句子。（出示句子）
学生读有关句子。
师：这尊卧佛的哪里给你印象最深？
根据学生的回答，老师简单加以讲解：①长达16米，和老师的身高进行比较。②眼睛微闭，神态安详，似乎快要进入梦乡，又仿佛在思考着什么？大家想象一下。
生：他在想怎么普度众生，怎么让老百姓过上幸福的日子。 生：他在梦中看到自己的愿望实现了，人们过上了安定的日子。
„„
师：大家的想象力真丰富呀！那么，我相信大家的朗读水平肯定也不一般。谁能读一读，让大家感受到这尊卧佛的安详。
学生有感情朗读
师：菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，卧佛的神态安详已经给大家留下了深刻的印象，那么是不是就只有这几尊彩塑呢？
生：不，还有很多。
师：对，还有很多，多少呢？
生：两千多呢。
师：请同学们欣赏。（出示图片）
师：你想到用哪些词语来形容这些彩塑?
生：惟妙惟肖
生：栩栩如生
生：活灵活现
„„
师：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你想说些什么呢？
生：古代的劳动人民实在是太了不起了1
生：他们可真聪明！
„„
师：如果是外国人看到这些精妙绝伦的彩塑，他们又会说些什么呢？
生：中国人真棒！真是一个伟大民族。
„„
师：看着同学们惊诧兴奋的神情，听着同学们发自肺腑的赞叹，我深深感受到了大家心中的那份由衷的自豪与骄傲，让我们就带着这种心情来齐读本段。
学生齐读本段。
师：听着同学们动情的朗读，老师能真切地感受到——（出示句子）
篇二:《莫高窟》
莫高窟
教学目标：
1、积累 “威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等四字词语，理解含义并能正确运用有感情地朗读课文，借助插图和提示背诵课文2～4自然段。
2.深入感知课文围绕景物特点先概括后具体、正面描写与侧面描写相结合的写法，体会排比句的作用，展开想象，感受莫高窟艺术之美和文章语言的韵律美。
3. 抓住“曾、仅存”与“保存、有„„还有”对比阅读，借助资料拓展，了解莫高窟被掠夺的历史，体会作者的痛惜之情，激发爱国情感。
教学重点、难点
1、感知文章围绕景物特点先概括后具体、详略得当的写法，拼读排比句的节奏和表现力，展开想象，感受莫高窟艺术之美，文章语言的韵律美。
2、通过有感情朗读课文，了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学过程：
（一） 谈话导入
1. 课前交流：
同学们，你们喜欢旅游吗？那都去过哪里呢？
你们去的地方真多啊！书本也是很好的导游，你还记得，我
们在以前的学习中，跟着作者去哪里欣赏过吗？你能用一个成语形容一下它吗？（很好，请把这句话说完整：
我跟着作者欣赏过----------- 的-----------------。）
是啊，我们的祖国疆域辽阔，风景秀丽，在文人墨客的笔下是那么的吸引人，你们喜欢这种方式去旅游吗？既然喜欢，这节课让我们一起乘着语言的列车，跟着作者去我们祖国的大西北看看，好不好啊？
2：引入课题
提到大西北，你能想到什么？是的，在这样黄沙弥漫的环境中，却有着一颗耀眼的明珠，也就是我们今天要欣赏的地方，你知道是哪里吗？（让我们一起写下它的名字：莫高窟）
出发之前，再一起亮出嗓子，告诉大家我们要去哪里欣赏啊？
（二） 整体感知
1、孩子们，为了更好的跟着作者欣赏莫高窟，我们是不是要做些准备啊，这些词语你会读吗：
断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹
精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能
2、词语读的非常好，那把它们放在句子中，你还能读好吗？ 492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
3、看来啊，你们的准备工作都做的非常好，我相信我们的莫高窟之旅一定会很顺利、很高兴。
语言的列车就是这么快，转眼间，我们就跟着作者来到了莫高窟，孩子们，想不想知道作者为我们介绍了什么？带着这个问题，请自由朗读课文。
交流，师根据学生的回答相机板书。
（三） 精读感悟
默读课文，作者为我们介绍的彩塑、壁画、藏经洞，你最感兴趣的是什么？画出关键词句。
交流。
让我们一起先来欣赏一下其中的彩塑。
1. 作者在向我们介绍彩塑时，是围绕哪一句话介绍的？这句话中的关键词语是什么？（个性鲜明，神态各异）你理解这两个词语的意思吗？
2. 那围绕这两个词语，作者给我们介绍了几种不同神态的彩塑，他们各是什么样的？
3.作者用了什么句式展示这几种彩塑的？这种句式的好处是什么？你能把彩塑的多以及不同神态用声音展示给我们吗？
4.慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详都是表示神态的词语，你还积累了哪些这样的成语？用上这些成语，想象一下还有哪些不同神态的彩塑。
5.同学们，你们可真会想象，听你们说，老师的眼前仿佛就出现了那{关于敦煌莫高窟的作文,,500字}.
一个个活灵活现的彩塑。我们再来看，这几种彩塑的介绍有什么不同？（详细写了卧佛）
写了卧佛的哪些方面？（长度）你能读出他的长吗？（你可真会读书，卧佛可真长啊）
（写了卧佛的姿势）那我们从他身边走过时，应该注意什么？用你的读书声展示出来。
6：这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现„„）
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？去那里的游客又会怎样赞叹呢？（用一个词语概括出来）交流。相机板书：精妙绝伦
7.这一段话虽然短，但我们已经感受到了莫高窟彩塑的艺术魅力。这说明作者介绍的很成功，吸引了我们的注意力，看看他是怎样来向我们介绍的，有哪些值得我们学习的写作方法。（先总写，后分写；详略得当，运用关键词。）
是的，作者巧妙的写作方法让我们看到这些个性鲜明，神态各异的彩塑，使我们不得不赞叹古代艺术匠师们的精湛艺术和创造精神！我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让我们带着自豪感来读读这一节。（齐读）
8.大家想一下，我们学习彩塑这一小节时的学习方法是什么： 找中心句----抓关键词理解，想象-----有感情朗读-----分析写作方
法-----齐读-----练习背诵
孩子们，你们可真会学习。那么按照这种学习方法，请小组内合作欣赏壁画的这一部分。
交流：
2. 中心句：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
大家看这句话有什么特点？这句话在这一小节中起什么作用？（承上启下，上半句写莫高窟的彩塑精妙绝伦，下半句写莫高窟的壁画宏伟瑰丽。）
如果，把第二段和第三段的顺序换一下，那这句话应该怎么写呢？
3.宏伟 从哪里能看出来？你能读出来这种气势吗？
瑰丽 从哪里能看出来？这是个什么句式？好处是什么？
其中最吸引人们注意力的是什么？想不想一起来看看她们的样子，你能美美的读出来吗？想象一下，还会有什么样的飞天。
所以，看着这些精美的壁画，就像是走进了---------
你愿意把这样精美的壁画记在自己的脑海中吗？自己多读几遍。 过渡：精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，令我们心旷神怡，继续前行，就来到了藏经洞，走在这个洞穴，我们的步履蹒跚了，真是别有一番滋味在心头。自由读一读第四自然段。
1、 读过之后，你知道了什么？理解“曾”字。
填空：当读到--------这句话时，我的内心涌起了-------
篇三:《敦煌莫高窟 文档 (3)》
课题研究记载册
课题名称“大量读写，双轨运行”成果推广实验研究
课题负责人 章乃安
苍南县钱库镇第一辅导中心小学
2005年12月
目 录
1、课题基本情况介绍 2、课题申请报告 3、课题立项通知书 4、课题研究计划表 5、课题开题论证记录表 6、课题研究参阅资料一览表
7、研究活动概况记录 8、研究阶段性小结 9、课题成果目录表 10、研究报告摘要 11、课题成果鉴定意见表
附件
“双轨”教学课题研究工作备忘录
《大量读写，双轨运行成果推广实验研究》实验方案
研究阶段性小结——双轨教学与素质教育
课题基本情况介绍
课题申报表{关于敦煌莫高窟的作文,,500字}.
课题立项通知书
篇四:《18、莫高窟正式稿》
莫高窟
教学目标：1、学习本课7个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语
2、在理解课文的基础上，熟读成诵。
3、练习第二、三自然段的写法，进行仿写
第一课时：
板块一：介绍莫高窟，激趣读课文
1、我们伟大的祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹，星罗棋布。世界上可以说首屈一指，而今天所学的莫高窟（板书课题）也是一处名胜。
2、对于莫高窟《中国名胜词典》上是这样介绍的：
出示：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25公里处。现存石窟492洞，里面保存着彩塑2000多尊。保存的壁画有4.5万平方米，若把这些壁画排列起来，能有20多公里长。1900年发现的藏经洞里藏有大量珍贵的文物。莫高窟是世界上现存规模宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
3、《中国名胜词典》是这样介绍的，那课文又是怎么介绍的呢？让我们一起走进课文。
板块二：读通课文，字词学习
1、自由读课文
2、课文中的这些词，你都读准了吗？
出示：敦煌 记录 描摹 飘拂 一尊 帛画 结晶 帝国 银弦 刺绣 腐败无能 慈眉善目 威风凛凛 神态安详 惟妙惟肖 啧啧赞叹
宏伟瑰丽 漫天遨游 灿烂辉煌 断崖绝壁 精妙绝伦
⑴指名读⑵齐读
3、你有不理解的吗？
预设：啧啧：许多人说话；啧啧赞叹：连声赞美。
惟妙惟肖：模仿或描写写得美妙，非常逼真。
师：“精妙绝伦”“断崖绝壁”都有一个“绝”，意思有什么不同呢？
出示：绝：
1、断绝； 2、完全没有了；穷尽；净尽； 3、走不通的；没有出路的；{关于敦煌莫高窟的作文,,500字}.
4、气息中止；死亡 5、独一无二的；没有人能赶上的 6、极；最
7、绝对（用在否定词前面） 8、绝句
板块三：理清脉络，编写提纲
1、默读课文，课文主要向我们介绍了什么？（壁画、彩塑、藏经洞）
2、这样可以把课文分成几部分？
第一部分（1）介绍莫高窟的位置和概貌
第二部分（2~4）介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，再现古代辉煌的艺术。
第三部分（5）总结全文。
3、那第二部分又分别告诉我们什么？
第一层（2）莫高窟保存了两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑。
第二层（3）莫高窟有四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画。
第三层（4）藏经洞有六万多件珍贵文物。
师：把它们列在一起，就是课文的提纲，我们在写作文时，就可以用到这个方法。先列一个提纲，让你对自己要写的作文有一个大概的思路。
4、通过提纲，我们就可以发现这篇课文的结构特点是：（总分总）
第一个“总”是“总领全文”；第二个“总”是“总结全文”
板块四：远看莫高，整体了解
1、齐读第一自然段（出示）
说一说，看了这段，莫高窟给了你什么样的印象？
2、让我们看看这些
出示图片：⑴全国地图中莫高窟的位置 ⑵远看莫高窟
此时你又会说什么？
3、凡是参观的人都会啧啧赞叹，都不禁说道（出示第五自然段）齐读
那为什么人们会把莫高窟成为“明珠”，称作“艺术宝库”，我们下节课学习。
第二课时
导入：
1、上节课我们学习了18课时，我们知道了课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
老师发现课文中中有一句话
出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
齐读。
2、师:这句话告诉我们什么？（彩塑精妙绝伦，壁画宏伟瑰丽）板书
3、现在我们就默读课文第二自然段，感受彩塑的精妙绝伦。{关于敦煌莫高窟的作文,,500字}.
板块一：品读课文
一、品读彩塑，熟读成诵
1、“彩塑”为什么说她精妙绝伦呢？你从何看出来呢？
个性鲜明 神态各异 菩萨 天王 力士 卧佛
出示：菩萨 慈眉善目
天王 威风凛凛
力士 强壮勇猛
卧佛 神态安详
2、这些形容词可以互换吗？（不能）为什么？
师：菩萨救苦救难所以（慈眉善目）
天王护法之神 威风凛凛
力士需要 强壮勇猛
3、出示图片：更有卧佛，他他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。 看，有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士，这就是个性鲜明，这就是神态各异。
4、捧起书，让我们读出它的个性鲜明 神态各异。
让我们记住它，印在我们的脑中。
出示： 莫高窟保存着 彩塑。这些彩塑 ， 。有 的菩萨，有 的天王，还有 的力士。有一尊卧佛 ，他 ，眼睛 ，神态 。看到这一尊尊 的彩塑，游人无不 。
5、师：游人无不啧啧赞叹，他们会说什么？
6、是的，他们不禁赞叹这赞叹这彩塑的惟妙惟肖，也赞叹了古代劳动人民的伟大。
过渡：这里不仅不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
板书：宏伟瑰丽
课文又是怎么写的呢？默读第三自然段
二：品读壁画，飞天
1、壁画宏伟瑰丽，课文又是怎么写的呢？先写了什么？后写了什么？
（先写了内容丰富，后写了飞天）
2、师：同学们，莫高窟并非是一朝一夕所建成，从十六国到唐宋，壁画也记录了中国一千多年社会的变迁。如果将壁画连起来有25公里长，如果一定要1米宽的连起来将有60公里那么长，内容之多，面积之大，前所未有，就是我们学的《九色鹿》也记录在了这壁画之中。
让我们一起来感受一下它的丰富多彩。
出示课文第三自然段，齐读
3、师：在丰富的壁画内容中飞天是最大的特色。让我们一起来看看。（图片）
回到我们的课文中，（出示飞天一段）心里读读，你仿佛看到了什么？听见了什么？闻到了什么？
把你的感受读出来！
我们一起来！
4、师：是的，同学们迷人的香气，动听的音乐，美妙的舞姿，加上丰富的内容，给予参观莫高窟的艺术家们无穷的创作源泉。难怪人们说，看到这些精美的壁画，就像是走进了（灿烂辉煌的艺术殿堂）
三：品读藏经洞，升华感情。
过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，还有一个藏经洞、
1、请默读第四自然段，说说你的感受
2、我们一起看看
出示：（1）英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件,用大车搬运了7天。
（2）法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。
（3）日本人吉川小一郎非法用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。
（4）俄国人鄂登堡盗走经卷一批。
（5）美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。
3、此时你还想说什么？
4、同学们，让我们用朗读来表达我们此时的心情！（齐读）
5、同学们，虽然莫高窟经历了千年的自然或人为损坏，但它任然是现存规模最大，保存最完整的艺术宝库。
外国游客来到这里也这样评价
出示：看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。
敦煌艺术是人类文明的曙光。
而作为中国人，我们也不得不说——齐：（出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。）
板块三：学习写法，迁移训练
1、同学们，回过头来，我们看课文的2、3自然段，谁能发现作者在介绍壁画、彩塑时的相同之处？
2、交流
3、总结
（1）第一句 总起；
（2）用“有„„有„„还有„„”围绕第一句概括介绍；
（3）选择一个内容详细介绍；
（4）有小结；
4、这种写法给我们在写作时一个很好的借鉴，让我们也试着写写，模仿这种写法，描写你在学校时活动课上的场景，或者中秋国庆假期期间你外出游玩时所见热闹的情景。 练笔；交流
篇五:《18.莫高窟》
（五）年级（上）册（语文）学科集体备课
1
2
3
4
5
篇六:《敦煌神话,千年莫高》
“我心目中的文化遗产———莫高窟”有奖征文
敦煌神话，千年莫高
敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
莫高窟开凿于北朝时期的洞窟共有36个，其中年代最早的第268窟，第272窟第275窟可能建于北凉时期。
莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。其中最引人注目的是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挽花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的．．．．．看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂敦煌的历史殿堂。
莫高窟是活着的，他是活了一千多年的生命。它见证着历史，记录着历史，聆听着历史。他就像一个无声的倾听者，听着历史的低吟浅唱。莫高窟是绝美的，但它永远也不是艺术品，因为肤浅的艺术品永远不及莫高窟的深度。
莫高，意味着文化，意味着美。还意味着永久的信仰，莫高窟是站在历史的高度俯视人类。是人类文明的精粹，是人类灵魂的凝结，他是永恒的神的力量。
敦煌文化艺术又被称为莫高窟文化艺术，他保存了公园四世纪到十世纪的洞窟735个。
不是妖艳，不是凄凉，莫高窟的颜色是浑厚，因为，它积淀了一千多年的风沙，朝代的兴衰，岁月的轮回，生命的存亡，莫高窟中有辛酸，有甜美，有苦涩，有愤恨这些味道，这些感情，交织着，铺撒着，洋洋洒洒地筑成了一个莫高窟，一个永久的神话。
石窟四周的石壁上还画着壁画，让石窟变得更加生动。这其中，我最喜欢的就是九色鹿的壁画。它，一只善良的鹿，被古人画得栩栩如生。我真不