篇一:《精彩的一堂课》
精彩的一堂课
有限的生命，赋予无限的使命。——这就是生物。
题记
虽然上过许许多多有趣而精彩的课，但让我印象最深、感到最精彩的一堂课，要数刚升入初中时，老师给我们上的第一节生物课。
“叮铃铃”上课了，同学们陆续进了教室坐在自己的座位上，静静地等待老师的到来。不一会儿，老师如春风般地走上了讲台，只见她微笑的对我们说：“同学们，大家好，我是你们的生物老师，从现在起由我来教你们生物课。”刚说完，台下响起了热烈的掌声。
接着，老师指着墙角说：“今天我为大家准备了一些生物样本，供同学们观察讨论。”顺着老师手指的方向，我们看见墙边放着一盆花，两个玻璃罐里一个装着蟋蟀，一个装有小的可怜的蚂蚁，最吸引我的是笼子里装的那只精神十足的鸽子。老师微笑地对我们说：“现在请按照我所列出的题目，每个学习小组展开讨论，然后汇报讨论情况。”教室里顿时热闹起来，大家争先恐后地你一言我一语的讨论着，无不感到生物的奇妙。
热烈的讨论结束了，按照顺序该第一组汇报讨论情况，只见他们派了一个代表走上讲台，举例说明生物的生活需要营养”人通过吃饭、喝水摄取和补充营养，这样人就能长高、长壮。。。。。。’”时间过的真快，不一会，就轮到我们组发言了，大家都支持我上台，我自信地点点头，相信自己一定会讲的很棒。我捧着装有鸽子的笼子走上讲台，清了清嗓子说：“我为大家讲解生物的生长和繁殖。”说到这里，教室里出奇的安静。于是我接着说：“我手中的鸽子是生物，它能生长和繁殖。鸽子下的蛋经过一定时间的孵化，就会孵出小鸽子，小鸽子在大鸽子的精心照料下慢慢长大，待到它长大后就要进行交配然后再进行繁殖，最后等鸽子老了它就会死去。这就是鸽子的生长、发育和繁殖的过程。”说完，台下响起了热烈的掌声，我心里就像吃了蜜一样的甜。
后来，老师还给我们介绍了有关生物学的科学知识，生物是由细胞组成的，能从小到大，能从一个变成两个，也能衰老和凋亡。。。。。。许许多多的活细胞有组织有纪律的组合在一起，形成生物的各种结构，构成一个个充满生命活力的生物。我们津津有味的听着，对生物知识充满了好奇和兴趣，不知不觉下课铃响了，可我们仍然沉浸在生物的海洋里。
这精彩的一堂课，至今还令我记忆犹新，每每想起，依然能激起我探求知识的好奇心，增强我热爱科学的浓厚兴趣。
篇二:《怎样才算是上了一堂好课》
怎样才算是上了一堂好课
教学的本质是“教”学生学；学习的本质是学会学习。教学活动的基本任务是开发学生的学习潜能，调动学习积极性，让学生主动去学习。我们的课堂教学不仅仅着眼于当前的知识掌握和技能的训练，更注重能力的开发和未来的发展，这也是当今新课程改革的要求。
我国教育家叶圣陶说得好：“教是为了不教。”西方的一位教育家也曾说过：“教学就是让学生逐步摆脱教师的过程。”东、西方的教育家在这一问题上的观点，真是不谋而合，而且又是那么通俗，那么精辟！要达到“不教”和“摆脱教师”的目的，惟一的办法，就是教会学生学习。有品位的、精彩的好课，往往集中在如何教会学生学习上。
随着新课程改革的不断深入，一堂好课究竟什么样？这是值得每一位教师思考和探索的问题，但又不是几句话就能说清的问题。托尔斯泰有句名言：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”这里不妨套用一下：平庸的课都是相似的，好课各有各的精彩之处。
一、众说纷纭的好课标准
下面提供各种好课标准，请大家分析、评判。
1、有人说：好课应该清新自然，充满时代气息，留有思考空间。
（1）课要保持清新自然。一堂好课，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比厨师烧菜，主要是菜能合人的胃口，味道好，大家吃了满意。好课也是如此，好课需要设计，但设计不等于作秀，一些另起炉灶的上课，往往是公开课，像演戏一样，这不好。教学应该像生活，上课就是过日子，一句话：顺其自然才是真。
（2）课要充满时代气息。上课应是学习共同体的“对话”、“协商”、思维的“碰撞”。好课应有民众的声音、社会的声音、世界的声音，还有学生的声音，这种课堂教学，才会生机盎然。
（3）课要留有思考空间。教师讲话滔滔不绝，学生针插不进，这种课决不是好课。没有空间，就没有遐想与深思；也就没有个性与创新，留下空间，有时就是留下期待，留下韵味，留下创新。
2、有人说：好课应该做到心中有学生、有效率、有意义、有智慧、有待完善。
（1）心中有学生的课。就是以人为本，从学生实际出发，从学生生命的角度关注学生，真正做到因材施教。
（2）有效率的课。就是在教学条件有限的情况下，教学可以充分地实现教学目标，完成教学任务。“效率”：不仅对全班同学都有效率，而且一定要力求高效。
（3）有意义的课。一堂好课：至少要让学生学到一些东西；能力有所提高；有良好的、积极的情感体验；进而产生对学习的强烈要求，使学生越来越主动投入到学习中去。
（4）有智慧的课。一节课不完全是预先设定的结果，而是在课堂教学中，有
师生的真情实感，充满师生智慧的交流。这个过程，既有教学资源的生成，又有教学过程状态的生成。有智慧的课，应该是内容丰富，多方活跃，给人启迪的课。
（5）有待完善的课。一节好课无须完美，只求在某一点上有所突破。这种课是属于常态下的课，有缺憾的课，不图热闹，不追求形式的课，对教师有感悟，对学生有启迪，因而是扎扎实实的课。
3、有人说：一堂好课要力求做到不忘“人”、善于“变”、突出“疑”、强化“动”、享受“乐”。
（1）不忘“人”。确立教学目标，必须目中有“人”。目中有人，首先要面向全体学生，促进学生整体发展。根据各自学科的特点，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激发学生学习兴趣，点燃求知欲望，培养学生良好道德品质与心理素质，从而构建健全人格。“育才”先“育人”，一个认知能力发展较快的人，如果没有高尚的品质、积极的心度和坚强的意志，那是不可能成才的。
(2)善于“变”。真正的“教材”应当是经过处理的。我们的教学应是用教材，不是教教材。因此教师备课时，必须考虑学生的认知水平和兴趣爱好，根据教学目标对教材进行大胆聚合或取舍，摈弃简单重复劳动，努力开掘教材中能力训练素材和具有思维价值的材料，再通过“变序、连线、采点、拓展、比较”等方式加以合理组合，使学生对学习内容永远具有距离感与新鲜感。从而不断强化其深入钻研的欲望。
(3)突出“疑”。在众多的教学方法中，“疑问”是最能调动学生学习积极性
的一种方法。疑能激趣，疑能促思，疑能温故，疑能知新。我们必须重视课堂教学的设疑，千方百计地将重点、难点、困惑点设计成能激发学生思考的问题，我们尤其提倡让学生提出问题，力求提出高质量的问题，从而在课堂上形成一种人人思考、个个参与讨论的教学境界。“一石激起千层浪”固然让人惊喜；“吹皱一池春水”也让人欣慰。只要有疑，都应积极鼓励学生问。“疑”是主体意识支配的产物，保持并不断强化这种质疑意识，随之而来的将是学生成绩的进步与提高。
(4)强化“动”。确立学生的主体地位，首先应当体现在有足够的时间与充分的机会让学生“动”。课堂上的教师不应是演说家，而应是教练员，一个明智的教练员是绝不会越俎代庖，替运动员去跑、去跳，能力是练成的，而不是讲出来的；教师的责任在引导、点拨。要动得有效，这不只是外在形体的动，关键在于学生思维的灵动。这就离不开教师有数、有序、有机地安排活动程序，最大限度地减少或消除低效乃至无效劳动。当然，这一切都必须以教师深入理解教学内容，从容把握教学方法为前提。
(5)享受“乐”。创造良好的教学氛围，不仅激发学生的学习兴趣，增加目标达成效果，也能沟通师生感情。课堂要非常重视创设乐教乐学的氛围。教学内容要尽可能地广采博取，横向扩展，纵向勾联，寻求训练与兴趣的结合点。不断提高教师自身语言修养，培养幽默风趣的教学语言技能，也是创设乐教乐学气氛的重要保证。总之，在快乐的氛围中教学，教就成为一桩乐事，学也不成为负担。
乐教乐学，其乐无穷。
4、有人说：好的课学生能主动参与，整个教学过程生动有趣，师生都感到快乐幸福。具体讲就是要做到“六个了”。{一堂的课1000字}.
(1)讲了。主要指教师；讲重点、难点、疑点或困惑点。教师的讲，关键要激发学生的兴趣，点燃学生思考的火焰。
(2)想了。主要指学生；在教师的引导下，积极参与、善于思考，关键是突出学生思维的碰撞。
(3)练了。主要指训题；教是教不会的，教要通过学生的练才能真正落到实处。练有多种多样，可口头练，手练„„
(4)评了。要体现师生、生生互动；要注重评为什么，评怎么样，评还有什么。在评的过程中，尤其要抓住学生学习中暴露的错误，作为宝贵的教学资源，充分利用，从而防止学生以后发生类似的错误。
(5)笑了。师生情绪；有位教育家讲过，每课应让学生大笑三次。其实，这句话的真谛是课堂氛围要轻松愉快。
(6)会了。学习效果；效果是最根本的，这是检验一堂课好差的关键所在。 这种好课标准，简单、直观，有助于教师对教学质量的理解，对课堂的把握，对教学行为的调整。
5、有人说：好课可以概括为4句话。{一堂的课1000字}.
（1）平平淡淡教：平淡不是平庸，而是原色、原汁、原味的解读，是本色、本真、本体的教学,是真心、真情、真诚的交流。
（2）简简单单教：有些教学简单问题复杂化，而好的教学应该是复杂问题简单化。有效的教学必须做到化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸现主体，理清主线。每一堂课必须精讲，就是讲精华、讲精髓、讲精炼。所谓“简洁为美”，其意就在于此。
（3）扎扎实实教：教学过程是学生思考过程、能力培养过程，过程有各个环节组成，过程要环环相扣，步步为营，有错要及时矫正，有遗漏要及时补上，有生成性资源，要充分开发。教学不能一步到位，一蹴而就，有时需要重锤敲打，有时需要以退为进。因此教学必须内容充实、要求切实、训练扎实、效果落实。
（4）轻轻松松教：科学设计、营造氛围、讲究方法，让学生在有效的时空中，愉快学习，聪明学习，轻松学习，高效学习。
6、有人说：好课贵在“三动”。
（1）课堂气氛要活——创设一个让学生“激动”的氛围。如：一个故事、一段幽默„„
（2）学生思维要活——提供一种让学生“心动”的机会。如：一个有深度的问题，一次面红耳赤的争论„„
（3）所学知识要活——搭建一座让学生“互动”的平台。既要钻进教材，又要跳出教材，为每个学生创造机会，重视知识的灵活运用。
7、有人说：好课应该是“四有”。
（1）有趣：激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学。
（2）有情：课堂上缺少了情感，就像缺少了绿叶的枯树。
（3）有根：不重视基础知识的教学，就是无根的教学。
（4）有效：教学手段再先进，课堂气氛再活跃，学生笑声不断，但没有效{一堂的课1000字}.
率，这种课决不是好课。
8、有人说：好课应该是学生积极思考的课。教师应以学生学习的真实认知过程为基础开展教学，千方百计引导学生积极思考。
（1） 让学生有根据地思考——创设真实的学习情境，从而引起学生思考。
（2）让学生有条理地思考——激活已有的知识积淀，从而扩展学生思考。
（3）让学生批判性地思考——在教学中，教师要引导学生质疑，善于引发学生的认知冲突，从而在冲突中强化学生思考。
（4）让学生高质量地思考——鼓励学生开展学习求助的活动，在学习活动中相互提出问题，学会提出高质量的问题，让学生会思，会问，从而成就学生思考。
（5）让学生充分（彻底）地思考——引领学生展开高层次的思维过程，一般情况不要打断学生的思维，提倡学生学会反省思考，从而，完善学生思考。
9、还有人说：好课应做到“三个得”。
（1）教得有效。这里涉及到教与学的多重关系。
教大于学。教师教的内容，学生没有全部掌握，学生只能掌握其中的一部分。这种教学效率比较低。
教等于学。教师教的内容，学生能全部掌握，这种教学效率比较高。
教小于学。教师从教学规律、学法指导等方面下功夫，教师重在方法与规律性知识的引领，让学生学会举一反三，触类旁通；继而学会举三反一，提炼浓缩。从而使学生不断超越老师。{一堂的课1000字}.
还有没有效率（效率等于零），以及负效率的课。一课下来，尤其是一些复习课，学生没有学到什么东西，甚至有些教师的教学有科学性错误，对学生进行误导，这种课的教学效率就是小于零。
总之，教得有效，必须做到面向全体学生，既要面向优秀生，更要面向学习困难的学生，让全班学生都学到知识，能力都有提高，而且力求课堂教学最优化。这种课才称得上是有效率的课。
（2）学得愉快。一堂好课，必须让学生主动学习，积极学习，学得有意义，有味道，学习有兴趣，有动力，学生在教师的引领下，学会学习：会学、能学、好学，学得轻松愉快。
（3）考得满意。教师教得有效，学生学得愉快、轻松，最终还得在结果上
篇三:《1000字 新课程 刘世杰》{一堂的课1000字}.
新课程理念下提高课堂效率之我见
甘肃省靖远县五合乡朱寨柯小学；刘世杰
新课改已实施了几年，如何改，改什么，广大教育工作者在不断地探索和研究之中，同时也有许多问题摆在了我们面前：实施素质教育、减轻学生课业负担、取消小学升初中考试、教师实行绩效工绩等同教学质量的关系，正是由于如此，新课程理念下如何提高课堂效率，本人就这方面谈几点认识：
一、教师角色的转变，还学生成为学习的主人。
新课改要求我们在课堂上教师和学生是平等的，教师角色的转变要做到三点：一是由知识的传授者转变为学生的指导者、创造思维的启迪者。二是由课程的执教者转变为课程的设计者和学生创造潜能的开发者。三是由“单干者”转变为大教育的“合作者”。教师全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于学生个性发展的课堂气氛，使学生有效地获取新的知识和能力。
二、找准课堂教学的切入点，激发学生学习的兴趣。
教学是教师的教与学生学的良好结合，教师应充分应用多方面的知识和技巧，或以风趣幽默的故事引起，或制造悬念，或联系生活实际等，多方位激活学生的兴奋细胞，是他们对学习新知识产生强烈的欲望，从而使他们在眼、耳、口、手、脑诸方面做好必要的学习准备，如我教学的四年级数学（上册）统计与可能性，我布置了两个问题：一个是“同学们想了解我们班同学的身高情况吗？”同学们异口同声地说：“想！”“那好，按照我们五个小组把各小组同学的身高量出来，记
录数据并整理成统计表”。老师讲了量身高的方法，并用课前准备好的米尺让同学们去量。同学们都很活跃，争先恐后去量，五个小组先后都完成了任务。另一个问题：“各兴趣小组参加书法、绘画、文艺、体育、小手工制作的情况怎样？能不能统计出来？”学生的兴趣很高，几分钟就统计出参加各兴趣小组的人数，并针对统计的结果，教师绘制了统计图，学生在活动中掌握了统计知识。
三、切实减轻学生课业负担，让“爱意”充满课堂。
教师的作业布置要统筹兼顾，要精、要有选择性，不要加大作业量，不搞“题海战术”，作业应当在当堂完成，少留课外作业，切实减轻学生课业负担。课堂上师生之间心平气和地进行交流，不要板着面孔高高在上。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学。
总之，推行新课改，需要专家学者与众多教育工作者一起探讨。对新课改出现的情况、面临的问题、新课程评价等方面的困惑，需要全国同仁一起共同探讨课改中的问题及应对之策。
篇四:《2014年《开学第一课》观后感(1000字)》
2014年《开学第一课》观后感1000字
我于2014年9月1日晚上8点观看了中央电视台“开学第一课”节目，节目的主题是----父母教会我，包括孝、爱、礼、强四大主题。
说起孩子，大概每个父母都有说不完的话题，孩子的成长倾注了他们的太多心血与爱，当然我们也带给了他们数不清的欢乐。我们进步的同时，父母在这个学堂里也在不停地学习和进步，真不知道是父母教会了孩子还是孩子教会了父母？
我的父母不仅仅能关心我的成绩。我认为，妈妈最看重我的是意志品质等超出成绩之外的教育。
从小，妈妈就教我读写记，只要有空她就会在我旁边看书，久而久之，我也认为读书是一件最快乐的事儿，便会和她一起探讨，读读记记，妈妈特别支持我买书，而且直到现在，我们还时常在一起学习《每天一个感悟》《三分做人七分做事》《好爸爸 好孩子》诸如此类的书使我的日常生活丰富多彩，与其说是这些书本教会我怎么做人，不如说是妈妈教会我怎样面对生活……
而爸爸呢，他最讨厌的事情也许就是面对文字了，可是，只要是我在家，电视机爸爸就从不开，电脑从不碰，我一放学回家，就能看见他在看杂志、看报纸，虽然他很厌烦这些，也许他看那些东西只是看图罢了，可是这更加使我懂得爸妈对我的良苦用心。
我们家里，厕所洗衣机上有书、沙发边有书、床头有书厨房冰箱上有书，甚至墙上还挂着一面白板，上面写着名人名言，时常更换。家里的书有上百本，每本我都看过好几遍，但是这也让我做什么事都
篇五:《课改总结材料(1000字)》
敲响课程改革的鼓点 扬起基础教育的风帆
——富裕县逸夫小学新课程改革工作总结
伴随着新一轮课程改革和煦的春风，2005年9月，我校的课改工作全面启动，在各级主管部门的大力支持和正确领导下，勇于拼搏的逸小一班人，聚焦课改，关注课程，勇于实践，锐意进取，开创了“新清莲花竞绽放，桃李芬芳满园春”的课程改革新局面。
我们经历了“领导思想转变、教师角色转变、学生学习方式转变”的过程。课改伊始，为了让各科教师迅速提高业务水平，尽快进入角色，我校积极组织教师进行了大量的新课程理论学习。我们采取了走出去、请进来等多种学习培训方式，通过专家引领，校本培训，个人自修，使教师的教育教学理念得到了更新，为课程改革的顺利实施奠定了坚实的基础。
在课改工作推进过程中，学校又以课堂为主阵地，以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力” 为主题，以团队、教研组为单位，开展了“基于岗位、基于问题、基于教师”发展需求的学习与研究活动。我们先后组建了数学学科的“幸福团队”和语文学科的“求实团队”，两个教研团队定期开展研修活动。为了促进课程改革的有效实施，我们积极组织与课程改革相适应的新技能训练。我们重视教研，深入开展五步教研法，即：“集体备课—教者上课—集体评课—再上课—再评课”。在研修过程中，采用领导包扶制，由学校领导分年组，分学科跟踪参与教研活动。我们提出科研兴校的战略，将教研与科研有机融合。学校承担“十五”“十一五”期间省、
市、县科研课题研究工作。达到了