篇一:《小鲤鱼作文700字》
一天，妈妈领我去花鸟市场，妈妈给我买了四条小鲤鱼，一条黑的，三条红的。 我把小鲤鱼放到盆里的时候，那条黑的小鲤鱼好似不愿意进似的，在塑料袋底扑腾，我看它那么舍不得， 先把它放在塑料袋里五秒，看它还敢舍不得。在第三秒的时候，它不动了，我把它马上放到盆里，一看，一放到盆里就开始游，我心里想：你还敢骗我，我看你是吃了豹子胆了你！我就把手放到水里，它一换过头来，就在盆里围绕着盆转了两圈，把我笑的呀，那可是美声中的美声啊！ 我在盆边上观察了许久，发现小鲤鱼的肚皮上有着白晶晶的鳞片，一闪一闪的，可漂亮了。再看看它的脖子，咦？脖子在哪呀？妈妈对我说：孩子，鱼是没有脖子的。哦，那没有脖子怎么移动方向看别处啊？我迷惑不解的问。妈妈对我说：当然是用尾巴啦，鱼就是靠尾巴和鱼鳍来游动的。我说：哦，原来是这样啊。妈妈还跟我说：鱼晚上睡觉是睁着眼睛的哦。我惊奇地看着妈妈：为什么鱼晚上还睁着眼睛睡觉啊？妈妈说：恩&&我也有点记不起来了，等你长大就学了。哦，知道了。 鱼在嬉戏的时候，特别可爱。一天，小黑鱼用尾巴在小红鱼的脸上拍了几下，然后赶紧跑，小红鱼也不甘示弱，一直追，小黑鱼跑的时候不小心碰到盆角了，我看了挺心疼的，可它和没事的似的一直往前跑。小红鱼跑累了，不追了，小黑鱼好像在给小红鱼做鬼脸，而小红鱼好似向它说：如果我能在坚持一会就赶上你了，你别得意，看我回来怎么收拾你！哼！ 我喜欢小鲤鱼。我喜欢它的淘气，我喜欢它的外貌，我还喜欢它嬉戏的时候，我还喜欢它的可爱，不管怎样，我都不会责怪它的。 幸福小学三年级：杨双双
篇二:《小学生优秀作文：“小鲤鱼”老师》
小学生优秀作文：“小鲤鱼”老师
“小鲤鱼”老师
我们班上的郭老师——郭玉芳就是我所说“小鲤鱼”，之所以被称为小鲤鱼，是因为郭老师的身材和小鲤鱼差不多，而且发脾气时，脸红得也跟小鲤鱼差不多，所以被我们这些调皮的小坏蛋称为“小鲤鱼”老师。
郭老师的腿和手都很长，经常穿粉红色的衣服，一双充满智慧的眼睛又大又明亮，忽闪忽闪，头上扎着一个长长的马尾辫，一张长长的脸露出浅浅的酒窝时，格外的引人注目，就像个红通通的大苹果。郭老师既是我们班的语文老师，也是我们的班主任。
郭老师既善良又漂亮，也很糊涂，还很可爱，但是也会发脾气，特别是发脾气时脸不知红成怎么样了，那一双美丽的眼睛立马变成了一双尖锐的大刀，简直太可怕，不过，大家还是喜欢她糊涂可爱的时候。
这节课又是语文课，郭老师正在说昨天家庭作业的情况：“吴凌鑫没带作业，王均妮有一页没做完。”
这时，王均妮说：“郭老师，我没有少做一页啊？应该是郭婧婧吧。”“难怪我觉得有点古怪呢！”老师说。
幽默的郭吉文说：“老师，您是不是像谢娜在《快乐大本营》上说的一样，脑子里的白点连成一条线了？”
这时，安静的教室突然变得闹哄哄的，到处都是笑声，就连郭老师也笑得前俯后仰，她说：“你就那么想我失忆啊？”“对啊！”
这就是我们班上的郭老师，也就是我们班的“小鲤鱼”老师。
（谢轲 3年级）
评：太会观察，老师的外貌、言行，太有“小鲤鱼”的可爱了！你的同学也真聪明可爱。
篇三:《美食介绍 作文红烧鲤鱼》
美食介绍
——红烧鲤鱼
俗话说“民以食为天”几乎每个地方都有自己的美味。你看：北京的烤鸭，西安的羊肉泡膜，云南的过桥米线，山西的刀削面……这些美食都深受人们的喜爱。但对于我来说，最好吃的不过于家的味道。我最喜欢吃的就是爸爸做的红烧鲤鱼。
红烧鲤鱼是一道家常菜，做法看似简单，但得有技术含量，菜做得成，做的好吃。把鱼腌好后，放上葱、姜、蒜、等一些提鲜、去腥味必备的调料。烘好油后，就可以下锅了，把鱼炸上几十分钟就能下盘了。我们家口味比较重，喜欢放盐，还可以放辣椒。这样，一道色香味俱全的红烧鲤鱼就做好了。
一端上来，香味就立刻飘进我的鼻子里，光是闻就会使人垂涎三尺。红烧鲤鱼卖相也很好。一条被炸的金黄色的鲤鱼静静地躺在盘子里，褐色的汤，伴随着翠绿色的葱和香菜，好像星罗棋布的小岛。
红烧鲤鱼不仅闻着香，吃起来也香。一筷子扎下去，那粉嫩的鱼肉，好似婴儿的皮肤，吹弹可破，然后蘸上鲜香的鱼汤，哇~~这可真是一种享受。我吃的时候喜欢细细的咀嚼，慢慢享受它那鲜香的味道，吃完以后，香味还会在我嘴里，迟迟不肯散去。
有一次，妈妈买了一条斤半的鲤鱼。爸爸给我做好后，因为实在受不了鲤鱼的诱惑，我一个人吃了多半条，以至于我的肚子开始痛，拉了一天的肚子。爸爸妈妈以为我以后肯定能记住这次教训，不会再吃那么多了。谁知我还是“记吃不记打”，肚子还隐隐作痛的时候就把剩下的鱼都吃完了，谁让红烧鲤鱼是我的最爱呢!
你们想不想也尝一尝我老爸的“绝活”——红烧鲤鱼呢？
篇四:《我喜欢的小动物作文----小鲤鱼》
我喜欢的小动物作文----小鲤鱼 安 安 我家有一只小鲤鱼，它可爱致极了。 它有8厘米的身长，从头到尾都是橙色的、头是三角形，长着一双鱼鳍，两颗小巧玲珑的眼睛长在头的两边。尾巴像一个侧放的高脚杯，一摇一摆真好看。 它还很胖呢！从2009年到现在，它都胖得像一块橡皮。我估计它应该有三岁了。 每当我走近鱼缸时，它总是对我吐泡泡。好像在说：“欢迎小主人！”我拿出一颗颗的鱼食时，它一直冲到食物边，把嘴巴张成“0”字形，把鱼食吃下去。 我把几颗鹅卵石放在鱼缸里，当它的床，把贝壳放在石子旁，当它的朋友。
篇五:《小鲤鱼观后感》
《小鲤鱼历险记》观后感
我很喜欢《小鲤鱼历险记》这部动画片，小鲤鱼的梦想是见到真龙和拯救世界，他虽然在这些过程当中没有见到真龙，可是他有阿酷、小美美、双面龟这些朋友，他们一起在最后的时刻拯救了世界。
他们在最后的时候一起飞跃龙门，跳过龙门之后小鲤鱼泡泡的身后长出了橙色线，海马阿酷的身后长出蓝色线，双面龟的身后长出绿色线，水母小美美的身后长出粉色线，他们一起去了河里的岩浆之处，他们一起用彩色线把岩浆清除掉，接着彩线合体成了彩虹岛色的龙，让他来清除掉火山里的岩浆。
还有一点事情让他们不理解，有一点毒液糊到了水草上，把水草给融化掉了一点，小鲤鱼的奶奶发现是赖皮蛇，毒牙上的毒，泡泡和他的朋友们又去寻找赖皮蛇的毒牙把他消灭掉，他们可真勇敢呀！
篇六:《傲气的小鲤鱼》
傲气的小鲤鱼
有一条小鲤鱼，特别特别的爱漂亮，不过，它的鱼鳞金红金红的在水池里面最漂亮的就是这条鲤鱼了，每当人们路过的时候，看到那条鲤鱼一顿赞美呀！瞧呀！左边的那条鲤鱼是这么多条鱼中就这条小鲤鱼最漂亮了，嘿，小鲤鱼听了可自豪了，它呀！还是慢慢得非常骄傲。Mu mu 它们说我很漂亮，我非常可爱，那我觉得我应该找一个更适合我的地方，这已经不适合我了，哼，我应该到一个比这美丽，此这花红的地方，让更多的人赞美我的地方去，可是……哪里好呢？噢，嗯，我应该到大海里的，因为大海特别的大，特别的蓝，那呀有许多许多的鱼呀！它们呀都可以欣赏到我的美丽，就这样，第二天早上一睡醒，小鲤鱼便对它的同伴们说：“噢，亲爱的，我要走了，我马上就要离开这了，同伴们一听都愣了，小鲤鱼，小鲤鱼，你要去哪呀！你为什么要离开我们呢？因为呀！我要到了个适合我的地方去，我要去大海，唉呀!不行，不行，不行呀！小鲤鱼，大海！大海！大海的水很咸，我们生活在这挺好的，你就不要离开我们了吗？唉呀，不行，大海的水很咸，那就是我向往的，咸就咸呗，唉呀，不行，不行，不行呀，小鲤鱼大海的水很咸，你会不习惯的，你会咸死的，呸，呸，呸，谁说我会被咸死的，我还没去呢？唉，海水是酸的，所以不会咸死你呀，大海里有其他的动物和鲨
鱼会吃了你的，所以你不要去，一条老鲤鱼说：
哼，你们就是嫉妒我，看我要去大海，你们去不了，哼我才不听呢？就这样，小鲤鱼独自一个人离开她生活的水池，她游啊游，便来到了大海，可是，当它游到海中央的时候，小鲤鱼就受不了了，因为呀！大海里边看到了很多很多可怕的鱼，长得怪模怪样的，就在这时候，海水呛得它浑身难受，因为呀！那水太咸，太咸了，就这样，小鲤鱼在不适应的环境中变颜色了，唉，小鲤鱼呀！小鲤鱼呀！在临死之前想起了同伴们说的话，它开始后悔了，为什么它就不听同伴们的劝告呢？
篇七:《小鲤鱼学习专题一》
专题一、低年级写话兴趣的培养
（交流时间： 2011、3、10）
专题二、如何引导学生看动画视频，走进视频与其中的人物、动物交流？
（交流时间： 2011、3、31）
专题三、如何引导学生敢说，且说出内心的真话？
（交流时间： 2011、4、14）
专题四、怎样指导学生画图，怎样指导说出“画中话”、写出“画中话”？
（交流时间： 2011、5、12）
以上专题在网上搜自己抄写
业务学习专题:
专题一 研究学习课题实施方案2011、3、3）（见方案）
专题二 戴维·刘易斯在《阅读当代图画书：图绘文本》2011、4、7）（见学习材料）
以上专题为学习稿纸交流学习的专题填写内容
下周一务必上缴，保证课题顺利通过！！！！！ 材料一、戴维·刘易斯在《阅读当代图画书：图绘文本》 怎样阅读一本图画书----彭懿
2012-11-15 16:21:32| 分类： 教育：绘本教学 | 标签： |字号大中小 订阅
文章作者：彭懿 来源：语文教学通讯·小学刊2008·12C
一、图画书的定义
为图画书（PictureBooks）下定义，是一件非常棘手的事情，因为图画书是一个包容性很强的概念，它种类繁多，而且种类与种类之间的界线也非常模糊，比如就有人把图画书分成：婴儿书、字母书、数数书、
概念书、玩具书……不过，我们在这里将主要讨论的是图画故事书（PictureStoryBooks）。
那么，什么叫图画书呢？写给孩子看的带插画的书就是图画书吗？显然不是。
在我们通常所说的图画书里，图画不是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命了。图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两
种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。当然也有例外，例如一个字也没有的无字
书（WordlessBooks）。{描述小鲤鱼的作文}.
图画书要用画面来说话，它非常强调画面的连贯，它通常被规定在32页或40页之内，这几十页画面要形成一个连续的视觉映像，就仿佛是一部电影短片。每一本图画书的作者（更多的是指画者）就相当于一位电影导演，他必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看，这就要求他不但善于运用分镜头语言，还要有一种把握视觉节奏的能力。所以一本好的图画书，一个孩子即使不识字，仅是靠“读”画面，应该也可以读出个大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，从封面、扉页到正文以及封底，构成
了一个完整的整体；左右两页文字与图画相互依存；依靠翻页推进剧情……
二、图画书的表现
1.图画与文字的关系
说到图画与文字的关系时，尽管不同的学者有不同的表述，诸如“图画与文字相互依存”“图画与文字交织表达”“图画和文字共同承担叙事的责任”……但本质上都是一个意思，如同戴维·刘易斯在《阅读当代图画书：图绘文本》一书的导论中所归纳的一样：长久以来，对于图画书这种形式的基本特征取得了一个广泛
的共识，就是它结合了两种不同的表现模式——图画与文字——成为一个复合的文本。
曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉·库尼用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有
细线也不存在。
在绝大部分的图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本图画书的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。所以培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的
故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”
还是让我们来看几个具体的例子吧——
《下雪天》是埃兹拉·杰克·济慈的作品，曾经获得过1963年的凯迪克奖金奖。故事描绘了一个下雪天给黑人小男孩彼得带来的喜悦，其中有这样一个画面，文字上写道：“他用内八字走路，就像那样。”怎样呢？
作者没有继续往下说，但他用画面告诉我们了。
说到图文关系，人们提到最多的就是《母鸡萝丝去散步》了。其实，它所以会被人们奉为经典，就因为它在画面里叙述了一个文字里并没有提到的故事，让文字与图画形成一种非常滑稽的比照。整本书十四个画面，一共只有32个单词。如果单看文字，这本书叙述的是这样一个故事——母鸡萝丝去散步/穿过院子/绕过池塘/翻过干草垛/经过磨面房/钻过栅栏/从蜂箱下面走过去/回到鸡舍，正好赶上吃晚饭——似乎一切正常，只不过是一只母鸡在农场里兜了一个圈子，但画面里出现了一只狐狸。于是，母鸡散步的故事就变成{描述小鲤鱼的作文}.
了一个狐狸追母鸡的故事，正如约翰·洛威·汤森在《英语儿童文学史纲》里所说的那样：《母鸡萝丝去散步》
叙述的重点在于隐藏在文字背后的事实。
这些都是文字上没说，图画上画出来了的例子，那有没有文字上说了，但图画上没有画出来的例子呢？ 约翰·伯宁罕的《莎莉，离水远一点》，文字与图画说的就完全不是一回事。一个晴朗的日子，少女莎莉和父母一起来到了海边。这是《莎莉，离水远一点》的第1个画面，是一张单页，文字是“莎莉，水太冷，不适合游泳！”听上去像是妈妈在劝说莎莉，画面上也没有什么异样。但从第2个对页画面开始，文字与图画就分道扬镳了，不再叙述同一个故事了。你看，第4个对页画面，左面一页是妈妈和爸爸坐在椅子上，文字仍然是妈妈的唠叨：“你可不可以小心一点，不要把新鞋子弄脏。”右面一页的画面上，却是莎莉划着一只小船驶向了海盗船。第5个对页画面，左面一页妈妈和爸爸仍然坐在椅子上，文字也仍然是妈妈的唠叨：“莎莉，不要打那只狗，它可能是一只野狗。”而右面的画面上，海盗正用一把剑逼着莎莉……因为文字与图画各说各的，一个故事也就发展成了两个故事——左面是现实当中的一个故事，右面是莎莉脑海之中的一个幻想故事。不过，正因为图文之间存在着一种特殊的关系，在这两个故事之间，还存在一个潜在{描述小鲤鱼的作文}.
的、我们看不见的故事，就是现实当中莎莉的故事。
比如说，当妈妈在那边唠叨个没完、而莎莉自己也沉浸在幻想里时，她在海边干什么呢？{描述小鲤鱼的作文}.
2.文字的排列
在绝大多数的图画书里，文字还仅仅是一个叙述者，恪守职责，默默地承担着和图画一起讲故事的任务，
在排列设计上并没有什么出格的地方。
比如，1983年凯迪克奖的银奖之作、辛西亚·劳伦特文/黛安·库德图的《山中旧事》，就是一本再循规蹈矩不过的图画书了：我小时候住在山上，浑身黑煤灰、当矿工的爷爷每天晚上回家时都会亲我的头顶，奶奶会给我们做小麦面包、煮豆子和炸秋葵荚……一行行回忆的文字，静静地排列在那里，与边上那些朴实无华、温润如细雨般的缅怀童年山中岁月的画面十分吻合。尤金·特里维查文/海伦·奥克森伯里图的《三只小狼和大坏猪》，虽然故事很离经叛道，大胆地篡改了一回人们早就熟知了的英国民间故事“三只小猪”——三只小猪变成了三只小狼，穷凶极恶的狼变成了猪，但它的文字并没有像故事一样离谱，而是安分守己，
穿插在让人匪夷所思的画面之间。
不过也有的图画书里，一行行排列得好好的文字会像脱缰的野马，突然挣脱束缚，变得又大、又粗、又黑，甚至歪七扭八地扭曲起来——这时的文字就不仅仅是文字了，是图画，是情绪，给我们带来了一种视
觉上的冲击！{描述小鲤鱼的作文}.
英国女画家海伦·库柏的《南瓜汤》说的是一个关于友情的故事：只有猫把南瓜切成片、松鼠搅汤、鸭子加盐熬出来的南瓜汤，才是世界上最好喝的南瓜汤。可有一天早上，鸭子却起了一个绝早，去够那把挂在墙上、本该不属于他的汤匙。于是，伴随着“咣啷”一声巨响，汤匙掉了下来，不但画面里的猫和松鼠被震醒了，连我们也被吓了一跳。这时，“咣啷！汤匙劈里啪啦掉下来”几个字，字体突然被醒目地放大了，变形了，好像和汤匙一起掉了下来。这种排列方式，显然是突破了一般图画书文字排列的清规戒律。 在这方面走得最远的人，可能还要算是《小房子》和《淘气的火车头》的作者弗吉利亚·李·伯顿了。她是一个设计感极强的人，在她的眼中，文字不仅仅是一行行字符，也是图画，“文字图形化”可以说是她的
拿手好戏。这看看《小房子》和《淘气的火车头》中的两幅对开的画面就知道了，左面一页的文字的排列方式与右面一页的画面对称，产生一种强烈的形式美感。你看，那呈“S”形走向的文字，是不是像那条蜿蜒在山丘之间的小路？是不是像那条翻山越岭的铁道线？为了达到最好的效果，她甚至还会削减文字来配合
画面。
3.画面的连贯与叙述
一本图画书有三十几页画面，这三十几页画面一幅幅连贯起来，一个故事就被叙述出来了。
问题是，这一幅幅画面是怎样被连贯起来的呢？
其实，每一本图画书的画面与画面之间都是被一根线串联起来的，只不过这根线有时你看得见，有时却
是看不见的。
像谢尔·希尔弗斯坦的那本被誉为“一则有关„完美‟与„缺陷‟的寓言”的《失落的一角》，画面上就始终有一根象征着地面的线。“失落的一角”在这根线上经历了漫长的等待与失望之后，他遇上一个名叫“大圆满”的圆，于是,他走出往日的孤单，开始上路，向着他自己都不知道的远方一路滚去，去寻找他那失落的一角……
就是这根举足轻重的黑线，贯穿全书，把一幅幅画面串联了起来。
日本图画书大师长新太的《卷心菜小弟》，是一本极受孩子们喜爱、曾经获得过第4届绘本日本大奖的图画书。有一天，卷心菜小弟在路上碰到了饥肠辘辘的猪大哥，“我饿了，”猪大哥说，“卷心菜，我要吃了你！”卷心菜小弟回答说：“你要是把我吃掉了，你就会变成卷心菜！”猪大哥朝天上一看，天空上飘浮着一头鼻子变成了卷心菜的猪。“那要是蛇吃了你、猩猩吃了你、狮子吃了你、大象吃了你、鲸鱼吃了你呢……”故事就在猪大哥和卷心菜小弟逗人捧腹大笑的一问一答中展开，最后天上浮现出来的一头巨大无比的卷心菜鲸鱼。这是一本从左往右翻的书，它的地平线被画成了黄色，地平线下面有一条小路向左面伸去。随着翻页，我们看到卷心菜小弟和猪大哥就顺着这条小路一路向左走去，将读者的视线一直引导到最后一页。
这都是看得见的线的例子。
也有相当多的图画书，不是靠一条线，而是靠人物在画面里的一个个动作将画面衔接起来。{描述小鲤鱼的作文}.
1976年凯迪克奖金奖作品、弗娜·阿丹玛文、李奥与黛安·狄伦夫妇图的《为什么蚊子老在人们耳边嗡嗡叫？》，以类似非洲风格的蜡染方式，说出了一个极富民间色彩的西非故事：蜥蜴不想听蚊子吹牛，就在耳朵里插上了两根树枝；蟒蛇见蜥蜴不理睬它，以为蜥蜴生气了，就躲到了兔子洞里；乌鸦看见兔子逃了出来，就散布谣言说森林里有危险了……最后才查明祸出蚊子之口。蚊子从此以后只好东躲西藏，只要它出来问大家还生它的气吗，就会得到“啪”的一声的回答。因为这是一个从蚊子到蜥蜴、从蜥蜴到蟒蛇、从蟒蛇到兔子……最后又回到蚊子的环环相扣的故事，所以画家在画面里也巧妙地穿针引线，安排一只动物进入画面，一只动物出画面；一只动物再进入画面，一只动物再出画面……这条出出进进的“动作线”一直延续到了故事的最后一页。你看，蟒蛇从左面进来了，兔子向右面逃去。翻过这一页，我们看见兔子从左
面进来了，猴子又向右面逃去了。
一条直线也好、一条动作线也好，还都是看得见的线，但多数图画书里并没有这样一条看得见的线，是
靠故事情节的推进把一幅幅画面连接起来的——就让我们称它为“情节线”吧！
有些图画书是靠一个接一个强烈的悬念来连接画面的，比如史提芬·凯洛克的《神秘的蝌蚪》。路易过生
日那天，住在苏格兰的叔叔送给了他一只蝌蚪。可是这只蝌蚪一天天长大，却没有变成青蛙，而是长成了一只巨大无比的蝌蚪巨兽！怎么会？它到底是谁呢？路易把它养在了什么地方？这一连串的疑问紧紧地抓住了读者，迫使孩子们不停地往后翻页，当最后真相大白的时候，这本图画书的一幅幅画面已经被连贯起
来了。
有些图画书是靠一个接一个重复的情节与句型来连接画面的，比如1972年凯迪克奖金奖作品、农尼·霍格杰恩的《在一个晴朗的日子里》。一只口渴的狐狸喝干了老奶奶牛奶罐子里的牛奶，被剪掉了尾巴。“请把尾巴还给我。”狐狸要求道。但老奶奶不答应：“你把牛奶还给我，我就把尾巴还给你。”没办法，狐狸只好找母牛要牛奶，母牛说你要是给我草，我就给你牛奶；狐狸找到草地要草，草地说你要是给我水，我就给你草……接下来狐狸又会去找谁了呢？一个个可预测的结果，构成了一种进阶式的结构，画面就在这种
读者参与的推演过程中完成了衔接。
4.潜在的节奏
多数图画书都有一个一气呵成的故事，情节环环相扣，不重复，举例来说，获得1998年凯迪克奖银奖、莎拉·斯图尔特文、大卫·司摩图的《小恩的秘密花园》就是这样的一本图画书——因为爸爸失业，小恩被送到了在城里开面包店的吉姆舅舅家，她先是发现吉姆舅舅不会笑，然后又在楼顶上发现了一个秘密基地。喜欢种花的小恩的秘密基地是什么呢？吉姆舅舅到后来笑了吗？透过少女小恩的一封封写给远方家人的
信，我们逐渐接近了谜底。
然而，还有一类图画书，会有一个不断重复的结构，如果找出它的规律，把一幅幅画面按小组排列，我
们就会看到一种类似音乐里的节拍般的节奏了。
在森久保仙太朗与人合编的《图画书的世界——作品介绍与入门讲座》一书里，就专门讲到了这种节奏：画面如何排列呢？把一定的节奏作为图画书展开的手法之一，是其中的一种类型。这种类型的图画书通过两拍子、三拍子、四拍子这样的排列方式不断地重复，让人产生一幅幅看下去的乐趣，并预想接下来的场
面，盼望着翻页，渐渐地接近故事的高潮。
两拍子的例子不少，约翰·伯宁罕的《和甘伯伯去游河》就是一个再典型不过的例子了：甘伯伯要划船去游河，岸上不断地有动物打招呼要求上船，先是孩子，然后是兔子、猫、狗……左面一页是甘伯伯和他的船，右面一页是占据整个画面的动物。如果说左面一页是1，右面一页是2，那么整个一本书就这样1·2、
1·2、1·2……地一共重复了九次。
还有一些图画书，不是这样两拍子一贯到底，而是在中间穿插上这样一段两拍子的节奏，比如2002年国际安徒生奖画家奖得主昆丁·布莱克的《小野兽》。故事开头说的是一对非常快乐的夫妇，有一天突然收到了一个包裹，里面装着一个漂亮的粉红色小生物，身上的标签上写着“小野兽”几个字。一开始他们还很快乐，可有一天他们早上起床后，发现小野兽变成了一只巨大的小秃鹰。从那之后，一切都乱了套，小野兽一天一个样，两个人再也快乐不起来了，故事也跟着变成了两拍子的节奏。不过，这本书不是依靠重复的画面来保持这种节奏的，而是靠文字——左面一页说的是小野兽变成了小象、变成了非洲野猪、变成了
小喷火龙、变成了蝙蝠，右面一页的最后一行文字总是：“可是，后来……”
不知为什么，三拍子的图画书最多。