科学实验让纸屑飞起来作文500(一)
习作 会飞的纸屑
教学目标：
1、 训练学生的观察能力。
2、 训练学生的口头表达能力。
3、 引导学生能用自己的语言把观察到的现象有条理地表达出来。 教学重点：
引导学生能用自己的语言有条理地表达所见所闻。
教学准备：幻灯片、塑料管、纸屑、塑料梳等。
教学过程：
一、 演一演。
出示幻灯片
若有所思 冥思苦想 窃窃私语 不知所措 抓耳挠腮 面面相觑 东张西望 抿着嘴笑 点头微笑 哈哈大笑 要求：请四个同学上台面对大家表演，老师念词，下面的同学观察。 评价谁表演得最到位。（并让上面的四位同学留在前面观察全班。）
二、 说一说
谈话：同学们真会表演，也很会观察。今天老师给大家带来了一些新朋友（出示纸屑）谁能让他们飞起来？
三、 试一试
1、提出要求：
A、 不能吹也不能扇。
B、 不能直接用手扬。
2、小组交流办法。
3、全班交流，并当场试一试。
4、让学生抓住演示的同学、老师的动作、神态说一说。
5、出示一根塑料管子
导语：用这根塑料管子能让纸屑飞起来。相信吗？
A让相信的学生说说办法。
B让不相信的学生用自己的语言说动老师试一试。
C老师甩动管子，让学生观察。（先空甩，然后再让管子的一端对准纸屑）
说说：看到了什么，听到了什么。
评一评：刚才有些同学对老师的表演进行了描述，你们觉得哪些语句好，哪些语句需要改进。
D让学生也来甩一甩，并谈谈感受。
老师介绍一下原理：空气流动的速度越快，压强越小，外面的压强大于管子时，就把纸屑压入管子，我们看到的就是管子把纸屑吸进去了。吸尘器就采用的这个原理。
E让台上的学生说说同学们，以及老师们的表现
6、让学生谈谈收获。
四、写一写
1、要求：（幻灯出示）
A、把你看到的，听到的，想到的写成一篇文章。
B、把自己想表达的意思写清楚，做到内容具体，语句通顺，要
有真情实感，想象丰富。
2、选体裁，选题目，选角色。
3、让学生写开篇，抽生念一念，自评，互评。
4、继续写作。
科学实验让纸屑飞起来作文500(二)
让作文教学飞起来
【摘 要】作文教学历来都是老师、学生备感烦恼的问题之一，
很难操作，作者试图从涂鸦式、模仿式、图表式、下水式等几方面
来进行尝试性的操作，来让老师和同学们从烦恼中摆脱出来。
【关键词】生活；实践；模仿；创新
毋庸置疑，写作是初中语文教学中令老师和学生倍感头痛的问题
之一，老师怎么教，学生怎么写，众说纷纭，多年来老师倍加努力，
可谓呕心沥血，可是收效甚微，其实在作文的教学中，可操作性的
东西还是很多。
培养学生的兴趣是写作中要进行可操作性教学的基础，学生一旦
对写作有兴趣，就会满腔热情地去写作文，怎样让学生觉得有兴趣
去写作文呢？得先让学生肚子里装满“货物”，巧妇难为无米之炊，
叶圣陶的作文教学“从内容入手”之一强调学生的生活，培养学生
获得并积累生活经验的能力。表面上看学生的生活似乎单调乏味、
枯燥，在学校、家里两点一线上跑。实际上并非如此，学生比较喜
欢上网，爱追星，爱玩„„这些都构成了学生的生活内容。他们不
是没有生活内容，而是不知道如何用文字把他们的生活表现出来，
在文字的描述中倾注他们的真情实感，体现生活的多姿多彩，演绎
人生的跌宕起伏，如何让学生畅所欲言，把心里想说的用恰当文字
表达出来，我总结了写作教学中的一些可操作性的方法。
一、涂鸭式操作
写作犹如画画涂鸭，兴之所至，随手拈来。让学生随意地把所思
所想所见所闻所感，用日记、qq、博客的形式写出来，这样学生不
囿于某个题目的限制，很大程度上能培养学生自由想象拓展的空
间，许多他们自己也意想不到的精妙的词语，自然而然的从他们的
笔尖流露出来。
（1）让学生去听音乐，在音乐中陶冶性情。王菲空灵呢喃的《传
奇》，歌声将人带入到悠远.宁静的意境之中，宛如天籁，摄人心魄。
周杰伦的《青花瓷》幽古、清丽、绵长，好象穿越时空令人遐想。
一位学生写到《我沉醉在音乐的世界里》， 有时音乐很让人悲伤，
听到《天使》我就想到了512大地震的人，听到《我无所谓》《安
徒生不后悔》我就明白了许多道理，听到《娃娃脸》，我就像进入
了童话的世界里一样„„在清明节，我就想起《清明雨上》在三坊
七巷中，我想起了后弦的《笔墨伺候》，在家中的狗狗面前我就唱
起了《别咬我》„„音乐，做到真正的独立，有时等于孤立，这才
是音乐。
（2）让学生去观察世界。看天空的云卷云舒， 瞬息万变，自然
界的花鸟草虫，春夏秋冬，人世间的冷暖温情，世事沧桑。一位学
生写到《偶然的发现》“我先要搞清楚，这些蜗牛的手、鼻、眼在
何处？于是我把家里的包菜撕了一点下来，然后抓出一只蜗牛把包
菜叶放在它面前„„我在这时才观察到原来它不止有两支触角，它
有四只触角呢！蜗牛出来后用其中一个触角探了探，忽然这只触角
伸得好大，伸向包菜叶。我惊讶不已，原来蜗牛的触角可以伸这么
长！蜗牛走向了包菜叶，用另一只触角探了探包菜叶哦！这时我才
明白，原来身前的触角是手，后面的是它的鼻子！另外两个小的触
角，大概就是它的眼睛了。”瞧！她观察得多细致！
（3）让学生自主命题，选择他们自己能熟悉的材料，筛选材料。
一位初一学生爱玩电脑，写了一篇作文《mu连续漂移训练》系列：
m形弯道内角不过40度，比例还可以，可跑道只有两个连身宽，没
有护栏掉出跑道就要重新再来，这也算了。时间还限制在20秒内！
没天理啊！不过，费了九牛二虎之力，又历时一个小时2分钟，终
于通过了连续的训练，噢耶！看样子他很喜欢玩游戏，且又能用比
较流畅稚嫩中略显老道的文字描写出来，这就很不错了。他描写自
己的性格也挺有趣的：我的性格十分古怪，高兴时刀架在脖子上能
笑得出来，生气时指不定哪个人被我一刀捅死，我也试着控制我的
情绪，可是改不掉。三言两语、一步到位的把自己的性格特征勾勒
出来。
二、模仿式操作
（1）模仿课文另辟奚径。我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课
文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法
作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”叶老精辟地道出
了语文教学中读与写的关系。学生读的文章有感人肺腑的形象、扣
人心弦的情境，各具特色的语言，优美如画的风景。学生读了之后，
感悟了许多，可是如何让学生用文字描绘出他们所见所闻所想颇费
周折，模仿课文命题不