【第一篇】广大优势专业
光大银行swot分析光大银行
一、发展历程
2003年基金托管部门托管上海企业年金发展中心“光大平衡”投资组合
2004年①总行成立专门部门——企业年金管理中心②中心派员参加劳动和社会保障部专题课题小组参与企业年金监管办法起草③企业年金基金账户管理系统一期开发完成
2005年①企业年金基金账户管理系统二期上线，同月向我行首个账户管理客户西延铁路公司提供企业年金个人账户对账单②首批获得企业年金基金托管人和账户管理人资格③苏州市企业年金账户管理统一平台上线运行
2006年①中标四川航空企业年金托管人和账户管理人资格②签约中国印钞造币总公司企业年金基金托管人和账户管理人③中国南方电网集团公司“独有、专享”企业年金账户系统上线④首个开通8008109500企业年金专用客户服务电话
2007年①中标中国南方机车车辆工业集团公司企业年金托管和账户管理人资格②企业年金基金账户管理人系统三期上线③正式签约大连市社保局，成为大连市存量年金唯一指定托管人和账户管理人④中标云南省农村信用联社企业年金基金托管人资格、中央企业——中国中煤能源集团公司企业年金基金托管人资格、国家电网公司下属湖南省公司、安徽省公司企业年金基金账户管人资格
2008年①国内首家推出的企业年金账户管理专业版网银成功投产上
线，标着中国光大银行在年金专业服务领域开创了一种全新的服务模式②中标广东省机场管理集团公司账户管理人资格③第一期企业年金基金托管风险与绩效评估系统投产上线，标志着中国光大银行增值服务体系基本形成，有能力为客户提供个性化的风险管理与绩效评估服务④成功实现企业年金专业查询系统与中国光大银行网上银行系统的对接，丰富了我行年金客户的网上查询渠道，从而形成了专业服务网站与网上银行多渠道并行服务的特色⑤中标中国节能投资公司企业年金基金账户管理人资格、湖北能源集团企业年金基金托管人资格
2009年①中标中国烟草总公司广东省公司企业年金基金托管人资格、辽宁省电力有限公司企业年金账户管理人资格、唐山钢铁股份有限公司企业年金账户管理人资格②首家推出新一代全球最高信任级别证书——Entrust 全球根EV（Extended Validation）SSL 证书的养老金专业服务网站（https://ea.cebbank.com），实现了在Web浏览器和Web服务器之间的安全身份认证，确保了用户访问的安全③逐步将账户管理运营模式调整为总行集中管理平台下的分行属地化运营模式
2010年①中标郑州煤电股份有限公司企业年金基金托管人资格、国家开发银行企业年金基金托管人资格、国家核电技术集团企业年金基金托管人资格、长沙银行股份有限公司企业年金账户管理人资格②首家推出“阳光乐选”弹性福利计划系统，为客户提供全方位的综合薪酬福利计划服务③养老金业务辅助系统正式投产上线，标志着我行养
老金业务运营管理工作进入了一个流程化、数量化的精细管理时代，属业内首创④参加人力资源和社会保障部及教育部“职业年金政策研究”课题组的调研工作，成为唯一参与职业年金政策调研的银行机构
2011年成功推出“乐享人生”信托型福利计划产品，为企业各类激励和福利制度提供有力支持
二、背景
中国光大银行成立于1992年8月，1997年1月完成股份制改造，成为国内第一家国有控股并有国际金融组织参股的全国性股份制商业银行。11年多来,伴随着中国经济和金融业的发展进程，光大银行不断改革创新、锐意进取，始终把自身发展与国民经济的增长紧密结合，在为社会提供优质金融服务的同时，取得了良好的经营业绩，逐步形成了与现代商业银行相适应的多元化股权结构、日益完善的公司治理与经营机制、比较先进的科技支持系统、素质较高的员工队伍、布局合理的机构网络、范围广泛的同业合作等优势。截止2003年底，中国光大银行已在全国23个省、自治区、直辖市的36个经济中心城市拥有分支机构370多家，成为对社会有一定影响的全国性股份制商业银行。
光大银行SWOT
一、 优势
1、 股东背景：光大是国内唯一由国家注资并控股的股份制商业银行，拥有强大的股东背景及独具优势的光大综合金融平台；强
大的股东背景及独具优势的光大综合金融平台，清晰的战略、良好的治理、卓著的创新能力确保了公司未来的发展
2、 管理层及员工：经验丰富的高级管理团队及高素质的员工队伍；中国光大银行的股东大会、董事会、监事会和经营管理层依法独立运作，设立了董事会和监事会各专门委员会，董事会分别从美国、我国香港和内地引进了三名独立董事，监事会引进了两名外部监事，信息披露日益健全、规范，制定完善了银行章程和一系列公司治理的有关制度，分权、分责、制衡的法人治理结构初步形成。人均资产规模和业务量位居国内同业前列。
3、 企业金融服务重磅升级，光大网银轻松对账
光大银行推出全新电子对账，只要赴网点一次性签约电子对账协议，从此省去加盖印章、回寄纸质对账单等繁琐程序，通过企业网银轻松的对在光大银行的所有账户进行对账。
4、手机里的光大银行
功能亮点：
（1）、非光大用户也能使用
（2）、便捷的基础功能
（3）、信用卡服务无需登录
（4）、与网银统一信息
（5）、最前沿的安全保障技术
5、各种卡
（1）、乐惠金卡：基于光大银行在国际上首创的“存货合一卡”进行开发，具有一卡双账户模式，兼具消费信贷和储蓄理财双重服务功能。
（2）、阳光商旅信用卡：普卡客户可获赠保额50万元人名币的出行意外保险；金卡客户可获赠保额100万元人名币的出行意外保险。
（3）、福卡：天下第一“福”信用卡是光大银行发行的专为业主量身定做的人民币、美元双币种标准国际信用卡，并配合最新潮MINI卡组合，造型小巧精致。使用“福卡”MINI卡刷卡消费，无需申请，自动免息分期（12期）。
（4）阳光卡：它是光大银行发行的集储蓄存款、购物转账、消费结算、联网交易、自动理财、购买国债、质押贷款、炒股炒汇、电子商务、个人融资、阳光理财等功能为一体的借记卡，具有开户方便、功能强大、安全可靠、服务贴紧生活的特点。
6、依托光大集团的金控平台，获得充分的资源支持。
7、汇金公司代表国家控股光大银行，光大银行能够获得政府强有力的支持。
8、通过打包出售历史不良资产和大额计提资产损失准备，资产质量明显改善。
9、首发融资补充资本，获得扩张后动力。
10、光大银行最为人熟知的品牌是“阳光理财”。2009年理财业务手续费收入6.76亿元，近三年复合增长率达到89.6%。银信合作叫停对其理财业务和净利润影响较小。
【第二篇】广大优势专业
广州大学理念【第三篇】广大优势专业
广州大学各2014各专业排名信息【第四篇】广大优势专业
广大2015年教育纲要复习重点教育学复习资料
选择题与零碎的概念
1.学校教育（狭义的教育）是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力或体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）需要和促进社会发展的人。
2.概括来说，教育要素包括：教育者、受教育者、教育内容、教育手段和教育环境。
3.制度化教育与非制度化教育。这是以教育系统自身形式化得程度为标准划分的两种教育形态。
4.家庭教育、社会教育与学校教育。这是以教育活动的存在范围所划分出来的三种教育形态，也是使用频率最高的三种教育形态。
5.法国社会学家和哲学家利托尔诺提出教育的生物起源说。（19世纪后期）
英国教育家沛西·能也持同样观点。
6.美国心理学家孟禄提出了教育的心理起源说。19C~20C
7.20C 40~50年代，前苏联教育理论界根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想，形成了教育起源于人类劳动的观点。
8.教育现代化的内容：A.教育观念的现代化 B.教育制度的现代化 C.课程的现代化
D.教育技术的现代化
9.在教育史上，最早明确提出教育价值问题的是19世纪英国实证主义哲学家、社会学家和教育理论家斯宾塞。
10.教育学上将人的发展分为两大层面，即人的身体（或生理）发展和心理发展。
11.人的身心发展的基本规律。A.人的身心发展具有顺序性，决定了教育活动要循序渐进。
B.人的身心发展具有个别差异性。这要求我们因材施教。
12.多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于1983年提出的。
13.影响人的发展的主要因素：A.遗传及其作用 B.环境及其作用 C.教育的作用
D.发展主题的主观能动性
14.教育社会价值的主要内容：经济价值政治价值文化价值人口价值
15.孔子提出了“庶--富--教”的思想，简明地说明了教育、人口与经济发展的关系。
16.教育目的是人们根据对一定社会或阶级的需要和受教育者身心发展的需要的认识，在思
想上对教育培养的人的质量规格的总体设计。
17.教育目的的价值取向：社会本位论个体本位论
18.教育内容的构成及其性质：知识技能与能力态度与价值观
19.我国的学校德育包括道德品质教育、政治教育和思想教育三个有机组成部分。
20.教师的角色：学习者和研究者知识的传授者和学习的引导者学生心灵的培育者 教育活动的设计者、组织者和管理者
21.教师的若干重要专业素质：专业知识专业能力专业情意
22.关于师生关系的理论。教师中心说，以赫尔巴特为代表的“传统教育派”持此观点。 学生中心说，此观点是以杜威为代表的“现代教育派”所提出。
23.新型师生关系的创建。A.影响师生关系形成的因素：教师因素学生因素环境因素
B.新型师生关系的基本特征：民主平等尊师爱生理解宽容教学相长合作对话
C.新型师生关系的创建策略：树立现代的教育观念尊重、关爱、理解学生主动与学生交往，善于与学生沟通完善自我，提升人格魅力
24.课程类型：学科课程与活动课程分科课程与综合课程显性课程与隐性课程必修课程与选修课程国家课程、地方课程与校本课程
25.课程评价的主要类型：自评价与他评价
诊断性评价、形成评价与终结性评价定量评价与定性评价
26.新一轮基础教育课程改革的基本理念和主要内容：A.新课程的目标定位：为了每一位学生的发展 B.新课程的结构调整：综合性、均衡性、选择性 C.新课程的内容选择：面向学生，面向生活，面向社会 D.新课程的学习方式：主动、探究、合作 E.新课程的评价体系：发展性课程评价 F.新课程的管理策略：国家、地方、学校三级管理
27.行为主义教学理论起源于美国的桑代克。20C初期
28.认知教学理论源于科学心理学创始人冯特。19C末
28.情感教学理论来源于罗杰斯，他的《论人的形成》把人本主义心理学和存在主义哲学结合起来，形成了独特的人本主义教学观，提出了非指导性教学理论。20C中期
29.教学过程中学生掌握知识的基本阶段一般划分为：引起动机——感知知识——巩固知识——运用知识。
30.第十四章教学原则与方法（大题）重点看启发性原则和因材施教原则；
启发性原则：启发性原则是指在教学中教师要尊重学生学习的主体地位，充分调动他们学习的主动性与积极性，引导他们独立思考，积极研究，自觉地把握相关知识和提高分析问题解
决问题的能力。
要求：A.调动学生学习的主动性与积极性；B.启发学生独立思考，培养学生思考的习惯；
C.让学生动手，培养解决问题的能力。
因材施教原则要遵循一下几个要求：A.针对学生的特点进行有区别的教学；
B.为特殊才能的学生提供发展的条件。
讲授法和谈话法。
讲授法：讲授法是指教师以通俗易懂的语言，向学生传授知识的方法。讲授法主要包括讲述、讲解、讲演几种方法。
讲授法的优点在于能使学生在短时间内获取大量系统的科学知识，教师合乎逻辑系统的讲解、分析、论证以及设疑、解疑有利于学生智力的发展，有利于教师系统进行思想教育。 要求：A.讲授内容具有高度的科学性、系统性和思想性。B.注意启发学生独立思考。
C.讲授注意语言艺术。
谈话法：谈话法又称问答法，是教师根据一定的教学要求向学生提出问题并要求学生回答，引导学生思考获取知识的方法。
谈话法特别有利于激发学生的思维，调动学生学习额积极性，培养语言表述的能力。是师生间的信息双向交流，有利于师生双方获取教与学的反馈信息从而有助于调正和改善教与学的活动。尤其适合小学低年级。
要求：A.准备好谈话计划和具体问题。B.提出的问题要准确。
31.17世纪，夸美纽斯率先提出班级授课制，后经德国教育家赫尔巴特的发展基本定型。
32.教学工作的中心环节是上课。
33.一堂好课的基本标准：教学目标明确教学内容正确教学结构合理教学方法恰当教学能力（教师专业素养）突出教学效果优异
34.世界上最早的专门论述教育的文字是《学记》。
35.苏格拉底发明了“产婆术”也叫“问答法”，直到今天仍是一种重要的教学方法。
36.夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》被认为是近代西方也是世界上第一本教育学著作。
37.卢梭的《爱弥儿》提出了“自然教育”的主张；
最早将教育学列入大学课程的是康德。
38.赫尔巴特于1806年出版的《普通教育学》是第一本现代教育著作，标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。他首次运用心理学原理来研究和解释教育问题，以伦理学和心理学为基础建立了教育学的新体系。
大题名词解释
广义的教育：广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。
学校教育：学校教育属于狭义教育的一种，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循学生身心发展的规律，在学校这种人为创设的教育场所中，教师有目的、有计划、有组织地引导学生获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力或体力，高效率、高质量地促使学生个体的社会化与个性化，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人的社会实践活动。
人的发展：教育学上将人的发展分为两大层面，即人的身体（或生理）发展和心理发展。认得身体发展是指人的生理组织构造的完善及其技能的增强过程。这一发展过程是全面而复杂的，教育学更多的是关注人的大脑的发育及其功能的不断完善。人的心理发展指的是个体伴随身体的发展而在心理过程（主要包括认识过程、情感过程和意志过程）和个性心理品质（主要包括能力、气质、性格等）方面发生的积极变化。
关于人的发展，教育学特别强调一下几点：广大优势专业
第一， 人的身体发展和心理发展关系密切，前者是后者的前提和基础，后者也为前者提供
了保证。
第二，能够称得上发展的变化是指那些向好的、不可逆转的方向进行的变化，而且这些变化时有顺序地次递展开的且能够保持相当长的时间。通过这些变化，个体具有对外界刺激更强的适应性，能够产生水平和效率更高、性质更为复杂的行为。人的心理发展尤其如此。
教育目的：教育目的是人们根据对一定社会或阶级的需要和受教育者身心发展的需要的认识，思想上对教育培养的人的质量规格的总体设计。
教育目的规定者把受教育者培养成为什么样的人这样一个根本性的问题，体现着一定的教育价值观。
一般来说，教育目的由相互联系的两个方面的内容所构成：一是把受教育者培养成什么样的社会成员，这是对教育培养的人的社会价值所作出的规定，反映了教育所培养的人与外部社会的关系；二是在教育对象身上所形成的各种素质及其结构，反映了教育所培养的人的素质以及它们之间的联系。教育目的的这两个部分是不可分割的。
教育目的对教育活动具有指导意义，是教育工作的出发点和归宿。教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用、教育工作的管理、教育质量的评价等，无不受教育目的的制约。
课程：课程涵义包括广义和狭义两个层次。广义的课程是指学校对学生实施影响的教育内容和活动的总和及进程安排。狭义的课程是指学校教学的具体科目及进程。注意：
1．课程包含某类学校的学生在校学习的全部内容。既包括知识、技能、技巧的内容，也包括影响学生智能发展和品德、个性发展的内容，是学校对学生实施全面发展教育的全部内容。
2．课程不局限于学生课内所学的各门学科的内容，还包括课外各项活动的内容。而且随着课程理论和实践的发展和成熟，以及社会对于课程要求的变化，课程的内涵越来越丰富。
3．对课程内涵的理解还由于课程使用者关注的重点不同、或者由于使用的情景不同而存在差异。
学科课程：学科课程是以人类对知识经验的科学分类为基础，按照一定的价值标准，分别从各个科学领域中选择适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，根据一定的逻辑体系，将选出的内容分门别类地设置而形成的课程体系。
这种课程类型的优点在于能够保证学生掌握比较系统的文化知识，更好地形成自己的知识结构，为学生的身心发展奠定扎实的知识基础。但是这种课程也有较为明显的缺点，主要是课程内容比较抽象和理论化，与学生的生活和现实社会存在一定的差距，容易忽视学生的需要，不易引起学生的学习兴趣和积极性。
教学：从广义看，教学是学的人通过教的人的教授、指导等而获得知识的认识活动。
从狭义看，专指学校教育中的教学活动，是学校中学生在教师有计划、有步骤地引导下掌握知识的认识活动。
其他大题
学校教育在人的发展中的作用？
答：
学校教育，是制度化教育的一种，是人们有意识地创设的专门的培养社会新生代的活动，因而它对人的发展的影响更为集中和巨大，特别是对社会新生代的发展起着主导和限定作用。这主要体现在：广大优势专业
1.教育目的明确。在教育目的中，有一个核心的内容就是使人向善，所以教育活动会尽量排除消极因素的影响，给人以更多的正面指导，使受教育者具有特定的思想品德和观点，沿着社会所期望的好的方向发展。
2.教育内容系统。制度化教育的内容是根据明确的教育目的筛选出来的文化科学知识。教育者利用集中的时间，选择恰当的方法，有计划分步骤地将这些文化科学知识传授给受教育者，使受教育者全面且较为深刻地理解和掌握人类文化知识。教育者还通过结合文化知识的教学或组织专门的思想品德教育等方式，使受教育者有序列地领会社会道德诸范畴，养成良好的道德品质。广大优势专业
3.教育效果高效。在学校教育中，教师和学生都明确了各自的任务，这种专门的教与学的活动，使得教育对学生产生的影响的效率和质量都比一般的环境的自发影响要高得多。
当代教师应承担什么角色？
答：
1.学习者和研究者。教师应是一个不断进取的人，一个不断追求更高的境界、不断学习的人。不停止其对专业知识的学习，同时也应该对学校的教育问题进行研究。
2.知识的传授者和学习的引导者。教师不仅要向学生传授知识，还要向学生传授学习知识的方法，引导学生独立地获取知识。
3.学生心灵的培育者。教师要担当学生心理医生的角色，解决和疏导学生的心理问题。
4.教学活动的设计者、组织者和管理者。教师应该成为教学活动的设计者、组织者与管理者，对教材内容进行深入分析、积极建构。建构理念应由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息交流向综合信息交流转变。
教师应具备哪些专业知识？
答：
【第五篇】广大优势专业
广州大学2015年毕业生就业质量报告广州大学
2015年毕业生就业质量报告
二〇一五年十二月
第一部分 毕业生就业工作主要措施与成效
一、以职业生涯教育，培养学生的职业品质
（一）我校积极开展大学生职业生涯教育。按照教育部发布的《大学生职业发展与就业指导》课程目标，结合专业导论和专业特点，在新生中开展“无领导职业认知成长小组”，培养学生的团队合作能力和结合专业发展的职业认知能力；指导学生完成1至3年级的“大学生涯规划践行书”，清晰学生的职业发展目标；鼓励学生完成1至3年级的“我和大学有个约定”，培养学生的承诺与责任精神。学校定期举办“大学生涯规划大赛”，增强学生的职业生涯规划意识。
（二）我校积极开展与专业相结合的职业发展主题教育活动及比赛。如：就业经验分享会、职业角色转变论坛、面试技巧专题讲座、创业沙龙、职业发展论坛、模拟面试大赛、创业大赛、简历设计大赛、职业规划大赛、职业素质大赛、就业创业政策知识大赛、就业工作坊等，引导学生合理规划职业生涯，转变职业发展观念，适应职业发展的社会环境，提升学生的职业发展品质。
二、以体系化就业服务，培育学生的职业能力
（一）工作责任具体化。学校推行学生就业工作目标责任制，逐一分解就业工作目标任务，进一步明确和细化就业工作部门、相关职能部门及学院的目标、任务和责任；学校通过对各学院进行就业工作目标体系考核，每年均进行评优和表彰奖励，将各学院的班主任、专任教师、相关行政职能部门人员也纳入奖励范畴，努力构建“全员动员、任务分解、上下联动、分工负责”的毕业生就业工作运行机制，形成从学校到学院，从各级领导干部到专业教师、辅导员、班主任等
人人关心、参与、支持、促进就业工作的良好氛围。
（二）提供个性化职业指导服务。持续开展“星期二有约”职业咨询日和“求职诊聊”活动。每周二下午集中组织就业指导中心老师、部分学院辅导员和校内外专家在就业服务大厅为我校学生提供专业化、个性化的职业咨询。通过师生间一对一、零距离的交流和沟通，切实增强就业指导的针对性和实效性。
（三）组织企业精英进校园活动。学校邀请了羊城晚报总编辑刘海陵、广州电视台经济频道总监谭伟新、团贷网O2O中心营销总监赵云龙、广州聚焦科技信息咨询有限公司总经理朱文龙、匿名社交应用“耳语”的联合创始人郑辰雨、公务员考试应试及求职应聘礼仪研究专家赵玲玲教授、台湾义守大学财金系副教授兼管理学院EMBA执行长李梁坚博士等知名人士为毕业生开展就业创业讲座。
三、以大众化的创业教育，提升学生的创新创业能力
（一）将创业教育融入到职业规划与就业指导课程中，并以此作为大学生创业的“启蒙教育”。在此阶段积极开展“无领导创业成长小组”、“模拟HR职业认知成长小组”、“我和大学有个约定”等活动。特别是大学生无领导创新创业成长小组项目的实施，通过《职业发展与就业指导》公共必修课平台，以“专业体验式融入创新创业”为主题，以“建构讨论平台，促使学生学习、了解、思考、寻找合适的创业机会和工作机会；建构合作平台，锻炼学生的团队合作能力”为具体目标，以无领导创业成长小组为主要方式，设计了约1000多个创业单位运营方案。
（二）为进一步加强学生创新创业工作，学校专门成立由校长任组长的广州大学创新创业工作领导小组，制订《广州大学进一步加强学生创新创业工作实施方案》，成立广州大学创新创业学院，设立总额为300万元的学生创新创业种子基金。与广州市番禺区人民政府共建的广州大学生创业研究院旗下共有创业团队10个，涉及服装设计、移动互联网应用、新媒体推广平台、智能硬件、智能家居、文化传媒、运动社群、校园线下推广等多个行业领域。创业团队中有8个团队项目已独立运营并开始盈利，6个团队已经由团队项目运营转化为公司市场化运营。通过实践性教学，支持学生创新创业，使学生有机会走出课本，走出课堂，从理论到实际，强化创新思维和实践应用，为培养创新性应用型人才打造实践平台。
（三）营造提升学生创新创业能力的成才氛围，努力推动大学创新创业工作。如：我校与广州市职业能力培训指导中心合作，连续举办SYB创业培训和模拟创业实训；2015年我校有186个大学生创业项目获得立项资助；《环美科技有限公司》获得2014年“创青春”全国大学生创业大赛银奖，受到风险投资公司、专家、学生以及媒体的一致好评，中央电视台《新闻联播》栏目也予以报道，作品得到了团中央书记处第一书记秦宜智、团中央书记处傅振邦书记、共青团广东省委池志雄副书记等领导的充分肯定。《高校狗——校园闲置会务场地整合平台》获得2015年首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛广东省分赛总决赛铜奖。此外，在创业大赛移动互联网专项赛中我校也获得一银两铜的好成绩；芦浩然同学的《广州五六点教育咨询有
限公司》在2015年“创业中国 赢在广州”南方人才杯第四届大学生创业大赛中荣获三等奖，并获得100万的风险投资。
四、“1+N”课程建设标准化
（一）1门“大学生职业发展与就业指导”公共必修课。按照教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，以职业发展教研
室为依托，进行了《大学生职业发展与就业指导》课程标准化建设。
1.职业发展与就业指导课程作为通识类公共必修课明确列入教学计划，将职业发展与就业指导贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。
2.课程师资队伍专兼结合专业化。学校组建了《大学生职业发展与就业指导》课程专职教师队伍，合并已有的富有就业服务工作经验的学院辅导员、企业精英外聘导师等兼职教师，保证了大学生职业发展与就业指导课程教学质量。
3.课程内容和教学方法符合学科发展和学生年龄特征。精心设计了突出实践性、科学性和系统性的课案，强调理论联系实际，切实增强职业发展与就业指导的针对性和实效性，并在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法。
4.拓展课堂外学生职业发展与就业指导途径。积极聘请“校外职业指导师”，依托“学生职业生涯发展协会”等学生组织，开展“职属于你”、“职来职往”、“模拟招聘”等请进来、走出去的实践活动，拓宽学生课外职业发展的视野。
（二）多门大学生就业创业选修课。开设了通识类选修就业创业