篇一:《播下种子,种下希望》
播下种子，种下希望 东方红学校176班 周怡敏
传说中，
种下一颗种子， 就等于种下一个梦想。 这小小的种子， 有着魔法，
它可以把你的梦想， 带去很远的地方， 让全世界都知道， 你小小的理想！
种子拼命的冲出泥土， 长啊——长
长成了一朵美丽的蒲公英， 但它很脆弱，
经受不起风吹雨打， 雨滴并不需要太大力， 就能把它打入地牢。
有一天，
一位小女孩，
将它小心翼翼地摘下， 轻轻一次，
风儿把它们带走了，
小女孩也许了下愿望：
我希望，我能成为一只白天鹅， 站在舞台上，
为人们跳舞。
蒲公英飘啊——飘
把女孩的心愿
告诉了全世界。
然后，
找一片能让自己生长的地方， 为更多人实现理想，寄托愿望。
篇二:《播下希望》
“播下一个行动，便会收获一种习惯;播下一种习惯，便会收获一种性格;播下一种性格，便会收获一种命运。“扔一次垃圾，心灵就蒙上一层灰尘;捡一次垃圾，心灵就添上一块净土”、从小将“好习惯，好人生”的种子埋下，用恒心去浇灌，去成就我们生命的精彩!但好习惯不是天生的，而是靠一点点养成的，是一天天努力的结果。这就需要我们时时、处处、事事都严格要求自己，从我做起，从一点一滴的小事做起。在学习中我要养成：课前预习，做到听课时心中有数。课中认真听讲、积极思考、大胆发言，课后认真独立完成每一次作业。在生活中我们要养成：见到垃圾随手捡起来，见到老师主动行礼问好等好习惯。
篇三:《播下希望的种子,期待丰收的喜悦》
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播下希望的种子，期待丰收的喜悦
作者：周皎皎
来源：《新课程学习·下》2013年第11期
近日，笔者观看了《小母鸡种稻子》的课堂教学视频，应该说执教者高老师以亲切自然的教态、巧妙新颖的设计、夯实高效的训练，成功地执教了这节一年级语文课，也让我对如何有效落实低年级识字教学任务有了更深刻的认识。随着新课标的出现，教师们对识字教学越来越关注，大家都意识到了“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”识字教学是学生学好语文和其他课程的基础，识字教学开展得是否扎实有效将直接影响学生今后的学习。 最新修订的《义务教育语文课程标准》规定，第一学段（1～2年级）识字教学的阶段目标为：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字1600～1800个左右，其中800～1000个左右会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（4）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
在《小母鸡种稻子》的识字教学过程中，笔者紧扣阶段目标里关于识字教学部分的目标要求，努力做到了：以课程标准和学生实际为基点；以自主合作为主要学习方式；结合学生熟知的语言环境，运用丰富的教学策略来创设情境，调动学生学习的主动性、积极性；学生在老师的引导下，不仅感受到识字的快乐，还能自主识字。
一、创设教学情境，让识字教学水到渠成
《义务教育语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学最根本的目的就是培养学生的识字兴趣。在《小母鸡种稻子》的识字教学中，笔者先后创设了三种情境：动画情境、言语情境、游戏情境。在此仅列举第三种游戏情境中的“抢字游戏”。
师：接下来，我们来做个抢字游戏，看谁读得又快又准确。注意听清老师的要求，准备好了吗？生：准备好了！师：一起读。生齐读：母鸡（出示：母鸡）{播下希望700}.
一组读：明年（出示：明年），二组读：小猫（出示：小猫），三组读：愿意（出示：愿意），四组读：小鸭（出示：小鸭），五组读：我们（出示：我们）。师：这个“们”读轻声，再读一遍。五组读：我们。师领读：我们。五组再读：我们。六组读：小猪（出示：小猪），男生读：自己（出示：自己），女生读：怕（出示：怕），一起读：米饭（出示：米饭）。师：哟，这些词语你们都读对了，看小笑脸笑得多开心呀！（出示笑脸图）
篇四:《播下种子 收获希望》
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播下种子 收获希望
作者：蔡俊芳
来源：《学周刊·C》2013年第11期
在日常班级管理工作中，班主任经常遇到各种各样的问题，其中很多缘于班级学习氛围的不佳和管理机制的不健全。多年的班主任工作经验告诉我，形成一个优秀的班集体，至少应做好以下两方面工作。
一、在班级内形成良好的学习氛围、形成良好的班风需要精心的设计，需要班主任清晰的管理思路，对于班级发展目标，要执着坚定地不懈追求
我的班级发展目标是：培养有爱心、有责任心、有恒心的人，建设班风正、学风浓、健康向上的班集体。
其实在班级管理最初我也遇到了困难。初一上学期班里问题很多，表现出最突出的是课堂纪律乱，各科教师上课都困难，领导还因为我班纪律乱专门给石外4个班开了分析会，压力可想而知。当时我经常采用的方法就是一下课把上课说话多、起哄、打闹的学生叫到办公室，要么晓之以情、动之以理、要么就训一顿，这样无形中把教育学生的过程变成了教师与学生之间产生矛盾的过程，而对于学生的错误处罚就更无章可循，很多时候可能只是训斥完事，而更重要的后续跟进措施反而没有，这是教育的大忌。于是我在网上买了两本书，一本魏书生的《班主任工作漫谈》，一本万玮的《班主任兵法》。他们不约而同地提出要制定班规，而当时年级主任也在会上再三提出要“班有班规”。于是第二学期我抱着摸索尝试的想法组织班委们按一日常规制定了比较详细的班规，制定的过程持续了近一个月（班规形成不可草率或班主任一人制定）。班规的理念就是引导学生学会对自己的行为表现负责。每个学生根据学习、纪律、卫生等各方面的不同表现会有相应的加分和减分，即信誉度积累分，而信誉度积累分直接制约学生期中期末评先、入团、六星学子评选等，同时家长会我向家长介绍了信誉度积累分并把班规发到邮箱里让家长了解，以后的每次家长会我都会以各种形式让家长了解孩子在班里信誉度积累分的情况，学生很重视。而执行的过程是一个循序渐进逐项落实的过程，同时也是特别考验班主任教师自身毅力和记忆力的事。
总之，只要有违纪学生，教师可以第一时间发现，并按班规作出相应惩罚，做到了“有法可依”。而对于实施过程中发现不合理的地方，根据学生的反应，经班委讨论可以修订班务会再公布。这样，避免了不少闲气，对于学生的逃避心理，一追到底就是了。其实对于任课教师来说也是同样道理。
二、班主任工作要善于抓核心，由点带面，逐步展开
三年来，我所带班级形成了以“人人有事做，事事有人做”为宗旨，以班规为法律准绳，以班长、班委、小组长为战斗堡垒，以专项事务负责人为群众基础的的管理机制。
篇五:《播下希望的种子》
播下希望的种子，收获的是美好
———记一名“后进生”的转化之路
稽东镇中心小学 胡伟聪
【案例描述】
姓名：李某，性别：男 年龄：11岁年级：四年级
该生是学校小范围里出了名的“差生”，教过他的班主任、老师无一不为之头痛。开学一周，这个男孩就引起了我的注意，经过我的仔细观察，发现他行为习惯差：上课时随便讲话；坐立不安；听课注意力不集中；做作业不认真，喜欢边做边玩，还经常拖欠作业；性格情绪化，容易兴奋激动；并且喜欢撒谎；为了引起同学的注意，他表演各种滑稽动作恶作剧，甚至以捉弄人为乐趣；我还发现正因为他有着这样或那样的缺点以及经常性的犯错误，在社会、学校和家里受到了不同程度的歧视，他的自尊心往往被自卑感所掩盖，产生了破罐子破摔的心理。我刚接手这个班，就发现班里有这样的孩子，让我意识到了工作的艰巨性与复杂性。
【案例分析】
1、家庭因素：父母因整天忙于生计，勤于工作，很少与李某进行交流，爷爷奶奶很溺爱他，因此成为了全家人的掌上明珠，家里人对他娇生惯养，什么事都由着他的性子来。其结果导致了他养成了放纵自己，不爱听课，不听老师话的性格。随着年龄的增长，反映出来的问题也越来越严重，他的家长听到这些反映觉得很丢面子，自己又没有科学正确的方法管教，于是采取了简单粗暴的教育方式。常常为了一件小事对他就是一顿暴打。再加上在学校里老师对他歧视和同学们的疏远，从而使他对自己也失去了自信，产生了自暴自弃的情绪。
2、学校因素：长期以来，学校在教育教学的同时，个别老师往往偏爱学习成绩优，平时表现好的学生，对学习成绩差，平时表现不好的后进学生缺乏正确的引导，忽视了他们的心理健康教育以及学习成绩的提高。
3、个人因素：李患有感官综合多动症，个性偏激，自制能力差。{播下希望700}.
预期措施与目标：
1、多一份尊重，多一份关心爱护。
教师只有尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。
2、走进学生的内心世界，做学生的良师益友。
课堂教学之余，积极主动与这名学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性。
3、及时总结，引导并激励他的进步与提高。
这名后进生转化过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于他来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。
跟踪事例：
没有爱就没有教育。作为李某的老师，我觉得自己有责任和义务来帮助他、改变他。对于李某这样的学生，要懂得尊重他、欣赏他，尽量找一些机会让他表现自己，增强他的自信心。在班级中，我有意让他帮助同学拖地板、擦黑板、排列课桌椅，只要他认真做了，我就会及时在同学们面前表扬他，让他在同学们中间树立一个良好的形象。早晨，给他机会带学生早读；课堂上，多创造一些机会让他回答问题；他的回家作业每次都很积极，每天都能在学校主动完成，于是我经常在班上表扬他，让几个爱拖作业的同学向他学习。经过一段时间的观察，我觉得他在慢慢的改变自己，经常低垂的头也能抬起来了：他增强了自信心、树立了自豪感。
后进生的转化会遇到反复，想要让美好的道德之苗扎根他的心田，关键在于培养他的克制力，让他在灵魂深处战胜自己的弱点，重塑“自我”形象。每次在课堂上，他的一次小小的发言，我都会表扬他，并给他投去赞许、肯定的目光，这时他的眼睛里总是闪出掩饰不住的喜悦之情。当他坐不住的时候，我会及时地提醒他。可是这种好的苗头出现没几天，情况出现了变化。有一天，有个任课老师告诉我，李某的家
庭作业又没交，他说放家里忘带了。其实我们都知道他撒谎的老毛病又犯了，但我没有批评他，而是把他带到我办公室，问他到底完成了没有？他说完成了，于是我将计就计说：“那好，老师相信你完成了，而且完成得非常好。那你下午把它带过来让我和李老师看看好吗？”他答应了，下午只见他高高兴兴地拿着作业跑到我办公室给我看，一看作业比以往工整了许多。第二天在数学课堂上，我照例布置了课堂作业让学生完成，结果等我下去巡视时，发现他正愣在那儿不动，我一看原来他昨天的作业都没完成，我问他为什么没有完成时？他说因为昨天下课，别人把题目擦掉了。说实话，我当时很想对他发脾气，但是我忍住了。只是简单地说了一句：“那你应该想办法补起来。”下课了，他跑到我跟前用充满害怕的眼神望着我说：“老师，对不起。我马上补起来！”我说：“好的。老师相信你会马上补起来的！但是下次不能再犯这种错误了，好吗？”这时他害怕的表情消除了，原本他以为我会狠狠地批评他，但是我没有。第三节下课，他把两天的作业都补过来了。
【案例点评】
学生的成长离不开家庭，学校与社会，家庭是学生成长的第一环境，家长是学生成长的第一任老师，家庭教育在人的一生中无疑起到了非常重要的作用。我与李某的家长进行了多次交流，并建议家长针对学生实际情况，在行为习惯上配合学校慢慢对该生进行纠正，严格规范他的行为，同时提醒其父母要注意管教方式，多给孩子些温暖和关怀。对于该生出现的种种不良行为，作为家长应该正确认识正确对待，不要急于求成，更不能给孩子增加压力。这样，学校、家庭形成合力，共同帮助该生约束其不良行为。尽可能的引导他，促使他在爱的呵护下茁壮成长，健康成长。“精诚所至，金石为开”,在家长与我的共同努力下，现在的李某已经有了很大的改变。
1、其实后进生并不是一无是处的，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，应尊重爱护后进生。尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在生活中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对后进生的尊重更是对他们的一种最大的激励。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心后进生，爱护后进生，促后进生向积极方向转化，是完全做得到的。
2、对于“后进生”的转变，作为我们老师和家长应该以一颗宽容的心来对待，要充分信任他们、精心指导他们、悉心教导他们、用心辅导他们。我们首先应该从思想上转变对后进生的态度，不能用以前的老眼光去看待他们，对他们不能存在偏见，要树立“转变一个后进生就是培养一个好学生”的观念。其实这些孩子并不是无药可救，只是我们要付出更多的关心和关爱，在教育上要有更多的耐心和恒心。任何一个差生，并不是一无是处，哪里都差，他肯定有其“闪光点”，我们应该善于抓住“闪光点”对他进行鞭策
和激励。我相信只要对每一个学生采取晓之以理、动之以情、导之以方、持之以恒的教育方式，就没有改变不了的孩子。
一个孩子是一个家庭的希望，千万个孩子是一个民族的希望，未成年人教育的成败，决定着国家和民族的未来与兴衰，作为一名小学教师，搞好教育工作责任重大，使命光荣。我们必须有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。
我相信：播下希望的种子，收获的将会是美好。
篇六:《田园风光作文700字》
田园风光作文700字
田园风光作文（一）
到处都是花花草草，沉甸甸的果实把树枝的腰都压弯了，花儿随着微风轻轻摇动，柳树伴着微风轻拂河面，一派欣欣向荣的景象。这个天府之都，人间的天堂；这个美丽而又令人向往的地方，就是我的家乡——成都。
你看，那是天府广场，金沙文化在这里呈现。你瞧，那是黄龙溪，那里有3000年的历史，而今成了我们旅游休闲的好去处。
为了实现心目中的田园城市，人们响应政府号召，每天尽量减少二氧化碳的排放。 心目中的田园城市，是那么的和谐，那么的美好。
公园里到处都是提示语：不要践踏花草；你对花儿好花儿对你笑！„„{播下希望700}.
人们都在议论创建田园城市，有的说“田园城市一定要是绿化的。”还有的说“田园城市要有新鲜的空气，美丽的风景„„”
说到这里我要告诉大家，从身边的小事做起，这样才能创造我们大家的田园城市。 我自己想象心目中的田园城市是怎样的？每天早上一觉醒来就能听见鸟儿在唱歌、河流在弹琴；一出门就能看见青翠的树木、鲜艳的花儿、清新的空气，让人感到愉悦；晚上睡下去还有清脆的打更声„„
你是不是也向往着田园城市的到来，心动不如行动，那就快动手创造吧！ 成都，我们的家园，这个具有悠久文化历史的地方，难道不是你向往吗？ 我为我的家乡即将成为一座绿色的田园城市而感到自豪！
田园风光作文（二）
仲春，我再站地上抬头仰望，看见了蔚蓝的的万里无云的天空，太阳听了小鸟的歌声光芒，比冬天的阳光更灿烂，更加温暖。小燕子也飞回来了，燕子停在电线杆上，真想五线谱上的音符。到处呈现出生机勃勃的景象。{播下希望700}.
春姑娘把五颜六色的颜料盒打翻了，打在了田野里，田野一派美丽的景色。田里的麦苗绿油油的，一阵微风吹过像一层层绿色的波浪，又像给大地铺上了一层美丽的地毯。油菜花黄灿灿的，引来了无数蜜蜂给花传播花粉，田埂上野草随意的绿着，草从里还开着一些花，有红的、蓝的、黄的„„像星星一样一眨一眨的。蒲公英也开了小黄花，他也要向春天展示。柳树杨树长出了茂盛的绿叶，还飞出了一朵一朵柳絮杨花，像一个个小精灵，一会儿到西，一会儿到东，你想抓住它，可又抓不住，有时落在头上钻到你的脖子里，好像在跟我们捉迷藏。果园的桃树、杏树都把好看的花谢了，都在孕育着甜美的果实，梨树开满了洁白的花，像满树的白雪，又显示出他的纯洁与骄傲。那些黄丽鸟、山雀、布谷把巢筑在繁花嫩叶中，正在孕育着一个个小生命，布谷鸟在枝头：“布谷布谷”的叫着，好像在说播种、播种！
春天也是农民伯伯最忙的时候，他们在田野里忙着耕地、播种，播下了与玉米、棉花、大豆、花生、南瓜„„同时也播种下了希望，希望秋天有个好收成。 田园风光的作文（三）
乡下的田园风光，真是太美了。这就是大自然“画家”的杰作啊！
春姑娘来了，它吹了一口气，小溪解冻了，溪水唱着叮叮咚咚的歌儿流向远方。春姑娘又吹了一口气，柳树发芽了，枝条像长长的辫子，在风的吹拂下，不停地摆动着婀娜的身姿。迎春花开了，这儿一丛，那儿一簇，竞相争艳。桃花也开了，散发着淡淡的清香，迷醉了彩蝶，引来了蜜蜂。这些花儿都像在争奇斗艳，美丽极了。
夏天到了，天气非常炎热，树木长得格外茂盛，人们摇着蒲扇，在树底下乘凉·下棋。池塘里的荷花开了，荷叶挨挨挤挤的，荷花从荷叶中冒出来，像一个美丽的小姑娘，一阵风拂过，一池的荷花都在舞蹈，非常迷人。
秋天是个成熟的季节，金黄的稻谷成熟了，像铺了一地的金子，在阳光的照射下，闪闪发亮。苹果也成熟了，挂在树上像一张张红红的脸颊，可爱极了。
冬天，纷纷扬扬的大雪飘落下来，大地披上一件白外套，树木光秃秃的，也披上了白衬衫，只有松树和柏树还是绿绿的，多么坚强不屈啊！
这就是田园风光，不论什么季节，都有一道独特·迷人的风景。
篇七:《播下希望之后》
播下希望之后，静待花期之前……
——关于小学生作文教辅中教育者角色扮演转换及教学方
法的思考
十几年前，我们说的是“迎接21世纪的素质教育”， 令人欣慰的是，说起“作文”，学生反应的“不温不火”或“唉声叹气”等负面情况有较大改善。瞬息万变的信息化社会，高速前进的现代化步伐，要求教育要改革、创新、不断发展，要求我们教育工作者不能停止思考、学习、前行。单说小学生作文教辅工作一项，其中我思考更多的是教育者的角色扮演转换及教学方法思考。
一、在小学生作文教辅中教育者的角色扮演转换势在必行：
教师，是所谓“授业解惑”，而现在，尤其是作文教辅工作中，教师仅仅扮演教授和解惑角色是不够的，网络信息化、高效多能化的生活教育环境，要求我们老师不能 “两耳不闻窗外事”地备教案、上课堂、批作业，源于生活的作文教辅，更是要求我们老师不断充实专业技能，调整教学中的角色扮演。
1、作文教辅的多面化，要求我们由单一的语文教师转向“生活百科”的综合教师
何为“写作”？“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒中，不再涉猎其他学科的知识，这种单一的知识结构远远不能适应需要,作文教辅尤其需要涉及多门学科和知识，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。
2、各个年级小学生身心发展的特点，以及作文教辅的灵活性，要求我们成为创新课程的探索者。
探索更贴近、生动，简单，学生需要的作文课堂，可以有效地调动起了学生的学习兴趣、学习动机和学习意识；营造了愉快的教学氛围，让学生生动活泼地去写作。这给教师提供了在教和学方面提高和发展的机会，也对学生个性的发展和独立发展有重大意义。
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，{播下希望700}.
及时地适当地渗透一些新知识。这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。
3、教师逐渐成为能依据环境、对象、内容等的变化，即时性、创造性地展开教育教学活动的艺术家。
在教学过程中，考虑到学生的差异，采用灵活多样的教学方法观察是积累素材的重要方式，也是作文的必要前提，这对低年级学生来说尤为重要，我常常指导他们细心观察周围的人和事，从自己独特的视角，展现人或事物独特的美或丑。 开展丰富多彩的竟赛活动，既能培养学生健康的审美情趣，又能开阔眼界，培养其竞争意识，同时也为他们提供了生动活泼的写作素材。
根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，每天的大课间活动也是他们最快乐的时候。习作前我先让学生仔细观察大课间活动是的场景，课堂上让学生畅所欲言。
二、在小学生作文教辅工作中教学方法的多样化思考
教育家陶行知曾经给我们提出过“六大解放”的概念，即“解放小孩子的眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间”。而我们小学作文教辅中，也要解放思想，在探索有效的教学方法过程中，我有以下几点收获：
1、点到为止地把握分寸，收放结合。
过多的指导只会造就千篇一律，降低学生的创造性，减少“百花齐放”；而过多的放任，也会让孩子不知道写什么。把握好中间的度，至关重要。
以往的教学方式是“教师为中心”，这种教学方式正在被“你说，我说，大家说”的课堂气氛所代替。在作文教辅中放下老师的架子，以商量的口吻与学生平等对话、沟通，和学生合作共同讨论研究，善于引导、调控，让学生“乱”得有“形”，“形”乱而“神”不乱，从某种意义上讲，“活”与“乱”是等价的，所以我们要调控好场面，真正做到“活”而不“乱”。“形”乱而“神”不乱，使学生在一定的自由探究的“放”与教师不露痕迹的“收”结合起来，这样才能收到好的教学效果。使学生与教师成为真正的朋友，使他们在学习上很轻松，不再“讨厌”教师，在和谐、民主、平等的氛围中，让学生学到有用的知识，师生共同参与，相互作用，结出创造之果。{播下希望700}.
2、游戏中写作。
我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，很多学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。只有克服畏惧作文的心理障碍，把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。
爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢最快乐的事，所以让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最简单最平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。
3、积累素材。
可以说 ,作文就是让学生拿自己的笔 ,写自己的话 ,让孩子从自己的角度抒真情实感 ,写所见所闻。要求学生准备一个本子，随时把听到的、看到的、想到的有价值的东西记下来，不断从生活中引进鲜活之水，以弥补“三点一线”的生活模式视野狭窄的不足。
4、开放策略。
学生拥有很大的写作潜能，问题是他们受到僵化的思维模式的束缚，不能拥有一颗自由飞翔的心灵，没有一个自由的写作空间。从课内向课外拓展，开放作文写作空间，让学生时时感到作文就在身边，渗透随时运用作文表达的意识，强化作文的实用意识。像结合学习写观察日记、学习日记等，结合阅读写摘记、读书笔记、读后感等。
5、要求放低、作文评语以激励为主，激发写作的写作欲望。要求过高，学生达不到，必定会急躁，急躁有百弊而无一利。孩子在不会被批评的暗示下，写着写着，兴致上来了，收不住手了，还能赚得老师的表扬。老师、学生都能收获一份喜悦，让学生从“要我作文”变成了“我要作文”，何乐而不为。
“这一节是作文课。”
当说完这句话，我看到一双双晶晶亮的双眸，看到一个个红润润的面庞，空气中似有清风伴着喜悦流动，从心底泛起的暖意告诉我，对，这就是花期!在孩子心中播下希望的种子，而后，阳光、晨露、锄禾、耕耘，或者等等，作文本上绽放的纯真和袭到心灵深处的沁香，妙笔生花，这是最美的花„„
篇八:《播下种子 收获希望》
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播下种子 收获希望
作者：丁正仁
来源：《江西教育·综合版》2013年第04期
古人说过：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”教师代表着一份责任，代表着一个使命。作为一名年轻教师，从把教师作为一种职业，到把它当作一种理想与事业，其间的过程，苦乐自知。
作为一名教师，我们在三尺讲台深情演绎着自己的人生。在经济浪潮的澎湃声中，我们坚守着，用精心和热血塑造新生代的精神家园；在转行跳槽的洪流中，我们坚守着，用汗水和智慧，开创农村教育的新局面。为了祖国的未来和希望，虽然我们的日子是平凡的，生活是平淡的，但平淡的生活却因为教育而富于缤纷的色彩；平凡的日子，因为教育而孕育了辉煌的内涵。
时光匆匆，转眼间，我已走过四年的教学生涯，回望过去的岁月，有成功、有失败、有欢乐，也有忧愁……记得第一年教三年级语文时，由于缺少经验，第一学期期末教学质量检测下来，我们班的成绩比较差，发通知那天，我要对本次考试做简单的分析，才说了几个字，泪水就在我的眼眶里打转，但我还是强忍着，教室里鸦雀无声，除了寂静还是寂静，学生们都悄然低下了头。痛定思痛，我反思着每个教学环节，积极向老教师请教，不断改进教学方法，加强班级管理。功夫不负有心人，学年末我们班的成绩进步非常大，我真切地感受到了成功的喜悦。
有多少对教师的赞美之词，是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；又有多少教师被赞美是一座桥，能联通教师与学生的心灵之河，被赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。对教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉，各班总有一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的一个同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他。
那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙往外挤出教室，去操场做课间操，正好门后面的扫把倒了，学生们顾着挤，好像没有注意到横在地上的扫把。这时，这个同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把扫把扶正放好。我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班上表扬了这名同学，并尽力赞美了他关心集体、为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬。后来，我发现他渐渐变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生都感到“我能行”或“我会成功”。
篇九:《播下希望的种子》
播下希望的种子
慢慢地慢慢地，春姑娘迈着轻盈的步子走来了，于是冰雪融化，于是万物复苏，于是花鸟含情……
数不尽无限春的惆怅，道不完多少春的憧憬，览不遍生活中春的希望…… 多么想冲到人群中发泄一下长久的沉闷，心里的悲痛；多么想扑到亲人怀里所说奋斗的压抑，生活的凄苦……
这个冬天经历了太多太多，也承受了太多太多。亲人的离开，奋斗的失败，朋友的远走，使一个原本就令万物失去生机的冬天又加了一层厚厚的迷雾……
人总是再慢慢的长大，慢慢的成熟，慢慢的品尝人世间的辛酸悲苦，曾经的快乐，曾经的无忧无虑，最后都会归于沉寂。
喜欢放假回家时为父母做一顿顿可口的饭菜，饭后切上一盘充满亲情的水果，分享着一天的故事，传递着家的温暖；喜欢一个人静静地坐在窗边，看着远处已褪去浮华的寂静的城市夜景，整理一天的悲喜；喜欢一个人静静地捧着一杯茶，静静地看着茶叶舒展开自己的身体，品味人生的真谛；喜欢看着远处的绿色，憧憬着未来与梦中的那个人游玩、嬉戏……
生活以一张令人琢磨不透的面孔改变了曾经的美好与快乐，当苦难来临的时候，真的要放弃吗？梦想如何去追呢？
也曾迷茫，也曾怀疑，但还是相信自己：永不会放弃！
看着湖里的冰一点一点的消失，看着路旁的树一天一个模样，嫩芽、小花，甚至看到了秋日的果实，体育场中又见大家活跃的身影，心里也变得慢慢滋润……
是呀，去亲吻刚刚长出的小草，去触摸枝头的新绿，去呼吸春的气息，生活的美好由自己创造……
春，给每个人都带来了希望的种子，既然已经看到，就不要让它错过，快乐地种在自己的心田，用耐心去浇灌，用恒心去呵护，用勇气去裁剪，希望就在每个人的心中，让我们为自己喝彩！