我心目中理想的老师300(一)
教育实习调查报告
调查课题：
中学生心目中理想思品教师调查报告
调查问卷、报告撰写：张玉婷
华师一附中思政实习小组
2011年11月22日
一、调查缘由：
由于近几年的“应试教育”导致社会重智轻德，使得国家、家庭、学校教育形不成合力，提高中学生思想道德修养水平既迫在眉睫，又任重道远。为了切实提高全体思品教师自身专业素质以及中学生思想道德教育的针对性和实效性，我们调查小组从本专业出发展开调查，以思品教师为例，向学生了解心目中理想思品教师形象，对华师一附中300名初中生以问卷形式进行随机抽样调查，通过开展调查会对15名思品教师、20名家长进行访问调查。
二、调查内容和方法
（一）调查内容：
本次调查问卷由政法小组成员研制，问题形式为单选、多选相结合，问卷共15道题，问卷在调查内容方面按思想品德教育现状、思品教师专业素养、教师专业发展三个方面设计，具体涉及教师道德品质、情感态度、人格魅力、教学实践、师生关系协调、自我反思等方面。
（二）调查方法：
为了使调查搜集到可靠信息，让学生表达真实想法，问卷采用了无记名方式，参与调查的学生由各学校教师组织，通过问卷发放进行独立答卷，现场提交。问卷答卷率为97.2％，回收率87.6%，有效率为91.3％，调查对象涉及初一、二、三年级学生，初中思品教师及学生家长。其中学生各年级人数比例随年级增高略微递减，但差别不大，数据全面翔实可靠。
（三）研究意义：
思品教学是师生互动过程，学生在教学过程中居于主体地位，教学任务是否完成、教学目标能否实现，学生起主导作用，教师作为思品教学过程的“领航员”，必须重视自身理想形象塑造。俗话说“喊破嗓子不如做出样子”，实践证明，身教是无声的的教育，也是最民主的教育。思想政治教育工作不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力。可以说，身教是一种最具体、最形象、最有说服力的直观教材。因此，“打铁先得本身硬”，思品教师坚持不懈地致于自身政治、思想、道德素质和业务素质的提高，塑造学生心目中的良好形象，不但能适应做好本职工作的需要，也能创设能够激发初中生学习兴趣的、多元、民主、和谐的教育局面；在实践上寓教于情、寓教于趣，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，使思想品德课成为学生喜爱、充满魅力的学科，进而真正达到教书育人的目的。 三、调查结果与分析 （一）思想品德教育现状
近年来，随着改革开放的深入，市场经济的逐步建立，教育研究者和思品教师对中学思品教学进行了大量的研究，学校也在相关指导下不断加强思想品德教育工作的效果及落实情况。据调查，学校在对学生思想教育方面的确定尽了极大的努力，想了不少办法，也取得了一定的成效，但总体效果还不尽人意。据问卷结果显示，32.7%的学生在行为习惯、道德水准、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等方面还有待提高，9.1%的学生甚至还有严重缺漏。据调查结果显示，61.3%的中学生认为师生关系对自己的思品学习起主导作用，55.6%的思品教师认为落实思品教育知识、能力、情感态度价值观并重的教学目标比较困难；50.3%的家长认为思品课是副科，不该重视该课程的教学。思想品德课“是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程”，在中学课程体系中占重要地位，是其中的一门主要学科。通过社会主义政治思想道德教育，可以使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立远大理想，提高认识能力和社会主义政治思想道德，促进学生德、智、体等全面发展，综合素质全面提高。综上所述，提高教师专业素养、塑造理想思品教师形象、提高学生学习兴趣成为思品课程改革的当务之急。
（二）思品教师专业素养
随着我国素质教育改革和基础教育新课程的改革不断深入，教师专业化运动在我国勃兴，教师的专业素养问题成为教育界的一个热点。
为了实现这一理念，思品教师必须尊重、关爱每一位学生，挖掘每一位学生的价值与闪光点，尤其是对智力发展迟缓、成绩落后、被孤立、有严重缺陷、与自己意见不一致的学生。
例如对经常在课堂违纪学生的处理方式问题上，21.3%的学生选择“批评教育”，5%的人选择“直接惩罚”，68.7%的学生选择“询问其原因”，2%的学生选择“听之任之”，4%的学生选择“交给别人处理”，这表明学生再犯错误时希望老师多理解、多沟通、多引导，任何学生都渴望被关爱，没有爱就没有教育，如果学生一犯错就大声斥责或打骂，这样久而久之学生会变得顽固、冷酷、残忍，失去自尊心、自信心，对初中生的身心健康发展有巨大的负面影响。因此理想的思品教师应该去关爱每一个孩子，给每个孩子同等的爱，不论他们聪明与否，懂事与否、健康与否、进步与否，都要试着用同等的爱去陪伴他们的成长，并用爱心、行动去感化学生。
（2）“风趣幽默、有亲和力、形象气质佳”在学生人数比例中位居第二，现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式来提高教学效果。
古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。因此，某个思品教师可能在教学方面有所欠缺，但学生却能热情地学习，主动地思考，由此就能获得最大限度的教学效果。反之，如果教师自视甚高，不顾学生的感受，我行我素，唯我独尊，那就容易引起学生的逆反心理，即使他学问最高，课讲得最好，最终却不一定能实现教学的目标。
教师的服饰语言在宏观上可以展现出一个学校的人文底蕴，在微观上则能透视一个人的心灵与内涵。教师合理运用服饰语言，对自己的外在形象进行恰当修饰，既可以使学生对教师有一个良好的观感。同时也体现了教师对工作的认真态度和对学生的礼貌与尊重。教育学，心理学研究表明，青少年学生具有向师性、模仿性、可塑性的特点。教师对学生的言行起以潜移默化的作用，学生对教师的模仿有时细微到教师的服饰。思品教师要考虑不同年龄阶段学生的审美观念和心理特点，恰当地选择服饰树立良好形象，以传达给学生一种健康向上的精神风貌、思想个性、文化修养和审美情趣。
（3）“知识渊博，讲课条理清楚、逻辑性强”在人数比例排位第三，作为一名思品老师，在给学生传授知识的时候，要牢记一句话：给人一碗水，自己首先得准备一缸水，无论自己的语言多么有魅力，无论自己多么敬业，知识来不得半点虚假，它是一个老师的底气，如底气不足，有何颜面为他人授课，也许你的失误就可能误人子弟。因此，思品教师要有终身学习的意识，这不仅包括自己的专业知识，还应包括其他方面的知识，让学生觉得你的知识是那样的渊博、有才，心里佩服你，才会心服口服的认你为师，否则就会丧失威信。
（4）“有创造性、思想跟的上时代”位居第四，思品教师应该投身教学改革，做创新型教师，改革与创新总是联系在一起的，改革成败的关键在于教师，思品教师应以主人翁的姿态投入到新课程的实施上，以新课程理念为指导，敢于突破、勇于创新，创造性地解决思品课程改革实践中出现的问题，为实现新课程改革的目标做出自己的贡献。
（三）教学实践
1、在课堂纪律处理问题上，学生关于思品教师应该采取何种措施的观点或结果有：
（1）根据调查统计结果显示，选择“和风细雨地耐心教育，既给学生面子又挖出其心理的隐秘合理引导”人数比例最高。随着青春期的发育，一些学生喜欢在异性面前表现自己，总希望引起异性同学的注意，以满足自己心理上的需求。因此，这些学生常常不分场合地在上课时有意做出一些滑稽的言行，以引人发笑，破坏其他学生的听课情绪。对这样的学生，思品教师而应指出他们出自自身的优缺点，鼓励他们学习上应勤于思考，积极作答，扬长避短；行为上严于律己，慎重从事，严格按课堂常规上课，以达到理想的教学效果。
（2）选择“引导学生找到适合自己的学习方法”的人数比例位居第二。由于学习方法的原因，有的学生对知识的联系不能融会贯通，听课中经常出现某个部分听不懂的现象，他们又怕这一节听不懂会影响下一节内容的理解，就急于问邻近的同学，以求弄懂，结果越弄越糟糕。其次，作课堂笔记没技巧，老师授课时，什么时候记录，记什么，怎样记都掌握不好。于是舍弃老师讲课，左顾右盼，前后询问。针对这两种情况，教师应引导学生改变学习方法，不懂的问题暂且搁下，课后再问；落下的课堂笔记亦应在课后补上。
(3)选择“与学生共同制订课堂规则”的人数比例位居第三。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。教师可以与学生共同商讨奖惩措施，当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化，给一个满意的、赞许的目光和微笑；或者以物质性的奖励满足其需求，例如奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。还可以尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力，中学生对所在小组和班级有一定的归宿感和主人翁精神。特别是思品教师
所任班级较多，进行小组竞赛或是班级竞赛，对进一步巩固他们的行为是比较有效的。
(4)选择“提高教师个人魅力及业务水平，及时反思并改进教学水平”的人是比例位居第四，思品教师授课水平不高，也会导致学生违反课堂纪律。在授课中，如果教师的讲解逻辑性差，教学组织松散，教态呆板，就会造成学生听之无物的感觉，产生视之厌恶的逆反心理，就会引发学生嗜睡、说话、做小动作等违反课堂纪律的现象。这就需要教师提高自己的业务水平，教学水平提高了，学生的注意力被吸引了，这种现象也就消灭了。
2、关于初中生心目中理想思品课教学模式的主要观点或结果有：
（1）选项“在课堂上创设一些与教学内容相关的情景活动，让给学生在趣